幼兒園寫觀察記錄的方法(幼兒游戲觀察記錄方法的基本方法)
1.幼兒游戲觀察記錄方法的基本方法有哪些
1、對班里的幼兒平均分配時間，在相同的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用于全體幼兒游戲的來情況，一般在游戲自開始或者結束時選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作2113為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒5261在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。
3、教師事先確定1~2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，4102觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。
4、教師可以根據(jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進行觀察，從幼兒的能力發(fā)1653展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此，在觀察時也要各有重點。
2.幼兒園常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息
無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，觀察者首先應根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題。在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”?？梢哉f這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略。
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進一步采取有針對性的措施來促進該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。
3.幼兒的觀察方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息
無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的.因此，觀察者首先應根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題.在實際工作中，有些教師就因為沒有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進一步采取有針對性的措施來促進該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察.
4.常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些
常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些
談談對兒童進行觀察和記錄的主要方法： 幼兒園現(xiàn)行的觀察記錄大都是參考了檔案記錄法。為兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究對象，如實記錄觀察對象的行為表現(xiàn)，并對研究對象行為記錄進行分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、改進教育行為的一種方法。幼兒園的觀察記錄目的也在于教育者發(fā)現(xiàn)并存在的問題，逐步改進教育，最終促進兒童健康發(fā)展。因此結合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。所以它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現(xiàn)了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學質(zhì)量。
5.幼兒觀察形式有哪些
一、掃描觀察法
這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。
二、定點觀察法
觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。
三、追蹤觀察法
觀察者根據(jù)需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進行觀察。
擴展資料：
幼兒觀察的目的：
幼兒觀察可以幫助幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，有效地刺激感覺器官，發(fā)展觀察力，促進智力發(fā)展，也是幼兒認識自然和社會的主要方法?？梢约钣變旱那笾蛯χ車挛锏呐d趣。
觀察目標是觀察的出發(fā)點。觀察前，教師必須明確想要了解幼兒的哪些行為表現(xiàn)，對教學和幼兒教育有什么價值。教師可依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的幼兒發(fā)展水平，并圍繞該年齡階段幼兒的行為表現(xiàn)來確定觀察目標，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息，了解幼兒的真實表現(xiàn)。
觀察分析要具體，教育措施要有可行性。教師對幼兒行為進行分析時，應注意針對當前的記錄進行具體分析，不要預判幼兒的行為特征。同時，應針對具體行為具體分析，提出細致可行的教育措施，措施要有針對性，避免空泛。
例如，教師的措施中經(jīng)常出現(xiàn)“增強幼兒自信心，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣”“以后要加強觀察和教育”等大而空的表述，這類措施其實可以應用到任何一個觀察記錄中，缺乏針對性和指向性。
參考資料來源：人民網(wǎng)--軼事記錄法：抓住幼兒有價值的行為
參考資料來源：百度百科—幼兒觀察
6.幼兒園觀察記錄怎么寫
幼兒園觀察記錄怎么寫 “幼兒園觀察記錄怎么寫”導語：觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。
可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？……許多問題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫”： 一、觀察記錄的性質(zhì)和意義 就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。
而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎的教學行為。 所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規(guī)范和科學的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。
沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。 （一）觀察記錄是一種有目的的行為 記錄可以有多方面和多層次的目的。
其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。
當然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。 但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。
從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨立性的。
