怎樣教學(xué)生的閱讀方法方法(指導學(xué)生閱讀的方法)
1.指導學(xué)生閱讀的方法有哪些
小學(xué)生閱讀方法指導 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓，也是我們現代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。
響應上級的號召，開(kāi)展“讀書(shū)節”活動(dòng)，認真落實(shí)“真正讓小學(xué)生少做題，多讀書(shū)、讀好書(shū)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的全面提高”新課程標準的要求，利用閱讀課、課前、課余的時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了收到良好的效果，根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導。
一、激發(fā)讀書(shū)興趣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，拓寬課內外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有好的愿望，他們的精神世界就會(huì )變得狹窄和貧乏。”筆者認為要讓書(shū)籍能夠占據學(xué)生的心靈，就必須營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
1、大力營(yíng)造“讀書(shū)”氛圍 在平時(shí)的教育教學(xué)中，大造閱讀的聲勢，在班內建立“圖書(shū)角”，安放圖書(shū)櫥，把學(xué)生自帶的、喜愛(ài)的圖書(shū)裝進(jìn)書(shū)櫥，以確保可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)源源不斷；同時(shí)，還鼓勵學(xué)生利用閱讀課和課余的時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室借閱圖書(shū)。另外，在教室墻壁上還設置“書(shū)海拾貝”、“讀書(shū)園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書(shū)心語(yǔ)、美文摘選、佳作賞析等內容。
班內書(shū)香縈繞，學(xué)生置身其中，天長(cháng)日久自然會(huì )養成讀書(shū)的好習慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開(kāi)辟課內外閱讀渠道，激發(fā)讀書(shū)興趣 在開(kāi)展閱讀課之初，一部分學(xué)困生對讀書(shū)缺乏興趣，他們覺(jué)得讀書(shū)是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認為“學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識之光更長(cháng)久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話(huà)里我們不難看出，改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說(shuō)的“書(shū)尤藥也，善讀之可以醫愚。”在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試運用“生生互動(dòng)”的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，同學(xué)們徜徉書(shū)海，暢談心得的興致，一些學(xué)困生也一定動(dòng)心，會(huì )慢慢的也加入進(jìn)同學(xué)們的行列。
在每次讀書(shū)活動(dòng)之后，特別關(guān)注學(xué)困生，詢(xún)問(wèn)他們讀后的感受，設法給他們借閱他們想讀的書(shū)。這樣按“需”閱讀，學(xué)困生的讀書(shū)興趣自然就高起來(lái)。
豐富的讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力，他們也與書(shū)“親近” 起來(lái)。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習慣，走進(jìn)了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學(xué)習之路。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )閱讀 閱讀講究的是數量和質(zhì)量的結合，沒(méi)有一定的數量作保證就沒(méi)有質(zhì)量可言。雖然古人說(shuō)的“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”有些夸張，但語(yǔ)文新課標中也明確規定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。”
這就將閱讀的數量界定了。有了數量才能談質(zhì)量，正如詩(shī)圣杜甫在詩(shī)中說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
如果只求數量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過(guò)課內外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養也是難以實(shí)現的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。
教給學(xué)生課內外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會(huì )精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
針對小學(xué)生讀書(shū)不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專(zhuān)門(mén)設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學(xué)生學(xué)會(huì )精讀。引導學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學(xué)會(huì )選擇讀書(shū)。
知識如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀，有一部分書(shū)要遠離（內容不健康地書(shū)）。
讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內外讀什么書(shū)，我做了精心的指導。根據新課標要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書(shū)的篇目，采取了向學(xué)生推薦和向家長(cháng)列書(shū)目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長(cháng)有選擇性的購買(mǎi)、閱讀書(shū)籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。
我在指導閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記，增強讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學(xué)生總結、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。
