幼兒園小班化教師教育隨筆
幼兒園小班化教師教育隨筆
教育是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)非常特殊的藝術(shù)，因為它的對象是人。以下是邊肖專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)的一篇關(guān)于幼兒園小班化教師教育的文章。歡迎閱讀。
幼兒園小班教師教育隨筆1隨著(zhù)角活動(dòng)的開(kāi)展，我們班的拼圖區受到了孩子們的歡迎。同一種益智玩具的孩子可以用不同的方式玩耍，并在玩耍的過(guò)程中相互學(xué)習。讓我們以謎題為例。
拼圖玩具是一種教育玩具，具有開(kāi)發(fā)智力和訓練手眼協(xié)調能力，在培養孩子專(zhuān)注力和堅持力方面效果明顯。孩子們剛接觸拼圖的時(shí)候不知道怎么玩，對它也不感興趣。過(guò)了一會(huì )兒，他們把它放在一邊。于是，我參加了兒童活動(dòng)，和班上的幾個(gè)孩子一起工作，教他們玩拼圖。通過(guò)和孩子一起玩，孩子可以玩，對拼圖有一定的興趣。
有趣的是，孩子們在玩的時(shí)候，也有自己玩拼圖的方式。當彭宇玩的時(shí)候，他首先從底部的盤(pán)子里拿出所有的拼圖，并把它們放在桌子上。然后，他先找出四個(gè)角上的拼圖位置，然后依次準確無(wú)誤地擺放每一個(gè)拼圖。他對拼圖不是很熟悉，所以他從一個(gè)角落開(kāi)始慢慢拼。有些孩子真的不會(huì )拼寫(xiě)，所以他們向其他朋友求助。總之，孩子有自己的方法。看到孩子們這么喜歡玩，每個(gè)人都有自己的方法，我意識到拼圖非常適合孩子們去探索，但是我們需要老師仔細觀(guān)察和引導。
同時(shí)，也讓我進(jìn)一步了解了角活動(dòng)的好處。角活動(dòng)對我們老師仔細觀(guān)察每個(gè)孩子，發(fā)現孩子之間的差異，給予個(gè)別指導很有幫助。這進(jìn)一步讓我堅信觀(guān)察是教育的先導。只有充分觀(guān)察和了解孩子，教育引導才能更有針對性，才有可能真正適應和滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需求。
11月23日，第一場(chǎng)雪，孩子們中午起床，非常興奮。為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，開(kāi)門(mén)看雪吧！雪花四散飄落，孩子們輕輕說(shuō)落在衣服上，落在老師的頭發(fā)上，好看。孩子們害怕打擾已經(jīng)等了兩年的雪花。他們不敢跑來(lái)跑去，也不敢碰他們。放學(xué)后雪花停了，孩子們失望了！真可惜.今天，當孩子們來(lái)到教室時(shí)，他們迫不及待地告訴我下雪了！我們能打雪仗嗎？你會(huì )堆雪人嗎？你會(huì )做雪球嗎？無(wú)數罐……為了滿(mǎn)足孩子們的需求，讓我們穿好衣服，與雪花接觸吧！孩子們興奮得又笑又叫。此時(shí)此刻我也很欣慰。孩子們的要求很簡(jiǎn)單。讓我們玩得開(kāi)心點(diǎn)！愛(ài)玩是孩子成長(cháng)不可或缺的。請給我們的孩子足夠的時(shí)間玩耍，不要錯過(guò)他們的童年！
通過(guò)孩子們在雪地里走、踩、摸、玩，可以近距離接觸雪，滿(mǎn)足孩子們的好奇心和探索欲望，讓孩子們知道雪是涼的、冰的，雪不僅可以堆成雪人，還可以做饅頭打雪仗，在上面行走還會(huì )發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。同時(shí)，老師們也及時(shí)教育孩子們，雪太臟了，不能吃。
自由發(fā)揮活動(dòng)既讓孩子體驗到玩雪的樂(lè )趣，又了解了雪的特性，真正體現了孩子在中學(xué)玩的教育理念。
彭云是個(gè)挑食的人。他可以吃?xún)蓚€(gè)甚至三個(gè)他喜歡的菜。他只選擇自己喜歡的，不喜歡的留在盤(pán)子里。然后他會(huì )對老師說(shuō)：“彭云老師肚子疼。”。
當彭云第一次說(shuō)這句話(huà)時(shí)，我們都相信了。我們緊張地抱著(zhù)它，揉著(zhù)肚子，喝著(zhù)電熱水，不再堅持讓彭云繼續吃下去。然而，當彭云把他的盤(pán)子收起來(lái)，坐在后面時(shí)，他沒(méi)有談?wù)撐竿础Ｎ矣忠淮纬粤撕}卜山藥燉排骨。彭云吃光了所有的排骨和山藥，把所有的胡蘿卜都留在盤(pán)子里，然后說(shuō)他肚子疼。
之后，我觀(guān)察了彭云一段時(shí)間。只要我吃雞蛋和胡蘿卜，彭云就會(huì )說(shuō)我肚子疼。我們感到有些奇怪。上次我把胡蘿卜留在盤(pán)子里，所以我跟著(zhù)孩子們的話(huà)，像上次一樣把他們抱在懷里。因為肚子痛，我們正要去醫院。在我們好轉之前，醫生不得不給我們打了一針。聽(tīng)我說(shuō)，彭云接著(zhù)說(shuō)，它不疼。當時(shí)我也有顧慮。如果孩子真的肚子疼，他會(huì )不敢告訴我們他聽(tīng)了我的話(huà)感覺(jué)不舒服嗎？但是一想起來(lái)，孩子的不適是可以表現出來(lái)的，溫度和情緒也有不同的地方，所以一想起來(lái)心里就釋然了。
幼兒園小班教師教育隨筆4繪畫(huà)時(shí)間是我們班的快樂(lè )時(shí)光。每次下課后，寶寶們都會(huì )問(wèn)我：“王媽媽?zhuān)覀儸F在畫(huà)畫(huà)吧。”“當然可以。”聽(tīng)到我的話(huà)，孩子們很高興。似乎畫(huà)畫(huà)是他們的樂(lè )趣，但今天我有了不同的發(fā)現：
孫亞林好像在繪本上寫(xiě)了什么。去看看。好奇心讓我蹲在她身邊。我看見(jiàn)嬰兒寫(xiě)著(zhù)自己的名字，后面跟著(zhù)一個(gè)長(cháng)數字。哦，原來(lái)是寫(xiě)聯(lián)系方式，于是我問(wèn)：
“寶貝，為什么上面有這么多孩子的聯(lián)系方式？”
“因為這是我們未來(lái)的聯(lián)系方式。”
“老師，我也有。”
“看，老師，我在這里設計。”
孩子們跑過(guò)來(lái)說(shuō)話(huà)，我就問(wèn)：“你為什么要這么做？”
“以后不見(jiàn)面可以打電話(huà)。”
“老師，我可以晚點(diǎn)再來(lái)看你嗎？”
孩子們的行動(dòng)讓我感到精神煥發(fā)。沒(méi)想到孩子們關(guān)心離別，關(guān)心在一起的時(shí)光，關(guān)心身邊的朋友。讓我開(kāi)心的是我們班的孩子都是一群有愛(ài)心的孩子。這年頭網(wǎng)速真的太弱了。昨天還是上不了網(wǎng)，所以沒(méi)有更新金科的博客。這時(shí)，我可以快速記錄下金科的網(wǎng)速。前天晚上，金科寫(xiě)了作業(yè)，聲母兩次，韻母和整體發(fā)音音節一次。昨晚，我把剩下的韻母和整體發(fā)音音節做完一遍，寫(xiě)了新詞：木、人、大、天。
的還可以！
