簡(jiǎn)述教育學(xué)方法(教育學(xué)的研究方法)
1.教育學(xué)的研究方法有哪些
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教育學(xué)的研究方法（一）文獻法文獻法主要指搜集、鑒別、整理教育文獻，并通過(guò)對文獻的研究，形成對教育的科學(xué)認識的方法。文獻主要有：零次文獻（第一手文獻）、一次文獻（原始文獻）、二次文獻（檢索性文獻）、三次文獻（參考性文獻）文獻法的基本步驟有：（1）提出課題或假設；（2）進(jìn)行研究設計；（3）搜集文獻；（4）整理文獻；（5）進(jìn)行文獻綜述。（二）調查法調查法是指有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)教育現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調查法可分為：全面調查、重點(diǎn)調查、抽樣調查、個(gè)案調查等。調查的方法主要有：觀(guān)察、談話(huà)、言談、問(wèn)卷等。調查法的基本步驟有：（1）確定調查對象；（2）擬定調查計劃；（3）實(shí)施調查；（4）整理調查材料；（5）撰寫(xiě)調查報告。（三）實(shí)驗法實(shí)驗法是指研究者根據某種設想來(lái)創(chuàng )設某種環(huán)境、控制某種條件來(lái)對教育進(jìn)行研究以得出某種因果性聯(lián)系的一種方法。變量：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗法可分為：等組實(shí)驗法、單組實(shí)驗法、循環(huán)實(shí)驗法實(shí)驗法的基本步驟有：（1）教育實(shí)驗的設計；（2）實(shí)驗方案的實(shí)施；（3）實(shí)驗成果總結與應用推廣。（四）個(gè)案法個(gè)案法是在真實(shí)情境中對某個(gè)特定的教育樣例進(jìn)行研究（一般是長(cháng)期的跟蹤研究），以了解研究實(shí)效的一種方法。個(gè)案法的基本步驟有：（1）確定個(gè)案研究的課題；（2）實(shí)施個(gè)案研究；（3）整理和分析收集到的各種資料；（4）提出改進(jìn)個(gè)案的建議。（五）經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法是通過(guò)對教
2.教學(xué)方法有哪些
1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì )相應不同。
2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。
3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。
第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。
第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。
3.簡(jiǎn)述教育教學(xué)活動(dòng)有哪些方法
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
4.學(xué)習學(xué)前教育學(xué)主要由哪些方法
可以說(shuō)對教育活動(dòng)起真正指向作用的是扎根于教師意識中的教育目標。
學(xué)前教育過(guò)程是一個(gè)多因素參與的過(guò)程，是一個(gè)封閉的系統，又是一個(gè)相對開(kāi)放的系統。教育環(huán)境、教師、幼兒三者之間經(jīng)常需要協(xié)調，班級環(huán)境、園內環(huán)境、園外環(huán)境（包括家庭環(huán)境）之間也要進(jìn)行協(xié)調，這種協(xié)調是增效的過(guò)程，是對于學(xué)前教育目標不一致的因素的排斥和控制的過(guò)程。
因此，教育過(guò)程的調控器還是學(xué)前教育目標，它能使教育過(guò)程都圍繞、指向教育目標。學(xué)前教育目標指明了幼兒發(fā)展的領(lǐng)域和基本范圍，描繪了幼兒發(fā)展的藍圖。
正如美國當代課程專(zhuān)家瑞夫·泰勒（R.W.Tyler9--）所言，“教育的真正目的不在于教師完成某種活動(dòng)，而在于學(xué)生的行為范型中引起某種重要的變化”。同時(shí)，教育目標也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發(fā)展的尺度。
因此，學(xué)前教育目標也是學(xué)前教育評價(jià)體系的基礎。
5.中小學(xué)常用的教育學(xué)方法和原則
1.科學(xué)性與教育性相結合原則（1）基本涵義既要把現代先進(jìn)科學(xué)的基礎知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結合知識、技能中內在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
（2）貫徹此原則的要求教師要保證教學(xué)的科學(xué)性，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則（1）基本涵義理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂學(xué)會(huì )、學(xué)以致用的目的。
（2）貫徹此原則的要求①書(shū)本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養學(xué)生運用知識的能力。
③正確處理知識教學(xué)與技能訓練的關(guān)系。④補充必要的鄉土教材。