閱讀時(shí)引導學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時(shí)間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實(shí)效。
1、建立讀書(shū)匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間，安排兩名學(xué)生講述自己。
2.如何教學(xué)生閱讀的方法
一、指導制定計劃 “凡事預則立。”
如何指導學(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。
每天都要有計劃。教師要要求學(xué)生嚴格執行計劃，不可一曝十寒。
關(guān)于閱讀的時(shí)間問(wèn)題，要見(jiàn)縫插針，擠時(shí)間閱讀，當然，教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國慶長(cháng)假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，更應要指導學(xué)生充分利用好。
二、指導閱讀方法 閱讀分類(lèi)的標準有多種。根據閱讀時(shí)細密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。
精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。
略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。
通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴大學(xué)生閱讀的量，擴充學(xué)生的知識面。
略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內容梗概、名家評點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內容。略讀時(shí)教師要特別注意訓練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。
另外，我們還可指導學(xué)生嘗試運用“三遍閱讀法”，茅盾說(shuō)：“讀名著(zhù)起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍，就要細細地一段段地讀，領(lǐng)會(huì )、運用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類(lèi)名人的讀書(shū)方法將會(huì )使學(xué)生終生受益。
三、指導做讀書(shū)筆記 課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。培根說(shuō)：“做筆記使知識準確。”
因此我們要指導學(xué)生學(xué)會(huì )做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導學(xué)生或寫(xiě)入小冊，或載之卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹。”
作詩(shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應如此。要指導學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或對原文中的某些觀(guān)點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內容、觀(guān)點(diǎn)和其他同類(lèi)的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì )和看法。
這樣，學(xué)生便能加深對作品內容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認識。 四、指導學(xué)會(huì )交流 教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。
學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問(wèn)，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會(huì )，指導他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會(huì )，談對作品內容的理解、人物的評價(jià)、技法的運用等。
要指導學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。這樣，學(xué)生便會(huì )從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。
另外，如條件許可，教師可邀請當代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這將會(huì )對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠影響。
五、指導觀(guān)看影視 現在，不少中外名著(zhù)都已成功地搬上銀屏。我們應指導學(xué)生將閱讀原著(zhù)與觀(guān)看影視結合起來(lái)。
觀(guān)看影視可采取集中觀(guān)看與自由觀(guān)看相結合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò )等現代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。
通過(guò)觀(guān)看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著(zhù)的基本內容，吸收原著(zhù)的精華，從而更好地理解原著(zhù)。教師還可引導學(xué)生將原著(zhù)與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會(huì )學(xué)到更多的知識，得到更多的啟迪。
六、提高學(xué)生理解、賞析能力 學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著(zhù)的過(guò)程中，由于知識、經(jīng)驗的不足，往往看問(wèn)題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn)行正確的引導和必要的指導。 1、指導學(xué)生“知人論世” “知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內容。
指導學(xué)生閱讀作家傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識，了解創(chuàng )作的時(shí)代背景，寫(xiě)作目的。 2、歸納作品思想內容 幫助學(xué)生歸納作品中所敘述的事件、人物及所表達的思想感情，透視當時(shí)社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化等諸多問(wèn)題。
特別向學(xué)生說(shuō)明作品中任務(wù)的思想觀(guān)念不能與作家思想觀(guān)念等同看法。 3、指導學(xué)生賞析作品藝術(shù)手法 與學(xué)生共同討論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達方式，各種修辭手法的準確運用，鑒別作品屬于什么派別，其主要特色。
