幼兒園設計的基本方法和要求(專(zhuān)業(yè)幼兒園設計要求標準)
1.專(zhuān)業(yè)幼兒園設計有哪些要求標準
幼兒園設計二十大重點(diǎn) 一、使用對象的擴展 目前幼兒園使用對象普遍突破原有3~6歲的局限，擴展為2~6歲；而高品質(zhì)的幼兒園，必然擴展到0~6歲，開(kāi)設親子園、嬰兒班等。
即使現在沒(méi)開(kāi)的，不遠的將來(lái)也必然要開(kāi)親子園。北京、上海、江蘇、浙江、廣東等地區已經(jīng)陸續提出要求，省級示范園必須辦親子園。
幼兒教育低齡化的趨勢非常明顯。所以在空間布局上，要考慮0~3歲嬰兒教育使用的室內外場(chǎng)地。
今后，對于布局密集的集團辦園，比如杭州市下城區的眾多公辦園，通常將0~3歲與3~6歲的教育對象分園，將傳統的幼兒園分解為嬰兒園和幼兒園，增強教育的針對性，提高教育效益。類(lèi)似于現在的示范性高中和初中分開(kāi)。
而眾多幼兒園，通常涵蓋0~6歲五個(gè)或六個(gè)年齡段。這意味著(zhù)孩子在幼兒園要上四年、五年、甚至六年。
隨著(zhù)親子園的開(kāi)設，必然要考慮家長(cháng)的參與給幼兒園帶來(lái)的影響。同時(shí)，嬰兒班多采取半日制（生員爆滿(mǎn)的可以采取上下午制），接送需求也不同于幼兒班。
那么，0~3歲嬰兒教育和3~6歲幼兒教育，也就是親子園和幼兒園要功能分開(kāi)。特別需要注意的是，隨著(zhù)幼兒園面向社區進(jìn)行文化服務(wù)功能的增強，幼兒園可能成為社區的文化藝術(shù)活動(dòng)中心，成為一所“社區學(xué)校”。
除了傳統的幼兒園、親子園外，幼兒園可能還會(huì )提供孕期指導、家庭教育、小學(xué)生課業(yè)輔導、周末興趣班、社區親子圖書(shū)館、社區合唱團、社區舞蹈隊、小學(xué)生拓展訓練等服務(wù)。這樣，幼兒園的服務(wù)對象就會(huì )包括小學(xué)生、成人、老人。
“始于零歲，伴隨終生”，將成為我們新的辦學(xué)定位。不同的使用對象、不同的服務(wù)功能，對建筑設計提出不同的要求。
二、空間的分區 一方面，幼兒園建筑可分為三部分：辦公接待區、教學(xué)活動(dòng)區、后勤服務(wù)區。辦公接待區主要包括接待大廳、保健室（含晨檢、隔離室）、門(mén)衛室、公共洗手間、園長(cháng)室、財務(wù)室、主任室、會(huì )議室、教師辦公室、檔案資料室等；教學(xué)活動(dòng)區包括各班教室（含睡眠室、洗手間）、親子園、多功能廳、科學(xué)發(fā)現室及美術(shù)室、琴房、圖書(shū)室等專(zhuān)用功能室；后勤服務(wù)區核心是廚房（含更衣室、主食庫房、副食庫房、面點(diǎn)間、生加工間、熟加工間、消毒間、配餐間、教師餐廳、開(kāi)水間、水果儲藏室），以及辦公用品倉庫、后勤用品倉庫、維修倉庫、教工洗手間等。
另一方面，戶(hù)外場(chǎng)地也可分為三部分：公共活動(dòng)區、幼兒活動(dòng)區、綠化區。公共活動(dòng)區主要包括幼兒園進(jìn)門(mén)處、道路、宣傳展示區、教師車(chē)棚等；幼兒活動(dòng)區包括操場(chǎng)、大型玩具區、沙池、種殖區等。
綠化區包括圍墻內外的平面綠化區以及樓體、圍墻上面的立體綠化區。幼兒園進(jìn)出路線(xiàn)和出入口也要劃分主次，如后勤服務(wù)走專(zhuān)用通道。
三、建筑造型 幼兒園的外立面造型，直接關(guān)系到家長(cháng)、幼兒對幼兒園的印象、評價(jià)。幼兒園整體布局一定要富于變化，追求空間的趣味性，塑造有趣而富有變化的空間，讓兒童喜歡幼兒園，在游戲中學(xué)習成長(cháng)。
外立面忌諱平鋪直敘，不要象軍營(yíng)那樣平直。要求有圓弧，富有動(dòng)感，高低凸凹遠近區直錯落有致，虛實(shí)多變，個(gè)性鮮明，視覺(jué)沖擊力強。
如果樓體本身僵化，可以考慮在樓頂放置一些玻璃鋼的長(cháng)頸鹿等動(dòng)物、植物雕塑，外墻上外掛一些弧形、圓形的造型，打破樓梯平直僵化的造型。樓梯間可以拉高，加尖頂，成為城堡的制高點(diǎn)。
隨著(zhù)功能分區，幼兒園可以采取主、副樓設計，或者盡量多幾棟樓，比如行政辦公樓、嬰兒教學(xué)樓、幼兒教學(xué)樓、專(zhuān)業(yè)功能樓、后期服務(wù)樓等。四、房頂操場(chǎng) 隨著(zhù)幼兒園容積率越來(lái)越高，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地必然不能滿(mǎn)足使用需求，屋頂操場(chǎng)就成為設計時(shí)必須考慮的問(wèn)題。
