小朋友用哪些方法解決矛盾的(如何解決幼兒之間的矛盾沖突)
1.如何解決幼兒之間的矛盾沖突
眾所周知，集體生活中的矛盾沖突是不可避免的，尤其是對于一群懵懂的幼兒來(lái)說(shuō)，矛盾沖突就更不可能避免。
幼兒園在應對幼兒的矛盾沖突時(shí)必須擔負起重要的責任，正確處理幼兒在幼兒園集體生活中的矛盾沖突，引導孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。幼兒在幼兒園具體會(huì )遇到哪些矛盾沖突呢？我們又該如何處理這些矛盾沖突呢？這些都值得我們思考。
南京師范大學(xué)龍江幼兒園的劉麗玲園長(cháng)介紹說(shuō)：幼兒因年齡小、控制力、是非判斷能力差，缺乏一定的人際交往技巧，經(jīng)常會(huì )發(fā)生矛盾沖突。幼兒間常見(jiàn)的矛盾沖突大致可分三種情況： 1.無(wú)意性沖突 這種沖突一般是由一方無(wú)意或不小心干擾了另一方正在從事的活動(dòng)引起對方不良情緒而產(chǎn)生的。
如甲小朋友在走路時(shí)或拿玩具時(shí)不小心碰到了乙小朋友或他正在操作的玩具，引起乙小朋友不快，從而發(fā)生沖突。此類(lèi)沖突本質(zhì)上不是故意制造的，只是一種無(wú)意而為。
2.爭搶性沖突 由于爭搶同一玩具或游戲而產(chǎn)生的矛盾沖突，是幼兒園常見(jiàn)現象。這類(lèi)沖突發(fā)生時(shí)雙方都帶有一定的目的性。
因此，沖突發(fā)生時(shí)具有一定的影響力，如因爭搶而喊叫、哭鬧甚至大打出手。 3.攻擊性沖突 這類(lèi)沖突發(fā)生的原因大多是因為幼兒不會(huì )表達和與人交往，又缺乏一定的規則意識，通過(guò)打人、咬人等簡(jiǎn)單粗暴的方式達成一定的目的，從而引發(fā)攻擊性沖突。
由于攻擊性沖突本身具有一定的傷害性，所以教師一定要加以重視。 江蘇省揚州市邵伯鎮中心幼兒園王敏老師向我們講述了一個(gè)叫遙遙（化名）的小朋友的故事以及他們幼兒園的處理辦法。
遙遙小朋友活潑、好動(dòng)，不受紀律約束，自由散漫，注意力容易分散，以自我為中心，喜歡爭搶?zhuān)欢弥t讓。因此，他經(jīng)常與其他幼兒發(fā)生沖突。
針對上述情況，我對遙遙實(shí)施了跟蹤調查、記錄分析、對癥下藥等教育措施，終于使“皮皮”變成了文明活潑的優(yōu)秀兒童，同時(shí)也融洽了他與其他幼兒之間的人際關(guān)系。 1. 家園配合，對癥下藥 我在向遙遙的父母仔細了解情況后得知：遙遙睡午覺(jué)時(shí)喜歡翻來(lái)覆去、找人講話(huà)，是因為每天晚上睡眠時(shí)間長(cháng)導致中午睡不著(zhù)；遙遙喜歡說(shuō)臟話(huà)、亂扔垃圾是受太奶奶的影響；遙遙不會(huì )自己穿衣服、疊被子是因為爸爸媽媽在家就從來(lái)不做家務(wù)，都是外婆一手包辦……針對這種種情況，我多次與家長(cháng)溝通交流，商定對策： 首先，我要求遙遙家人為幼兒建立良好的家庭教育環(huán)境：即父母平時(shí)要多抽出時(shí)間陪幼兒，并努力創(chuàng )設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。
幼兒在這樣的家庭中才會(huì )感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心。 其次，我要求遙遙家人要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣，才能鞏固逐步形成的良好行為習慣。
再者，遇到問(wèn)題時(shí)，我就利用早接待、晚離園的時(shí)間及時(shí)與他們交流，一起研究、探討孩子的教養問(wèn)題。如遙遙在園搶別人的玩具玩，我就請其父母與我配合教育，教會(huì )他一些與同伴友好交往的技能技巧。
想玩別人的球，要先對同伴說(shuō)一句有禮貌的話(huà)：“把你的球借給我玩一下好嗎？”同時(shí)請爸爸媽媽為他準備一些喜歡的玩具帶到幼兒園，滿(mǎn)足其心理需求，并引導他學(xué)會(huì )與別人分享。 最后，我還要求遙遙的家人要以身作則、言傳身教，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。