4、引導學(xué)生利用名人、名家的評論理解作品，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。 5、指導學(xué)生互相交流閱讀感悟、體驗等，就同一部作品的理解，還可展開(kāi)爭論，在爭論中去偽存真、取長(cháng)補短，共同提高認識，加深對作品的理解。
七、指導聯(lián)系課堂 課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養，我們應指導學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習有機地聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，不少便是中外名著(zhù)節。
3.要教給學(xué)生怎樣閱讀的方法
一、閱讀是關(guān)鍵
我建議在作業(yè)或練習時(shí)首先讓孩子們把短文讀通（至少要讀上兩遍，課上講這類(lèi)題時(shí)由于時(shí)間關(guān)系和孩子閱讀速度的關(guān)系通常是孩子自己指讀1-2遍，在聽(tīng)我讀一遍），再讀一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題，這里強調一點(diǎn)，一定要讀懂短文，一般這類(lèi)短文不長(cháng)，幾句話(huà)而已，讀明白大概意思是不成問(wèn)題的。
如果您在家中指導孩子做閱讀理解練習時(shí)，我建議，先不要讓孩子大量書(shū)寫(xiě)出題目的答案，而是口頭做，這樣既快又能訓練孩子的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還不會(huì )覺(jué)得厭煩。但是，如果是作業(yè)或練習題中出現這類(lèi)題一定要落實(shí)在筆頭上，一定要練習寫(xiě)，因為往往他們說(shuō)的好，寫(xiě)起來(lái)就麻煩了。
二、循序漸進(jìn)來(lái)解題
粗心和漏題是我們小學(xué)生解答閱讀理解題目時(shí)經(jīng)常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個(gè)題目排列在一起，這時(shí)就需要我們耐心地去咬文嚼字，仔細審清題后，應按照試題的順序一一來(lái)做答，這樣不會(huì )漏題；還因為試題的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，比如，一般第一題是個(gè)簡(jiǎn)單的填空，填標點(diǎn)，畫(huà)出原文句子這類(lèi)在文中明顯告訴答案的題；而后面可能就要有關(guān)理解文章內容和你的看法這類(lèi)較開(kāi)放的題。因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。但遇到難題一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要停止不前，耗費時(shí)間，可以打個(gè)記號，等到全部完成試題后再回過(guò)頭來(lái)逐一解決。切忌空題（因為仔細閱讀短文后這些題不難，一但養成空題的習慣孩子會(huì )遇到難題就空著(zhù)以后就不好改正了）
三、答題技巧
1、弄清問(wèn)題，巧用原話(huà)。
對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的原文材料，進(jìn)行回答。①有的問(wèn)題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問(wèn)題是根據文中的一段話(huà)設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問(wèn)題是根據整篇文章設計的，要求學(xué)生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線(xiàn)索或信息進(jìn)行邏輯推理。
2、想像說(shuō)話(huà)，聯(lián)系生活。
3、在答題時(shí)，要提醒學(xué)生注意組織規范語(yǔ)言答題，認真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內容，仔細地進(jìn)行復查。對于自己寫(xiě)的答案也要心里默默指讀一遍，以便發(fā)現錯誤的字和拼音，也可以發(fā)現哪里多，那里少等問(wèn)題。
總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓練，就一定能提高。作為老師、家長(cháng)，在閱讀理解訓練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
4.如何教學(xué)生閱讀的方法
一、指導制定計劃 “凡事預則立。”
如何指導學(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。
每天都要有計劃。教師要要求學(xué)生嚴格執行計劃，不可一曝十寒。
關(guān)于閱讀的時(shí)間問(wèn)題，要見(jiàn)縫插針，擠時(shí)間閱讀，當然，教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國慶長(cháng)假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，更應要指導學(xué)生充分利用好。
二、指導閱讀方法 閱讀分類(lèi)的標準有多種。根據閱讀時(shí)細密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。
精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。
略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。
通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴大學(xué)生閱讀的量，擴充學(xué)生的知識面。
略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內容梗概、名家評點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內容。略讀時(shí)教師要特別注意訓練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。
另外，我們還可指導學(xué)生嘗試運用“三遍閱讀法”，茅盾說(shuō)：“讀名著(zhù)起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍，就要細細地一段段地讀，領(lǐng)會(huì )、運用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類(lèi)名人的讀書(shū)方法將會(huì )使學(xué)生終生受益。
三、指導做讀書(shū)筆記 課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。培根說(shuō)：“做筆記使知識準確。”
因此我們要指導學(xué)生學(xué)會(huì )做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導學(xué)生或寫(xiě)入小冊，或載之卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹。”
作詩(shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應如此。要指導學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或對原文中的某些觀(guān)點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內容、觀(guān)點(diǎn)和其他同類(lèi)的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì )和看法。
