軟件實(shí)現(xiàn)方法研究方法(4種軟件開發(fā)方法)

1.4種軟件開發(fā)方法有哪些

1.結(jié)構(gòu)化方法：分析，設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)構(gòu)成，面向數(shù)據(jù)流的開發(fā)方法，分解和抽象的原則，數(shù)據(jù)流圖建立功能模型，完成需求分析工作。

2.Jackson方法：面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)開發(fā)方法。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為驅(qū)動(dòng)，適合小規(guī)模的項(xiàng)目，當(dāng)輸入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和輸出結(jié)構(gòu)之間沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系，難用此方法，JSD(Jackson Structure Prograamming)是JSP(JacksonSystem Development)的擴(kuò)充

3.原型化方法：和演化模型相對(duì)應(yīng)，需求不清，業(yè)務(wù)理論不確定，需求經(jīng)常變化，規(guī)模不大去不太復(fù)雜時(shí)采用。

4.面向?qū)ο箝_發(fā)方法：分析，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，Booch,Coad,OMT，為統(tǒng)一各種面向?qū)ο蠓椒ǖ男g(shù)語，概念和模型，推出UML (Unified Modeling Language)統(tǒng)一化建模語言，成為工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.幾種常見軟件開發(fā)方法的研究與比較

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幾種常見軟件開發(fā)方法的研究與比較

摘要：本文介紹四種常見軟件開發(fā)方法的過程、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)及如何對(duì)軟件開發(fā)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇。

關(guān)鍵詞：軟件軟件開發(fā)

1引言

在軟件開發(fā)的過程中，軟件開發(fā)方法是關(guān)系到軟件開發(fā)成敗的重要因素。軟件開發(fā)方法就是軟件開發(fā)所遵循的辦法和步驟，以保證所得到的運(yùn)行系統(tǒng)和支持的文檔滿足質(zhì)量要求。在軟件開發(fā)實(shí)踐中，有很多方法可供軟件開發(fā)人員選擇。

2常見的軟件開發(fā)方法

2.1結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法

結(jié)構(gòu)指系統(tǒng)內(nèi)各組成要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的框架。結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性以及所開發(fā)的軟件的結(jié)構(gòu)的合理性，主要是面向數(shù)據(jù)流的，因此也被稱為面向功能的軟件開發(fā)方法或面向數(shù)據(jù)流的軟件開發(fā)方法。結(jié)構(gòu)化技術(shù)包括結(jié)構(gòu)化分析、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容。

2.1.1結(jié)構(gòu)化分析的步驟

結(jié)構(gòu)化分析是一種模型的確立活動(dòng)，就是使用獨(dú)有的符號(hào)，來確立描繪信息（數(shù)據(jù)和控制）流和內(nèi)容的模型，劃分系統(tǒng)的功能和行為，以及其他為確立模型不可缺少的描述。其基本步驟是：（1）構(gòu)造數(shù)據(jù)流模型：根據(jù)用戶當(dāng)前需求，在創(chuàng)建實(shí)體—關(guān)系圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)據(jù)流圖構(gòu)造數(shù)據(jù)流模型。（2）構(gòu)建控制流模型：一些應(yīng)用系統(tǒng)除了要求用數(shù)據(jù)流建模外，通過構(gòu)造控制流圖（CFD）,

3.軟件的實(shí)現(xiàn)方法是什么

從上面可以看到，時(shí)間實(shí)際上是兩個(gè)地方同時(shí)在維護(hù)的，一個(gè)是RTC芯片內(nèi)部寄存器或CPU的RTC寄存器；另一個(gè)則是LINUX維護(hù)的時(shí)間。

LINUX的時(shí)間重啟就會(huì)丟失，而RTC由于有后備電池保護(hù)，則不會(huì)丟失，在板子斷電后還可以繼續(xù)維持計(jì)時(shí)。所以，最好理解的實(shí)現(xiàn)方式就是讓LINUX內(nèi)核啟動(dòng)的時(shí)候，從RTC芯片里面讀取時(shí)間值，賦給LINUX的時(shí)間變量。

這樣LINUX一啟動(dòng)時(shí)間就校正過來，不再是1970了。當(dāng)然，這樣做，就不能用獨(dú)立的RTC驅(qū)動(dòng)的MODULES形式了。

而當(dāng)您通過date命令設(shè)置LINUX時(shí)間時(shí)，您還要修改date命令的代碼，使之同時(shí)還要通過I2C修改RTC芯片內(nèi)部寄存器數(shù)值（或CPU內(nèi)部寄存器數(shù)值），當(dāng)然了，這樣還是需要一個(gè)讀寫RTC的驅(qū)動(dòng)的。

4.課題研究中常用的研究方法有哪些

1、教育觀察法

教育研究中的觀察法即人們有目的、有計(jì)劃地借助于感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種方法。