如此，對遙遙施加正面影響，給予他更多的關(guān)注、鼓勵、理解和信任，同時(shí)幫助他學(xué)習正確解決問(wèn)題的方法，使他逐漸改掉了一些不良習慣。 2.捕捉契機，增強自信 區域活動(dòng)時(shí)，遙遙總是一下子竄到這組，一下子竄到那一組地瞎搗亂。
有一天他卻有些反常，顯得很安靜。我很好奇，輕輕走過(guò)去一看，原來(lái)他正在看李陶晉小朋友畫(huà)畫(huà)呢。
李陶晉畫(huà)了一條很漂亮的領(lǐng)帶，上面還有小圓點(diǎn)呢！他看了一會(huì )兒，也聚精會(huì )神地照畫(huà)起來(lái)。看到他認真的舉動(dòng)，我摸摸他的頭，輕聲地對他說(shuō)：“你也想畫(huà)和李陶晉一樣漂亮的領(lǐng)帶，送給你的爸爸嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又繼續鼓勵他：“那你就把領(lǐng)帶的顏色涂滿(mǎn)了，再畫(huà)上小圓點(diǎn)，就更漂亮了。”
在我的鼓勵引導下，他終于完成了作品，看著(zhù)爸爸的漂亮領(lǐng)帶，他開(kāi)心極了！活動(dòng)中，看到孩子模仿的積極表現欲望時(shí)，我及時(shí)地抓住教育的契機，在鼓勵的同時(shí)，對他提出了一定的要求（通過(guò)努力能夠完成），讓他通過(guò)自己的努力體驗成功的樂(lè )趣，增強其自信，從而養成專(zhuān)心學(xué)習的良好習慣。 3.提供平臺，體驗成功 教師能以平和的心態(tài)，換一個(gè)角度看待這些幼兒，就能發(fā)現他們身上有許多閃光點(diǎn)。
充分挖掘、利用這些閃光點(diǎn)，為他們提供展示的平臺，是培養他們形成良好習慣的有效途徑。我在平時(shí)的活動(dòng)中給了遙遙更多的關(guān)注，為他提供了各種表現的機會(huì )。
如：當我選小組長(cháng)來(lái)發(fā)操作材料，帶領(lǐng)大家活動(dòng)時(shí)，大家都是一臉期待，而遙遙卻無(wú)動(dòng)于衷，當我選中他時(shí)，他詫異的表情中還帶了一些驚喜，接下來(lái)自然是很高興而且很好地完成了任務(wù)。當我再次選小組長(cháng)時(shí)，他的表情不再那么漠然，多了一些緊張和期待。
江蘇省無(wú)錫市水秀實(shí)驗幼兒園的朱玲老師在這一方面做了很多的研究，她從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結了幾條解決幼兒矛盾沖突的方法，具體如下： 1. 觀(guān)察 教師首先。
2.怎么解決小朋友之間發(fā)生的矛盾
第一，強制手段。當孩子之間發(fā)生的矛盾沖突已經(jīng)涉及到了紀律問(wèn)題時(shí)，老師或家長(cháng)一定要及時(shí)予以制止，以防引發(fā)更大的沖突。
第二，讓孩子學(xué)會(huì )克制。家長(cháng)或老師應該引導孩子冷靜下來(lái)，反省自己的言行，明白友好相處更重要，學(xué)會(huì )忍耐和克制自己。
第三，讓孩子學(xué)會(huì )妥協(xié)。當孩子們?yōu)橐患聽(tīng)幷摬恍荻忠粫r(shí)難以解決的時(shí)候，家長(cháng)要引導孩子思考為這件事情和對方鬧翻是否值得，教會(huì )孩子怎樣去讓步，也讓孩子明白“退一步海闊天空”的含義。
第四，教會(huì )孩子解決問(wèn)題。有些事情是可以當場(chǎng)借助別人的力量及時(shí)解決的。因此，家長(cháng)要事先教會(huì )孩子及時(shí)求助別人，解決沖突。
第五，讓孩子懂得對方的需要要培養孩子自己解決和同伴之間的沖突的能力，應該引導孩子充分了解伙伴的需要，明白為什么意見(jiàn)會(huì )不一致，為什么會(huì )發(fā)生沖突。這就需要孩子主動(dòng)詢(xún)問(wèn)其他小伙伴，傾聽(tīng)對方的觀(guān)點(diǎn)。當孩子懂得傾聽(tīng)和了解沖突的關(guān)鍵，也就能夠順利解決問(wèn)題，化解矛盾。如果孩子懂得創(chuàng )造性地解決沖突，而不是采用暴力或者求助的方式，就說(shuō)明孩子懂得照顧他人的需要。這樣做有效地克服了自我中心意識，讓孩子在各自需要都基本滿(mǎn)足的情況下能夠和平相處。這樣，孩子也不會(huì )膽小自卑，能夠大膽獨立地解決伙伴之間的矛盾。
