舞蹈老師用的教學(xué)方法(舞蹈教學(xué)方法有哪幾種)
1.舞蹈教學(xué)方法有哪幾種
口傳身授教學(xué)：
口傳身授是理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法，話(huà)傳身教顧名思義就是用“講”和“形''對舞蹈進(jìn)行講說(shuō)與指導的一種方式方法。“講”就是用說(shuō)的方式對舞蹈形式給學(xué)生們進(jìn)行講解，鑒定舞蹈形式的一個(gè)基礎，“形”就是舞蹈老師用身體做出舞蹈動(dòng)作直接傳授給學(xué)生的一種方式。
舞蹈老師不僅要教授正確的舞蹈動(dòng)作和技巧，更是傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識，以及與其他舞蹈種類(lèi)的比較，還有關(guān)于對于音樂(lè )的理解與感覺(jué)等。這樣才能讓學(xué)生理解舞蹈的內涵，更快更好地建立舞蹈的審美觀(guān)。
單一動(dòng)作教學(xué)：
1、完整教學(xué)法
把整個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學(xué)法。它廣泛運用于那些相對簡(jiǎn)單、易學(xué)的動(dòng)作。實(shí)際上并不是只有簡(jiǎn)單的動(dòng)作才使用完整法教學(xué)，只要在動(dòng)作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應的時(shí)候，都可采用完整法進(jìn)行教學(xué)。
因此，事先教師要考慮到學(xué)生的基礎，這些基礎包括已學(xué)過(guò)的單個(gè)動(dòng)作或聯(lián)合動(dòng)作，掌握新動(dòng)作所應具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習藏族舞蹈玄子里的長(cháng)靠動(dòng)作，學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動(dòng)作，這些都是實(shí)施完整教學(xué)法的基礎。
2、分解教學(xué)法
按動(dòng)作各時(shí)期的界限，把—個(gè)完整的動(dòng)作沿橫向拆開(kāi)，分解為在時(shí)間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結合起來(lái)掌握完整動(dòng)作，這就是分解教學(xué)法。分解法主要用于較復雜的動(dòng)作，其中包括聯(lián)合動(dòng)作。
這些動(dòng)作一般協(xié)調性要求較高，參與動(dòng)作的部位較多，動(dòng)作方向較為復雜。舞蹈中大部分動(dòng)作是可以分拆開(kāi)來(lái)控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。
組合動(dòng)作教學(xué)：
1、逐漸分散法，就是每學(xué)習一段后及時(shí)附加到前面一部分內容中，把已經(jīng)掌握的各部分動(dòng)作及時(shí)合并起來(lái)，最后達到完全聯(lián)合成組合的目的。這種方法在分段教學(xué)的基礎上保持了局部完整的概念和動(dòng)作連接的完整性。
2、反復分解法，就是用“滾雪球”的方法，逐漸增加動(dòng)作內容，并且每一次都要從第一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復，直到成套動(dòng)作學(xué)完為止。這種方式的缺點(diǎn)是教受的過(guò)程和時(shí)間會(huì )延長(cháng)，但卻會(huì )給學(xué)生留下深刻的動(dòng)作記憶，并會(huì )對組合有一個(gè)整體性把握。
3、匯總分解法，把組合練習中的所有動(dòng)作拆分成單一動(dòng)作。分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教給學(xué)生，最后再進(jìn)行匯總，使其成為一個(gè)完整的舞蹈組合。這種方法適用于較簡(jiǎn)短的組合練習，如果組合太長(cháng)，學(xué)生很難立刻從整體對其有一個(gè)整體性把握。
擴展資料：
在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)理論的理性化思維就是教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據。用教學(xué)方法指導教學(xué)實(shí)踐，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。幾十年來(lái)，舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過(guò)程中，教學(xué)理論應當成為新的教學(xué)理念的指導，而不應該成為其在探索過(guò)程中的羈絆。
