幼兒學(xué)數(shù)學(xué)方法內(nèi)容(常見的幼兒教育理念)

1.常見的幼兒教育理念有哪些

作為一個專業(yè)的幼兒教育者，為了能給幼兒帶來最優(yōu)質(zhì)的教育，不斷提升個人的教育教學(xué)質(zhì)量，完善自己的知識體系，應(yīng)該熟記以下幾點常見的幼兒教育理念，這些幼兒教育理念，經(jīng)歷過數(shù)年的一線教師和專家的研究和考證，是值得我們思考和學(xué)習(xí)的，請跟隨小編一起學(xué)習(xí)吧！

華德福教育法

新西蘭主流的幼兒園都非常的喜歡使用這樣的教育方法之一，這是一種人性化的教育方法，主要是基于創(chuàng)立人智學(xué)的奧地利哲學(xué)家魯?shù)婪?斯坦納的一種哲學(xué)理念，首要的目標(biāo)就是給孩子提供其發(fā)展自由精神、道德責(zé)任和具備高級社交能力的個人綜合素質(zhì)所需要的基礎(chǔ)！

蒙臺梭利教育法

這種教育是由意大利心理學(xué)家兼教育雪茄瑪麗亞.蒙臺梭利的方法，這種教育的特色是在于強(qiáng)調(diào)孩子獨立，有限度的自由和對孩子天然的心理、生理及社會性發(fā)展的尊重。這也是用于幼兒園小朋友，一種比較有特色的教育方法。家長老師們在學(xué)習(xí)這樣的教育方法也需要結(jié)合到自身的優(yōu)勢，相對的進(jìn)行一些改變！

瑞吉歐教育法

這種教育主要是以尊重、責(zé)任和社會性原則為基礎(chǔ)，通過自我指導(dǎo)來實施的教育方案。這種方法的最大特色是課程來自于兒童的生活，課程與教學(xué)必須是可以激發(fā)兒童的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造行思維模式并可以解決問題的知識與技巧。這是可以摒棄以兒童為中心，忽略教師作用的一種教育方式！

特法瑞奇法

在新西蘭，不論是幼兒課程的教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)實踐，都是幼兒教師專業(yè)的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，這一種都是他的教育理念。他是一種以“培養(yǎng)兒童成長為富有競爭力、充滿自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。他們思想成熟、身體健康、精神充盈，有歸屬安全感，同時能夠?qū)ι鐣龀鲇袃r值的知識貢獻(xiàn)。”

這也是一種非常有意義的教學(xué)模式，但是任何一種方法都是需要結(jié)合國內(nèi)的現(xiàn)有的一些教育方法進(jìn)行融合，取長補(bǔ)短，講更大程度優(yōu)化教育，提升幼兒教育的質(zhì)量跟效率！

高瞻學(xué)習(xí)法

這種學(xué)習(xí)方法有一定的歷史積淀，是從上世紀(jì)60年代才開始發(fā)展，但是因為該方法最主要目的就是通過引導(dǎo)養(yǎng)成幼兒主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，建立起認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助孩子在未來的學(xué)習(xí)中獲取成功。這種教育方法沒有特定的數(shù)學(xué)方法，只有一個每日例行的活動內(nèi)容，每天孩子都按照這個內(nèi)容來進(jìn)行活動！

希望各位幼教者，都可以去其糟粕取其精華，更好的教育幼兒。

2.幼兒數(shù)學(xué)怎么教3加什么等于6

我是一名幼兒老師，學(xué)前教育階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容及教育方法總結(jié)如下：

我感覺下面這些教育內(nèi)容及方法是比較切實可行的！

數(shù)學(xué)是一項研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，人們的衣、食、住、行都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一項重要的技能，需要從小培養(yǎng)。其實，家長可以在生活中教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，并以數(shù)學(xué)的方法讓孩子的思維敏捷。

一、數(shù)學(xué)的概念

1、數(shù)概念

唱數(shù)、數(shù)數(shù)、認(rèn)寫數(shù)字、一一對應(yīng)、集合、分解合成、加減運算、進(jìn)位、序數(shù)

2、量概念

多少、大小、長短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時間、快慢

3、圖形空間概念

基本平面圖形、基本立體圖形、空間位置、圖案組成

4、邏輯關(guān)系概念

推理、相關(guān)位置、分類、部分與全體、序列、前后順序、因果、幾率

二、孩子不討厭的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法

1、唱數(shù)字

如，：“兩只老虎”“我有一雙小小手，一共十個手指頭”等。

有關(guān)的兒歌

2、隨興計數(shù)