3.幼師怎樣正確對待與處理小朋友之間的矛盾
怎樣正確對待孩子之間的沖突 孩子之間的打鬧跟成人之間的打斗時(shí)有本質(zhì)區別的，他們之間的打鬧更多地帶有游戲的成分，是一種玩耍。
在玩耍的 過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì )與周?chē)∨笥阎g該如何交往，對他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有吃虧與不吃虧的概念，所謂吃虧不吃虧其實(shí) 是父母的想法。所以孩子們剛剛打過(guò)了，眼淚一抹，又摟抱在一起親密無(wú)間地玩。
只要能保證孩子的安全，沒(méi)有必要把孩子們之間的打斗看得過(guò)于嚴重。如果讓孩子打回去，這其實(shí)是在傳遞給他們一個(gè)錯誤 的社會(huì )交往方式，當孩子一旦形成習慣，以后會(huì )變成一個(gè)攻擊性很強的兒童。
這樣的孩子，朋友比較少，對他將來(lái)的成長(cháng)也 是非常不利的。父母要讓孩子多動(dòng)腦子去思考，想辦法化解和小朋友之間的矛盾，而不是用拳頭解決問(wèn)題。
首先，明確應該在什么時(shí)候不插手。一般的打打鬧鬧推推搡搡不會(huì )引起傷害，也不需要大人的干涉。
不必要的插手只會(huì )剝奪孩子獲取寶貴社交經(jīng)驗的機會(huì )。在這種無(wú)害的推搡中，他們通過(guò)親身體驗來(lái)學(xué)習人際關(guān)系是怎么回事、怎樣才能和平相處、出現問(wèn)題時(shí)都會(huì )發(fā)生什么情況。
如果孩子之間有矛盾，你可以示范給他們如何協(xié)商和謙讓。比如，如果兩個(gè)人爭奪一輛小卡車(chē)，你可以再拿一輛來(lái)，讓兩個(gè)人都高興。
如果兩個(gè)人爭奪唯一的玩具，你可以建議“輪流玩”。要是孩子們拒絕退讓?zhuān)憧梢允┘右巹t：“要是你們不輪流玩，我就把這個(gè)玩具拿走。”
然后再建議另外一種在成年人監視下的有趣活動(dòng)。 其次，明確應該在什么時(shí)候介入。
如果矛盾升級到暴力（打、咬、掐等等），明顯有人會(huì )受到傷害，家長(cháng)應該立刻介入并制止。不要馬上呵斥進(jìn)攻者，而是先救出并且安慰受傷的孩子。
如果你的孩子是攻擊者，先把被攻擊孩子的注意力吸引走，而后把你的孩子帶到一邊。平靜地、毫無(wú)怒氣地、簡(jiǎn)單地解釋他的行為是不被接受的，“你踢了丁丁，他疼了。”
你可以警告他再次攻擊他人的后果：“要是你再這樣，我們就回家了。”發(fā)出這樣的警告后，一定要說(shuō)話(huà)算數。
最后，不要偏袒任何一方。有些家長(cháng)會(huì )在沖突中偏袒自己的孩子、有些則為對方小朋友說(shuō)話(huà)、還有一些家長(cháng)要追究到底是誰(shuí)先動(dòng)的手。
雖然可能出于好心，這些舉動(dòng)卻不恰當。袒護任何一方都是不公平的，也沒(méi)有必要追究誰(shuí)先動(dòng)的手。
介入孩子矛盾中時(shí)，家長(cháng)應該是和解使者，而不是法官或者陪審團。誰(shuí)先動(dòng)的手不重要，重要的是你制止這場(chǎng)沖突。
如何讓孩子不再受欺負 1.不能責罵孩子 父母在看到孩子受欺負以后，經(jīng)常會(huì )火大地指責孩子沒(méi)用，不管三七二十一就先責備起孩子來(lái)。事實(shí)上，孩子在受到欺負之后，本身情緒就不好，若是再受到父母的責備，就會(huì )把父母對他的責罵理解為失望，覺(jué)得自己很沒(méi)用，因此，父母要讓孩子知道，被別人欺負并不是他的過(guò)錯，無(wú)論是誰(shuí)，欺負別人都是不對的。
如果有人故意欺負他，父母會(huì )幫助他，才是正確的處理方法。 2.了解孩子被欺負的經(jīng)過(guò)和真相 和孩子認真談?wù)劊宄虑榈恼嫦啵瑤退治銎渲械脑颍撬呢熑芜€是別人的責任，或僅僅是誤解。