教師應注意理論聯(lián)系實(shí)際，正確處理好教學(xué)中的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、感性知識與理性知識、講與練、學(xué)與用的關(guān)系，使學(xué)生掌握比較全面的科學(xué)知識，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的技能與技巧。3.直觀(guān)性教學(xué)原則（1）基本涵義教師應該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識。
直觀(guān)教學(xué)可以分為三大種類(lèi)：實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)和言語(yǔ)直觀(guān)三大類(lèi)。（2）貫徹此原則的要求①正確選擇直觀(guān)教具和現代化的教學(xué)手段。
②直觀(guān)教具的演示要與語(yǔ)言講解結合起來(lái)。③要重視運用語(yǔ)言直觀(guān)。
烏申斯基指出，一般來(lái)說(shuō)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。4.啟發(fā)性教學(xué)原則（1）基本涵義教師在教學(xué)工作中依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。
（2）貫徹此原則的要求①加強學(xué)習的目的性教育，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。5.循序漸進(jìn)教學(xué)原則（又稱(chēng)為系統性原則）（1）基本涵義教師嚴格按照科學(xué)知識的內在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。
循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內容的邏輯順序、學(xué)生生理節律的發(fā)展順序、學(xué)生認識能力發(fā)展的順序和認識活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機結合。（2）貫徹此原則的要求①教師的教學(xué)要有系統性。
②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③按照學(xué)生的認識順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。
6.鞏固性教學(xué)原則（1）基本涵義教師要引導學(xué)生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準確無(wú)誤地呈現出來(lái)，以利于知識、技能的運用。（2）貫徹此原則的要求①要在教學(xué)的全過(guò)程中加強知識的鞏固。
②組織好學(xué)生的復習工作。③教會(huì )學(xué)生記憶的方法。
7.量力性原則（又稱(chēng)為可接受性原則）（1）基本涵義指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。
（2）貫徹此原則的要求①重視兒童的年齡特征。②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。
③恰當地把握教學(xué)難度。8.因材施教教學(xué)原則（1）基本涵義教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。
（2）貫徹此原則的要求①要堅持課程計劃和學(xué)科課程標準的統一要求。②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
③善于發(fā)現學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng )造條件。
6.教學(xué)方法有哪些
1.客體教學(xué)策略的學(xué)習與探索對于在教學(xué)第一線(xiàn)從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師言，開(kāi)展客體教學(xué)策略的學(xué)習、總結、探索、驗是最必要的和最適宜的。
客體教學(xué)策略的研將有利于豐富客體形式的教學(xué)策略的質(zhì)和量，教學(xué)策略的選擇、更新、發(fā)展和對比研究提供要的研究資源。第一線(xiàn)的教師根據自己教學(xué)實(shí)在時(shí)間與空間上的獨特性，不僅可以驗證已有學(xué)策略的效用，而且可以在些基礎上對其進(jìn)行改、創(chuàng )新。
這些研究成果可以不斷地豐富教學(xué)略的資源庫，為其它視角的研究提供重要的基性條件和更多的啟發(fā)。客體教學(xué)策略的研究應明確指明策略的含義、適用環(huán)境、施行要點(diǎn)和定條件，以便后人在同等條件進(jìn)行重復性實(shí)驗行驗證、修改。
其研究在總結、實(shí)驗的基礎，可以采用行動(dòng)研究的方式進(jìn)行。2.對象教學(xué)策略研究 對象教學(xué)策略的研究應以多因素、多變量實(shí)研究為主要特色，研究者可以在客體教學(xué)策略究成果的基礎上，對客體教學(xué)策略所涉及的種資源要素進(jìn)行詳細分離、抽取變量，界定變量操作定義，設計相應的實(shí)驗進(jìn)行，考察其施行效應和交互作用特征。
在進(jìn)行實(shí)驗設計時(shí)，除考察客體教學(xué)策略相關(guān)因素（教學(xué)目標、教學(xué)容、教學(xué)媒體等）和學(xué)生因素之外，還應當考教師因素（風(fēng)格特征、年齡、教學(xué)經(jīng)歷與能力。通過(guò)多因素實(shí)驗設計考察多種教學(xué)策略要相互作用的特征，逐步建立相關(guān)的策略模型，建相應的理論，使之反過(guò)來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。
如說(shuō)客體教學(xué)策略研究是以經(jīng)驗為主要特征的，那么，對象教學(xué)策略的研究則應該以理論性要特色，它的主要價(jià)值在于使人們對教學(xué)策略更深人的了解和更高層次的把握。.具有雄厚研力量的教育、心理研究機構和高校學(xué)者比較適從該視角開(kāi)展研究。
