語(yǔ)文排序技巧方法(做語(yǔ)文的排序題有什么好方法)
1.做語(yǔ)文的排序題有什么好方法
整理排列錯亂的句子，是小學(xué)中、高年級常見(jiàn)的命題類(lèi)型，有些同學(xué)因不得要領(lǐng)，往往會(huì )導致答題錯誤，下面就以?xún)傻李}目為例，給同學(xué)們講講做語(yǔ)文排序題的方法。
例1.(1)它的底座是黑色的玻璃盤(pán)，穩穩當當，顯得莊重而大方。 （2）上下兩節是六角形的玻璃球，烏亮鑒人；中間是一個(gè)乳白色的圓球，晶瑩透明。
（3）往上是身軀，它分為三節。 （4）在三個(gè)球之間，鑲著(zhù)銀色鐵圈，仿佛是兩邊緊身的腰帶。
（5）我家有一盞約四十厘米高的臺燈。 （6）一只紅藍相間的絹絲做成的燈罩，像一頂合適的帽子戴在燈泡上，美麗極了。
（7）玻璃盤(pán)上安裝著(zhù)一只精巧的開(kāi)關(guān)。 （8）身軀的上端是燈座。
燈座上安著(zhù)一個(gè)圓圓的腦袋，那就是燈泡。 分析：初讀這道題，文字多，句子亂，其實(shí)不然，仔細閱讀這段話(huà)，有兩個(gè)思路供我們答題。
一是整段文字采取先概括后具體的寫(xiě)法，以“我家有一盞約四十厘米高的臺燈”開(kāi)頭；二是后文按照“由下到上”的順序具體描寫(xiě)了臺燈的底座、身軀、燈泡和燈罩。所以，正確序號為：5、1、7、3、2、4、8、6。
例2.(1)解放后，我國茶葉的產(chǎn)量、質(zhì)量都有了很大幅度的提高。 （2）可以預言，今后我國茶葉生產(chǎn)將會(huì )有更大的發(fā)展。
（3）目前，我國茶葉產(chǎn)量居世界第二。 （4）唐朝陸羽是世界上最早的“茶葉專(zhuān)家”。
他著(zhù)的《茶經(jīng)》，從采茶、制茶到包裝都有詳細的描寫(xiě)，就連用什么水泡茶也很有研究。 （5）我國是世界上制茶最早的國家，人們很早就掌握了制茶工藝。
（6）后來(lái)，宋徽宗的《大觀(guān)茶論》進(jìn)一步把制茶工藝詳細分為20條，可見(jiàn)當時(shí)制茶工藝已發(fā)展到相當精湛的程度了。 （7）解放前，我國茶葉產(chǎn)量很低，大量茶園荒蕪。
分析：這段文字采取“總分”的結構，以“我國是世界上制茶最早的國家，人們很早就掌握了制茶工藝”開(kāi)頭，后文是按照時(shí)間的先后順序記敘的，從“唐朝”到“宋朝”到“解放前”、“解放后”、“目前”，再到“今后”。所以，正確序號為：5、4、6、7、1、3、2。
做排序題還有一些好方法，如“按照事情的發(fā)展順序”排序，找到事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；“按照地點(diǎn)的轉移”排序；“按照邏輯關(guān)系”排序等等，只要同學(xué)們認真閱讀，發(fā)現規律，就一定能把題目做對。 練習.（1）我便到小水灣去釣魚(yú)。
（2）到干旱季節，小河斷流了，形成了一片片的小水灣。 （3）每次到那里去，我都釣回滿(mǎn)滿(mǎn)一網(wǎng)兜。
（4）小水灣里魚(yú)可多啦，柳條魚(yú)、麥穗魚(yú)，還有金鱗尾巴的鯉魚(yú)。 （5）魚(yú)可愛(ài)咬鉤了，我那浸在水中的網(wǎng)兜里，魚(yú)越來(lái)越多。
（6）我們村外有一條小河。 答案：6、2、1、4、5、3。
2.語(yǔ)文排序題的解題方法
排序題是近幾年來(lái)高考題中常見(jiàn)的語(yǔ)言知識運用類(lèi)題型。
雖然常考，但這道題得分率一直不高。究其根源。
與此題題型的時(shí)常變化不無(wú)關(guān)系。縱觀(guān)近幾年高考排序題，題型主要是兩種，下面結合2008年高考排序題講講這類(lèi)題的解題方法。
一、排列式 這類(lèi)題沒(méi)有上下句可參照。只能從給定的句子身上尋找解題方法。
我們一般可以先通讀要求排序的句子。明確每個(gè)小句子的大意，判斷寫(xiě)作對象是否唯一：在此基礎上接著(zhù)分析這些句子之間的邏輯關(guān)系。
或總分，或轉折，或時(shí)間……照此關(guān)系將它們化零為整分成若干小句群；然后再尋找句群之間的邏輯關(guān)系，確定首尾句、過(guò)渡句、觀(guān)點(diǎn)句、結論句等；最后化整為零依次確定順序。 如廣東卷第4題：把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序最恰當的一項是 ①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界。