上樓梯時和孩子一起數(shù)樓梯的階數(shù)；吃水果時一起數(shù)“一共5個蘋果，媽媽一個，爸爸一個，寶寶一個，還剩幾個”等 。

3、喝水

水喝一點少一點，如果往杯子里加水，水就多了起來，類似的方法可以教孩子分辨多與少的概念。

4、排隊走路

散步或玩耍的時候，可以一家人排成一排，讓孩子理解前后左右的概念；一家人一起走，可以讓孩子理解遠(yuǎn)近、快慢的概念。

5、量長度

可以和孩子一起丈量長度，客廳到臥室要走幾步，寶寶的衣服如果用媽媽的手來量有幾個手掌那么長，用寶寶的手來量呢？

6、堆積木

玩積木不僅可以通過數(shù)數(shù)學(xué)得基本的數(shù)字概念，還可以通過堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對稱、空間關(guān)系等基本概念。

7、區(qū)別粗細(xì)

如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（說明太粗），還可以按小棒粗細(xì)來排列順序。也可以讓孩子比其它物品的粗細(xì)。

8、看日歷

準(zhǔn)備一本日歷，媽媽提出問題，和孩子一起觀察得到答案。今年是哪一年？一年有幾個月？數(shù)一數(shù)一月份有幾天？二月份有幾天一周有幾天？小朋友上幼兒園的第一天是星期幾等

3.幼兒園手指算數(shù)方法

右手代表個位數(shù)，左手代表十位數(shù)，具體數(shù)法如下：

1、把右手的食指伸開“l(fā)”，中指伸開“2”，無名指為“3”，小指伸開“4”，如圖所示。

2、把四個手指握起來，伸開大拇指代表5。

3、重新伸出右手的食指，代表6，如圖所示。

4、伸開中指、無名指、小拇指，代表7、8、9。

5、把右手把成拳頭，伸出左手的食指代表10。

6、再次伸出右手食指，即代表11，如此類推即可。

4.幼兒園中班數(shù)學(xué)教案比較深淺

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小朋友親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。

2.使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。

3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

教 學(xué) 準(zhǔn) 備：

實物若干。圖片、天平秤教 學(xué) 重 點：

通過幼兒的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

教 學(xué) 步 驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境師：星期天，動物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢?。?、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎么知道的？

師：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比輕重。出示課題。

二、探究新知1、看一看，比一比（1）在動物園里有許多動物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動物比輕重？

(2)你們又是怎么知道它們的輕重的呢？

2、掂一掂，比一比（1）數(shù)學(xué)書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認(rèn)為不能用眼睛看出來）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

(2)幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學(xué)書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）（4）有幼兒說，他反復(fù)掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

3、稱一稱，比一比（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學(xué)都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會偏向重的那邊呢，可見同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?。。?）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。

四、總結(jié)：

師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r候，我們可以用稱一稱的方法.

5.幼兒中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

一.課程設(shè)計意圖：幼兒數(shù)學(xué)活動的價值更凸顯在幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠利用或直接在生活中借助可操作性材料提高數(shù)學(xué)能力的運用和提升，進(jìn)而促成幼兒思維的發(fā)展。

二.課程目標(biāo)： 1.認(rèn)識數(shù)字10-20，知道10以上物體的進(jìn)位計數(shù)方法和讀法，進(jìn)一步理解數(shù)字代表的基、序數(shù)意義，能用數(shù)字表示物體的數(shù)量，嘗試按群計數(shù)。 2.發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中數(shù)字不同的作用意義，樂意探索數(shù)字，理解數(shù)字代表的意義。

3.在數(shù)列中發(fā)現(xiàn)數(shù)目的等差關(guān)系和相對關(guān)系。 4.能夠進(jìn)行自然測量，發(fā)現(xiàn)物體存在的差異。

5.了解感知更多的平面圖形，在認(rèn)識長方形、半圓形等圖形的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)系。 6.以某一物體為中心，區(qū)別上下、前后、里外。

7. 知道昨天、今天和明天、四季；能夠在原有基礎(chǔ)上嘗試認(rèn)識整點，建立初步時間觀念。 8.嘗試運用標(biāo)記等記錄周圍事物和現(xiàn)象，能按物體的兩個特征進(jìn)行分類，嘗試按自己的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，培養(yǎng)思維的個性化。