7.教育學(xué)知識點(diǎn)有哪些巧記方法
怎樣提高我們的記憶力呢？我們可以從以下15個(gè)要點(diǎn)中著(zhù)手，結合自身的實(shí)際情況加以改進(jìn)和完善。
一、平心靜氣--首先讓大腦安靜下來(lái)。
二、讓大腦得到充分的休息，疲勞會(huì )降低大腦的工作效率。
三、必須堅信自己"一定能記住" ！
四、要訓練、掌握一套適合自己的記憶方法。
五、對被記憶的對象要象對待自己的"對象"一樣有足夠的興趣。 六、強烈的愿望可促進(jìn)記憶。
七、和愉快的事情相聯(lián)系也容易記憶。
八、刺激可以使腦細胞變得敏銳和年輕。
九、細致的觀(guān)察能幫助記憶。
十、要充分理解被記憶對象。
十一、把記憶對象形象化有助于記憶。
十二、把互不關(guān)聯(lián)的記憶對象編成歌訣有利于記憶。
十三、找到記憶對象的特點(diǎn)，辨別出其特征有助于記憶。
十四、適當的分散記憶（化整為零）有時(shí)比集中記憶效果好。
十五、調動(dòng)身體各器官協(xié)同記憶。
8.簡(jiǎn)述實(shí)用教育學(xué)的基本主張
第一，教育即生活，教育的過(guò)程和生活的過(guò)程是合一的，而不是為將來(lái)的某種生活做準備。
第二，教育即個(gè)人經(jīng)驗的增長(cháng)，教育在于讓學(xué)生在真實(shí)的情境中增長(cháng)自己的經(jīng)驗，這是教育的最終目的。
第三，教育即成長(cháng)，是個(gè)人經(jīng)驗的增長(cháng)過(guò)程，其原因在于學(xué)校就是一個(gè)雛形的社會(huì )，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習實(shí)際上就是一個(gè)在社會(huì )成長(cháng)的過(guò)程。
第四，學(xué)校的課程是以學(xué)生的經(jīng)驗為中心的，打破了原來(lái)以學(xué)科為中心的課程體系。
第五，教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長(cháng)的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心。
第六，在教育教學(xué)過(guò)程中，要注重兒童的創(chuàng )造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習的過(guò)程中獨立探討、發(fā)現。實(shí)用主義教育學(xué)是以美國實(shí)用主義文化為基礎的，它對以赫爾巴特為代表的傳統教育理論進(jìn)行了深刻的批判，推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。
9.（教育學(xué)）簡(jiǎn)述教育學(xué)的特點(diǎn)是什么
當代教育學(xué)的特征：（1）教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴大；（2）教育學(xué)研究基礎和研究模式的多樣化（3）教育學(xué)發(fā)生了細密的分化；（4）教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；（5）教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。
實(shí)用性：理論聯(lián)系實(shí)際并具有很強的操作性是該書(shū)的另一特點(diǎn)。全書(shū)分為背景篇、素質(zhì)修養篇、工作務(wù)實(shí)篇。在工作務(wù)實(shí)篇中，具體、詳細地探討和研究學(xué)生干部常規性工作、班級工作、團支部工作、學(xué)生會(huì )工作、學(xué)生社團工作，富有操作性。
教育學(xué)還具有以下特性：
時(shí)代性：該書(shū)立足于21世紀宏觀(guān)時(shí)代背景，直面社會(huì )開(kāi)放和價(jià)值多元的現實(shí)，著(zhù)眼于高等教育改革發(fā)展的新要求，著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習、生活、思想的新變化，認真研究學(xué)生工作的新課題。作者緊扣教育改革與發(fā)展主題和時(shí)代的脈搏，較全面地概括了與大學(xué)生緊密相關(guān)的高校教育教學(xué)改革管理模式所發(fā)生的新變化、呈現的新特點(diǎn)，體現出較強的時(shí)代性。
實(shí)用性：理論聯(lián)系實(shí)際并具有很強的操作性是該書(shū)的另一特點(diǎn)。全書(shū)分為背景篇、素質(zhì)修養篇、工作務(wù)實(shí)篇。在工作務(wù)實(shí)篇中，具體、詳細地探討和研究學(xué)生干部常規性工作、班級工作、團支部工作、學(xué)生會(huì )工作、學(xué)生社團工作，富有操作性。
創(chuàng )新性：書(shū)中強調學(xué)生干部要思想敏銳，勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于總結，善于思考；要有較強的分析能力，判斷能力，理論概括能力，宣傳說(shuō)服能力；要注意方法創(chuàng )新，手段創(chuàng )新和載體創(chuàng )新，吸收和借鑒相關(guān)學(xué)科的科研成果，改進(jìn)方法，提高學(xué)生工作的科學(xué)含量。尤其是本書(shū)在系統性和科學(xué)性方面所做的積極探索，有自己獨到見(jiàn)解。
人文性：書(shū)中體現了以人為本的教育思想。作者強調學(xué)生工作要重視人文關(guān)懷和道德情感。作者認為，學(xué)生工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情決定著(zhù)思考的方向，理性決定著(zhù)思考的結果。無(wú)論現代傳媒多么發(fā)達，無(wú)論多么先進(jìn)的教育手段，都不能否定面對面的教育工作，都不能忽視人和人之間的感情交流、融合。
