學(xué)生觀(guān)察比較的方法方面(培養學(xué)生觀(guān)察力的方法)
1.培養學(xué)生觀(guān)察力的方法有哪些
1.創(chuàng )設情境，搭建空間
培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng )造力，首先要有一個(gè)情境，要有內容讓學(xué)生觀(guān)察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學(xué)生創(chuàng )造。
信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、應用性使教師有一個(gè)廣闊的天地來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，教師只要本著(zhù)將信息技術(shù)應用于生活實(shí)踐的宗旨，讓學(xué)生在解決生活學(xué)習的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中應用所學(xué)信息技術(shù)，就可以創(chuàng )設出豐富多彩的教學(xué)情境。
【案例1】設計個(gè)人名片
開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用Word制作具有鮮明個(gè)性的個(gè)人名片。 具體要求：
(1)頁(yè)面大小為90mm*55mm，頁(yè)面方向為橫向。
(2)名片為雙面，中、英文各一面。
(3)主要要素有標志、持有人姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式（鼓勵暢想未來(lái)職業(yè)）。
(4)設計有創(chuàng )意，版面布局合理，畫(huà)面色彩諧調。
【案例分析】
這是我在教學(xué)中應用多年的教學(xué)情境之一。將文字處理的教學(xué)，設計于制作個(gè)人名片的真實(shí)情境中，讓學(xué)生從觀(guān)察名片的特點(diǎn)及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，制作具有鮮明個(gè)性的名片。多年來(lái)，無(wú)論是早期的高中教學(xué)還是近年的初中教學(xué)，都深受學(xué)生喜愛(ài)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，涌現出一批又一批優(yōu)秀名片作品。
情境的創(chuàng )設首先要開(kāi)放，且源于學(xué)生所熟悉的生活，這樣才能讓學(xué)生細心去觀(guān)察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學(xué)生深入觀(guān)察。名片源于生活，但僅限于名片這個(gè)范圍。
空間的搭建要把發(fā)揮創(chuàng )意與想象、尊重學(xué)生愛(ài)好、張揚個(gè)性作為主要目標。案例中名片的規格大小、所含要素是規定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來(lái)職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學(xué)生的創(chuàng )造留下寬廣的空間。此外，名片的個(gè)性化也極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
2.觀(guān)察的方法有哪些
觀(guān)察方法有哪些
A.自然觀(guān)察方法。
就是對大自然中所存在的東西進(jìn)行觀(guān)察。如在田野或植物園里觀(guān)察植物的生長(cháng)情況；在森林和動(dòng)物園里觀(guān)察動(dòng)物的活動(dòng)情況等等。自然觀(guān)察應注意選好觀(guān)察點(diǎn)和觀(guān)察對象，做好記錄，并應進(jìn)行多次原地或異地觀(guān)察。
B.實(shí)驗觀(guān)察法。
就是通過(guò)做實(shí)驗的方式進(jìn)行觀(guān)察。如解剖觀(guān)察或化學(xué)實(shí)驗觀(guān)察等。
C.長(cháng)期觀(guān)察法。
就是在較長(cháng)的時(shí)期內，對某種事物或現象進(jìn)行系統觀(guān)察。如氣象觀(guān)察、天文觀(guān)察等等。進(jìn)行這類(lèi)觀(guān)察時(shí)要耐心細致，觀(guān)察點(diǎn)一經(jīng)確定，不能隨意變更。
D.全面觀(guān)察法。
就是對某一事物的各個(gè)方面都進(jìn)行觀(guān)察，求得對該事物全面了解。
E.定期觀(guān)察法。
就是在某一特定時(shí)間內對某事物或現象進(jìn)行觀(guān)察。
F.重點(diǎn)觀(guān)察法。
就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點(diǎn)或幾個(gè)方面做重點(diǎn)觀(guān)察。
G.直接觀(guān)察法。
這是一種觀(guān)察者深入實(shí)際，親自動(dòng)手做實(shí)驗取得第一手資料或直接經(jīng)驗的觀(guān)察方法。
H.間接觀(guān)察法。
這是一種利用別人觀(guān)察成果，得出深刻結論的觀(guān)察方法。
I.對比觀(guān)察法。
把兩個(gè)以上的事物有比較地對照進(jìn)行觀(guān)察。
J.解剖觀(guān)察方法。
把觀(guān)察對象分解成兩個(gè)以上的部分進(jìn)行觀(guān)察。
3.良好的觀(guān)察方法主要有哪些
（一）全面觀(guān)察與重點(diǎn)觀(guān)察