9.辨認(rèn)并操作簡單的規(guī)律模式，AB、AAB、ABABC等。 10.有初步的數(shù)目守恒觀念，嘗試在活動中培養(yǎng)量的守恒意識。

三.課程內(nèi)容：依據(jù)我們的活動時間我們下設(shè)的活動有.數(shù)梅花（數(shù)學(xué)）目標(biāo)：1.能夠?qū)D片上的物體進(jìn)行認(rèn)真觀察，并點數(shù)出它們的數(shù)量。2.嘗試按數(shù)群進(jìn)行計數(shù)，提高點數(shù)的效率。

我長高了 目標(biāo)：1.能夠根據(jù)身高判斷出時間的先后順序。2.嘗試從年月兩個時間角度排列出它們的關(guān)系。

分元宵（數(shù)學(xué)）目標(biāo)：1.能對不同擺放形式下的物體進(jìn)行點數(shù)，說出自己點數(shù)的順序。2.積極觀察、判斷嘗試把整體物體進(jìn)行分組，并說出每組物體的多少關(guān)系。

.美食多多 目標(biāo)：1.能夠?qū)κ称愤M(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.嘗試進(jìn)行記錄和符號表征，學(xué)習(xí)有條理性的記錄方法。

（圖片、操作紙、筆） 花兒找朋友 目標(biāo)：1.嘗試發(fā)現(xiàn)圖形之間存在的內(nèi)在關(guān)系。2.能夠在操作的基礎(chǔ)上，對圖形進(jìn)行拼合和分割，提高對圖形的認(rèn)識和運用能力。

認(rèn)識整點 目標(biāo)：1.感受鐘表在生活中的運用，能夠體驗它對我們帶來的幫助。2.能夠認(rèn)識整點、并嘗試認(rèn)識半點，并在游戲中鞏固感受數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

藏在哪里了 目標(biāo)：1.培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的意識和能力。2.能夠通過部分判斷出事物及其數(shù)量。

左鄰右舍（數(shù)學(xué)） 目標(biāo)：1.知道8以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)，理解數(shù)群之間多1少1的關(guān)系。2.嘗試總結(jié)相鄰數(shù)的規(guī)律，并能遷移運用。

小動物回家（數(shù)學(xué)） 目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)分別從橫豎兩個維度判斷一個物體的具體位置。2.學(xué)習(xí)根據(jù)已有條件分析、判斷和解決問題。

小金魚 目標(biāo)：1.通過點數(shù)、分類統(tǒng)計出圖形拼貼的的魚使用的圖形數(shù)量和種類。2.利用不同圖形進(jìn)行拼擺組合，并對自己使用的圖形進(jìn)行統(tǒng)計。

漂亮的衣服（數(shù)學(xué)） 目標(biāo)：1.能夠發(fā)現(xiàn)衣服上有規(guī)律的裝飾，嘗試說出規(guī)律。2.嘗試用符號或圖形有規(guī)律進(jìn)行裝飾。

四.課程實施 活動的實施環(huán)節(jié)，我們更多采用游戲法和操作法。更多體現(xiàn)幼兒對材料的直接操作。

強(qiáng)調(diào)活動環(huán)節(jié)承載的活動目標(biāo)的遞進(jìn)性及幼兒在活動過程中對活動的反映情況。同樣借助活動教具演示也是我們活動的一個重要形式。

活動目標(biāo)在生活中的滲透更應(yīng)凸顯。五.課程審議：設(shè)計意圖定位相對準(zhǔn)確，能基本凸顯本領(lǐng)域在幼兒階段應(yīng)追求的核心價值，但應(yīng)有更具體到位的描述，尤其是中班實際幼兒在活動價值上面的分析。

課程目標(biāo)體系展示的活動目標(biāo)全面包含了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量、形狀、時間、空間。并且在每個版塊提出了相對恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

目標(biāo)表述明確簡介，能夠基本概括出活動所達(dá)成的目標(biāo)。但在整體內(nèi)容板塊上缺少更細(xì)致的歸類和統(tǒng)籌，沒有將目標(biāo)之間的關(guān)系通過合理的形式展現(xiàn)出來。

