古文教學(xué)方法(文言文教學(xué)方法)
1.文言文教學(xué)方法有哪些
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可是在文言文學(xué)習中，很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到困難，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學(xué)就成為我們語(yǔ)文老師不斷探索的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我認為學(xué)好文言文要注意以下幾點(diǎn)。
一、把握課本，扎實(shí)文言文基礎。平時(shí)的文言文學(xué)習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點(diǎn)：
1、字音，包括多音字和異讀字。
2、詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。
二、語(yǔ)文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識，理解文意，培養語(yǔ)言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行：
1、借助注釋?zhuān)肿x課文。
2、質(zhì)疑、解難、細讀課文。
3、深入領(lǐng)會(huì )，精讀課文。
4、鑒賞評價(jià)，熟讀課文
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2.在文言文教學(xué)中有哪些好方法
3。
2，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學(xué)就成為我們語(yǔ)文老師不斷探索的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我認為學(xué)好文言文要注意以下幾點(diǎn)。
一、把握課本、文言句式，包括特殊句式等。
二、語(yǔ)文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識、解難、細讀課文。~（@^_^@）~采納我的回答吧。很高興能為您排憂(yōu)解難，粗讀課文。
2、質(zhì)疑，理解文意，培養語(yǔ)言感悟能力、深入領(lǐng)會(huì )，精讀課文、一詞多義、詞類(lèi)活用，扎實(shí)文言文基礎、鑒賞評價(jià)，熟讀課文
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4。平時(shí)的文言文學(xué)習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點(diǎn)：
1、字音文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可是在文言文學(xué)習中，很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到困難、詞義，包括古今異義。誦讀可分四步進(jìn)行：
1、借助注釋。
3，包括多音字和異讀字
3.文言文教學(xué)技巧有哪些
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可是在文言文學(xué)習中，很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到困難，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學(xué)就成為我們語(yǔ)文老師不斷探索的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我認為學(xué)好文言文要注意以下幾點(diǎn)。
一、把握課本，扎實(shí)文言文基礎。平時(shí)的文言文學(xué)習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點(diǎn)：
1、字音，包括多音字和異讀字。
2、詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。
二、語(yǔ)文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識，理解文意，培養語(yǔ)言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行：
1、借助注釋?zhuān)肿x課文。
2、質(zhì)疑、解難、細讀課文。
3、深入領(lǐng)會(huì )，精讀課文。
4、鑒賞評價(jià)，熟讀課文
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4.文言文的學(xué)習方法有哪些
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學(xué)習文言文有效的方法 學(xué)習文言文也難也不難。說(shuō)它難，是因為文言文中有不少生僻字詞以及多變的句式；說(shuō)它不難，是因為只要扎扎實(shí)實(shí)的打好基礎，熟讀深思，勤學(xué)多練，下一番功夫，文言文學(xué)起來(lái)也就不難了。那么，怎樣指導學(xué)生學(xué)習文言文，或者說(shuō)，學(xué)習文言文有哪些行之有效的方法呢？ 一、引導學(xué)生反復誦讀 誦讀是學(xué)習文言文的重要方法和基本功。誦讀是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，獲得比較牢固而豐富的感性知識。每讀一篇文言文，要先通覽全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具書(shū)，消滅閱讀中的文字障礙，弄懂難字、難詞、難理解的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )其含義之后，再逐句逐段地理解全篇的內容。這就是古漢語(yǔ)常說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”的道理。讀得多，讀得熟，理解也就自然會(huì )深了。熟讀可以加深理解，理解了的東西，記憶就會(huì )牢固。往往有這樣的情況：我們讀了一篇文言文之后，雖然讀的滾瓜亂熟，但有時(shí)也會(huì )有囫圇吞棗，沒(méi)有真正理解的現象，可是過(guò)了一段時(shí)間之后，便會(huì )茅塞頓開(kāi)，明白了許多。誦讀必須讀準字音，讀清句讀（不讀破句），讀出語(yǔ)氣。二、指導學(xué)生掌握語(yǔ)言規律 學(xué)習文言文，最大的障礙就是語(yǔ)言，這就需要我們真正掌握文言字詞和古漢語(yǔ)的一般規律。1、注意一詞多義現象對文言字詞，從字音到字義，都應讀正確并理解準確明白，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。有時(shí)，同一個(gè)字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意