教師欲求教學(xué)方法設計和控制的科學(xué)化，必須對其教學(xué)內容的本質(zhì)具有科學(xué)的認識，一旦認識有了偏差勢必得不出科學(xué)的方法論，更談不上科學(xué)的指導和控制舞蹈教學(xué)，相反，會(huì )導致教學(xué)的盲目性。
參考資料：百度百科-舞蹈教學(xué)
2.舞蹈的基本教學(xué)方法是什么
一個(gè)好班級的教學(xué)貫穿著(zhù)兩種統一，事實(shí)上卻又十分不同的教學(xué)要求。一方在教，另一方在學(xué)，缺少任何一方都不完整。一切生物，從跳蚤與植物到猴子與兒童，都可采用系統地反復訓練方法，使對方能極大限度地按照教學(xué)意圖做動(dòng)作，雖然成功率是根據原材料的不同而互異，舞蹈演員的身體也不例外。在每天練功的期間內，他們的四肢和肌肉逐漸成形，并按動(dòng)作的格式在活動(dòng)，這是多年來(lái)受訓的結果。無(wú)論怎么說(shuō)，教學(xué)是傳授有關(guān)科目的知識，它即使能縮短舞蹈演員所需的訓練期限，然不能教出有素的身體。讓我在這里舉個(gè)小小的例子：假如先給孩子極詳盡地解釋大踢腿 （grand battment） 這個(gè)動(dòng)作的用處、目的及功能，然后糾正他們的動(dòng)作，使他們領(lǐng)會(huì )如何準確使用肌肉，如何控制好身體的關(guān)節來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。他們可能懂得該怎樣做，但不會(huì )掌握好這個(gè)動(dòng)作。相反地如果不講解這個(gè)動(dòng)作，而是讓他們自己做這個(gè)動(dòng)作二十遍或三十遍，老做這個(gè)動(dòng)作的肌肉也會(huì )感覺(jué)到該怎樣做，學(xué)生的體力還會(huì )獲得增強，雖然動(dòng)作可能做得不精確或對它理解不透。
當然，在大多數情況下，教學(xué)的根本目的是賦予學(xué)生以智力（與單純用腦相反），然后使他們具有性能良好的軀體機器，并在這部機器上運用智能。
一個(gè)先進(jìn)的班級的教學(xué)通常由四個(gè)部分組成：扶把練習、中間練習與慢板動(dòng)作、快板動(dòng)作與小擊腿 （petite batterie） 、最后才是大踢腿與其他表現勇敢的動(dòng)作。做這些動(dòng)作肌肉所使的力量雖然可能不一樣，但是在不同程度上把這四種類(lèi)別的動(dòng)作或多或少地編進(jìn)每個(gè)班級的教學(xué)是有益的，在任何情況下都不應當把上述的最后的部分緊放在扶把練習之后進(jìn)行。
課堂里緊張教學(xué)不能夾有學(xué)生的思想緊張，因為思想緊張具有使學(xué)生的肌腱收縮，身體各部位的天然協(xié)作失調而造成身體受傷的危險。人們經(jīng)常可以看到，過(guò)分認真的學(xué)生由于肌肉和思想都很緊張地竭力做好動(dòng)作，結果長(cháng)出不符合要求的肌肉，而那些關(guān)節放松，肌肉松弛，不那么緊張的學(xué)生只要稍為加緊練功就取得了很大的成功。笑聲是繃得緊緊的精神狀態(tài)的緩沖劑，在課堂里講講笑話(huà)能創(chuàng )造良好的課堂氣氛，假如這種笑話(huà)能為全班分享，不是在作弄某一學(xué)生或者只是少數人在咯咯笑聲中作樂(lè )的話(huà)。教師應當注意，孩子們都懷有在未成年之前能有所成就的愿望，因此他們在課堂受訓之際就已對課堂教學(xué)給予極大的重視，這個(gè)道理是很簡(jiǎn)單的。開(kāi)玩笑容易傷害這些年幼學(xué)生的自尊心和尊嚴，但是可以引導他們，對他們指出在一絲不茍的艱苦學(xué)業(yè)中存在著(zhù)多么大的樂(lè )趣。大多數的孩子都能夠迅速領(lǐng)悟笑話(huà)，他們只要不怕教師責怪都會(huì )笑出聲來(lái)，因此，良好榜樣一樹(shù)立，理想的教學(xué)氣氛也就形成。
教師也應避免過(guò)多地卷入某一個(gè)學(xué)生碰到的難題，不然會(huì )分散對班上別的學(xué)生的注意力。需要解決別人的難題應留在課后進(jìn)行。但個(gè)別輔導無(wú)論如何是必要的，所有的好教師都知道，學(xué)生如果覺(jué)得教師正在觀(guān)察和幫助他們，他們會(huì )特別賣(mài)力。誰(shuí)是最好的業(yè)務(wù)教師和管理學(xué)生最嚴的教師，學(xué)生無(wú)法預見(jiàn)到。但好教師應富有幽默感、耐心和邏輯性；他們必須向學(xué)生傳播有關(guān)的各種信息，對他們提出告誡及勸告并鼓勵他們，此外他們還必須學(xué)識淵博，為人真誠，渾身是勁，無(wú)限熱愛(ài)舞蹈事業(yè)和學(xué)生。