屋頂操場(chǎng)除防水外，主要是安全問(wèn)題。建議在屋頂四周直接使用不低于1.5米的圍墻，保證幼兒安全。
五、盡可能多設各種專(zhuān)項功能室并提高利用率 可以將專(zhuān)項功能室設置在內走廊的北側，方便使用。六、園內不安排教工宿舍 規范化的幼兒園，除門(mén)衛外，不得有人住宿，安全衛生，便于管理。
七、大門(mén)規劃 大門(mén)是幼兒園最醒目和家長(cháng)最先接觸的地方。在保證安全的前提下，盡量開(kāi)放、通透、大氣。
盡量不使用完全封閉的大門(mén)，那樣太壓抑。大門(mén)的規劃，通常和宣傳欄、幼兒園招牌、門(mén)頭等作為一個(gè)整體系統來(lái)設計。
比如要考慮幼兒園各種牌匾的懸掛位置，在大門(mén)旁邊設置幼兒園宣傳欄，發(fā)布通知、食譜、幼兒園近期活動(dòng)展示等。為保證安全，幼兒園實(shí)行人車(chē)分離，禁止家長(cháng)各種車(chē)輛入園。
所以要提前規劃安排門(mén)前停車(chē)位置，保證接送秩序。隨著(zhù)安保要求的提高，大門(mén)要設置門(mén)衛室，并按照公安、消防要求配備相應設備。
八、大廳規劃 酒店式的大堂，是今天現代化幼兒園的基本特點(diǎn)，是幼兒園服務(wù)意識的表現。家長(cháng)一站式服務(wù)，就在接待大廳里面完成咨詢(xún)、報名、繳費等所有手續，是高品質(zhì)服務(wù)的表現。
所以，幼兒園一定要想法設計一個(gè)盡可能大氣的接待大廳或者專(zhuān)用家長(cháng)接待室。這個(gè)大廳，可以100~300m2。
它的功能，可以體現在兩個(gè)方面：一是承擔傳統的咨詢(xún)、報名、收費、家長(cháng)接待、相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導及同行參觀(guān)接待等功能。相應的，幼兒園的門(mén)衛、辦公室、財務(wù)等職能部門(mén)可以合并到前臺辦公，前臺就是辦公室。
這樣既方便家長(cháng)又節約。
2.幼兒園環(huán)境設計的原則和方法有哪些
要做好幼兒園環(huán)境設計，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導幼兒和環(huán)境的相互作用。
主題墻飾的創(chuàng )設中要努力調動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如何有效地調動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng )作者和設計者。在創(chuàng )設主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng )作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
3.幼兒園的設計規范有哪些
幼兒園建筑可分為三部分：辦公接待區、教學(xué)活動(dòng)區、后勤服務(wù)區等。
1. 辦公接待區主要包括接待大廳、保健室（含晨檢、隔離室）、門(mén)衛室、公共洗手間、園長(cháng)室、財務(wù)室、主任室、會(huì )議室、教師辦公室、檔案資料室等；
2. 教學(xué)活動(dòng)區包括各班教室（含睡眠室、洗手間）、親子園、多功能廳、科學(xué)發(fā)現室及美術(shù)室、琴房、圖書(shū)室等專(zhuān)用功能室；
3. 后勤服務(wù)區核心是廚房（含更衣室、主食庫房、副食庫房、面點(diǎn)間、生加工間、熟加工間、消毒間、配餐間、教師餐廳、開(kāi)水間、水果儲藏室），以及辦公用品倉庫、后勤用品倉庫、維修倉庫、教工洗手間等。
4. 公共活動(dòng)區、幼兒活動(dòng)區、綠化區。公共活動(dòng)區主要包括幼兒園進(jìn)門(mén)處、道路、宣傳展示區、教師車(chē)棚等；幼兒活動(dòng)區包括操場(chǎng)、大型玩具區、沙池、種殖區等。綠化區包括圍墻內外的平面綠化區以及樓體、圍墻上面的立體綠化區。
5. 幼兒園進(jìn)出路線(xiàn)和出入口也要劃分主次，如后勤服務(wù)走專(zhuān)用通道。一、使用對象的擴展。目前幼兒園使用對象普遍突破原有3~6歲的局限，擴展為2~6歲；而高品質(zhì)的幼兒園，必然擴展到0~6歲，開(kāi)設親子園、嬰兒班等。