把所描述的地區分為九州。不受當時(shí)諸侯割據形勢的局限，把廣大地區作為一個(gè)整體來(lái)研究。
分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產(chǎn)等，是自然區劃思想的萌芽。 ②此后，主要論述疆域、政區建制沿革的著(zhù)作不斷涌現，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方志。
③《山經(jīng)》以山為綱，綜述遠及黃河和長(cháng)江流域之外的廣大地區的自然條件。 ④班固所著(zhù)《漢書(shū)·地理志》是中國第一部疆域地理著(zhù)作。
⑤中國最早的區域地理著(zhù)作是戰國前后出現的《山經(jīng)》和《禹貢》。 A、⑤③①④② B、⑤③①②④ C、④②③⑤① D、④②③①⑤ 我們先通讀這五句話(huà)。
會(huì )發(fā)現句⑤和句①句③是總分關(guān)系，按句⑤中“《山經(jīng)》和《禹貢》”的說(shuō)法可以確定這三句話(huà)的順序是⑤③①；剩下的句②句④中有一個(gè)照應詞是“疆域”，再根據句②的“此后”和句④的“第一部”，可以確定句④是句②的論據，可確定順序為②④；是⑤③①在先還是②④在先呢？句⑤的“最早”“戰國前后”、句②的“此后”已經(jīng)告訴我們答案了：B。 再如浙江卷第22題：把下列帶序號的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)并填入橫線(xiàn)處。
（只填序號）（3分） 奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？ ①因而殘垣斷壁失去部分的構圖。也就容易讓人通過(guò)想象獲得。
②也許廢墟和殘垣斷壁本身就是美。這種美與其整體建筑結構左右對稱(chēng)有關(guān)。
③不論是帕臺農神廟還是厄瑞克特翁廟。我們推想它失去的部分時(shí)。
不是依據實(shí)感。而是依據這種想象。
④我們的感動(dòng)。就是看到殘缺美的感動(dòng)。
⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩(shī)，而是悟性的陶醉。 這種自主排序題難度最大，一句不慎就會(huì )分數全失，所以在排序時(shí)更要全面把握句子之間的邏輯關(guān)系。
此題整段話(huà)給出了首句。內容是“廢墟美屬于哪種美”，接著(zhù)的內容應據此展開(kāi)，或在首句或在尾句要明確廢墟美的類(lèi)型。
而綜觀(guān)五句話(huà)只有句④屬于結論性質(zhì)的話(huà)，所以單獨隔開(kāi)來(lái)。再觀(guān)察剩下的四句話(huà)，句①句③句⑤都提到了“想象”這個(gè)詞，所以它們三句應屬于一個(gè)部分；再看剩下的句②，它順承首句提到了廢墟美，所以我們將這五句話(huà)分成了三個(gè)部分，然后判斷部分之間的先后關(guān)系。
句①句③句⑤的核心意思是說(shuō)當建筑出現殘缺時(shí)，人們往往是根據建筑結構左右對稱(chēng)的特點(diǎn)去想象其完整的樣貌。并由此獲得喜悅和陶醉，據此，我們可以確定②①③⑤的順序，而句④是整段話(huà)的結句。
所以答案是②①③⑤④。 二、嵌入式 這種題由于給出了上下句，所以我們在尋找句間關(guān)系時(shí)還要注意它們與上下句的照應。
如四川延考卷第4題：依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當的一組是 國家古籍保護中心建成后，將_________，_________，_________，_________，_________。中心還將負責建立中華古籍保護網(wǎng)。
在網(wǎng)上及時(shí)發(fā)布、定期更新全國普查成果。 ①并組織專(zhuān)家對全國珍貴古籍進(jìn)行定級②同時(shí)匯總古籍普查成果③負責全國古籍普查登記工作④形成全國統一的中華古籍目錄⑤建立中華古籍綜合信息數據庫 A、③④①⑤② B、③②⑤④① c、⑤③④①② D、⑤④②①③ 首先通讀這五句話(huà)。
都與古籍有關(guān)，但又各有側重。句①說(shuō)的是定級，句②說(shuō)的是匯總成果，句③說(shuō)的是登記，句④說(shuō)的是形成目錄，句⑤說(shuō)的是建立數據庫；而③②說(shuō)的是普查方面，所以我們可以先確定先③后②的順序，再分析剩下的三句話(huà)，句①說(shuō)的是珍貴的古籍，句④句⑤說(shuō)的是匯總方面的內容，所以很明顯，句④句⑤和句③句②從內容上來(lái)看屬于一類(lèi)；再分析給出的上下句。