3.舞蹈老師應該采取哪種教學(xué)方式
舞蹈是時(shí)間與空間的藝術(shù)，是用身體和節奏表現思想感情的。
因此舞蹈教師在教學(xué)中要用生動(dòng)的形象去指導和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生反復地示范動(dòng)作。教師示范要有充沛的感情與熱情，示范動(dòng)作要力求準確無(wú)誤、節奏鮮明。
示范包括單一動(dòng)作和組合動(dòng)作，也可以根據具體情況做局部動(dòng)作示范，但局部示范應盡可能減少。此外，也呆以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做，或者選一些學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生示范。
教學(xué)方法是依據教學(xué)規律在實(shí)踐的基礎上逐步建立起來(lái)的。因此，教學(xué)必然隨著(zhù)實(shí)踐的不斷深認識的不斷提高而日趨完善。
人類(lèi)對客觀(guān)世界的探索也認識是無(wú)止境的，教學(xué)方法的發(fā)展也是無(wú)限的。 體能是指舞者機體的運動(dòng)能力，是舞者掌握各類(lèi)舞蹈技巧的基礎，它包括：身體形態(tài)、身體機能、運動(dòng)素質(zhì)等內容。
其中運動(dòng)素質(zhì)（諸如：力度、軟開(kāi)度、靈敏度、耐力等）是構成體能各要素中最重要的決定因素。
4.幾種實(shí)用的舞蹈教學(xué)法
（一）單一動(dòng)作教學(xué)1、完整教學(xué)法
把整個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學(xué)法。它廣泛運用于那些相對簡(jiǎn)單、易學(xué)的動(dòng)作。實(shí)際上并不是只有簡(jiǎn)單的動(dòng)作才使用完整法教學(xué)，只要在動(dòng)作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應的時(shí)候，都可采用完整法進(jìn)行教學(xué)。因此，事先教師要考慮到學(xué)生的基礎，這些基礎包括已學(xué)過(guò)的單個(gè)動(dòng)作或聯(lián)合動(dòng)作，掌握新動(dòng)作所應具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習藏族舞蹈
玄子里的長(cháng)靠動(dòng)作
學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動(dòng)作，這些都是實(shí)施完整教學(xué)法的基礎。2、分解教學(xué)法
按動(dòng)作各時(shí)期的界限，把個(gè)完整的動(dòng)作沿橫向拆開(kāi)，分解為在時(shí)間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結合起來(lái)掌握完整動(dòng)作，這就是分解教學(xué)法。分解法主要用于較復雜的動(dòng)作，其中包括聯(lián)合動(dòng)作。這些動(dòng)作一般協(xié)調性要求較高，參與動(dòng)作的部位較多，動(dòng)作方向較為復雜。舞蹈中大部分動(dòng)作是可以分拆開(kāi)來(lái)控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。（1）、按照動(dòng)作部位運用分解法，一般先學(xué)下肢動(dòng)作，然后學(xué)習上肢動(dòng)作，最后上下肢配合成完整動(dòng)作。如維族舞蹈中的三步一抬
教師就應該先教受腳下的動(dòng)作，等學(xué)生完全學(xué)會(huì )了腳下的步伐，再學(xué)習手臂的動(dòng)作。當腳底下動(dòng)作掌握牢固的時(shí)候，配上手臂動(dòng)作就比較容易了。（2）、按照動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行分解教學(xué)就是進(jìn)行動(dòng)作速度的分解，一拍完成的動(dòng)作用兩拍來(lái)完成，而且在動(dòng)作的每一個(gè)過(guò)程，都可停住，并進(jìn)行講解或糾正。如藏族舞蹈中的第一基本步