5.文言文教學(xué)方法有哪些
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可是在文言文學(xué)習中，很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到困難，特別是在考試中失分率較高。
因此對文言文的教學(xué)就成為我們語(yǔ)文老師不斷探索的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我認為學(xué)好文言文要注意以下幾點(diǎn)。 一、把握課本，扎實(shí)文言文基礎。
平時(shí)的文言文學(xué)習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點(diǎn)： 1、字音，包括多音字和異讀字。 2、詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。 二、語(yǔ)文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識，理解文意，培養語(yǔ)言感悟能力。
誦讀可分四步進(jìn)行： 1、借助注釋?zhuān)肿x課文。 2、質(zhì)疑、解難、細讀課文。
3、深入領(lǐng)會(huì )，精讀課文。 4、鑒賞評價(jià)，熟讀課文 您的提問(wèn)已解決，望采納，謝謝。
6.文言文教學(xué)訣竅
文言文教學(xué)一直是許多老師的難題，大多數學(xué)生的痛苦。
歷史的變遷使很多的文字變得晦澀難懂，而文言在現實(shí)生活中并不廣泛的應用也使得學(xué)生們對它難以熱愛(ài)。所以在文言文教學(xué)中常常出現這樣的情況：教師備課時(shí)花大量時(shí)間弄清每個(gè)字詞，然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學(xué)生聽(tīng)，然而除了少數學(xué)生在拼命的記筆記以外，多數學(xué)生卻昏昏欲睡，反應冷淡，課堂氣氛很沉悶。
課后的檢測結果也很糟糕。久而久之，學(xué)生對文言文學(xué)習根本提不起興趣。
因此，如何提高學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，培養學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力，健全以學(xué)生為主體，以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的文言文教學(xué)模式，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。為此，我針對文言文的字詞教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，通過(guò)引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑，開(kāi)拓學(xué)生的思維，變過(guò)去的教師講深講透為學(xué)生的學(xué)深學(xué)透，將知識學(xué)習和能力培養結合起來(lái)，建立起新的課堂教學(xué)結構，取得了較好的教學(xué)效果。
現結合《師說(shuō)》的教學(xué)，談?wù)勎业木唧w作法和體會(huì )。 一、準備階段： 在預習課上首先宣布《師說(shuō)》這一課采用自學(xué)加老師點(diǎn)撥的學(xué)法，按座位分為兩組進(jìn)行課堂競賽，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
然后將平時(shí)由老師來(lái)完成的環(huán)節進(jìn)行分解。一是重要的實(shí)詞，如“師”、“從”、“傳”等；二是古今異義詞；三是詞類(lèi)活用；四是重要的虛詞，如“所以”、“則”、“于”等；五是特殊句式；六是翻譯句子。
分解完畢后讓學(xué)生根據以上要點(diǎn)充分預習并提出疑問(wèn)，作為下一節課競賽的題目。學(xué)生要想發(fā)現疑問(wèn)，就必須對照注釋認真地鉆研課文，這實(shí)際上也就是自學(xué)的過(guò)程。
學(xué)生由于有發(fā)現疑問(wèn)的任務(wù)，預習課文便非常認真，記憶也就格外地深刻。學(xué)生在認真預習之后，提出的往往都是較為復雜、較難理解的問(wèn)題，而一些簡(jiǎn)單、容易理解的問(wèn)題在預習的過(guò)程中就解決了。
學(xué)生要解決這些復雜的問(wèn)題，就需要作認真的思考，深入的研討。這樣不斷地發(fā)現疑問(wèn)，不斷地探討疑問(wèn)，就可使學(xué)生具備自學(xué)的能力。
二、實(shí)施過(guò)程： 第一，學(xué)生活動(dòng)。 全班按座位分為甲乙兩組，舉行課堂競賽。
每組各給底分100分，兩組輪流質(zhì)疑和答疑，質(zhì)疑組的同學(xué)可以任意提問(wèn)答疑組的同學(xué)，提出一個(gè)問(wèn)題加5分，回答正確加10分，反之扣10分。整個(gè)比賽過(guò)程中，可以查看各種工具書(shū)、參考書(shū)和參考資料。
答疑組的同學(xué)可以群策群力，互相幫助，只要在規定的1分鐘之內回答出問(wèn)題，即可加分。這樣做，讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受知識，變?yōu)橹鲃?dòng)展示自己的知識和能力。
既調動(dòng)了學(xué)習熱情，又鍛煉了表達能力，還可以增強集體意識。多數學(xué)生有很強的自我表現欲，這種課堂競賽正好給了他們一個(gè)機會(huì )，在為集體掙分的同時(shí)，體現個(gè)人價(jià)值。
于是，課堂上出現了熱烈精彩的場(chǎng)面。看吧，面對一個(gè)個(gè)意想不到甚至故意為難的問(wèn)題，抓耳撓腮者有之；巧言詭辯者有之；各持己見(jiàn)者有之；向本方同學(xué)求助者有之。
同學(xué)們時(shí)而懷疑，時(shí)而議論，時(shí)而發(fā)出贊嘆之聲。而問(wèn)住了對方的同學(xué)，往往就成了本方的英雄，得意洋洋，溢于言表。
有些善于提問(wèn)的同學(xué)一開(kāi)口，全班就安靜下來(lái)，把期待的目光投向答方，看他們或出丑或作出精彩的回答。例如一位同學(xué)提出：“‘句讀之不知’與‘師道之不傳也久矣’，這兩個(gè)‘之’有什么區別呢？”他提問(wèn)的那名同學(xué)認為兩個(gè)“之”都是取消句子獨立性。
同組的另一位同學(xué)當即站起來(lái)說(shuō)：“我認為，‘句讀之不知’中的‘之’ 是賓語(yǔ)前置的標志，而‘師道之不傳也久矣’中的‘之’才是取消句子獨立性。”經(jīng)過(guò)這樣的爭議和討論，后一位同學(xué)的正確回答不僅為本組掙得了10分，還為自己贏(yíng)得了熱烈的掌聲。