全面觀(guān)察是指對某一事物的所有方面都進(jìn)行觀(guān)察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀(guān)察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個(gè)組成部分；既要觀(guān)察事物發(fā)展的全過(guò)程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點(diǎn)，從而對事物有一個(gè)全面而徹底的了解。同時(shí)，客觀(guān)事物是極其復雜的，要實(shí)現全面觀(guān)察，就必須調動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)、觸摸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等諸方面的協(xié)同觀(guān)察。重點(diǎn)觀(guān)察是相對全面觀(guān)察而言的。它是指只對事物的某一個(gè)或某幾個(gè)方面作特別深入細致的觀(guān)察。著(zhù)名作家楊朔在談到觀(guān)察人的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“我們要特別注意觀(guān)察那些性格上有特點(diǎn)的人。從他的外表、舉動(dòng)、語(yǔ)言以及生活習慣上掌握他的性格。”重點(diǎn)觀(guān)察就是抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，把注意力緊緊瞄準你要觀(guān)察的對象。
（二）比較觀(guān)察與解剖觀(guān)察
有比較，才有鑒別。比較是人們認識客觀(guān)事物的有效方法。比較觀(guān)察是把客觀(guān)事物加以對照比較，找出相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，即認識事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質(zhì)與規律。解剖觀(guān)察是把被觀(guān)察對象的各種特性，各個(gè)側面及各個(gè)組成部分分解開(kāi)，仔細地加以觀(guān)察。通過(guò)解剖觀(guān)察，可以加深對事物的了解。
（ 三）順序觀(guān)察與側面觀(guān)察
順序觀(guān)察是按照事物的一定順序進(jìn)行的觀(guān)察。客觀(guān)事物總有其順序，有其發(fā)展的過(guò)程。事物的順序主要有：時(shí)間順序（如事物的發(fā)展過(guò)程）、空間順序（如遠近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。觀(guān)察時(shí)必須遵照一定的順序，如由外到內、由遠及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學(xué)上講，順序觀(guān)察有利于信息的存貯、編碼和提取。側面觀(guān)察是對事物和對象的某一個(gè)側面進(jìn)行的觀(guān)察。如作文中記一個(gè)人物在特定場(chǎng)合下的活動(dòng)，攝影中拍攝一個(gè)特寫(xiě)鏡頭等。
（四）長(cháng)期觀(guān)察與短期觀(guān)察
長(cháng)期觀(guān)察是指在比較長(cháng)的時(shí)間內對某一事物或對象進(jìn)行的較為系統的觀(guān)察。比如，氣象小組為了摸清當地的氣候特點(diǎn)及規律，進(jìn)行數年的觀(guān)察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區的氣象特征及規律。長(cháng)期觀(guān)察具有時(shí)間久、連續性強等特點(diǎn)，這就要求有恒心和毅力，堅持不懈，直至獲得預期的觀(guān)察結果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚(yú)，二日曬網(wǎng)”。長(cháng)期觀(guān)察本身就是對學(xué)生意志力的培養過(guò)程。短期觀(guān)察是在比較短的時(shí)間內對某一事物或對象所進(jìn)行的觀(guān)察。例如作文課中，為了寫(xiě)日出，一大早起來(lái)仔細觀(guān)察日出的景觀(guān)。短期觀(guān)察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時(shí)機，認真仔細地觀(guān)察思考，并及時(shí)做好記錄。
（五）直接觀(guān)察與間接觀(guān)察
直接觀(guān)察是觀(guān)察者親自動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察，或者實(shí)地考查。間接觀(guān)察是利用別人觀(guān)察所得到的材料進(jìn)行分析、研究、歸納和概括，得出相應的科學(xué)結論。
（六）自然觀(guān)察和實(shí)驗觀(guān)察
自然觀(guān)察是在自然條件下進(jìn)行的，如學(xué)習植物學(xué)或動(dòng)物學(xué)時(shí)，在大自然或動(dòng)物園中，實(shí)地觀(guān)察那些活生生的植物和動(dòng)物。實(shí)驗觀(guān)察是在實(shí)驗室的條件下進(jìn)行的，如學(xué)習物理和化學(xué)時(shí)，在實(shí)驗操作的過(guò)程中，實(shí)際觀(guān)察那些具體的物理或化學(xué)現象。
4.小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)察方法有哪幾種
小學(xué) 語(yǔ)文教給學(xué)生觀(guān)察方法
我們都知道寫(xiě)好作文離不開(kāi)細致的觀(guān)察指導，那么如何進(jìn)行觀(guān)察呢？下面小編為大家帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文教給學(xué)生觀(guān)察方法，供大家參考。
（一）觀(guān)察要有順序
小學(xué)生寫(xiě)作，條理不清，言之無(wú)序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀(guān)察周?chē)氖挛锒斐傻摹Ｈ绻^(guān)察有順序，能為今后習作有條理打下良好的基礎。
如，觀(guān)察靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀(guān)察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因——發(fā)展——高潮——結果”的順序；寫(xiě)植物，可按植物生長(cháng)過(guò)程的順序；寫(xiě)動(dòng)物，可按“外形——生活習性”的順序；寫(xiě)參觀(guān)、游覽，可按照空間位置轉換的順序。
?