正常的速度是一拍完成一面，在分解教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更加仔細的了解動(dòng)作運行的線(xiàn)路，教師就可以一拍一步，用四拍來(lái)完成。等基本掌握后，再校正確的速度。（3）、按動(dòng)作方向進(jìn)行分解教學(xué)，適用于那些協(xié)調性較高動(dòng)作的教學(xué)。這些動(dòng)作主要表現在動(dòng)作方向的不對稱(chēng)性，分解教學(xué)時(shí).先學(xué)一個(gè)方向的動(dòng)作，再學(xué)習另一個(gè)方向自動(dòng)作，然后將兩個(gè)方向動(dòng)作同步完成。如膠州秧歌中的八字繞扇
先學(xué)習一個(gè)手由前向后的環(huán)繞動(dòng)作，再學(xué)另一個(gè)手由后向前的環(huán)繞動(dòng)作，最后兩手同時(shí)完成不同方向的環(huán)繞形成最終的完整動(dòng)作。
（二）組合動(dòng)作教學(xué)
學(xué)習組合動(dòng)作或成套動(dòng)作時(shí)，不可能把所有的動(dòng)作一口氣教完，因此，必須運用分段教學(xué)的教學(xué)法。一般具有一下幾種方法：1、逐漸分散法，就是每學(xué)習一段后及時(shí)附加到前面一部分內容
5.舞蹈教師如何進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平日益提高，人們對于精神生活有了更高的要求。
而舞蹈教育就是精神文明建設的有機組成部分，舞蹈教學(xué)對提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生想象力，陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生的鑒賞能力與藝術(shù)創(chuàng )造能力具有重要的意義。舞蹈是以人的肢體為表現工具，通過(guò)對身體素質(zhì)、協(xié)調性、靈活性、控制能力、樂(lè )感、節奏感、表現力的訓練，最大限度的解放身體，運用肢體語(yǔ)言表達情感，創(chuàng )造美好形象。
通過(guò)舞蹈訓練，可改變人體的自然形態(tài)，為舞蹈藝術(shù)需要的表現力打下物質(zhì)的基礎。舞蹈教學(xué)不僅僅是以完成教學(xué)大綱的規定為任務(wù)，培養學(xué)生不僅具有一定的舞蹈基本功和舞蹈表演能力，還應培養學(xué)生的創(chuàng )編能力和舞蹈教學(xué)能力。
因此，在教學(xué)中教師如何如何進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)，運用有限的教學(xué)時(shí)數，完成大綱所規定的教學(xué)任務(wù)，又在教學(xué)中使學(xué)生的舞蹈表演能力、創(chuàng )編能力、教學(xué)能力得到培養和發(fā)展，是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。 一、培養學(xué)生的舞蹈理解力 舞蹈是人的形體藝術(shù)，是用身體動(dòng)律、韻律來(lái)反應現實(shí)生活，表現人的感情，塑造藝術(shù)形象的。
理解舞蹈的內涵是跳好舞蹈的關(guān)鍵，學(xué)生只有充分了解舞蹈的內涵，才能具有表現作品情感的思想基礎。例如，在講解《掛帥》這一古典舞作品時(shí)，舞蹈老師首先可給學(xué)生講述作品背后的故事，即楊門(mén)女將的故事，北宋時(shí)期，西夏進(jìn)犯中原，楊家將之一楊宗保為尋退兵良策，深夜入葫蘆谷找尋棧道，不幸中箭身亡。
穆桂英驚聞噩耗，十分悲痛，泣不成聲，但左思右想之后，還是以國家大事為重，便強忍悲痛，應急掛帥，率眾出征。充分講解故事的同時(shí)，舞蹈老師應結合該作品的內容，再現主人公的心理活動(dòng)和思想斗爭，使學(xué)生充分感受到穆桂英在國難當頭所具有的責無(wú)旁貸的民族氣節和民族精神。
每一個(gè)舞蹈作品都具有不同的情感表現方式，學(xué)生只有充分理解并領(lǐng)會(huì )了作品的內涵，才能把握好這些情感表現，這是學(xué)好舞蹈的前提。 二、教師發(fā)揮示范作用 教師的示范能給學(xué)生一個(gè)整體印象，使學(xué)生對舞蹈動(dòng)作有一個(gè)全面的理解，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。