這樣，學(xué)生便能加深對作品內容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認識。 四、指導學(xué)會(huì )交流 教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。
學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問(wèn)，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會(huì )，指導他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會(huì )，談對作品內容的理解、人物的評價(jià)、技法的運用等。
要指導學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。這樣，學(xué)生便會(huì )從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。
另外，如條件許可，教師可邀請當代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這將會(huì )對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠影響。
五、指導觀(guān)看影視 現在，不少中外名著(zhù)都已成功地搬上銀屏。我們應指導學(xué)生將閱讀原著(zhù)與觀(guān)看影視結合起來(lái)。
觀(guān)看影視可采取集中觀(guān)看與自由觀(guān)看相結合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò )等現代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。
通過(guò)觀(guān)看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著(zhù)的基本內容，吸收原著(zhù)的精華，從而更好地理解原著(zhù)。教師還可引導學(xué)生將原著(zhù)與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會(huì )學(xué)到更多的知識，得到更多的啟迪。
六、提高學(xué)生理解、賞析能力 學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著(zhù)的過(guò)程中，由于知識、經(jīng)驗的不足，往往看問(wèn)題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn)行正確的引導和必要的指導。 1、指導學(xué)生“知人論世” “知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內容。
指導學(xué)生閱讀作家傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識，了解創(chuàng )作的時(shí)代背景，寫(xiě)作目的。 2、歸納作品思想內容 幫助學(xué)生歸納作品中所敘述的事件、人物及所表達的思想感情，透視當時(shí)社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化等諸多問(wèn)題。
特別向學(xué)生說(shuō)明作品中任務(wù)的思想觀(guān)念不能與作家思想觀(guān)念等同看法。 3、指導學(xué)生賞析作品藝術(shù)手法 與學(xué)生共同討論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達方式，各種修辭手法的準確運用，鑒別作品屬于什么派別，其主要特色。
4、引導學(xué)生利用名人、名家的評論理解作品，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。 5、指導學(xué)生互相交流閱讀感悟、體驗等，就同一部作品的理解，還可展開(kāi)爭論，在爭論中去偽存真、取長(cháng)補短，共同提高認識，加深對作品的理解。
七、指導聯(lián)系課堂 課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養，我們應指導學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習有機地聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，不少便是中外名著(zhù)節選，教學(xué)時(shí)。
5.如何教給學(xué)生讀書(shū)的方法
一、讀通一篇好的文章到手，對于喜歡讀書(shū)的學(xué)生當然是先睹為快，然而由于小學(xué)生識字量的限制，不可能對文章中的每一個(gè)字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書(shū)。我們常說(shuō)：字典是一位不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師。小學(xué)生在低年級就已經(jīng)學(xué)習了漢語(yǔ)拼音，又學(xué)習了常用的查字典的方法，完全可以通過(guò)字典來(lái)掃除文字障礙。在二年級的語(yǔ)文課堂上，我有一位學(xué)生曾這樣問(wèn)我：老師，在家的時(shí)候，我按您的要求去預習課文，有些字爸爸也不認識，后來(lái)當我們學(xué)了查字典知識后，我都會(huì )自己提前讀通了課文，里面還給我講了意思呢？您一上課，是不是我特別愛(ài)回答你給出的問(wèn)題呢？我很有成就感，覺(jué)得這孩子真的學(xué)會(huì )讀書(shū)了.因此，對于獨立進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，利用工具書(shū)既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時(shí)，了解一下字意，為下一步讀懂課文做一下鋪墊。待每一個(gè)生字都已經(jīng)被你克服，你不僅讀通了文章，同時(shí)，還增大了識字量，為以后進(jìn)行課外閱讀打下了堅實(shí)的基礎。 這一步克服了孩子們在讀書(shū)中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書(shū)中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。
二、讀熟課外閱讀的一個(gè)重要的作用是為寫(xiě)作積累素材。由于小學(xué)生的讀書(shū)能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。根據心理學(xué)中有關(guān)記憶規律的原則：及時(shí)的復習是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證在以后能準確運用。在這一環(huán)節中還可以鼓勵學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫(xiě)作詞匯的積累，以備在自己的寫(xiě)作中運用。這在三年級開(kāi)始我就一直注意著(zhù)孩子們有了不小的變化，所以，當我們在講新課的時(shí)候，不妨復習和鞏固前一堂課的內容，由此及彼，往往在學(xué)生的讀書(shū)上取得事半功倍的效果.