在弄清事情的真相之后，再進(jìn)行處理，也可讓孩子明白，凡事要講道理，不能胡來(lái)。 3.懦弱不是解決問(wèn)題的辦法 家長(cháng)可以這樣告訴孩子：我們首先不欺負人，尤其不能欺負比自己弱的人。
如果別人欺負你，你可以躲過(guò)，也可以和他面對面講理，甚至還手抵抗，總之你不要受到傷害。哭泣只會(huì )導致對方變本加厲地嘲弄和辱罵他的“犧牲品”。
在外來(lái)侵犯面前，退讓是怯懦的表現，是不勇敢。只會(huì )嚎啕大哭，聽(tīng)任拳頭落在自己頭上，是愚蠢。
對一般孩子，尤其是生性老實(shí)的孩子，家長(cháng)平時(shí)應注意孩子自我保護能力的教育。除了給孩子講如何對待別人的欺負怎樣及怎樣處理外，還要鼓勵孩子多和別的小朋友接觸，在游戲中建立與他人相處的信心。
4.讓孩子自己解決問(wèn)題 孩子在與伙伴相處時(shí)，難免會(huì )發(fā)生摩擦，這時(shí)的父母不能聽(tīng)風(fēng)便是雨，對每一件事都大驚小怪。在孩子能力范圍之內的事情，要讓孩子盡力自己解決。
只有一些較為嚴重的事情，才由父母出面或找老師。無(wú)論是哪一種解決方式，都要注意擺事實(shí)、講道理，切不可動(dòng)不動(dòng)就大吵大鬧，那會(huì )給孩子不好的示范。
孩子之間的沖突大多是暫時(shí)的，并不存在原則上的敵意，孩子往往今天吵明天好，在這一過(guò)程中相互磨合，學(xué)會(huì )交往。如果輕易地讓孩子以武力解決問(wèn)題，容易使孩子的斗爭升級，對孩子的發(fā)展造成不利的影響。
5.教會(huì )孩子提前預防 應該告訴孩子遠離那些行為不良的孩子，減少交往或不與之交往，以免受到不必要的傷害。 6.給孩子關(guān)愛(ài) 要讓孩子知道，無(wú)論他在外面遇到多大的困難，父母永遠是他的避風(fēng)港灣，父母有能力為他保駕護航，這樣孩子才會(huì )愿意把自己的委屈說(shuō)給父母聽(tīng)，減少彼此的誤解，有利于解決問(wèn)題。
4.如何處理幼兒之間的矛盾
作為托班的老師，當我們發(fā)現孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面我們會(huì )教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為，同時(shí)也會(huì )教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護，學(xué)會(huì )原諒別人的錯誤等。
作為家長(cháng)怎樣解決孩子之間的矛盾呢？有些家長(cháng)對這些問(wèn)題采用極端的處理方法，如“他打你你就打他”鼓勵孩子去和別人打，認為是培養孩子競爭意識；還有的家長(cháng)認為別的孩子不好，就限制自己的孩子與其交往，這都不是正確的解決方法。前者會(huì )使孩子滋長(cháng)不良的行為習慣，后者則使孩子喪失了鍛煉交往能力的機會(huì )。
身為家長(cháng)，解決孩子之間的矛盾應做好以下幾點(diǎn)：（一）家長(cháng)首先應該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，家長(cháng)不要把小問(wèn)題當成大問(wèn)題，更不能把孩子之間的爭執等同于成人之間的矛盾。（二）對待孩子之間的爭執，家長(cháng)應持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應該從培養孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對孩子都要采取多鼓勵少責罵的方法，如果自己孩子不對，不能偏心袒護，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認識到自己的錯誤，當面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團結友愛(ài)，有禮貌，勇于承擔責任，知錯能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要認真分析實(shí)情，家長(cháng)應該肯定孩子的行為：“你是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他。”