在舞蹈教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的示范作用，可先作出示范動(dòng)作，邊示范邊講解舞蹈動(dòng)作的運動(dòng)軌跡，動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)與點(diǎn)和線(xiàn)的關(guān)系，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察教師的舞姿，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，然后讓學(xué)生模仿體會(huì )。例如，在學(xué)習山膀動(dòng)作時(shí)，舞蹈教師先口頭敘述手的形狀是蘭花掌，起點(diǎn)為雙手叉腰，路線(xiàn)和方位是右手經(jīng)過(guò)下弧線(xiàn)以3點(diǎn)撩至頭上，從體前蓋下立圓，再從3點(diǎn)撩起與肩同高，手臂保持弧線(xiàn)亮相。
教師對每個(gè)動(dòng)作細節都進(jìn)行有效講解和示范，同時(shí)強調氣息與動(dòng)作、音樂(lè )旋律的理解，之后學(xué)生模仿練習，學(xué)生練習時(shí)，開(kāi)始不帶音樂(lè )，教師數著(zhù)拍子，指導學(xué)生練習，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。當學(xué)生基本掌握動(dòng)作時(shí)，再配合音樂(lè )，直到熟練。
通過(guò)教師的示范和講解，學(xué)生從視覺(jué)上感受動(dòng)作的形象，從聽(tīng)覺(jué)上領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師可根據能力形成原理，挖掘舞蹈動(dòng)作內在的遞進(jìn)關(guān)系，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序，以加強學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解和運用，使其學(xué)得快，記得牢。
三、強化學(xué)生基礎訓練 俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。基礎訓練是構成舞蹈語(yǔ)匯的基本條件，是將學(xué)生推向舞蹈藝術(shù)的必經(jīng)之路。
縱觀(guān)世界級舞蹈大師在音樂(lè )處理上的細微變化和幾個(gè)動(dòng)作的前后變化，我們可以知道，大師們都具備著(zhù)扎實(shí)的基本功，他們能把幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本步，通過(guò)運用肌肉的拉伸，身體的擺蕩，精確的控制，隨著(zhù)音樂(lè )隨心所欲的調整步幅翩翩起舞。基礎訓練可以讓學(xué)生的身體更加有韌性，塑造身體學(xué)生的形態(tài)姿勢，使身體各部位達到柔韌性，穩定性，協(xié)調性和靈活性，使整個(gè)動(dòng)作更具美感。
學(xué)生只有具備了嫻熟的基礎技能，才能進(jìn)一步挖掘新的知識并且領(lǐng)會(huì )舞蹈的精神實(shí)質(zhì)，基礎訓練是學(xué)生發(fā)展形象思維，自由地、創(chuàng )造性地組合表演動(dòng)作，直至能較成功地創(chuàng )編舞蹈、舞蹈律動(dòng)和游戲作品的基本。在舞蹈教學(xué)中，教師應遵循從簡(jiǎn)到繁，從易到難，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。
強化學(xué)生對擦地、蹲、劃圈、小踢腿、跨掖蹲、腰、控制、壓腿、下叉、大踢腿，大踢腿、擦地、蹲或控制、轉、腰或翻身、跳、手位或身段、步或圓場(chǎng)步等基本功的練習，注重情感、節奏、構圖的講解，講究呼吸的控制，教會(huì )學(xué)生運用自己的手、眼、腰、腿的表情和動(dòng)作，去表現美，享受美，傳播美。舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐練習，才能取得進(jìn)步與提高，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能一邊練習一邊講解，并做到言簡(jiǎn)意賅，增加學(xué)生實(shí)際練習的機會(huì )，使學(xué)生獲得感性認識并掌握其方法步驟以及實(shí)踐的內容，對所學(xué)知識進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造和展示，從而提高綜合能力。
四、因人施教 由于生源參差不齊，導致舞蹈教學(xué)對象的基本素質(zhì)和基礎能力有較大差異，每位學(xué)生的思想認識、行為習慣、生活方式，領(lǐng)會(huì )能力，學(xué)習態(tài)度，對所學(xué)知識的掌握不同，其學(xué)校的效果自然也不盡相同。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應充分了解學(xué)生的年齡、素質(zhì)、生理和心理、興趣程度及個(gè)人條件，認清不同學(xué)生的能力差異，承認差異，加以區別對待。