三、讀懂在前面兩步讀的基礎上，孩子們憑借自己已有的語(yǔ)感，對文章有了一個(gè)大概的印象。如果能進(jìn)一步地展開(kāi)閱讀，并能努力地去理解每一個(gè)句子，可以更深刻地理解文章內容，進(jìn)而體會(huì )文章思想，達到真正讀懂文章。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。孩子們在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)，也就形成了較強的語(yǔ)感。這樣，必然會(huì )伴隨著(zhù)他們讀書(shū)量的增大而讓讀書(shū)變得輕松，讀書(shū)的興趣也就會(huì )越來(lái)越高，理解能力也會(huì )得到很大提高。在真正讀懂了文章的基礎上，再鼓勵孩子們寫(xiě)出自己的心得體會(huì )，這樣學(xué)生既進(jìn)行了小練筆，提高了寫(xiě)作能力，又進(jìn)一步擴大了語(yǔ)言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。
6.培養小學(xué)生的哪些閱讀策略和方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結束段（結論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò )，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細閱讀一段時(shí)，都應及時(shí)總結其含義。
2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問(wèn)題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問(wèn)題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成后，學(xué)生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴重的問(wèn)題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強調本書(shū)應該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向學(xué)生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復習老師的內容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書(shū)完成后，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書(shū)。
第五次：最后一次，即測試前幾天，結合學(xué)習筆記和平時(shí)的單元測試，對教科書(shū)進(jìn)行粗略評審，并對課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評審。
（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì )有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導其實(shí)并不難，只要用對方法，學(xué)生就會(huì )在一段時(shí)間后得到提高。
7.指導小學(xué)生課外閱讀的方法有哪些
你好，關(guān)于課外閱讀方法。
我通過(guò)練習快速閱讀，來(lái)激發(fā)右腦潛能，提高閱讀效率。實(shí)際練習我用速讀軟件每天練習一個(gè)多小時(shí)，堅持了一個(gè)月左右的時(shí)間，最后我的閱讀速度提高到6倍多，也就是2000字左右每分鐘，記憶、理解方面也能得到了很大的提升。目前我還在練習中，在閱讀效率、學(xué)習效率方面幫了我大忙。
普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鐘，用軟件練習30個(gè)小時(shí)就能使閱讀速度提高5-10倍左右，記憶、理解方面也能得到相應的快速提升。這個(gè)建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專(zhuān)家朱法良的高度認可，目前我們學(xué)習很多班級開(kāi)展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
軟件練習，它通過(guò)實(shí)際的訓練環(huán)節，首先把打開(kāi)我們的視幅（視幅越大、一眼捕捉到的信息就越多，一目一行、一目多行就是這樣實(shí)現的）、其次提高焦點(diǎn)移動(dòng)的速度（讓眼睛可以在文字中快速準確的移動(dòng)定位），經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)持久的練習、實(shí)戰演練，最后做到眼腦直映（看到文字、信息就明白其意思，也就是快速閱讀基礎上的理解和記憶），最終實(shí)現速讀能力的提升。
具體練習參考：精英特速讀記憶訓練官網(wǎng)，希望我的回答能幫到你。
8.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀方法有哪些
一、資料類(lèi)的東西，盡量讓學(xué)生去找
閱讀文章中經(jīng)常涉及作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料，這些東西要讓學(xué)生去找，教師的任務(wù)是要布置相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。
有些資料可能學(xué)生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關(guān)資料，讓學(xué)生過(guò)一遍。我總感覺(jué)這種效果不太好。我總認為不如印發(fā)相關(guān)資料讓學(xué)生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于象投影一樣過(guò)眼可能就忘了不少，效果會(huì )更好些。同時(shí)，教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來(lái)，讓學(xué)生永久掌握。