6. 特別需要注意的是，隨著(zhù)幼兒園面向社區進(jìn)行文化服務(wù)功能的增強，幼兒園可能成為社區的文化藝術(shù)活動(dòng)中心，成為一所“社區學(xué)校”。除了傳統的幼兒園、親子園外，幼兒園可能還會(huì )提供孕期指導、小學(xué)生課業(yè)輔導、周末興趣班、社區親子圖書(shū)館、社區合唱團、社區舞蹈隊、小學(xué)生拓展訓練等服務(wù)。
4.幼兒園創(chuàng )設的基本條件
你一定要三思，因為幼兒園是育德育人的地方，如果你夠資歷，有信心，有追求，最重要的是有關(guān)系有本錢(qián)。就放手去做。
當如果你條件不成熟，千萬(wàn)別涉足，莫誤人子弟，莫害人害己。尤其是這些祖國的花骨朵們。
以下是找到一些資料，你參考：
申辦民辦幼兒園，應符合下列條件：
1、園舍場(chǎng)地和設施符合建設部門(mén)、教育部門(mén)所規定的標準；有獨立的財務(wù)機構，獨立的銀行帳戶(hù)；有足夠的辦園資金和維持日常教育所需的資金嚴來(lái)源；有正常師資來(lái)源渠道和符合教育行政部門(mén)規定要求的師資隊伍；有符合教育行政部門(mén)規定的幼教專(zhuān)業(yè)管理人員并主持幼兒園日常管理工作；有明確的辦園方案，辦園方案包括辦園目標、原則和幼兒園類(lèi)型，招收對象和范圍，師資隊伍和符合國家規定的教育課程和教材等；有幼兒園名稱(chēng)，幼兒園名稱(chēng)應體現民族化、兒童化的特點(diǎn)，名稱(chēng)中不得帶有與辦園實(shí)際不符的或易產(chǎn)生誤導作用的詞語(yǔ)。
2、幼兒園申辦者可以貨幣形式出賀，也可以實(shí)物、土地（房產(chǎn)）使用權出資。凡以實(shí)物、土地（房產(chǎn)）使用權出資的，必須由有關(guān)部門(mén)進(jìn)行資產(chǎn)的評估和核實(shí)，不得高估作價(jià)，并依法辦理財產(chǎn)權的轉移手續。
幼兒園申辦者，應將辦園資金足額存入準備開(kāi)辦的幼兒園在銀行開(kāi)設的帳戶(hù)，并經(jīng)法定驗資機構出具證明。
3、申請舉辦幼兒園，應向所在區、縣教育主管部門(mén)提供辦園申請書(shū)、舉辦者的身份證明、辦園的可行性匠告、辦園資金的驗資證明、場(chǎng)地使用證明、辦園方案、幼兒園章程等書(shū)面材料。
幼兒園章程應當表明舉辦者的姓名或名稱(chēng)、舉辦者的權利和義務(wù)、舉辦者的出資方式和出資金額、幼兒園的機構設置及其產(chǎn)生辦法、權限、議事規則、幼兒園法定代表人、幼兒園解散事由與清算辦法等事項。
4、區、縣教育主管部門(mén)對符合上述條件的，給予辦園登記；對不符合條件的，不予登記，并向申辦者書(shū)面闡明。
登記內容應包括幼兒園名稱(chēng)、幼兒園法人代表、幼兒園地址、幼兒園投資資金數額、招生對象和范圍、辦園規模、教職工人數。經(jīng)登記的，應按登記部門(mén)所確定的籌建期限進(jìn)行幼兒園的籌備工作，籌建期限根據籌建的實(shí)際需要確定。逾期不建成人為拖建的，則由原登記部門(mén)撤銷(xiāo)登記。
5、幼兒園籌備結束，須經(jīng)區、縣教育主管部門(mén)驗收合格，方由原登記部門(mén)簽發(fā)辦園許可證。
幼兒園主辦者憑辦園許可證向區、縣物價(jià)局申請收費許可證，并由物價(jià)局確定收費項目和收費標準，才可公開(kāi)向社會(huì )招生。
6、區、縣教育主管部門(mén)自幼兒園登記之日起30日內，將幼兒園申辦及登記材料報上海市教育委員會(huì )主管部門(mén)備案。如有關(guān)事項與法律、法規、規定相抵觸的，或幼兒園的名稱(chēng)與其他托幼機構發(fā)生重復的，市教委主管部門(mén)責成區、縣教育主管部門(mén)對相應事項予以糾正或更改。
7、幼兒園變更時(shí)，申辦者應向原登記管理機關(guān)辦理變更登記。
幼兒園因故決定終止舉辦幼兒園時(shí)，應向原登記管理機關(guān)提出停辦申請，并同時(shí)提交資產(chǎn)清理方案。經(jīng)核準后，由區、縣教育主管部門(mén)監督實(shí)施并由登記管理機關(guān)收回辦園許可證及其副本、收費許可正、幼兒園公章，注銷(xiāo)登記并通知其開(kāi)戶(hù)銀行。
8、幼兒園經(jīng)批準使用的屬公建配套或其他政府所規定的托幼專(zhuān)用的園會(huì )場(chǎng)地，如需進(jìn)行較大規模拆建的，應征得原托幼用房管理部門(mén)的同意。
9、幼兒園通過(guò)本市新聞媒介播放或刊登公告的，應經(jīng)區、縣教育部門(mén)審核。在全國性新聞媒介播放或刊登公告的，應經(jīng)市教育部門(mén)的審核。