在集體教。
6.試論如何提高舞蹈教師教學(xué)能力的幾種方法
一、制定科學(xué)的教學(xué)計劃，是提高教學(xué)能力的基礎。
舞蹈教學(xué)計劃，是教學(xué)的起始，是由培養目標招生對象教學(xué)大綱課程設置教學(xué)方法及教學(xué)時(shí)間安排等要素構成的復雜系統。任何一個(gè)要素的變化，都有可能影響教學(xué)進(jìn)程教學(xué)質(zhì)量與效果。
因此舞蹈教師應在系統科學(xué)的思想指導下，對構成舞蹈教學(xué)活動(dòng)的諸要素進(jìn)行綜合，對整體進(jìn)行規劃安排，對所教內容進(jìn)行認真分析，了解學(xué)生智能和體能的需求量。在此基礎上科學(xué)地確定課程的目標任務(wù)，應施行的教學(xué)方式方法和手段，并預測實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題與可能達到的教學(xué)效果。
課前還應了解和掌握學(xué)生意志、品德、智力、體能、心里等方面要素，以及場(chǎng)地課安排等問(wèn)題。 總而言之，舞蹈教師應全面、周密地考慮、分析每一個(gè)教學(xué)要素，使所有教學(xué)要素在達成相對一致的教學(xué)目標的過(guò)程中實(shí)現最佳的配合，成為協(xié)調的統一體。
二、實(shí)施舞蹈課的“一體化教學(xué)”，是培養提高舞蹈教師教學(xué)綜合能力捷徑。 所謂“一體化教學(xué)”，從廣義上講，就是理論與實(shí)際相結合、講課與訓練相結合、學(xué)以致用。
從具體地說(shuō)，就是要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取多種教法，以技能訓練為主設置教學(xué)單元，集中時(shí)間講練同一教學(xué)內容，將理論認識的講解、驗證理論的實(shí)踐和培養技能的訓練，三者集于一堂，融為一體，靈活運用順利完成引起動(dòng)機――感知教材――理解教材――掌握知識――體高能力這五個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程。美國教育家布魯納曾指出：“任何思想，或任何問(wèn)題，任何一種知識都能夠用？單的形式進(jìn)行描述，使任何特殊的學(xué)習者都能用一種可認知的形式去理解它。”
根據這一指導思想，學(xué)校和教師的任務(wù)就是通過(guò)把知識轉變成學(xué)生都能夠理解的結構，并以一種最佳的順序去安排這些結構。因此，我認為“一體化教學(xué)”可以較好地運用在舞蹈教學(xué)上。
“一體化教學(xué)”在舞蹈教學(xué)中的運用，一方面在于教師必須理解學(xué)生情況，透徹理解教材，清晰教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題和差異。為此，舞蹈教師應努力鉆研教學(xué)大綱，細致分析教材內容，對本次課的教材內容進(jìn)行思維中的再加工，從而形成“一體化教學(xué)”計劃；另一方面，舞蹈教師應樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，尊重學(xué)生的主體地位。
因為任何知識的學(xué)習與技能的掌握必須通過(guò)學(xué)生的努力方能實(shí)現。從課的組織開(kāi)始到課的結束，各部分教學(xué)過(guò)程的安排，都應服務(wù)于主要教材的學(xué)習，表現出明顯的引導性和針對性，并注意選擇、設計教學(xué)過(guò)程中的“興奮點(diǎn)”，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生在主動(dòng)參與的心態(tài)中完成學(xué)習任務(wù)，從而實(shí)現“一體化教學(xué)”的目的。
三、堅持舞蹈教學(xué)中主體性和外源性的統一，是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的基本方法。 注意學(xué)生在發(fā)展中的主體作用是現代教育的突出特點(diǎn)。
但凡事都得辯證地看，不能把學(xué)生主體推向任其自然地自我發(fā)展地陷阱里，要注意主體性與外源性的統一。所謂“外源性”，是指人要依靠環(huán)境、依靠教師和學(xué)生等其他人的外圍指導和影響。
環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。還要充分發(fā)揮教師和現代教育技術(shù)的作用。