基本的觀(guān)察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學(xué)生觀(guān)察有順序了，寫(xiě)作時(shí)才能做到有順序。
（二）觀(guān)察要抓特點(diǎn)
教師要注重引導學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì )使寫(xiě)出來(lái)的文章鮮活、生動(dòng)，才能防止寫(xiě)出來(lái)的話(huà)千人一面、萬(wàn)人一腔。例如，寫(xiě)人物神態(tài)，有多少人就會(huì )有多少種不同的神態(tài)。
場(chǎng)合不同，同一種神態(tài)表現出的意義就不同。笑，有微笑，有開(kāi)心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個(gè)笑都表露出它特有的意思。
比如，你把一件事做得很好的時(shí)候，別人的一個(gè)笑，可能就表示稱(chēng)贊；當你把一件事做錯了，這時(shí)，別人的一個(gè)笑那就是鄙視的笑，雖說(shuō)是同一個(gè)笑，可它在這樣的環(huán)境下表達的意思就不同了。這樣去觀(guān)察事物，不僅提高了學(xué)生辨析事物、區別異同的能力，還使學(xué)生在寫(xiě)作中能寫(xiě)出事物的個(gè)性來(lái)。
（三）觀(guān)察要“五官參與”
教師指導學(xué)生在觀(guān)察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問(wèn)、耳聽(tīng)、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。
例如，指導學(xué)生觀(guān)察西紅柿，通過(guò)視覺(jué)，了解西紅柿的顏色、形狀；通過(guò)觸覺(jué)，感覺(jué)西紅柿外表的光滑；通過(guò)味覺(jué)，品嘗西紅柿的滋味；通過(guò)嗅覺(jué)，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀(guān)察人物、動(dòng)物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫(xiě)出的作文才能生動(dòng)形象，內容具體。
（四）讓學(xué)生多讀課外書(shū)，積累寫(xiě)作素材
俗話(huà)說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。”我常常讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，摘抄一些好詞好句，學(xué)習他人的寫(xiě)作方法，從中獲得想象的源泉，獲得想象的翅膀，以解決學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有內容、沒(méi)有材料的問(wèn)題。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng )造的愿望，培養“想寫(xiě)”的意識，激發(fā)“樂(lè )寫(xiě)”的興趣，培養“會(huì )寫(xiě)”的能力，從而達到“快樂(lè )作文”的境界
5.培養孩子的觀(guān)察力需要那幾個(gè)方面
觀(guān)察是有目的、有計劃的知覺(jué)過(guò)程。
它是知覺(jué)的高級形式。觀(guān)察力的發(fā)展是建立在感知覺(jué)的綜合發(fā)展的基礎之上的，和注意力、思維能力等密切聯(lián)系。
觀(guān)察力的培養對于學(xué)生的一生具有重要意義。第一，觀(guān)察力是科學(xué)研究、創(chuàng )造發(fā)明的基礎。
古今中外許多偉大的科學(xué)家、研究者都十分重視觀(guān)察，并具有敏銳的觀(guān)察力。如長(cháng)期從事科學(xué)研究的著(zhù)名生理學(xué)家巴甫洛夫在實(shí)驗室中寫(xiě)著(zhù)“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”的座右銘；著(zhù)名的進(jìn)化論創(chuàng )始人達爾文（CDarwin）在談到自己的成就時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機智，只是在觀(guān)察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細觀(guān)察的能力上，我可能在他人之上。”
因此說(shuō)觀(guān)察力是科學(xué)研究、創(chuàng )造發(fā)明不可缺少的重要品質(zhì)。第二，觀(guān)察力是教師搞好教育教學(xué)工作的前提。
教師的教育教學(xué)工作，要求對教育對象的實(shí)際水平、需要、活動(dòng)中的多種情況等進(jìn)行及時(shí)、全面、細致的了解，并作出正確判斷，才能及時(shí)、高效地引導和幫助學(xué)生，使學(xué)生增長(cháng)知識和學(xué)會(huì )做人。第三，觀(guān)察力是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要條件。