如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。 但是，由于記錄本身的特點，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
（二）觀察記錄是一種有計劃的行為 當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補充。
同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。 觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。
（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為 有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益： 1. 書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。 2. 書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。
3. 記錄是對現(xiàn)象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。 對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進行的記錄，本身內(nèi)含著教師對于其教學行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、為何幼兒會有這樣的反應等等問題。
4. 記錄還可以幫助教師。 思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。
這是因為具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進行的活動，所以有關現(xiàn)象和實物的命名問題，就成為了現(xiàn)實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。 5. 記錄對于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。
6. 長期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。 7. 持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調(diào)。
7.幼兒教師如何撰寫觀察記錄
怎樣寫觀察記錄
1.確定觀察目標。
觀察前，幼兒教師要圍繞幼兒身體動作、語言表 達、智力發(fā)展、情緒情感與社會性互動等發(fā)展領域，對自己的觀察范圍和目標進行明確界定，弄清自己為什么觀察、觀察什么、想發(fā)現(xiàn)什么和期望解決什么問題。
2.掌握觀察記錄要點。
觀察目標、觀察時間、觀察地點、觀察者、觀察對象（性別、年齡）、觀察實錄、觀察分析、反思、措施等。
3.恰運當用觀察的基本方法。
隨機觀察：是指在幼兒園一日活動的任何時間、場合、環(huán)節(jié)都可以進行觀察。
有目的觀察：主要是根據(jù)事先設定的幼兒各種行為的發(fā)展水平指標，進行有針對性的觀察。
4.觀察記錄須找準問題的“眼”。
教師要做好觀察記錄須找準問題“眼”——所研究問題的由來，惟有如此，教師才能有的放矢地對幼兒進行觀察記錄。但有些教師不能找準所要觀察記錄的問題的“眼”，致使所做的觀察記錄難以在教學中發(fā)揮作用。
以兩則觀察記錄片斷為例，來對這一問題進行分析。
【案例一】 2013年6月25日下午，媛媛翻了會兒書，又去玩沙區(qū)看了看。最后，她去了音樂活動區(qū)。
【點 評】 教師觀察記錄的僅僅是幼兒單純的物理行為，對其 在活動過程中是否有興趣、如何進行活動、結果如何等全部忽略不記。而恰恰正是這些信息，最有助于教師發(fā)現(xiàn)研究問題的邏輯起點。
【案例二】
上海市某幼兒園老師在2013年12月17日下午3時50分 對Alice 的活動記錄。
當時正在美工區(qū)用一次性餐盤做撥浪鼓。Alice 坐在他喜歡的黃椅子上，右手拿著水彩筆，左手按住紙畫星星和大樓。他用積木做模板描出了一個三角形，然后轉動紙張，在紙的另一邊畫了一個較大的長方形。在給三角形涂紅色時，Alice 笑著對老師說：“這是媽媽的大樓?！痹?涂長方形時，Alice 告訴好朋友Mary：“爸爸在這里書?！?/p>
【點 評】 現(xiàn)場討論
5.詳盡記錄觀察情況。
記錄觀察過程和結果可以采用文字描述或敘事、表格與圖表、圖文結合等方式，還可以借助錄像、照相、錄音、作品分析等輔助方式，對幼兒的行為表現(xiàn)進行記錄。
記錄應做到：
一是要原始、客觀、真實；
(1) 真實 記錄的內(nèi)容一定是真實發(fā)生的事件，不要因為要完成記錄的篇數(shù)，隨便編造或根據(jù)孩子反應的情況瞎寫，這樣的記錄沒有任何意義。真實記錄觀察到的情境，包括觀察對象的神態(tài)、語言、動作、表情、情 緒等多方面的內(nèi)容；
(2) 客觀 客觀體現(xiàn)在兩個方面，一是記錄時要客觀描述幼兒行為、動作、語言表情等真實情況，不要從自己角度給幼兒貼標簽。如，某某是個淘氣、攻擊性強、不會與同伴相處的孩子，這種描述就帶有濃厚的主觀色彩，是不可取的。二是分析要客觀，策略要具體、得當，表明針對問題的做法，而不僅僅是一些虛話、套話。如，不要只說“幼兒自理能力有待加強”等套話，要對具體用什么方法提高幼兒自理能力有思考和闡述。
二是要詳略得當，重點突出；
三是要及時準確記錄，一般用現(xiàn)在時態(tài)；
四是記錄語言要具體、清 晰、簡練、準確。
(3) 深入 觀察到各種現(xiàn)象后，要分析幼兒行為背后的原因，提出解決問題的策略，并在實施策略的過程中，進一步觀察驗證策略是否得當，從而使觀察層層深入。分析問題切忌就事論事，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入分析幼兒的特點、需要和問題，而不僅僅是表現(xiàn)化、形式化地記錄和進行無關痛癢的分析。
6.科學分析觀察記錄資料。
一是分析觀察的過程，包括幼兒能夠做什么，達到了什么水平。
二是對照《指南》，從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等角度解讀幼兒的行為，分析幼兒的需要和經(jīng)驗，以及促進幼兒進一步發(fā)展的需要。
三是圍繞觀察目標，結合文化、生理、心理、社會、環(huán)境以及幼兒成長經(jīng)歷等方面，分析幼兒行為的原因，明確幼兒的深層需求。
四是將觀察得到的發(fā)現(xiàn)和自己的工作實踐聯(lián)系起來進行分析。
7.制定科學的教育措施。
教師依據(jù)觀察記錄分析，反思自己現(xiàn)行的教學 策略，深入思考如何更好滿足幼兒的興趣、需求和可能，如何為幼兒提供更加適宜的幫助、指導和支持，如何從內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境、條件等方面 來進一步完善自己的教育教學決策和行為，并以此為 基礎，制定出支持幼兒發(fā)展的科學措施。
8.學前兒童行為觀察描述的方法有哪些
學前兒童行為觀察描述的方法：實況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法 1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現(xiàn)。
2、日記式記錄法：對學前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學前兒童成長與發(fā)展中某特定范圍的情形。 3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認為是有價值的、有意義的行為和反應，以及可表現(xiàn)兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當時情境的描述。 描述的方法 描述的方法是對自然發(fā)生的行為和事件的復制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對事實作分類和分析。