又如，通過(guò)質(zhì)疑答疑，比較分析，學(xué)生自己就歸納出了“師”的用法：（1）古之學(xué)者必有師（名詞，老師）（2）吾師道也（名詞用作動(dòng)詞，學(xué)習） （3）吾從而師之（名詞用作意動(dòng)，以他為師） （4）則恥師焉 （名詞用作動(dòng)詞，從師學(xué)習） 第二，教師評判。（1）整個(gè)競賽過(guò)程中，教師負責評判雙方的表現，進(jìn)行打分。
打分時(shí)既要公正，又要注意調動(dòng)雙方的積極性。因為學(xué)生們都很在意比賽分數，所以打分對學(xué)生的情緒具有調節作用，即在低潮時(shí)可給予鼓勵，在忘乎所以時(shí)可給予警示。
又因為教師的肯定對學(xué)生的學(xué)習具有指導作用，所以有必要具體指出得分點(diǎn)，用以明確同學(xué)的努力方向。 （2）在雙方發(fā)生爭執時(shí)，要肯定正確答案。
在沒(méi)有答案時(shí)，負責給出正確答案。這時(shí)最能體現教師的權威性，一切以教師的答案為準（字詞類(lèi)的答案一般是唯一的）。
有的學(xué)生為了多得分，拼命維護自己的看法，教師就要給出確鑿的證據，讓學(xué)生信服。遇到學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)法現象或拿不準的問(wèn)題，教師負責講解清楚。
三、教學(xué)效果：這樣改進(jìn)教學(xué)后，由于學(xué)生對教學(xué)內容挖掘深入，教學(xué)設計新穎獨特，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生對文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來(lái)了，課堂上出現了前所未有的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生們唇槍舌劍，爭辯質(zhì)疑。
有些思維活躍的學(xué)生更是妙語(yǔ)連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實(shí)際上。
7.學(xué)習文言文的方法還有哪些
方法一：三多
1、多讀：不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話(huà)，盡可能閱讀一些文言作品，擴大自己的視野。
2、多背：意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來(lái)。倘若你可以堅持到底，那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來(lái)。
3、多練：是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
方法二：預習和復習
學(xué)習文言文不僅要學(xué)會(huì )聽(tīng)課，而且要重視預習和復習。
1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進(jìn)行詳細的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合語(yǔ)境，反復揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對那些與現代漢語(yǔ)不 同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話(huà)，還應當搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預習的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復誦讀課文，如果有時(shí)間，還可以將不懂 的地方制作成問(wèn)題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)，切忌不懂裝懂。
2、課后復習，不僅可以鞏固學(xué)習成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事，那么，你就有可能到頭來(lái)，自己什么也得不到！
方法三：了解句式和翻譯
文言特殊句式之所以特殊，是因為它與現代漢語(yǔ)有所區別。這種區別主要體現在語(yǔ)序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動(dòng)句、倒裝句和省略句。了解并掌握這些文言知識，我們首先應從各種特殊句式，基本結構入手。
方法四：推斷句子成分
與現代漢語(yǔ)一樣，古代漢語(yǔ)也有一定的語(yǔ)法結構，除個(gè)別的文言特殊句式外，大部分與現代漢語(yǔ)相同，尤其是句子成分之間的關(guān)系。基于此，同學(xué)們就可 以從語(yǔ)法結構入手來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。通過(guò)語(yǔ)法知識我們知道，主語(yǔ)、賓語(yǔ)往往由名詞、代詞充當，謂語(yǔ)大多是動(dòng)詞、形容詞，而定語(yǔ)則多是形容詞、名詞、代詞，狀 語(yǔ)往往是副詞。這樣，我們就可以通過(guò)實(shí)詞所處的語(yǔ)法位置來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推斷它的意思。
方法五：要學(xué)會(huì )學(xué)習
有的同學(xué)認為，學(xué)習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)一般不怎么愛(ài)聽(tīng)老師的講解，更不會(huì )動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，滿(mǎn)以為參考書(shū)上什么都有，根本用不著(zhù)操這份閑心，抱著(zhù)參考書(shū)不放，一切唯參考書(shū)是聽(tīng)。一旦關(guān)上參考書(shū)，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì )走路的孩子，收獲的是一臉的茫然，因此，我們要科學(xué)的使 用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然。
方法六：重視歸納和積累
一般說(shuō)來(lái)，初學(xué)文言文，最好做到每課一歸納，單元一小結。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句 式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學(xué)習效益。當然，無(wú)論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水。