觀(guān)察是學(xué)習知識、認識世界的重要途徑。小學(xué)生系統地學(xué)習文化科學(xué)知識的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)習哪一門(mén)功課，都需要一定的觀(guān)察力。
如語(yǔ)文課中字形的分辨和作文中故事情節的記述、情境的介紹、景物的描寫(xiě)，自然課中的對物體形態(tài)、結構及其發(fā)展變化的認識等，都需要有精細的觀(guān)察力。第四，觀(guān)察力也是小學(xué)生智力發(fā)展的基礎。
觀(guān)察力是智力的一個(gè)重要的組成部分。沒(méi)有觀(guān)察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進(jìn)行豐富的想象，也不能進(jìn)行抽象、概括和創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，從而影響智力的發(fā)展。
一、小學(xué)生觀(guān)察力的發(fā)展 （一）小學(xué)生觀(guān)察力的發(fā)展階段 根據我國學(xué)者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀(guān)察力的發(fā)展可分為四個(gè)階段：（1）“個(gè)別對象”階段，兒童只看到各個(gè)對象或各個(gè)對象的一個(gè)方面；（2）認識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各個(gè)對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系；（3）認識“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認識對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系；（4）認識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫(huà)主題。小學(xué)低年級學(xué)生大部分屬于（2）和（3）階段。
中高年級大部分學(xué)生屬于（3）和（4）階段。這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒（R.R.Koegler,1964）的研究結果一致（劉金花：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，83頁(yè)，華東師范大學(xué)出版社，2001）。
他們給195名5~9歲的兒童看一些圖片，對兒童說(shuō)：“我要給你看一些畫(huà)，每次只看一張。你要告訴我，你看到了什么，它們看起來(lái)像是什么。”
實(shí)驗結果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個(gè)別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。這個(gè)實(shí)驗提示了兒童對物體的部分知覺(jué)與整體知覺(jué)發(fā)展的過(guò)程。
兒童先是認識客體的個(gè)別部分（4、5歲），然后開(kāi)始看見(jiàn)整體部分，但不夠確定（6歲）；接著(zhù)既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時(shí)兒童往往還未把部分與整體聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生對于圖畫(huà)的觀(guān)察，很大程度上受圖畫(huà)內容的影響，圖畫(huà)內容接近兒童的生活經(jīng)驗，能為他們所理解，便表現出較高的觀(guān)察水平；反之，觀(guān)察水平很差，即使能描述，也很容易出現錯誤。
另外，兒童觀(guān)察也受教師或成人的言語(yǔ)指導，如果教師問(wèn)有什么，他便傾向于列舉；要問(wèn)是什么，他就傾向于說(shuō)明；要問(wèn)做什么，他就傾向于解釋。（二）小學(xué)生觀(guān)察品質(zhì)的特點(diǎn) 王唯（1985）對小學(xué)一、三、五年級學(xué)生的觀(guān)察品質(zhì)進(jìn)行了實(shí)驗研究，結果包括四個(gè)方面。
（1）精確性方面，一年級學(xué)生水平很低，不能全面細致地感知客體的細節，只能說(shuō)出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。例如，在剛學(xué)寫(xiě)字時(shí)常常是多一點(diǎn)、少一橫，對于“已”“巳”和“析”“折”等字形相近的經(jīng)常混淆不清。
三年級學(xué)生的精確性明顯提高，五年級學(xué)生略?xún)?yōu)于三年級學(xué)生。（2）目的性方面，姚平子專(zhuān)門(mén)研究了幼兒觀(guān)察的目的性和有意性。