我們會(huì )發(fā)現“將”“還將負責”的詞語(yǔ)。按照照應法則，空中的第一句應該出現“負責”這個(gè)詞語(yǔ)，即句③，而如果選擇句①，“將”與“并”連用不通順，所以也可以確定句③是首句。
接著(zhù)按照先登記再匯總和先普遍再特殊的邏輯關(guān)系，我們可以確定出③②⑤④①的順序，選B。 再如海南卷第21題：將下列語(yǔ)句依次填入文中的橫線(xiàn)處。
使上下文語(yǔ)意連貫。只填序號。
（3分） 明式家具，崇尚簡(jiǎn)約、天然之美，_________，_________，_________，牢固結實(shí)；不過(guò)多地進(jìn)行裝飾，不過(guò)多地渲染技藝。不過(guò)多地雕琢。
_________，_________，_________。 ①結構全不用釘②以木材天然紋理和色澤為美③加工工藝精密④簡(jiǎn)潔而典雅⑤用榫鉚接合得天衣無(wú)縫⑥符合中國。
3.高考語(yǔ)文排序題有何技巧
解答此類(lèi)題型時(shí)先要做到話(huà)題統一，就是指組成段落的句子之間或組成復句的分句之間，圍繞一個(gè)中心，集中表現一個(gè)事實(shí)、場(chǎng)景或思想觀(guān)點(diǎn)。其次要保持合理的語(yǔ)序。常見(jiàn)的語(yǔ)序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次等）。最后要注意語(yǔ)言的銜接與呼應。呼應常常和文章的內容主旨、條理脈絡(luò )、層次結構有關(guān)，必須形成前有交待、后有照應的概念。
合理地排列句子，使語(yǔ)言表達連貫，除了要求考生在注意語(yǔ)言表達的合理性原因以外，還要多角度地尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。
4.【小學(xué)五年級語(yǔ)文排序的方法是什么】
仔細地讀，根據其意知道這段內容是按什么順序寫(xiě)的.（一般的順序有：時(shí)間先后順序；空間轉換順序；事情發(fā)展順序；總分順序：先總后分或先分后總等.仔細地尋找句子中相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)確定順序.我們讀句子時(shí)，要理解每句話(huà)的意思，從而來(lái)巧妙排列.（一）精，就是找句子中是按什么順序寫(xiě)的，找出相關(guān)詞語(yǔ).（二）巧，就是從句子中間尋找它們之間有聯(lián)系或相同的詞語(yǔ).如有些要求排序段落中有表示順序的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，像“首先”、“其次”、“再次”，“然后”、“接著(zhù)”、“現在”，“換句話(huà)說(shuō)”、“與此同時(shí)”、“由此看來(lái)”、“綜上所述”等等.抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，理順句序也就簡(jiǎn)單多了.如果沒(méi)有明顯的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，就要更加仔細地閱讀，弄清發(fā)展變化順序.推敲句首，句尾詞語(yǔ)，找出聯(lián)系，使句子能合理銜接.本段中可根據這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)：“村前，河上有小橋，小橋條石鋪成，來(lái)往等”進(jìn)行排序.排列句子--招數分解第一招--按事情發(fā)展的順序排列第二招--按時(shí)間先后順序排列第三招--按空間推移的順序排列第四招--按先總述后分述的順序排列第一招：按事情發(fā)展的順序排列有些錯亂的句子，我們在排列時(shí)，應仔細分析句與句之間的聯(lián)系.常見(jiàn)的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過(guò)程.那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來(lái)排列.第二招--按時(shí)間先后順序排列 對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子.三招--按空間推移的順序排列所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉移，表達出不同的內容.排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆.第四招--按先總述后分述的順序排列 根據這段話(huà)的特點(diǎn)，找出這句話(huà)是個(gè)中心句，其他句子都是圍繞著(zhù)這句話(huà)來(lái)說(shuō)的.顯而易見(jiàn)，我們可按先總后分的順序來(lái)排列句子.。