家長(cháng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱膽小的孩子來(lái)說(shuō)，尤其重要。
（三）家長(cháng)應教給孩子一些自我保護的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問(wèn)題，還會(huì )被認為是膽小怯懦的表現。當別人打過(guò)來(lái)時(shí)，要知道用手去擋開(kāi)，或者避開(kāi)，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭的時(shí)候要去爭，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來(lái)敢于制止，必要時(shí)包括還手. 以上一些觀(guān)點(diǎn)，但這些方法也不是一次兩次就能解決問(wèn)題的，況且小孩易反復，需要老師家長(cháng)長(cháng)期耐心地進(jìn)行指導，堅持一貫性原則。
孩子之間的不友好行為是成長(cháng)階段的正常現象，家長(cháng)對此要有正確認識，用正確的方法加以引導，以促進(jìn)孩子社會(huì )能力的發(fā)展。
5.如何應對幼兒之間的矛盾沖突
眾所周知，集體生活中的矛盾沖突是不可避免的，尤其是對于一群懵懂的幼兒來(lái)說(shuō)，矛盾沖突就更不可能避免。
幼兒園在應對幼兒的矛盾沖突時(shí)必須擔負起重要的責任，正確處理幼兒在幼兒園集體生活中的矛盾沖突，引導孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。幼兒在幼兒園具體會(huì )遇到哪些矛盾沖突呢？我們又該如何處理這些矛盾沖突呢？這些都值得我們思考。
南京師范大學(xué)龍江幼兒園的劉麗玲園長(cháng)介紹說(shuō)：幼兒因年齡小、控制力、是非判斷能力差，缺乏一定的人際交往技巧，經(jīng)常會(huì )發(fā)生矛盾沖突。幼兒間常見(jiàn)的矛盾沖突大致可分三種情況： 1.無(wú)意性沖突 這種沖突一般是由一方無(wú)意或不小心干擾了另一方正在從事的活動(dòng)引起對方不良情緒而產(chǎn)生的。
如甲小朋友在走路時(shí)或拿玩具時(shí)不小心碰到了乙小朋友或他正在操作的玩具，引起乙小朋友不快，從而發(fā)生沖突。此類(lèi)沖突本質(zhì)上不是故意制造的，只是一種無(wú)意而為。
2.爭搶性沖突 由于爭搶同一玩具或游戲而產(chǎn)生的矛盾沖突，是幼兒園常見(jiàn)現象。這類(lèi)沖突發(fā)生時(shí)雙方都帶有一定的目的性。
因此，沖突發(fā)生時(shí)具有一定的影響力，如因爭搶而喊叫、哭鬧甚至大打出手。 3.攻擊性沖突 這類(lèi)沖突發(fā)生的原因大多是因為幼兒不會(huì )表達和與人交往，又缺乏一定的規則意識，通過(guò)打人、咬人等簡(jiǎn)單粗暴的方式達成一定的目的，從而引發(fā)攻擊性沖突。
由于攻擊性沖突本身具有一定的傷害性，所以教師一定要加以重視。 江蘇省揚州市邵伯鎮中心幼兒園王敏老師向我們講述了一個(gè)叫遙遙（化名）的小朋友的故事以及他們幼兒園的處理辦法。
遙遙小朋友活潑、好動(dòng)，不受紀律約束，自由散漫，注意力容易分散，以自我為中心，喜歡爭搶?zhuān)欢弥t讓。因此，他經(jīng)常與其他幼兒發(fā)生沖突。
針對上述情況，我對遙遙實(shí)施了跟蹤調查、記錄分析、對癥下藥等教育措施，終于使“皮皮”變成了文明活潑的優(yōu)秀兒童，同時(shí)也融洽了他與其他幼兒之間的人際關(guān)系。 1.家園配合，對癥下藥 我在向遙遙的父母仔細了解情況后得知：遙遙睡午覺(jué)時(shí)喜歡翻來(lái)覆去、找人講話(huà)，是因為每天晚上睡眠時(shí)間長(cháng)導致中午睡不著(zhù)；遙遙喜歡說(shuō)臟話(huà)、亂扔垃圾是受太奶奶的影響；遙遙不會(huì )自己穿衣服、疊被子是因為爸爸媽媽在家就從來(lái)不做家務(wù)，都是外婆一手包辦……針對這種種情況，我多次與家長(cháng)溝通交流，商定對策： 首先，我要求遙遙家人為幼兒建立良好的家庭教育環(huán)境：即父母平時(shí)要多抽出時(shí)間陪幼兒，并努力創(chuàng )設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。