教師應以高度的責任感、強烈的事業(yè)心感染學(xué)生，并保持自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性。在一個(gè)教學(xué)班里，總會(huì )有部分學(xué)生由于種種原因在課上表現得信心不足或缺乏興趣，對這一類(lèi)學(xué)生切不可放任自流，否則面向全體的舞蹈教學(xué)就難以得到有力的貫徹。
要通過(guò)主體與主導交流，并根據他們自身的情況提出不同的要求，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“發(fā)展”上，從而幫助學(xué)生從狹隘走向廣闊，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、適應性、創(chuàng )造性的發(fā)展。 四、借助現代科學(xué)對舞蹈教學(xué)的影響，更有效地提高舞蹈教師的教學(xué)水平。
生物體是一個(gè)綜合各種功能的有序系統，人體也不例外。舞蹈藝術(shù)作為人體動(dòng)態(tài)的表現形式，構成了人體與環(huán)境的相互作用。
其目的在于爭取利益，其實(shí)質(zhì)在于不同程度地影響和控制人體有序狀態(tài)的發(fā)展。由于人體有序整體特色不同藝術(shù)表現形式又極為豐富多彩，從而表現出人體有序狀態(tài)的后天選擇空間異常寬廣。
根據學(xué)生身體不同的特點(diǎn)，舞蹈教學(xué)對不同項目也要表現出自己的特色。從舞蹈教學(xué)角度看，教學(xué)作用實(shí)質(zhì)在于促使人體有序狀態(tài)向舞蹈化的目標方向發(fā)展，以求在特定時(shí)間內達到特定的狀態(tài)。
現代科技對舞蹈教學(xué)的滲透，我認為核心是“訓練科學(xué)化”。“訓練科學(xué)化”是指在教學(xué)的全過(guò)程，應用科學(xué)理論、科學(xué)方法、科技成果達到訓練的度量化和科學(xué)化標準的有效訓練。
一個(gè)觀(guān)念更新變革，它要求人們從傳統教學(xué)的模式中走出來(lái)，把學(xué)科、實(shí)效的價(jià)值觀(guān)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節和層面，從而有效地提高教學(xué)水平，達到理想的教學(xué)效果。
7.舞蹈老師應學(xué)會(huì )教學(xué)生什么
怎么樣教中學(xué)生學(xué)好舞蹈 針對目前的中學(xué)舞蹈教學(xué)沒(méi)有教材、沒(méi)有大綱要求，學(xué)生的舞蹈基礎差等特點(diǎn)， 在這里本校終結了以下幾點(diǎn) 一、美感的體驗法。
美國的一位現代心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習最好的刺激是對學(xué)習材料發(fā)生興趣……良好的興趣是學(xué)習活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力。”首先，要在欣賞中激發(fā)興趣。
我利用現代影像技術(shù)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《木蘭歸》、民族民間舞《奔騰》、芭蕾舞《天鵝之死》等，一邊欣賞一邊向學(xué)生講述其創(chuàng )作時(shí)間、表現內容、形式結構、情感體現、風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作節奏、舞臺調度、服裝舞美、道具運用、音樂(lè )效果等，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，認識到舞蹈作為藝術(shù)的一種，蘊含了豐富的美的內涵：人體動(dòng)作的美、隊形的美、服裝的美、音樂(lè )的美……領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣。其次，充分發(fā)揮教師的示范作用。
舞蹈是一種用動(dòng)作表達情感的藝術(shù)活動(dòng)。以?xún)?yōu)美規范、富有感染力的示范動(dòng)作和熟練的舞蹈技能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，消除他們“怕”和“害羞”的心理，從而積極主動(dòng)地投入到舞蹈學(xué)習中。
二、啟發(fā)誘導法：教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師的責任是如何發(fā)揮主導作用，引導和啟發(fā)學(xué)生積極地思維，自覺(jué)地訓練。