10、民辦幼兒園不設立分園。
11、區、縣教育主管部門(mén)應根據《上海市幼兒園分等定級評分標準》定期對幼兒園進(jìn)行全面評估，根據評估結果確定幼兒園的辦園等級，并出具書(shū)面通知，幼兒園根據教育部門(mén)出具的書(shū)面通知，到物價(jià)部門(mén)辦理收費標準變更手續。
5.幼兒園環(huán)境設計的原則和方法有哪些
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設必須遵循的基本原則是：（一）環(huán)境與教育目標一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng )設的目標與幼兒園教育目標相一致。
過(guò)去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng )設，但很大程度上只是追求美觀(guān)，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標服務(wù)，應該考慮兩點(diǎn)：1.環(huán)境創(chuàng )設要有利于教育目標的實(shí)現幼兒園教育目標是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
那么，在環(huán)境創(chuàng )設時(shí)對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動(dòng)，設置讀寫(xiě)算等區域，而缺少幼兒健康、社會(huì )、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng )設發(fā)展幼兒社會(huì )性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì )認知的環(huán)境，而對幼兒社會(huì )情感、社會(huì )行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。
2.依據幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統規劃（二）適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設應與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。
如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應為幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情境，使幼兒能學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維水平和動(dòng)手能力；幼兒知識經(jīng)驗少，需要學(xué)習感性知識，如需要感知雨，就應給幼兒準備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應組織觀(guān)察活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應提供各種各樣的圖書(shū)，開(kāi)闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習方式方面都存在很大差異。
環(huán)境創(chuàng )設應適應幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應該同品種的數量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習，有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差，就司提供腳踏車(chē)、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習。
幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì )隨著(zhù)其年齡增長(cháng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng )設不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設計→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。（三）幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。