他認為，按觀(guān)察的有意性和目的性可將幼兒分成三種水平：三級──不能接受任務(wù)，東張西望或任意亂指；二級──能根據任務(wù)有目的地觀(guān)察，但遇到困難或干擾不能堅持；一級──能克服困難和干擾，堅持完成任務(wù)。結果是3歲兒童無(wú)一人達到一級水平，4歲、5歲、6歲達到一級水平的人數分別是2%、22%、24%。
姚平子：《幼兒觀(guān)察力發(fā)展的實(shí)驗研究》，載《心理發(fā)展與教育》，1985(2)。一年級學(xué)生隨意性較差，他們知覺(jué)主要受刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛(ài)好所影響，排除干擾能力較差，集中注意觀(guān)察的時(shí)間較短，觀(guān)察的錯誤較多。
三年級和五年級學(xué)生有所改善，但無(wú)顯著(zhù)差異。（3）順序性方面，一年級學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練，觀(guān)察事物零亂、不系統，看到哪里，就是哪里。
中高年級學(xué)生觀(guān)察的順序性有較大發(fā)展，一般能有始有終，并能一邊看一邊說(shuō)，而且在觀(guān)察表述前往往能先想一想再說(shuō)，即把觀(guān)察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)行加工，使觀(guān)察內容更加系統化。但從總體上看，五年級和三年級差異不顯著(zhù)，說(shuō)明五年級學(xué)生還不能系統地進(jìn)行觀(guān)察。
（4）概括力方面，低年級學(xué)生對所觀(guān)。
6.觀(guān)察方法有哪些 通過(guò)觀(guān)察有哪些人
觀(guān)察方法的種類(lèi)：
1 自然觀(guān)察法
自然觀(guān)察法是指調查員在一個(gè)自然環(huán)境中（包括超市、展示地點(diǎn)、服務(wù)中心等）觀(guān)察被調查對象的行為和舉止。
2 設計觀(guān)察法
設計觀(guān)察法是指調查機構事先設計模擬一種場(chǎng)景，調查員在一個(gè)已經(jīng)設計好的并接近自然的環(huán)境中觀(guān)察被調查對象的行為和舉止。所設置的場(chǎng)景越接近自然，被觀(guān)察者的行為就越接近真實(shí)。
3 掩飾觀(guān)察法
眾所周知，如果被觀(guān)察人知道自己被觀(guān)察，其行為可能會(huì )有所不同，觀(guān)察的結果也就不同，調查所獲得的數據也會(huì )出現偏差。掩飾觀(guān)察法就是在不為被觀(guān)察人、物、或者事件所知的情況下監視他們的行為過(guò)程。
4 機器觀(guān)察法
在某些情況下，用機器觀(guān)察取代人員觀(guān)察是可能的甚至是所希望的。在一些特定的環(huán)境中，機器可能比人員更便宜、更精確和更容易完成工作。
5 函數值域觀(guān)察法
通過(guò)對函數定義域、性質(zhì)的觀(guān)察，結合函數的解析式，求得函數的值域。
7.如何初步培養學(xué)生的比較觀(guān)察能力
觀(guān)察和實(shí)驗是人類(lèi)認識自然的基本途徑，無(wú)論是認識自然事物，還是探索各種自然規律，都離不開(kāi)觀(guān)察、實(shí)驗和實(shí)踐。那么，如何指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗呢？下面談?wù)勎以诳茖W(xué)教學(xué)中的一些做法。
一、要明確實(shí)驗目的，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察。
在觀(guān)察事物或做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地觀(guān)察去做。不同的實(shí)驗有不同的目的，教師在實(shí)驗之前，要告訴學(xué)生將要做什么實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗是為了觀(guān)察什么現象或是為了驗證什么假設，還需要
注意什么事情等等。例如在《根里的抽水機》一課中，讓學(xué)生觀(guān)察各種植物的根，教師首先告訴學(xué)生要通過(guò)看、摸等方式進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察不同的植物的根，其長(cháng)短、粗細、形態(tài)相不相同，引導學(xué)生充分利用各種感官仔細觀(guān)察根和用適當的詞語(yǔ)描述根的特征。
二、要明確實(shí)驗的條理性。
實(shí)驗能否成功關(guān)鍵是學(xué)生能否按照要求做實(shí)驗。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，往往具有一些盲動(dòng)性，在好奇心的驅動(dòng)下亂動(dòng)，做了這一步就不知道下一步該做什么。教師應事前明確告訴學(xué)生先做什么，再做什么，因此，實(shí)驗前讓學(xué)生明確實(shí)驗的方法很重要。例如：在《月球》這一課中，在探索月相變化的原因這一實(shí)驗中，教師應該解釋清楚實(shí)驗中“月球”黑的一面代表照不到太陽(yáng)的一面，從地球上看就是黑色的。而“月球”轉一圈是代表一個(gè)月相變化周期，并不是一天。教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，用涂黑一半的乒乓球模擬月球。手持乒乓球的同學(xué)只要把乒乓球圍繞另一個(gè)同學(xué)的頭轉一周就可以了。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗記錄。