洗澡，睡覺(jué)，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒(méi)有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒(méi)人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢！
希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過(guò)得開(kāi)心哦！
幼兒園小班教師教育隨筆5
今天，我在微信群里發(fā)現朱允浩給我留言了，內容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著(zhù)爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(cháng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì )，她告訴我，朱允浩現在表現可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現，形成文字在家長(cháng)群中展示，不少家長(cháng)紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著(zhù)類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……
聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會(huì )上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì )影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。
幼兒園小班教師教育隨筆6
今天吃過(guò)早飯，孩子們自主選擇進(jìn)入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書(shū)，坐在那安靜的看書(shū)，不一會(huì )李特也進(jìn)入了閱讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開(kāi)始兩人各看各的。不知道因為什么原因，達達忽然拿起李特的書(shū)就開(kāi)始撕，李特看到自己的書(shū)被撕爛，轉臉就把達達的書(shū)也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個(gè)單獨叫到旁邊，問(wèn)怎么回事，特特說(shuō):“達達非要搶我的書(shū)，就把我的書(shū)撕爛了”。達達說(shuō):“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽(tīng)完他們的敘述我說(shuō):圖書(shū)現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛(ài)惜圖書(shū)，圖書(shū)以后就不會(huì )和你們做朋友，你們自己說(shuō)這樣做對嗎？他們兩個(gè)人不自覺(jué)的低下了頭說(shuō):老師，我們錯了，下次不這樣了。
評語(yǔ):孩子雖然到區域進(jìn)行活動(dòng)，但是卻沒(méi)能很好的遵守語(yǔ)言區的規則，他們的行為在游戲評價(jià)時(shí)可進(jìn)行一個(gè)提煉和下次進(jìn)區域的要求，讓孩子意識到自己的問(wèn)題及學(xué)習遵守游戲規則。
幼兒園小班教師教育隨筆7
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子。”聽(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現和感受。當幼兒出現問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長(cháng)。
幼兒園小班教師教育隨筆8
尊重是現代文明社會(huì )中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會(huì )性發(fā)展重要的內容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫(huà)蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫(huà)水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽(tīng)后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會(huì )兒，想了一會(huì )兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué)，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有朋友，它不想出來(lái)，大家也覺(jué)得即使是一團圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫(huà)都是獨一無(wú)二的，有屬于自己的故事。”大家也這么覺(jué)得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得不好，因為聽(tīng)到其他人的介紹后，他們也覺(jué)得每一幅都很有趣，都是獨一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見(jiàn)教師的一言一行，對待別人的態(tài)度，如何引導，都會(huì )潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì )性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小朋友看了笑了起來(lái)。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì )性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進(jìn)而學(xué)會(huì )幫助處于不幸的同伴。
無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(cháng)間、教師和教師間，都應該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍，使得周?chē)拿恳粋€(gè)人，都能發(fā)自?xún)刃牡亍⒆匀欢坏乇憩F出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì )了尊重別人，也獲得他人的尊重。