二、基本的知識技能，學(xué)生能做的教師就不要去做
閱讀教學(xué)中一些基本知識的學(xué)習掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認讀、記憶，一些詞語(yǔ)和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書(shū)或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們怎樣去做，并注意時(shí)間的限定；之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補缺，完成教學(xué)目標。
對于一般文章的結構內容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是：一要讓學(xué)生說(shuō)明自己的理由依據；二要引導學(xué)生去評價(jià)不同結果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過(guò)程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對其語(yǔ)言的精練、準確、流暢、嚴密性作點(diǎn)評和指導，以讓學(xué)生逐步在此過(guò)程中學(xué)會(huì )準確、流暢的表達。
三、朗讀中加強指導，做好范例，讓學(xué)生有樣可循
朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過(guò)程有助于培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達能力，并對文章內容的準確理解起著(zhù)一定的輔助作用。
指導學(xué)生學(xué)習朗讀不僅僅是聽(tīng)朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學(xué)中的重點(diǎn)應該是認真評價(jià)和指導學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過(guò)程中除對他們的音準、節奏、停頓、語(yǔ)氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評價(jià)外，更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。
有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過(guò)程中，教師應提倡和鼓勵學(xué)生根據自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。
四、分析理解文章，教會(huì )學(xué)生入手方法、提取信息的方法步驟、精練準確的語(yǔ)言表達
理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內容后就要根據教學(xué)目標及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內容，為什么要分析理解這些內容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內容各自應如何入手，并引導學(xué)生按此方法操作。切不可只說(shuō)方法而不去操作訓練，否則學(xué)生仍是不會(huì )。
信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標志，也是中考重點(diǎn)考察的項目。教師一定要積累、整理、學(xué)習借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導學(xué)生按此操作，逐步培養成習慣。
對文章內容的分析理解中有不少是以具體的問(wèn)題來(lái)呈現的。如何準確、精練、全面的回答問(wèn)題是閱讀教學(xué)中關(guān)鍵的步驟。因為它不僅體現了學(xué)生對文章內容的理解程度，而且綜合體現著(zhù)學(xué)生的歸納總結能力、語(yǔ)言表達能力等。教師要在學(xué)生理解文章內容的基礎上，針對不同的文體、不同的題型，教會(huì )學(xué)生該怎樣陳述問(wèn)題的答案，不同類(lèi)型問(wèn)題的回答中先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，怎樣說(shuō)才算表達完整，使學(xué)生心中有數。然后逐步指導學(xué)生訓練操作，培養學(xué)生的答題能力。
強調一點(diǎn)的是，不論教學(xué)生什么方法步驟，一定要通過(guò)實(shí)踐訓練，讓方法逐步成為操作習慣，哪怕多幾次專(zhuān)題訓練，也要達到學(xué)生能自然操作的程度，這樣才能真正有效，學(xué)生不至于“眼高手低”。
五、問(wèn)題的設計應突出重點(diǎn)，體現文體特點(diǎn)，接近中考風(fēng)格
首先，要突出重點(diǎn)。一篇文章中雖然涉及的知識點(diǎn)不少，但不是要求面面俱到的。應該根據本課的教學(xué)目標來(lái)設計問(wèn)題，從而掌握重點(diǎn)。這樣也不至于學(xué)生學(xué)完文章不知道究竟要學(xué)會(huì )什么。
其次，要體現文體特點(diǎn)。不同文體的文章各有特色，問(wèn)題設計當然不可能脫離文體。教師要明確記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、小說(shuō)等各自的特點(diǎn)、重點(diǎn)，在設計問(wèn)題時(shí)有鮮明的文體特色，以完成教學(xué)目標中的文體特點(diǎn)掌握。
還要注意試題的設計要帶中考風(fēng)格。教學(xué)中有很大成分是為了應付中考，不能等到接近中考了才去適應中考題型。平時(shí)的教學(xué)中問(wèn)題的設計就要有中考的風(fēng)格，學(xué)生習慣了這些題型，何愁中考呢？
當然，閱讀教學(xué)中有許多的東西值得我們深入細致的探討。除了以上這些，語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應該提高學(xué)生興趣。