活動內(nèi)容基本能夠體現(xiàn)活動的價值追求，體現(xiàn)幼兒活動方式和選材的幼兒化生活化的特征，活動的課操作性較強(qiáng)，目標(biāo)定位相對準(zhǔn)確既體現(xiàn)了具體目標(biāo)又有上位目標(biāo)的表述?；顒訉嵤┎呗缘轿?，能突出幼兒活動的方式和幼兒園教學(xué)的特點。

策略重點突出，基本能夠?qū)崿F(xiàn)本課程的價值要求。

6.幼兒數(shù)學(xué)活動的基本原則的例子

幼兒數(shù)學(xué)教育的原則：是指在對幼兒開展數(shù)學(xué)教育時應(yīng)遵循的一些基本原則。

以下的教育原則，就是在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)知識本身所具有的特點所提出的。第一、密切聯(lián)系生活的原則。

1、現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉。幼兒的數(shù)學(xué)知識和他們現(xiàn)實生活有著密切的。

可以說幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué)。幼兒每天都接觸到各種事物都會和數(shù)、量、形、空有關(guān)。

如幾歲、身高、拿東西大、小、多少，生活中很多的問題，都可以歸結(jié)為一個數(shù)學(xué)問題來解決。2、此外，從數(shù)學(xué)知識本身的特點看，很多抽象的數(shù)學(xué)概念，如果不借助于具體事物，幼兒就很難理解，現(xiàn)實生活為幼兒提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識的橋梁。

（如去超市購物，大班加減）3、數(shù)學(xué)教育要密切聯(lián)系生活的原則，具體應(yīng)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系。要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容。

如（數(shù)的組成，讓幼兒分各種東西）4、在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育除了要通過有計劃、有組織的集體教學(xué)外，更要結(jié)合幼兒的日常生活，在幼兒的生活中進(jìn)行教育。

如：分點心5、數(shù)學(xué)教育聯(lián)系幼兒的生活，還要引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)，運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決生活中的一些問題，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實際生活中的應(yīng)用和作用。如（在商店游戲中買賣）這些實際上就是讓幼兒在不自不覺中，就積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗又為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了廣泛的基礎(chǔ)。

第二、發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則 “發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)”的原則：是指數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向幼兒的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。1、按照皮亞杰的理論，幼兒思維是一個整體的結(jié)構(gòu)，幼兒思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

思維結(jié)構(gòu)具有一般性和普遍性，它是幼兒學(xué)習(xí)具體知識的前提。幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的過程，與其思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程之間具有相當(dāng)?shù)囊恢滦浴?/p>

如：序列觀念2、在幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒掌握某此具體的數(shù)學(xué)知識只是一種表面現(xiàn)象，發(fā)展的實質(zhì)在于幼兒思維結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了改變。（如：長短排序。

他們并沒有鋒利獲得序列的邏輯觀念，其思維結(jié)構(gòu)并沒有得到發(fā)展。而幼兒真正需要的并不是教給他們排序的技能，而是充分的操作和嘗試，并從中得到領(lǐng)悟的機(jī)會。）

3、在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師在教給幼兒數(shù)學(xué)知識的同時，還要考慮其思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。只有當(dāng)幼兒思維結(jié)構(gòu)同時得到發(fā)展，他們得到的數(shù)學(xué)知識才是最牢固的。

如：皮亞杰問一個達(dá)到守恒認(rèn)識的孩子：你是怎么知道的？幼兒說：一旦你知道了，你就永遠(yuǎn)知道了。4、在教育實踐中，教師常常需要在傳授數(shù)學(xué)和發(fā)展思維結(jié)果之間作出一定的選擇。

（具體利益——一般利益，眼前利益——長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。教師對知識棄而不教，是為了給幼兒更多的機(jī)會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和同化的作用。

以期從根本上改變幼兒的思維方式，并不違背數(shù)學(xué)的教育宗旨。第三、讓幼兒操作、探索的原則 讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過自己的活動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

1、數(shù)學(xué)知識是幼兒自己建構(gòu)起來的，而這個建構(gòu)的過程也是幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。如果教師只注重結(jié)果的獲得，而“教”給幼兒很多，實際上就剝奪了他們自己獲得發(fā)展的機(jī)會。

事實上，幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也并不可能通過單方面的“教”獲得發(fā)展。而必須依賴他們自己和環(huán)境之間的相互作用，在主客體上相互作用中獲得發(fā)展。