教育觀察法的分類：自然觀察法與實(shí)驗(yàn)觀察法，直接觀察法與間接觀察法。

自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加變革和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀察；實(shí)驗(yàn)觀察法是在控制條件的情形下進(jìn)行的觀察。

直接觀察法是指直接通過感官考察研究對(duì)象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對(duì)象的方法

2、調(diào)查研究法

調(diào)查研究法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現(xiàn)問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調(diào)查研究法一般和其他研究法配合使用。按調(diào)查對(duì)象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式，可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查等。

調(diào)查研究法的步驟

第一步，做好調(diào)查的準(zhǔn)備工作。首先要根據(jù)科研課題確定調(diào)查的題目是什么，比如對(duì)“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調(diào)查對(duì)象，擬定調(diào)查研究的提綱，確定調(diào)查研究的具體方案，如調(diào)查的方式方法，調(diào)查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費(fèi)等等。

第二步：具體實(shí)施調(diào)查。這是調(diào)查研究最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應(yīng)用價(jià)值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實(shí)的資料，是這一階段的根本目的。

第三步：對(duì)材料進(jìn)行研究分析。通過對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行科學(xué)的整理，定性和定量相結(jié)合的分析，推斷出結(jié)論，找出問題的癥結(jié)所在，思考解決問題的辦法。

第四步：總結(jié)階段。根據(jù)資料分析研究所得出的結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。

3、文獻(xiàn)法

就是用書中的理論作為依據(jù)，推斷或驗(yàn)證一個(gè)觀點(diǎn)的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進(jìn)行深入的研究。從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，尋找出規(guī)律。但一定要避免重復(fù)別人的東西。

4、教育實(shí)驗(yàn)法

它是根據(jù)研究目的，人為地改變或創(chuàng)設(shè)條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現(xiàn)象，揭示事實(shí)之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗(yàn)主要采用自然實(shí)驗(yàn)法，也就是在自然的、正常的教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生保持常態(tài)。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才是可靠的、可信的、真實(shí)的，才具有科學(xué)價(jià)值。按實(shí)驗(yàn)對(duì)象的分配方法把教育實(shí)驗(yàn)分為單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和循環(huán)實(shí)驗(yàn)等。

單組實(shí)驗(yàn)：比如說一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)或者一個(gè)班的學(xué)生，分期實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)因素，每次對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)因素的效果加以測(cè)量和分析。比如，“分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用”的研究，就可以采用單組實(shí)驗(yàn)法，通過對(duì)某個(gè)班級(jí)學(xué)生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學(xué)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了多大的影響。

等組實(shí)驗(yàn)：是選擇兩個(gè)條件相同或相似的組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組施加實(shí)驗(yàn)因素，另一組不施加這種實(shí)驗(yàn)因素，通過兩組間的比較，來看實(shí)驗(yàn)因素的效果。比如，“新型**訓(xùn)練法對(duì)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的實(shí)驗(yàn)研究”，我們就可以安排一個(gè)以傳統(tǒng)方法進(jìn)行訓(xùn)練的對(duì)照組，來對(duì)照分析這種新型的訓(xùn)練方法對(duì)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)到底有多大的作用。

循環(huán)實(shí)驗(yàn)：是把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)因素循環(huán)施加于幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組，按照各實(shí)驗(yàn)因素變化的總和來判定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如對(duì)“和諧教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用”的研究，就可以通過循環(huán)實(shí)驗(yàn)，輪流對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)班施測(cè)，通過最后的結(jié)果，綜合分析和諧教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為改變的影響程度。

5.軟件開發(fā)步驟包括哪些過程

軟件開發(fā)一般分為五個(gè)階段：

1.問題的定義及規(guī)劃

此階段是軟件開發(fā)與需求放共同討論，主要確定軟件的開發(fā)目標(biāo)及其可行性。

2.需求分析

在確定軟件開發(fā)可行性的情況下，對(duì)軟件需要實(shí)現(xiàn)的各個(gè)功能進(jìn)行詳細(xì)需求分析。需求分析階段是一個(gè)很重要的階段，這一階段做的好，將為整個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)?！拔ㄒ徊蛔兊氖亲兓旧怼?，同樣軟件需求也是在軟件愛你開發(fā)過程中不斷變化和深入的，因此，我們必須定制需求變更計(jì)劃來應(yīng)付這種變化，以保護(hù)整個(gè)項(xiàng)目的正常進(jìn)行。

3.軟件設(shè)計(jì)

此階段中偶要根據(jù)需求分析的結(jié)果，對(duì)整個(gè)軟件系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等。軟件設(shè)計(jì)一般分為總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。還的軟件設(shè)計(jì)將為軟件程序編寫打下良好的基礎(chǔ)。

4.程序編碼

此階段是將軟件設(shè)計(jì)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可運(yùn)行的程序代碼。在程序編碼中必定要制定統(tǒng)一、符合標(biāo)準(zhǔn)的編寫規(guī)范。以保證程序的可讀性、易維護(hù)性。提高程序的運(yùn)行效率。