實(shí)驗的過(guò)程是，往往需要進(jìn)行觀(guān)察記錄。特別是一些持續時(shí)間長(cháng)的實(shí)驗，更加要培養學(xué)生的持續、細致的觀(guān)察記錄能力。例如：在《種子和幼苗》這一課中，在觀(guān)察種了的萌發(fā)的過(guò)程這一實(shí)驗中，因為種子的萌芽需要幾天的過(guò)程，為了培養學(xué)生的持續、細致的觀(guān)察記錄能力，在教學(xué)中先讓學(xué)生預測種子發(fā)芽過(guò)程中可能發(fā)生的變化，并講座如何觀(guān)察記錄和如何進(jìn)行觀(guān)察記錄活動(dòng)。在《植物長(cháng)大了》這一課中，了解植物生長(cháng)的規律，讓學(xué)生定期觀(guān)測一株植物的生長(cháng)過(guò)程，通過(guò)測量植株的高度，記錄新增葉子的數量，并記錄數據，也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些數據處理，如填寫(xiě)植物生長(cháng)高度變化記錄表，讓學(xué)生根據記錄的數據，找出一些規律，從潛移默化中培養學(xué)生的科學(xué)精神。
四、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己得出結論
實(shí)驗的一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )透過(guò)現象找出事物本質(zhì)特性和規律。教師要注意指導學(xué)生學(xué)會(huì )自行獲取知識，培養學(xué)生各種能力，放手讓學(xué)生觀(guān)察、思考、分析，通過(guò)研討，把觀(guān)察結果說(shuō)出來(lái)。也可以通過(guò)對比實(shí)驗，分析比較得出實(shí)驗結論。例如：《種子和幼苗》這一課中，通過(guò)對比實(shí)驗，比較完整種子和被蟲(chóng)子蛀種子的萌發(fā)對比實(shí)驗，探究什么樣的種子能發(fā)芽。讓學(xué)生確認種子萌發(fā)和其種子具有完整的結構有關(guān)。在“喚醒種子里的生命”這一實(shí)驗中，讓學(xué)生將實(shí)驗的條件和實(shí)驗的結果聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)前因后果的比較，讓學(xué)生得出水和空氣是影響種子萌發(fā)的兩個(gè)重要因素。
教師在教學(xué)教程中要注意提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和全面細致的觀(guān)察能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
8.學(xué)前兒童常用的觀(guān)察方法有哪些
一、掃描觀(guān)察法
這種方法是指觀(guān)察者在相等的時(shí)間段里對觀(guān)察對象依次輪流進(jìn)行觀(guān)察。此法比較適合于粗線(xiàn)條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀(guān)察法一般在游戲開(kāi)始和結束的時(shí)候運用較多。
二、定點(diǎn)觀(guān)察法
觀(guān)察者固定在游戲中的某一區域定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現有經(jīng)驗以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點(diǎn)觀(guān)察法一般多在游戲過(guò)程中使用。
三、追蹤觀(guān)察法
觀(guān)察者根據需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲活動(dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀(guān)察，也可以就某意識時(shí)段或某一情節進(jìn)行觀(guān)察。
9.良好的觀(guān)察方法主要有哪些
（一）全面觀(guān)察與重點(diǎn)觀(guān)察全面觀(guān)察是指對某一事物的所有方面都進(jìn)行觀(guān)察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀(guān)察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個(gè)組成部分；既要觀(guān)察事物發(fā)展的全過(guò)程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點(diǎn)，從而對事物有一個(gè)全面而徹底的了解。