5.語(yǔ)文中考排序題有啥技巧
考點(diǎn)梳理與歸納
句子排序試題，在題型上主要有兩種：選擇題和填寫(xiě)題，句子排序試題主要考查考生理解句子及運用句子組段的能力。答題時(shí)可以分三步走：（1）找中心句。一個(gè)語(yǔ)段，一般都是圍繞著(zhù)一個(gè)中心來(lái)安排的，調整句序時(shí)，如果能找準中心句并確定其位置，整個(gè)語(yǔ)段的思路就比較清晰了；（2）梳理思路。總體上看：句子之間有相并關(guān)系（并列、對照）、相承關(guān)系（順接、層進(jìn)）和相屬關(guān)系（總分），從局部看：有承接、解說(shuō)、對比、遞進(jìn)、因果、轉折等關(guān)系；（3）抓關(guān)鍵詞。調整句子的順序還可借助“首先”“其次”“換句話(huà)說(shuō)“由此看來(lái)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。
句子銜接題考查的是語(yǔ)言表述的規范和內在邏輯的嚴密。這種題型可以考查考生綴句成文和語(yǔ)言感悟的能力，答題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（1）看句子的主語(yǔ)是否一致——在連貫的語(yǔ)句中，前后各句的陳述對象（即句子的主語(yǔ)）應當保持一致，這樣才能使文章讀起來(lái)順暢；（2）看語(yǔ)句是否前后呼應——做語(yǔ)言連貫主觀(guān)題，既要注意行文結構的前后照應，又要注意語(yǔ)意表達的前后勾連——只有這樣，才能保證文段的整體語(yǔ)脈和內部層次的連貫性；（3）看語(yǔ)句的結構是否相應——語(yǔ)句間的相應，包括答句與問(wèn)句間的照應、上下句詞語(yǔ)間的照應、前后句式間的照應等；（4）看語(yǔ)句是否符合事理的邏輯性——句子銜接首先是意思表達要符合客觀(guān)事理，合乎思維規律，即要合乎邏輯，否則，上下句在事理上就會(huì )出現“裂痕”，銜接不上。
6.小學(xué)五年級語(yǔ)文排序的方法是什么
仔細地讀，根據其意知道這段內容是按什么順序寫(xiě)的。（一般的順序有：時(shí)間先后順序；空間轉換順序；事情發(fā)展順序；總分順序：先總后分或先分后總等。仔細地尋找句子中相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)確定順序。
我們讀句子時(shí)，要理解每句話(huà)的意思，從而來(lái)巧妙排列。
（一）精，就是找句子中是按什么順序寫(xiě)的，找出相關(guān)詞語(yǔ)。
（二）巧，就是從句子中間尋找它們之間有聯(lián)系或相同的詞語(yǔ)。
如有些要求排序段落中有表示順序的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，像“首先”、“其次”、“再次”， “然后”、“接著(zhù)”、“現在”， “換句話(huà)說(shuō)”、“與此同時(shí)”、“由此看來(lái)”、“綜上所述”等等。抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，理順句序也就簡(jiǎn)單多了。
如果沒(méi)有明顯的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，就要更加仔細地閱讀，弄清發(fā)展變化順序。推敲句首，句尾詞語(yǔ)，找出聯(lián)系，使句子能合理銜接。本段中可根據這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)： “村前，河上有小橋，小橋條石鋪成，來(lái)往等”進(jìn)行排序。
排列句子--招數分解
第一招--按事情發(fā)展的順序排列
第二招--按時(shí)間先后順序排列