5.軟件測(cè)試

在軟件設(shè)計(jì)完成之后要進(jìn)行嚴(yán)密的測(cè)試，一發(fā)現(xiàn)軟件在整個(gè)軟件設(shè)計(jì)過程中存在的問題并加以糾正。整個(gè)測(cè)試階段分為單元測(cè)試、組裝測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試三個(gè)階段進(jìn)行。測(cè)試方法主要有白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試。

6.開題報(bào)告的研究方法有哪些

運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等。

在介紹論文方法時(shí)，不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹如何使用的研究方法，比如問卷調(diào)查法，就要闡述清楚問卷是自制，還是沿用的前人。在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以。

研究?jī)r(jià)值就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最多是“改善”。教育的質(zhì)量不是一項(xiàng)科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證。

研究的創(chuàng)新相對(duì)別人這方面的研究，別人沒有的，自己總結(jié)提煉出來的新亮點(diǎn)，也是文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

擴(kuò)展資料

開題報(bào)告的內(nèi)容：

1、課題來源及研究的目的和意義。

2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析。

3、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)。

4、研究方案及進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。

5、為完成課題已具備和所需的條件。

6、預(yù)計(jì)研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施。

7、主要參考文獻(xiàn)。

參考資料來源：搜狗百科-開題報(bào)告

7.軟件工程中幾種常用的軟件開發(fā)方法的概述和比較

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收藏推薦 軟件開發(fā)方法的研究在軟件工程中是很重要的一個(gè)方面。程序設(shè)計(jì)方法研究的是小規(guī)模程序設(shè)計(jì)，而軟件開發(fā)方法則是研究在大規(guī)模軟件的開發(fā)過程中如何組織、管理人員和資源、指導(dǎo)人們開發(fā)軟件系統(tǒng)的方法，本文對(duì)一些常用到的軟件開發(fā)方法做一個(gè)概述和比較。（反復(fù)）；④真正實(shí)現(xiàn)。 （3）優(yōu)點(diǎn)：適應(yīng)用戶需求的模糊不清和多變。 （4）局限性：必須有一定的工具和環(huán)境做為支撐的條件。結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)方法（sA/sD） (l)基本思想：自頂向下按功能劃分系統(tǒng)，逐步求精問題解，將軟件開發(fā)過程看做是軟件生命周期，建立瀑布模型。 該方法由DeMarco和You記。n公司提出并逐步使之完善。 （2）基本步驟：分析~設(shè)計(jì)~編碼~測(cè)試~運(yùn)行/維護(hù) （3）優(yōu)點(diǎn)：應(yīng)用時(shí)間長(zhǎng)、簡(jiǎn)單、直觀、易于接受，已有了一定的應(yīng)用基礎(chǔ)并開辟了應(yīng)用市場(chǎng)。 （4）局限性：功能經(jīng)常要變，難于適應(yīng)變化要求；后期發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤維護(hù)代價(jià)太高；不支持開發(fā)的反復(fù)。

8.問程序中各階段主要使用哪些研究方法

課題研究雖然做法多樣，但有一個(gè)基本程序。

在研究中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 一、研究什么？——怎樣確定研究課題 一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長(zhǎng)。 教育科研課題主要來源于兩大方面： 1、實(shí)踐來源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題（這是大量的）；教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、教育與社會(huì)發(fā)展。

舉例）。 2、理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程）。

3、實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新——例如：南通特級(jí)教師李吉林從語文教學(xué)的弊端出發(fā)，從外語教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語文情景教學(xué)法”…… 二、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？ 選定了一個(gè)課題，就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。

對(duì)課題的全面了解，可以使我們?cè)谘芯窟^程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。 論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題： A.所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？ B.要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？） C.要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D.要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。

E.課題研究的策略和步驟如何？ F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？ 三、教育課題研究的基本方法主要有： ⑴ 觀察法⑵ 調(diào)查法⑶ 測(cè)驗(yàn)法⑷ 行動(dòng)研究法⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法⑺ 個(gè)案研究法⑻ 案例研究法⑼ 實(shí)驗(yàn)法 （在一個(gè)課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法） 1、觀察法：為了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法實(shí)施的步驟是： 步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì)，此步驟可分為如下幾個(gè)方面 （1）作大略調(diào)查和試探性觀察。

這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。

這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)以及聽課等方式進(jìn)行。 （2）確定觀察的目的和中心。

根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。

觀察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個(gè)中心，那就采取小組觀察，分工合作。

（3）確定觀察對(duì)象。一是確定擬觀察的的總體范圍；二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象；三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。

比如，要研究新分配到小中學(xué)任教的大?；虮究飘厴I(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。

具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。 （4）制定觀察計(jì)劃。

觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。 （5）策劃和準(zhǔn)備觀察手段。

觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。

這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。

這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。

如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。

即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào)，以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間. 以中學(xué)生課堂行為記錄為例。

在記錄中，根據(jù)研究需要，列出認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全，所以留出一些空格，讓觀察。