幼兒在這樣的家庭中才會(huì )感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心。 其次，我要求遙遙家人要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣，才能鞏固逐步形成的良好行為習慣。
再者，遇到問(wèn)題時(shí)，我就利用早接待、晚離園的時(shí)間及時(shí)與他們交流，一起研究、探討孩子的教養問(wèn)題。如遙遙在園搶別人的玩具玩，我就請其父母與我配合教育，教會(huì )他一些與同伴友好交往的技能技巧。
想玩別人的球，要先對同伴說(shuō)一句有禮貌的話(huà)：“把你的球借給我玩一下好嗎？”同時(shí)請爸爸媽媽為他準備一些喜歡的玩具帶到幼兒園，滿(mǎn)足其心理需求，并引導他學(xué)會(huì )與別人分享。 最后，我還要求遙遙的家人要以身作則、言傳身教，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。
如此，對遙遙施加正面影響，給予他更多的關(guān)注、鼓勵、理解和信任，同時(shí)幫助他學(xué)習正確解決問(wèn)題的方法，使他逐漸改掉了一些不良習慣。 2.捕捉契機，增強自信 區域活動(dòng)時(shí)，遙遙總是一下子竄到這組，一下子竄到那一組地瞎搗亂。
有一天他卻有些反常，顯得很安靜。我很好奇，輕輕走過(guò)去一看，原來(lái)他正在看李陶晉小朋友畫(huà)畫(huà)呢。
李陶晉畫(huà)了一條很漂亮的領(lǐng)帶，上面還有小圓點(diǎn)呢！他看了一會(huì )兒，也聚精會(huì )神地照畫(huà)起來(lái)。看到他認真的舉動(dòng)，我摸摸他的頭，輕聲地對他說(shuō)：“你也想畫(huà)和李陶晉一樣漂亮的領(lǐng)帶，送給你的爸爸嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又繼續鼓勵他：“那你就把領(lǐng)帶的顏色涂滿(mǎn)了，再畫(huà)上小圓點(diǎn)，就更漂亮了。”
在我的鼓勵引導下，他終于完成了作品，看著(zhù)爸爸的漂亮領(lǐng)帶，他開(kāi)心極了！活動(dòng)中，看到孩子模仿的積極表現欲望時(shí)，我及時(shí)地抓住教育的契機，在鼓勵的同時(shí)，對他提出了一定的要求（通過(guò)努力能夠完成），讓他通過(guò)自己的努力體驗成功的樂(lè )趣，增強其自信，從而養成專(zhuān)心學(xué)習的良好習慣。 3.提供平臺，體驗成功 教師能以平和的心態(tài)，換一個(gè)角度看待這些幼兒，就能發(fā)現他們身上有許多閃光點(diǎn)。
充分挖掘、利用這些閃光點(diǎn)，為他們提供展示的平臺，是培養他們形成良好習慣的有效途徑。我在平時(shí)的活動(dòng)中給了遙遙更多的關(guān)注，為他提供了各種表現的機會(huì )。
如：當我選小組長(cháng)來(lái)發(fā)操作材料，帶領(lǐng)大家活動(dòng)時(shí)，大家都是一臉期待，而遙遙卻無(wú)動(dòng)于衷，當我選中他時(shí)，他詫異的表情中還帶了一些驚喜，接下來(lái)自然是很高興而且很好地完成了任務(wù)。當我再次選小組長(cháng)時(shí)，他的表情不再那么漠然，多了一些緊張和期待。
江蘇省無(wú)錫市水秀實(shí)驗幼兒園的朱玲老師在這一方面做了很多的研究，她從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結了幾條解決幼兒矛盾沖突的方法，具體如下： 1.觀(guān)察 教師首先要做的就是。
6.如何應對幼兒之間的矛盾沖突
在幼兒園，幼兒的好動(dòng)、爭奪、打鬧是經(jīng)常發(fā)生的事情，從每個(gè)幼兒老師出發(fā)，幼兒間發(fā)生矛盾是普遍性的。
