最后一課中24至29段用哪些方法描寫(xiě)韓麥爾先生_有何作用(最后一課中,作者從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾先生的)
1.最后一課中,作者從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾先生的
韓麥爾先生是《最后一課》中作者著(zhù)力塑造的一個(gè)愛(ài)國者的典型形象，他對祖國和對祖國語(yǔ)言、對自己工作的熱愛(ài)；對祖國兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望；對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的崇高的愛(ài)過(guò)主義精神。
文章主要通過(guò)對他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現韓麥爾先生強烈的愛(ài)國主義感情。
外貌描寫(xiě)：韓麥爾先生在上最后一節法語(yǔ)課時(shí)，穿上節日盛裝，就是為了表示對就要失去的國土的敬意。
語(yǔ)言描寫(xiě)：文章對韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫(xiě)較多，既有對小弗郎士的耐心教導，又有深深的自責，其中最能體現他愛(ài)國主義思想的是他關(guān)于法國語(yǔ)言的一段講話(huà)。這段文字，韓麥爾先生講得深刻精當，充滿(mǎn)了對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)，激發(fā)了大家的愛(ài)國熱情。
動(dòng)作描寫(xiě)：這主要體現在文章快結束時(shí)韓麥爾“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”這一句。它是韓麥爾先生愛(ài)國激情的迸發(fā)和集中體現，是他對祖國必勝的信念。
2.最后一課最后一部分文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)
小說(shuō)的最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說(shuō)結尾。寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結束時(shí)的悲壯和不屈精神。
正當每個(gè)人的熾烈的愛(ài)國熱情都凝聚在“最后一課”中，而這感人的情景又激動(dòng)著(zhù)每個(gè)人的心的時(shí)候，教堂的鐘聲和普魯士軍隊收操的號聲，令人心碎地宣告了“最后一課”的結束。韓麥爾老師此刻的悲憤和哀痛難以形容，他“臉色慘白”，到嘴邊上的話(huà)，卻哽住了，說(shuō)不出來(lái)。于是，他“使出全身的力量”寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲”這振奮人心而又含義深刻的兩個(gè)大字。這幾個(gè)光彩奪目的大字表達了韓麥爾老師的心聲，也是法國人民愛(ài)國主義精神和不屈的意志的集中表現。這樣收尾，使小說(shuō)的主題深化，同時(shí)收到意境深遠的藝術(shù)效果，給讀者以豐富想像的余地。
3.最后一課分別找出文中描寫(xiě)韓麥爾先生的句子,體會(huì )怎樣進(jìn)行人物描寫(xiě)
“透過(guò)敞開(kāi)的窗戶(hù)，我看見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)整整齊齊地坐在他們的座上，阿麥爾先生腋下夾著(zhù)那把可怕的鐵戒尺，來(lái)回地踱著(zhù)步子。……”——動(dòng)作描寫(xiě)，表現韓麥爾先生等待小弗朗士的焦慮心態(tài)；
阿麥爾先生看著(zhù)我，沒(méi)有生氣，而是非常溫和地對我說(shuō)：“快點(diǎn)回到座位上，我的小弗朗茨；我們就要開(kāi)始上課了。”——語(yǔ)言描寫(xiě)表現出韓麥爾先生對無(wú)知的小弗朗士的寬容和對這個(gè)貪玩的孩子即將被剝奪學(xué)習母語(yǔ)的權利的同情；