2、在數(shù)學(xué)教育中，主客體的相互作用具體表現(xiàn)為幼兒操作物質(zhì)材料、探索事物之間的關(guān)系的活動。讓幼兒擺弄具體實物，并促使其將具體的動作內(nèi)化于頭腦，是發(fā)展幼兒思維的根本途徑。

3、讓幼兒操作、探索的原則，要求教師在實踐中要以操作活動為主要的教學(xué)方法，而不是讓幼兒觀看老師的演示或直觀的圖畫，或者聽教師的講解。因為操作活動能夠給予幼兒在具體動作水平上協(xié)調(diào)和理解事物之間關(guān)系的機(jī)會，是適合幼兒特點的學(xué)習(xí)方法。

（小班認(rèn)識數(shù)量為例）能數(shù)學(xué)很多，卻不理解數(shù)量關(guān)系，對數(shù)的順序）通過操作，幼兒不僅在數(shù)數(shù)，還能協(xié)調(diào)口頭數(shù)數(shù)和點數(shù)的動作，從而能理解數(shù)的實際意義。4、操作活動還為幼兒內(nèi)化數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)的抽象意義提供了基礎(chǔ)。

（目測不用點數(shù)）5、這一原則還要求教師把學(xué)數(shù)學(xué)變成幼兒自己主動探索的過程，讓幼兒自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。老師的“教 ”的作用，其實并不在于給幼兒一個知識上的結(jié)果，而在于為他們提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，和材料相互作用的環(huán)境，和人相互作用的環(huán)境。

第四、重視個別差異的原則1、提出“重視個別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的個別差異性。應(yīng)該承認(rèn)，每個幼兒都具有與生俱來的獨特性。

2、在數(shù)學(xué)教育中，幼兒的個別差異表現(xiàn)的尤其明顯。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個別差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異，還有學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。

3、作為教育者，應(yīng)該考慮不同幼兒的個別差異，讓每個幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，而不是千篇一律，統(tǒng)一要求。例如：對于缺乏概括抽象能力的幼兒，教師可引導(dǎo)其總結(jié)概括，并適當(dāng)加以點撥和啟發(fā)。

而對于經(jīng)驗不足、缺乏概括核材料的幼兒，教師則可單獨提供一些操作練習(xí)機(jī)會，增加其學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

7.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些方式

在我們生活中，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一件很普遍的事情，在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點，給予孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣才有助于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)兒歌

幼兒注意力差，感知不精確，所以在數(shù)學(xué)的課堂上無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而幼兒數(shù)學(xué)兒歌簡短，內(nèi)容淺顯，瑯瑯上口，并且可以將數(shù)學(xué)概念形象化，是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較好的方式。通過這種方式，能夠輕松地吸引孩子的眼球，讓他們在課堂上集中注意力，并參與進(jìn)來，從而學(xué)到數(shù)學(xué)知識。雖然教學(xué)中的幼兒數(shù)學(xué)兒歌缺少了一些韻律，但是其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識是非常豐富的，而且孩子也樂于接受。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)謎語

在孩子的印象里，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是比較枯燥的，而幼兒天性活潑，這些枯燥的數(shù)學(xué)知識無法提起他們對學(xué)習(xí)的興致，但是如果將數(shù)學(xué)謎語融入到教學(xué)中，增加學(xué)習(xí)的趣味性，就能提高教學(xué)效率。為了讓孩子體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，至慧學(xué)堂的課堂也采用多媒體互動課件和多樣化的游戲道具，將故事情境，角色扮演、動手實踐、團(tuán)隊合作、趣味數(shù)學(xué)謎語等“多感官刺激”融入課堂，生動形象的展示知識的變化過程，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變的形象化、趣味化，讓孩子在輕松愉快的情境中自然構(gòu)建思維系統(tǒng)。

幼兒數(shù)學(xué)教育：數(shù)學(xué)笑話

枯燥的數(shù)學(xué)知識會讓很多幼兒感到很疲勞，如果家長能夠及時運用一些幽默的語言，利用數(shù)學(xué)笑話，就可以緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力，消除幼兒的聽課疲勞，讓幼兒感到輕松愉快，這個時候，孩子就會被家長所吸引，將思維轉(zhuǎn)移到聽課上面。這樣學(xué)習(xí)氣氛能得到一定的活躍，當(dāng)然教學(xué)效果會得到很大的提高。

在幼兒數(shù)學(xué)教育中，家長要了解以上知識，從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容，采取有效措施幫助孩子一步一步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這對孩子以后深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