第三招--按空間推移的順序排列
第四招--按先總述后分述的順序排列
第一招：按事情發(fā)展的順序排列
有些錯亂的句子，我們在排列時(shí)，應仔細分析句與句之間的聯(lián)系。常見(jiàn)的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過(guò)程。那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來(lái)排列。
第二招--按時(shí)間先后順序排列
對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。
三招--按空間推移的順序排列
所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉移，表達出不同的內容。排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。
第四招--按先總述后分述的順序排列
根據這段話(huà)的特點(diǎn)，找出這句話(huà)是個(gè)中心句，其他句子都是圍繞著(zhù)這句話(huà)來(lái)說(shuō)的。顯而易見(jiàn)，我們可按先總后分的順序來(lái)排列句子。
7.高中語(yǔ)文排列句子的技巧
語(yǔ)序排列題，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言運用的連貫能力。
快速準確地解答語(yǔ)序排列題，其方法有六種： 一. 線(xiàn)索法 記敘性文段一般有明確的線(xiàn)索。線(xiàn)索可從時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉換、事件的發(fā)展、人物的變遷、情感的波動(dòng)等方面去尋找。
一段打亂了順序的句子，只要理清其線(xiàn)索，重新理順就不難了。例如：（1）“江津號”停泊時(shí)，天已微明。
（2）朦朧中聽(tīng)見(jiàn)廣播說(shuō)，到了奉節。（3）啟碇續行，我來(lái)到休息室里。
（4）起來(lái)看了一下，峰巒剛剛從黑夜里顯露出一片灰蒙蒙的輪廓。（5）只見(jiàn)前邊四面懸崖絕壁，中間一條狹狹的江面，船已進(jìn)入瞿塘峽了。
（6）江隨壁轉，前面天空上露出一片金色陽(yáng)光，像橫著(zhù)一條金帶，其余各處還是云海茫茫。 解析：按時(shí)間先后變化，應是：朦朧→微明→露出陽(yáng)光；按“我”的活動(dòng)先后，應是：起來(lái)看→來(lái)到休息室；按船的航行，應是：停泊→啟碇→進(jìn)入瞿塘峽。
運用線(xiàn)索法，輕易排出語(yǔ)序為（2）(1)(4)(3)(5)(6)。 二. 順序法 說(shuō)明性文段一般有明確的說(shuō)明順序；其順序有時(shí)間、空間、程序等，可依此順序重新排列打亂了的一組句子。
例如：（1）1677年，我國茶花由英國醫生甘寧引種，開(kāi)始傳播到歐洲。（2）于是，我國茶花成了世界性的名花。
（3）經(jīng)過(guò)長(cháng)期的人工栽培，出現了大量的新品種。（4）茶花原產(chǎn)于我國，早在一千二百多年前的唐朝，就有種植茶花的記載了。
（5）十九世紀末和二十世紀初，英人傅禮士又從云南采集茶花種子回國，爾后又被移植到美國。解析：運用順序法，按時(shí)間順序排列應是：（4）(1)(5)(3)(2)。
三. 結構法 議論性語(yǔ)段的論證結構有：總分總式、總分式、分總式、并列式、層遞式、對照式等（說(shuō)明性文段也有這些結構特點(diǎn)）。排列語(yǔ)序時(shí)，可依其結構規律進(jìn)行。
例如：（1）論點(diǎn)需要論據來(lái)證明。（2）論點(diǎn)和論據是什么關(guān)系呢？ （3）論點(diǎn)是為論據服務(wù)的，因此它必須與論點(diǎn)保持一致，這就是通常所說(shuō)的“觀(guān)點(diǎn)與材料的統一”。
（4）論據真實(shí)可靠，論點(diǎn)就令人信服。（5）如果不一致，論據就成為文章的累贅，阻塞文章的思路。
（6）論據靠不住，論點(diǎn)就成了“空中樓閣”。 （7）可見(jiàn)，二者的關(guān)系是十分密切的。
解析：觀(guān)察語(yǔ)段，用結構法解此題，（2）和（7）為首尾句，結構明顯是總分總式。分析余下五句，（1）(3)一組，談?wù)擖c(diǎn)與論據的關(guān)系，先（1）后（3）;(4)(6)一組，談?wù)摀煽颗c否對論點(diǎn)的影響，先正后反，即先（4）后（6），且應先（1）(3)后（4）(6);(5)有“一致”一詞緊承（3）。