“我從驚慌中稍稍定下神來(lái)，這才注意到，我們的老師穿著(zhù)他那件漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著(zhù)折迭得很精致的領(lǐng)結，頭上戴著(zhù)那頂刺繡的黑綢小圓帽，這套裝束，只有在上頭派人來(lái)學(xué)校視察或學(xué)校發(fā)獎時(shí)他才穿戴的。”——外貌描寫(xiě)，表現韓麥爾先生最這最后一課的重視。這是一個(gè)悲哀的紀念，也是一個(gè)恥辱的紀念，滿(mǎn)含了韓麥爾先生沒(méi)說(shuō)明的郁憤心情，也表達了韓麥爾先生對這最后一堂母語(yǔ)課的恭敬和尊重；
正當我對這一切感到驚詫莫名時(shí)，阿麥爾先生在椅子上坐下，用剛才對我說(shuō)話(huà)的那種既溫和又莊重的聲音，對我們說(shuō)道：“孩子們，我這是最后一次給你們上課了。柏林來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林①兩省的學(xué)校只準教德語(yǔ)……新的老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課。我請你們專(zhuān)心聽(tīng)講。”——語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)他平靜的語(yǔ)言表達出他不平靜的心情，無(wú)奈而沉重。
“我不責備你，我的小弗朗茨，你可能受夠了懲罰……事情就是如此。每天，我們都對自己說(shuō)：算了吧！我有的是時(shí)間。我明天再學(xué)。現在，你知道出了什么事……唉！我們阿爾薩斯人的最大不幸就是把教育拖延到明天。……”到“你們的父母沒(méi)有盡心讓你們好好讀書(shū)。他們寧愿把你們打發(fā)到田里或紗廠(chǎng)里去干活，為的是多掙幾個(gè)錢(qián)。我自己呢，難道我一點(diǎn)也沒(méi)有應該責備自己的地方嗎？我不也是經(jīng)常讓你們到我的花園澆水以此代替學(xué)習嗎？當我想釣鱒魚(yú)的時(shí)候，我不是隨隨便便就給你們放假嗎？”——語(yǔ)言描寫(xiě)，表現韓麥爾先生的反思、自責和被占領(lǐng)地人民的悲憤之情；
阿麥爾先生從一件事談到另一件事，然后開(kāi)始給我們講法語(yǔ)，他說(shuō)，法語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，是最清晰的語(yǔ)言，最嚴謹的語(yǔ)言，我們應該掌握它，永遠也不要忘記，因為，當一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要它好好地保存自己的語(yǔ)言，就好像掌握了打開(kāi)監牢的鑰匙……然后，他拿了一本語(yǔ)法書(shū)，我們開(kāi)始朗誦課文。——語(yǔ)言描寫(xiě)，表現韓麥爾先生對母語(yǔ)的尊重，從側面表現了他的愛(ài)國情愫；
我時(shí)不時(shí)地從書(shū)本上抬起眼睛，看見(jiàn)阿麥爾先生一動(dòng)不動(dòng)地坐在椅子上，注視著(zhù)周?chē)囊磺袞|西，仿佛要把這個(gè)小小教室里的一切都裝進(jìn)目光里帶走……可想而知！四十年來(lái)，他一直呆在這個(gè)地方，守著(zhù)對面的院子和一直沒(méi)有變樣的教室。唯獨教室里的凳子、課桌被學(xué)生磨光滑了；院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了，他自己親手種下的那棵啤酒花如今爬滿(mǎn)了窗戶(hù)，爬上了屋頂。這個(gè)可憐的人聽(tīng)到他妹妹在樓上的臥室里來(lái)來(lái)回回地收拾行李，想到自己就要告別眼前的一切，這對他來(lái)說(shuō)是多么傷心難過(guò)的事啊！因為，他們明天就要動(dòng)身了，永遠離開(kāi)自己的家鄉。——心理描寫(xiě)，表現韓麥爾先生對國土故鄉的眷戀，從側面表現他的愛(ài)國之情；
“我的朋友們，”他說(shuō)道，“我的朋友們，我……我……”但是，有什么東西堵住了他的喉嚨。他沒(méi)能說(shuō)完這句話(huà)。這時(shí)，他轉過(guò)身子，拿起一截粉筆，使盡了全身力氣，在黑板上盡可能大地寫(xiě)下幾個(gè)字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后，他呆在那里，頭靠著(zhù)墻壁，一句話(huà)也不說(shuō)，只是用手向我們示意：
“課完了……你們走吧。”——語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，表現韓麥爾先生如此莊重地上完最后一課的沉重心情，以及他強烈的愛(ài)國情緒。
——就這樣吧，希望對你有所幫助。