8.幼兒心算方法

快心算-----真正與小學(xué)數(shù)學(xué)教材同步的教學(xué)模式快心算是目前唯一不借助任何實物進(jìn)行簡便運算的方法，既不用練算盤，也不用扳手指，更不用棋盤。

幼兒園中，大班學(xué)會多位數(shù)加減法 為學(xué)齡前幼兒量身定做的，提前渡過小學(xué)口算這一關(guān)。小孩在幼兒園學(xué)習(xí)快心算對以后上小學(xué)有幫助快心算”有別于“珠心算”“手腦算”。

西安教師牛宏偉發(fā)明的快心算，（牛宏偉老師獲得中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的專利證書。專利號；ZL2008301174275.受中華人民共和國專利法的專利保護(hù)。）

主要是通過教材中的一定規(guī)則，對幼兒進(jìn)行加減乘除快速運算訓(xùn)練。

9.幼兒速心算

快心算-----（心算，口算，筆算）真正與小學(xué)數(shù)學(xué)教材同步的教學(xué)模式，

快心算是目前唯一不借助任何實物進(jìn)行簡便運算的方法，既不用算盤，也不用手指，更不用棋盤和圖

快心算教材的編排和難度是緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱并于初中代數(shù)接軌，比小學(xué)課本更簡便的一門速算。簡化了筆算，加強(qiáng)了口算。簡單，易學(xué)，趣味性強(qiáng)，小學(xué)生通過短時間培訓(xùn)后，多位數(shù)加，減，乘，除，不列豎式，直接可以寫出答數(shù)。

快心算的奇特效果

三年級以上任意多位數(shù)的乘除加減全部學(xué)完.

二年級多位數(shù)的加減，兩位數(shù)的乘法和一位數(shù)的除法.

一年級，多位數(shù)的加減.

幼兒園中，大班小朋友可學(xué)會多位數(shù)加減法 ，多位數(shù)進(jìn)位加，如5869+3516 ，多位數(shù)退位減，如 8185-6938等。為學(xué)齡前幼兒量身定做的，提前渡過小學(xué)口算這一關(guān)。小孩在幼兒園學(xué)習(xí)快心算對以后上小學(xué)有幫助

孩子們做作業(yè)不再用草稿紙，看算直接寫答案.

快心算”有別于“珠心算”“手腦算”。西安教師牛宏偉發(fā)明的快心算，（牛宏偉老師獲得中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的專利證書。專利號；ZL2008301174275.受中華人民共和國專利法的專利保護(hù)。）， 主要是通過教材中的一定規(guī)則，對幼兒進(jìn)行加減乘除快速運算訓(xùn)練?！翱煨乃恪庇兄谔岣吆⒆铀季S和行為的條理性、邏輯性以及靈敏性，鍛煉孩子眼、手、腦的同步快速反應(yīng)，計算方法和中小學(xué)數(shù)學(xué)具有一致性，所以很受幼兒家長的歡迎。

快心算真正與小學(xué)數(shù)學(xué)教材同步的教學(xué)模式：

1：會算法——筆算訓(xùn)練，現(xiàn)今我國的教育體制是應(yīng)試教育，檢驗學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績單，那么學(xué)生的主要任務(wù)就是應(yīng)試，答題，答題要用筆寫，筆算訓(xùn)練是教學(xué)的主線。與小學(xué)數(shù)學(xué)計算方法一致，不運用任何實物計算，無論橫式，豎式，連加連減都可運用自如，用筆做計算是啟動智慧快車的一把金鑰匙。

2：明算理—算理拼玩。會用筆寫題，不但要使孩子會算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數(shù)的計算。孩子是在理解的基礎(chǔ)上完成的計算。

3：練速度——速度訓(xùn)練，會用筆算題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)的口算要有時間限定，是否達(dá)標(biāo)要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速。

4：啟智慧——智力體操，不單純地學(xué)習(xí)計算，著重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦。經(jīng)過快心算的訓(xùn)練，學(xué)前孩子可以深刻的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)（包含），數(shù)的意義（基數(shù)，序數(shù)，和包含），數(shù)的運算機(jī)理（同數(shù)位的數(shù)的加減，）數(shù)學(xué)邏輯運算的方式，使孩子掌握處理復(fù)雜信息分解方法，發(fā)散思維，逆向思維得到了發(fā)展。孩子得到一個反應(yīng)敏銳的大腦。