可見(jiàn)，答案為（2）(1)(3)(5)(4)(6)(7)。四. 首尾詞語(yǔ)法 有些文段的句子，上句句尾與下句句首有相同詞語(yǔ)相互連接，像鐵鏈一樣相互承接下來(lái)，據此可給句子排序。
還可以通過(guò)找上下句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、指示代詞、序數詞等語(yǔ)言標志，并以此作為連接上下句的語(yǔ)言鏈，就可以正確排列語(yǔ)序。 例如：（1）“語(yǔ)文”就是口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的合稱(chēng)。
（2）混沌初開(kāi)，人猿相揖別，人類(lèi)自從有了語(yǔ)言，標志著(zhù)人類(lèi)擺脫了蒙昧、野蠻而進(jìn)入了文明、開(kāi)化的時(shí)代。（3）人生在世，靠語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習、工作、生活，語(yǔ)文是人們須臾不可缺少的工具。
（4）生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。（5）語(yǔ)言，是人類(lèi)思維的外化，智慧的物化，說(shuō)在口頭上的叫“語(yǔ)”，寫(xiě)在紙上的叫“文”。
解析：用首尾詞語(yǔ)法解：（1）有“語(yǔ)文”與（5）首尾相稱(chēng)，（5）有“語(yǔ)言”與（2）相承，順序為（2）(5)(1)，而（4）(3)還有“語(yǔ)文”與（1）相承，當跟在（2）(5)(1)后面，據此排為（2）(5)(1)(4)(3)。五. 話(huà)題法一個(gè)語(yǔ)段，一般有個(gè)中心話(huà)題，或寫(xiě)人、或繪景、或敘事、或狀物、或述知、或論理。
而這個(gè)中心話(huà)題在語(yǔ)段里，不可能沒(méi)有其意義規律。因此，可以找出這個(gè)中心話(huà)題，發(fā)現其意義規律，從而正確排列語(yǔ)序。
例如：（1）科學(xué)的發(fā)展史，也是一部思維的發(fā)展史。 （2）而科學(xué)的發(fā)展對人類(lèi)的思維提出了更高的要求。
（3）在人們的社會(huì )實(shí)踐中，正是思維提供了客觀(guān)世界的真實(shí)情況，從而推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。（4）這種周而復始的螺旋式的前進(jìn)，使人類(lèi)的思維經(jīng)歷了一個(gè)從低級到高級、從簡(jiǎn)單到復雜、從具體到抽象的發(fā)展歷程。
解析：本語(yǔ)段的中心話(huà)題是談科學(xué)與思維的關(guān)系，于是知道（1）句是首句，余下幾句的意義規律是按“科學(xué)與思維的辯證關(guān)系”來(lái)排列，所以，應是（1）(3)(2)(4)。六. 綜合法 有些復雜的文段用上述某種方法不能解答時(shí)，可綜合運用上面的幾種方法。
運用綜合法，還可以在有限的時(shí)間里迅速準確地排列句子順序，達到事半功倍的效果。例如：（1）口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言互相促進(jìn)，是人類(lèi)有效的交際工具。
（2）語(yǔ)言表達思維，是思維的直接顯示，是人類(lèi)有別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。（3）語(yǔ)言是人們發(fā)音器官發(fā)出的語(yǔ)音和一定意義的結合體。
（4）人類(lèi)有了語(yǔ)言，就用來(lái)交流經(jīng)驗和知識，協(xié)調生活和勞動(dòng)，增強了人類(lèi)和自然斗爭的能力，促進(jìn)了歷史的發(fā)展。（5）隨著(zhù)人類(lèi)思維和社會(huì )的發(fā)展，人們迫切需要一套符號來(lái)記錄語(yǔ)言，這樣就產(chǎn)生了文字。
（6）有了文字，就有了書(shū)面語(yǔ)言，人們就能更好地把經(jīng)驗和知識記錄下來(lái)，傳之后代。 解析：根據首尾詞語(yǔ)法：（4）句“促進(jìn)”；發(fā)展”，（5）句開(kāi)頭“隨著(zhù)；發(fā)展”緊承上句。