學(xué)習新動(dòng)作時(shí)，教師先說(shuō)出動(dòng)作名稱(chēng)，提出設問(wèn)：“這是個(gè)什么動(dòng)作，怎樣做呢？”引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后示范動(dòng)作一次，再提問(wèn)：“你看了這個(gè)動(dòng)作后有什么樣的感覺(jué)？”、“你還能用其他的詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)嗎？”等等。
讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自己的想象力，你一句我一句地談自己的感受。然后，教師再稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生們的動(dòng)作就能做得很有感情色彩，美感也更增強了。
甚至有些學(xué)生還一邊輕聲哼唱音樂(lè )旋律一邊動(dòng)作，很有一種自得其樂(lè )、陶醉其中的感覺(jué)呢！三、練習觀(guān)摩法：現在的中學(xué)生自我表現欲非常強，喜歡向別人展示自己較為優(yōu)秀的一面。我利用這一心理特點(diǎn)，每學(xué)完一組動(dòng)作后，讓學(xué)生分小組輪流練習，互相觀(guān)摩。
要求練習中的學(xué)生要有一種“表演“的感覺(jué)，一舉一動(dòng)都應一絲不茍，充分展示自己美的一面，避免出現含胸、弓背等不良姿態(tài)習慣，逐步消除害羞、不敢大膽表現的心理。分組練習時(shí)，老師可隨時(shí)指導學(xué)生的練習，讓學(xué)習較快、領(lǐng)悟較強、表演較好的同學(xué)單獨表演，集體觀(guān)摩。
觀(guān)摩的學(xué)生要認真觀(guān)察、學(xué)習同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對表演中存在的缺點(diǎn)或不足要指出并加以糾正。這樣既掌握了學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題，給老師糾正問(wèn)題提供了依據，又提高了學(xué)生的自我鑒賞辨別能力。
四、歸納總結法：每節課結束前的兩三分鐘，讓學(xué)生小結一下本節課的內容，包括動(dòng)作名稱(chēng)、風(fēng)格特點(diǎn)、要領(lǐng)、難點(diǎn)等，減少“踏出教室門(mén)，知識還老師”的現象。一個(gè)單元學(xué)完，讓學(xué)生對本單元的學(xué)習內容小結一次，學(xué)期中、學(xué)期末則對所學(xué)內容進(jìn)行全面系統的歸納總結。
這樣，學(xué)生對所學(xué)的內容就會(huì )有一個(gè)較完整、連貫的印象，而不至于象猴子撿玉米，撿一個(gè)，丟一個(gè)了。五、考試檢驗法：學(xué)期中、學(xué)期末都組織一次考試，事先把所學(xué)組合的名稱(chēng)寫(xiě)在小紙條上折起來(lái)，讓學(xué)生任意抽取其中一個(gè)作為考試內容，促使學(xué)生把每個(gè)組合都復習好。
另外，提前幾周把學(xué)生分成幾個(gè)小組，交給他們一個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的兒童歌曲，利用集體的智慧，發(fā)揮集體的力量來(lái)嘗試小舞蹈的編導。最后一節課，讓每個(gè)小組輪流表演，大家共同講評。
實(shí)踐證明，這一套教學(xué)方法既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣、美感體驗、樂(lè )感、想象力、創(chuàng )造性思維等，是科學(xué)的，行之有效的。
8.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2 談話(huà)法。又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法。是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。
4 讀書(shū)指導法。是教師有目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
6 參觀(guān)法。是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所--自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。
7 練習法。是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
8 實(shí)驗法。是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