但對于家長(cháng)而言，他們會(huì )覺(jué)得幼兒發(fā)生矛盾是關(guān)及自身的利益問(wèn)題。用通俗的語(yǔ)言來(lái)講，就是“是否吃虧”。
在幼兒發(fā)生的矛盾中，若雙方家長(cháng)在場(chǎng)，第一時(shí)間關(guān)心的就是自家寶寶在吵鬧中有沒(méi)受傷，有沒(méi)吃虧。如果兩位家長(cháng)都是有一定素質(zhì)的家長(cháng)，他們會(huì )相互了解，都會(huì )為自家寶寶的行為相互疏通、道歉、對自家寶寶一定的指責。
如果雙方家長(cháng)的素質(zhì)一般，且自家的教育方式偏向溺愛(ài)型，就是將寶寶們拉開(kāi)，且看重自身的寶寶在爭執中是否吃虧。如果雙方家長(cháng)當時(shí)若是祖輩，表現的更為明顯，為了面子問(wèn)題，家長(cháng)們之間不會(huì )有語(yǔ)言摩擦，但心里卻也是不歡而散。
所以，老師若目睹幼兒間矛盾的發(fā)生，正確的指導和科學(xué)的教育方式就顯得尤為重要，特別在雙方家長(cháng)都在現場(chǎng)的情況下，且在每一次教師科學(xué)教育的同時(shí)，同樣是給家長(cháng)們一次教育方式的榜樣示范。
7.如何讓孩子學(xué)會(huì )自己解決矛盾
5歲的莉莉搭了一個(gè)城堡，但她的城堡卻搭到了小米過(guò)家家的“操場(chǎng)”上。
小米拿著(zhù)玩偶小馬，一下就沖撞到莉莉的城堡上，把它撞得唏哩嘩啦。“你裝散了我的城堡！”莉莉幾乎是咆哮起來(lái)。
“可那是我的小馬跑步的地方！”小米也非常憤怒。莉莉一把拿走了小米的小馬，不還給她，小米大聲地喊著(zhù)：“還給我！還給我！”這時(shí)該怎么辦呢？有的父母也許會(huì )想，這時(shí)最佳的解決辦法就是：要么沒(méi)收小米的小馬，要么警告莉莉到其他的地方搭積木，總之，分開(kāi)他們，讓他們不要互相打攪，也就不會(huì )再繼續爭吵了。
但作為一個(gè)有著(zhù)多年經(jīng)驗的幼兒園老師，我認為，幫助孩子們自己去學(xué)習處理發(fā)生在他們之間的矛盾，要比直接介入去為他們解決、告訴他們具體需要做些什么，會(huì )更有效。 專(zhuān)家說(shuō)：事實(shí)上，當父母們鼓勵孩子自己去想辦法解決他們遇到問(wèn)題時(shí)，孩子通常可能會(huì )對處理的結果更加認同和滿(mǎn)意。
他們會(huì )很樂(lè )意、很配合地按照他們“自己想出來(lái)的”解決辦法來(lái)解決問(wèn)題，而通常不會(huì )出現抱怨或者抗議。的確是這樣的。
很多時(shí)候，也許我們可以通過(guò)大人的協(xié)助，來(lái)引導孩子怎么處理他們之間的矛盾。下面就是一些我經(jīng)歷過(guò)的有效辦法，推薦給你們。
不要怒火了事 4歲的軍軍正在擺弄他的飛行大隊，每一架小飛機都是那么精致和漂亮。在一旁看了半天的表弟芮芮拿起了兩架：“我想要兩個(gè)！”“不行！那是我的！”“你憑什么不分給我玩兒！”“我說(shuō)了那是我——的——！” 你很可能這樣做： “跟你們說(shuō)了多少次了？！不要爭搶、不要打架！如果你們不能好好玩兒這些飛機，我就把他們都收起來(lái)，你們誰(shuí)也別玩兒！” 更有效的方法是： 沒(méi)收所有的飛機，也許能夠制止他們的爭吵——但只是這一件事、這一分鐘，也許他們馬上還會(huì )因為其他的東西、其他的事情再次吵起來(lái)。
關(guān)鍵就是要打破他們這樣的循環(huán)，讓孩子認識到問(wèn)題究竟出在哪兒。“看來(lái)你們之間出現了一些問(wèn)題。”
告訴他們問(wèn)題不僅僅是飛機應該屬于誰(shuí)或者給誰(shuí)玩兒，讓孩子們先冷靜下來(lái)；同時(shí)，這也能留給家長(cháng)自己思考一下的時(shí)間，不至于被孩子們煩得“一腔怒火”，反而起不到指導他們的作用。 你們坐在一起，讓他們各自說(shuō)出自己認為問(wèn)題出在哪兒，這樣的好處也是可以使得他們能夠彼此傾聽(tīng)對方是怎么想的。