同時(shí)，客觀(guān)事物是極其復雜的，要實(shí)現全面觀(guān)察，就必須調動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)、觸摸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等諸方面的協(xié)同觀(guān)察。重點(diǎn)觀(guān)察是相對全面觀(guān)察而言的。
它是指只對事物的某一個(gè)或某幾個(gè)方面作特別深入細致的觀(guān)察。著(zhù)名作家楊朔在談到觀(guān)察人的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“我們要特別注意觀(guān)察那些性格上有特點(diǎn)的人。
從他的外表、舉動(dòng)、語(yǔ)言以及生活習慣上掌握他的性格。”重點(diǎn)觀(guān)察就是抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，把注意力緊緊瞄準你要觀(guān)察的對象。
（二）比較觀(guān)察與解剖觀(guān)察有比較，才有鑒別。比較是人們認識客觀(guān)事物的有效方法。
比較觀(guān)察是把客觀(guān)事物加以對照比較，找出相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，即認識事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質(zhì)與規律。解剖觀(guān)察是把被觀(guān)察對象的各種特性，各個(gè)側面及各個(gè)組成部分分解開(kāi)，仔細地加以觀(guān)察。
通過(guò)解剖觀(guān)察，可以加深對事物的了解。（ 三）順序觀(guān)察與側面觀(guān)察順序觀(guān)察是按照事物的一定順序進(jìn)行的觀(guān)察。
客觀(guān)事物總有其順序，有其發(fā)展的過(guò)程。事物的順序主要有：時(shí)間順序（如事物的發(fā)展過(guò)程）、空間順序（如遠近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。
觀(guān)察時(shí)必須遵照一定的順序，如由外到內、由遠及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學(xué)上講，順序觀(guān)察有利于信息的存貯、編碼和提取。
側面觀(guān)察是對事物和對象的某一個(gè)側面進(jìn)行的觀(guān)察。如作文中記一個(gè)人物在特定場(chǎng)合下的活動(dòng)，攝影中拍攝一個(gè)特寫(xiě)鏡頭等。
（四）長(cháng)期觀(guān)察與短期觀(guān)察長(cháng)期觀(guān)察是指在比較長(cháng)的時(shí)間內對某一事物或對象進(jìn)行的較為系統的觀(guān)察。比如，氣象小組為了摸清當地的氣候特點(diǎn)及規律，進(jìn)行數年的觀(guān)察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區的氣象特征及規律。
長(cháng)期觀(guān)察具有時(shí)間久、連續性強等特點(diǎn)，這就要求有恒心和毅力，堅持不懈，直至獲得預期的觀(guān)察結果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚(yú)，二日曬網(wǎng)”。長(cháng)期觀(guān)察本身就是對學(xué)生意志力的培養過(guò)程。
短期觀(guān)察是在比較短的時(shí)間內對某一事物或對象所進(jìn)行的觀(guān)察。例如作文課中，為了寫(xiě)日出，一大早起來(lái)仔細觀(guān)察日出的景觀(guān)。
短期觀(guān)察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時(shí)機，認真仔細地觀(guān)察思考，并及時(shí)做好記錄。（五）直接觀(guān)察與間接觀(guān)察直接觀(guān)察是觀(guān)察者親自動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察，或者實(shí)地考查。
間接觀(guān)察是利用別人觀(guān)察所得到的材料進(jìn)行分析、研究、歸納和概括，得出相應的科學(xué)結論。（六）自然觀(guān)察和實(shí)驗觀(guān)察自然觀(guān)察是在自然條件下進(jìn)行的，如學(xué)習植物學(xué)或動(dòng)物學(xué)時(shí)，在大自然或動(dòng)物園中，實(shí)地觀(guān)察那些活生生的植物和動(dòng)物。
實(shí)驗觀(guān)察是在實(shí)驗室的條件下進(jìn)行的，如學(xué)習物理和化學(xué)時(shí)，在實(shí)驗操作的過(guò)程中，實(shí)際觀(guān)察那些具體的物理或化學(xué)現象。