教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就認為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。
因而環(huán)境對于幼兒沒(méi)有持久的吸引力。教師應將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。
如有一位教師組織幼兒談話(huà)活動(dòng)，起初的主題是環(huán)保問(wèn)題——亂扔垃圾的問(wèn)題。后來(lái)，談話(huà)延伸到計劃外的新話(huà)題——“北京申奧”，孩子們對這個(gè)話(huà)題很感興趣，教師意識到這個(gè)話(huà)題的教育價(jià)值，于是引導幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運主題墻”并制訂了計劃。
孩子們請爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運標志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺等，畫(huà)出了各種表情形態(tài)的觀(guān)眾和運動(dòng)員，并進(jìn)行了設計評比。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒集體構思、游戲、調查、制作和家長(cháng)參與等過(guò)程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔自己的一份責任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現、解決問(wèn)題的能力。
（四）開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則是指創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開(kāi)放的教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是教育者應該樹(shù)立的大教育觀(guān)。
因為科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的信息量給幼兒的刺激可以說(shuō)是全方位的，幼兒的成長(cháng)受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內封閉式的教育成效有限。
6.制定幼兒園教育活動(dòng)設計的方法有哪些
萬(wàn)能教案格式
*班**活動(dòng)：********
（如大班數學(xué)活動(dòng)：?jiǎn)巍㈦p數）
班級：**班 執教：*** 時(shí)間：
活動(dòng)設計意圖：（三段、有要求就寫(xiě)）
第一段：依據幼兒的興趣、經(jīng)驗和水平，季節和時(shí)事等（現有水平）
第二段：通過(guò)本次活動(dòng)要發(fā)展幼兒的哪些方面，情感、態(tài)度；知識、技能等。（將要發(fā)展的水平）
第三段：新綱要的理念，環(huán)保、低碳、傳統文化、人文等理念。（理念提升）
（一）活動(dòng)目標：
1.知道……理解……明白……了解……
2.喜歡……愿意……感受……體驗……
3.能……會(huì )……
（二）活動(dòng)準備：
1.知識經(jīng)驗準備：已有的知識和生活經(jīng)驗；2. 材料準備；3. 環(huán)境創(chuàng )設：
（三）活動(dòng)過(guò)程：（如何支持幼兒的學(xué)習？如何加強師幼互動(dòng)？）
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，不僅僅是引起幼兒的興趣，主要是設疑，激發(fā)幼兒探索的愿望。（開(kāi)始部分）
提問(wèn)？
2.探索學(xué)習、分享、交流，表達。（基本部分）
(1)幼兒自由探索：提供材料（樂(lè )器、圖書(shū)、實(shí)物等），教師通過(guò)觀(guān)察孩子的探索了解孩子的現有水平和興趣、愿望；
(2)鼓勵幼兒使用符號化、圖像化的方法（畫(huà)、表演、制作等）表現探索的結果，同伴兩兩交流；