一旦他們開(kāi)誠布公了，你可以用一些有幫助性的問(wèn)題來(lái)指導他們去解決當下的問(wèn)題，例如，“軍軍，你能不能和芮芮一起想出一個(gè)不吵架也能解決問(wèn)題的方法呢？”如果軍軍說(shuō)：“那我給他兩個(gè)直升飛機行嗎，那兩個(gè)小飛機我想放在我的飛行大隊里！好嗎？”讓孩子互相商量，取得彼此一致認可。 不要用賄賂的方式 4歲半的豆豆正在和小朋友們一起踢球。
突然，豆豆喊著(zhù)就跑到了媽媽面前：“晨晨他踢了我一腳！”而媽媽剛才在和人聊天，并沒(méi)有看到究竟發(fā)生了什么。 你很可能這樣做：“好了，不要吵了。
如果在我們回家之前，你都能和小朋友一起好好地玩兒，那一會(huì )兒路上，我就給你買(mǎi)一個(gè)雙色的冰激凌！” 更有效的方法是： 賄賂的方式，永遠不能幫助孩子成長(cháng)，甚至還會(huì )給孩子一種錯覺(jué)：即便他們表現不好，也還是能夠得到好處的。因此，這類(lèi)情況，就一定要找到問(wèn)題的根源。
在這種情形下，通常我們習慣問(wèn)孩子：“發(fā)生什么事啦？”但這種問(wèn)話(huà)得到的答案卻十有八九是孩子繼續重復他的“噩耗”（例如他被踢了），或者是他根本說(shuō)不出究竟。因而，這需要大人首先進(jìn)入細節，例如問(wèn)他：“在剛才晨晨踢你之前，你們在做什么？”孩子就會(huì )跟隨你的問(wèn)題，來(lái)提供你可能需要的信息。
例如豆豆就回答媽媽說(shuō)：“我們在踢球！晨晨不給我球，我說(shuō)他是蠢豬！結果他就踢我！” 一旦了解了全部的情形，父母就可以有針對性地幫助孩子們認識他們之間發(fā)生矛盾的原因，尤其是他們各自存在的問(wèn)題。告訴他們，罵人點(diǎn)讀筆什么牌子好和踢人都是非常不友善的表現，不能因為別人先做錯了，自己就可以也做不好的事情。
不僅要讓他們認識到道理，更重要的是讓他們自己說(shuō)出怎樣處理目前的矛盾，例如道歉、選擇新的玩兒法或者協(xié)商讓彼此滿(mǎn)意的相處規則。幫助孩子自己處理問(wèn)題的時(shí)候，多用一些“你有什么主意嗎”“你覺(jué)得你們應該怎么做呢”這樣的話(huà)語(yǔ)，孩子會(huì )感到他自己有權利也有責任去思考自己的問(wèn)題。
而只有你相信了他們有自己解決問(wèn)題的能力，他們自己也才能更有自信。不要總是你來(lái)出面 公園里，5歲的維維在秋千上玩兒得高興，就是不下來(lái)。
3歲半的小表妹哭著(zhù)跑到維維媽跟前：“小姨，哥哥老在秋千上，我老輪不上！” 你很可能這樣做： “維維，你快下來(lái)！快讓妹妹玩兒！要知道你是哥哥，你得讓著(zhù)妹妹！” 更有效的方法是： 家長(cháng)根據某些道理，斷然地就在矛盾當中選擇偏向一方，很容易引起孩子之間的妒忌和不平衡。要盡量讓孩子彼此之間互相對話(huà)，而不是只知道去找大人“告狀”。
在幼兒園里，不少孩子都是一有問(wèn)題就希望由老師出面來(lái)解決，因為他們自己在與其他小朋友打交道的時(shí)候，會(huì )感到緊張。例如有孩子像維維的表妹一樣來(lái)對我說(shuō)：“老師，樂(lè )樂(lè )騎著(zhù)木馬不下來(lái)，你應該告訴他，玩具要和大家分享。”
孩子們很多時(shí)候其實(shí)比我們想象的要懂道理。我回答說(shuō)：“。
8.如何化解幼兒之間的矛盾
對待孩子之間的矛盾，家長(cháng)應冷靜、理智地處理，應該從培養孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)對誰(shuí)錯，對孩子都要采取多鼓勵少責罵的方法，如果自己孩子不對，不能偏心袒護，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認識到自己的錯誤，并作出道歉，教育孩子做一個(gè)團結友愛(ài)，有禮貌，勇于承擔責任，知錯能改的好孩子；
如果是自己的孩子受了委屈，也要認真分析實(shí)情，家長(cháng)應該肯定孩子的行為：“你是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他。”家長(cháng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱膽小的孩子來(lái)說(shuō)，顯得更加重要