(3)教師梳理：把孩子零散的想法進(jìn)行歸納整理，點(diǎn)出最主要的知識點(diǎn)；
(4)再一次操作、探索和驗證。……
(5)提升經(jīng)驗，用新的經(jīng)驗解決生活中的問(wèn)題……（結束部分）
（四）活動(dòng)延伸：
（五）活動(dòng)反思：（待活動(dòng)結束補充――）
數學(xué)：
生活中的數：如《1和許多》、《找規律》、《單雙數》等，應該不會(huì )考算術(shù)加減和應用題之類(lèi)，畢竟那是過(guò)去的幼兒園計算教育強調的。
下載的教案，注意：
1.里面的“教學(xué)”改為“活動(dòng)”，體現新綱要的活動(dòng)觀(guān)；
2.里面有的是活動(dòng)實(shí)錄，就是活動(dòng)之后整理的，是過(guò)去時(shí)的。不要照搬，考試的設計是設計未來(lái)的，沒(méi)有發(fā)生的。
3.里面很多生活化、引導幼兒探究、如何提問(wèn)等做法尤其值得借鑒。
總之，不管別人怎么設計，記住三點(diǎn)：
(1)要多提出讓幼兒思考的問(wèn)題，讓幼兒去探究，不要直接給答案；
(2)要多讓孩子操作，充分的時(shí)間和豐富的材料；
(3)要注意領(lǐng)域之間的滲透：語(yǔ)言――講述、表達等；社會(huì )――交往、分享、合作、責任心和習慣等；美術(shù)――符號化的、圖像化的語(yǔ)言表現。
4.要注意生成性，你可能會(huì )問(wèn)：我設計教案，不是預設的嗎？連孩子都看不到，怎么生成？很簡(jiǎn)單：你只要有這個(gè)意識，在活動(dòng)過(guò)程中體現這樣的理念即可，比如：“教師根據幼兒的……”、“教師鼓勵幼兒園自己……”，一句話(huà)，預設的東西不要太多，不要有太多結論和死板的東西，就可以體現新綱要的生成理念了。
7.幼兒園活動(dòng)設計的要素包括哪幾個(gè)方面
一般地，教師在進(jìn)行課程設計時(shí)，都需要考慮教什么，、為什么教和怎樣教等等這樣一些問(wèn)題，這就涉及到課程的要素： 一、課程目標 通過(guò)教育活動(dòng)所要達到什么樣的發(fā)展目的，這是應當首先加以確立的。
目標的確立通常要依據兒童——教育對象身心發(fā)展的實(shí)際水平，其發(fā)展的需要與可能性，包括兒童一般年齡特點(diǎn)及具體教育對象的實(shí)際，考慮社會(huì )的要求和社會(huì )生活的需要，同時(shí)結合活動(dòng)內容確定課程目標。 二、課程的內容 選擇什么樣的內容，豐富兒童哪些方面的經(jīng)驗，如何加以編排組織。
在選擇確定課程內容時(shí)，一方面要依據教育目標，同時(shí)考慮幼兒年齡與發(fā)展特點(diǎn)、能力水平及其已有經(jīng)驗，還應適當注意知識的系統性，考慮其間的（邏輯）關(guān)系等，按一定規則合理組織起來(lái)。幼兒園課程內容范圍依教育目標應包括兒童發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域而非單一領(lǐng)域，因此在計劃時(shí)應考慮選擇全面多樣性的內容。
三、方法的設計 這一步是課程設計最具體的一環(huán)。即采用什么方法途徑與活動(dòng)方式，什么時(shí)候和怎樣進(jìn)行，程序步驟如何？如何組織活動(dòng)過(guò)程等等，從而使幼兒獲得有關(guān)的經(jīng)驗。
不同的敦育目標和內'容，適用于不同的方法，方法的選擇設計還應考慮幼兒實(shí)際以及環(huán)境材料等條件，加以靈活選用，合理結構。沒(méi)有固定不變普遍適用的方法。
教師應對整個(gè)課程設計有清晰的思路和正確的觀(guān)念，在此基礎上，根據自己對教育內容和教育對象的了解，發(fā)揮能動(dòng)創(chuàng )造性，進(jìn)行課程設計。應注意選擇既適應于內容又富于吸引力的活動(dòng)方式，同時(shí)認真考慮和設計活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展的每一個(gè)環(huán)節，使教育活動(dòng)順利進(jìn)展。
四、課程評價(jià) 課程的設計從擬訂目標選擇內容，到活動(dòng)的設計，以及計劃的實(shí)施，不一定都能產(chǎn)生實(shí)際教育效果，達到預期目標。為此，就須對課程作適當的評價(jià)。
這是完整課程結構中不可缺少的一個(gè)要素，是使教育過(guò)程連續不斷運轉，促進(jìn)課程不斷創(chuàng )新、完善，教育效果逐步提高的重要環(huán)節。
