定量和定性相結(jié)合的方法(定量研究和定性研究的方法是什么)
1.定量研究和定性研究的方法是什么
定量研究——是指，主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對數(shù)據(jù)進行量化處理、檢驗和分析，從而獲得有意義的結(jié)論的研究過程。定量的意思就是說以數(shù)字化符號為基礎(chǔ)去測量。
確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，科學(xué)研究的重要步驟和方法之一。它通過對研究對象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測定對象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。由于其目的是對事物及其運動的量的屬性作出回答，故稱定量研究。
定量研究的四種測定尺度及特征
名義尺度所使用的數(shù)值，用于表現(xiàn)它是否屬于同一個人或物。
順序尺度所使用的數(shù)值的大小，是與研究對象的特定順序相對應(yīng)的。例如，給社會階層中的上上層、中上層、中層、中下層、下下層等分別標(biāo)為“5、4、3、2、1”或者“3、2.5、2、1.5、1”就屬于這一類。只是其中表示上上層的5與表示中上層的4的差距，和表示中上層的4與表示中層的3的差距， 并不一定是相等的。5、4、3 等是任意加上去的符號，如果記為 100、50、10 也無妨。
間距尺度所使用的數(shù)值，不僅表示測定對象所具有的量的多少，還表示它們大小的程度即間隔的大小。不過，這種尺度中的原點可以是任意設(shè)定的，但并不意味著該事物的量為“無”。例如，O°C 為絕對溫度 273°K，華氏32°F。
名義尺度和順序尺度的數(shù)值不能進行加減乘除，但間距尺度的數(shù)值是可以進行加減運算的。然而，由于原點是任意設(shè)定的，所以不能進行乘除運算。例如，5℃和 10℃之間的差，可以說與15℃和20℃之間的差是相同的， 都是5°C。但不能說 20℃就是比5℃高4倍的溫度。
比例尺度的意義是絕對的，即它有著含義為“無”量的原點0。長度、重量、時間等都是比例尺度測定的范圍。比例尺度測定值的差和比都是可以比較的。例如：5分鐘與10 分鐘之間的差和10分鐘與15分鐘之間的差都是5 分鐘，10 分鐘是2分鐘的5倍。比例尺度可以進行加減乘除運算。
定性研究方法是根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)定性來研究事物的一種方法或角度。它以普遍承認的公理、一套演繹邏輯和大量的歷史事實為分析基礎(chǔ)，從事物的矛盾性出發(fā)，描述、闡釋所研究的事物。進行定性研究，要依據(jù)一定的理論與經(jīng)驗，直接抓住事物特征的主要方面，將同質(zhì)性在數(shù)量上的差異暫時略去。
定性研究有兩個不同的層次，一是沒有或缺乏數(shù)量分析的純定性研究，結(jié)論往往具有概括性和較濃的思辨色彩；二是建立在定量分析的基礎(chǔ)上的、更高層次的定性研究。在實際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。在進行定量研究之前，研究者須借助定性研究確定所要研究的現(xiàn)象的性質(zhì)；在進行定量研究過程中，研究者又須借助定性研究確定現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)變的數(shù)量界限和引起質(zhì)變的原因。定性研究與定量研究有下列一些不同點：
①著眼點不同。定性研究著重事物質(zhì)的方面；定量研究著重事物量的方面。
②在研究中所處的層次不同。定量研究是為了更準(zhǔn)確地定性。
③依據(jù)不同。定量研究依據(jù)的主要是調(diào)查得到的現(xiàn)實資料數(shù)據(jù)，定性研究的依據(jù)則是大量歷史事實和生活經(jīng)驗材料。
④手段不同。定量研究主要運用經(jīng)驗測量、統(tǒng)計分析和建立模型等方法；定性研究則主要運用邏輯推理、歷史比較等方法。
⑤學(xué)科基礎(chǔ)不同。定量研究是以概率論、社會統(tǒng)計學(xué)等為基礎(chǔ)，而定性研究則以邏輯學(xué)、歷史學(xué)為基礎(chǔ)。
⑥結(jié)論表述形式不同。定量研究主要以數(shù)據(jù)、模式、圖形等來表達；定性研究結(jié)論多以文字描述為主。定性研究是定量研究的基礎(chǔ)，是它的指南，但只有同時運用定量研究，才能在精確定量的根據(jù)下準(zhǔn)確定性。
定性分析
目的：對潛在的理由和動機求得一個定性的理解
樣本：由無代表性的個案組成的小樣本
數(shù)據(jù)收集：無結(jié)構(gòu)的
數(shù)據(jù)分析：非統(tǒng)計的方法
結(jié)果：獲取一個初步的理解
定量分析
目的：將數(shù)據(jù)定量表示，并將結(jié)果從樣本推廣到所研究的總體
樣本：由有代表性的個案組成的大樣本
數(shù)據(jù)收集：有結(jié)構(gòu)的
數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計的方法
結(jié)果：建議最后的行動路線
2.如何做到定性與定量相結(jié)合的原則
“定性”與“定量”是一個非常敏感的問題，在日常管理中經(jīng)常遇到，當(dāng)管理者評價員工的時候，都是用“很好”“可以”“一般”等定性的語言。
定量與定性考核是密切聯(lián)系的兩個方面，只有定性評價沒有定量的考察結(jié)論，是不完整的；定性考核要以定量考核結(jié)果為基礎(chǔ)。 對于現(xiàn)代企業(yè)管理的考核方式以定性與定量相結(jié)合最為適宜，如同對下一代的教育方式，師長對孩子的評價對于孩子會產(chǎn)生很大影響，好的評價會讓孩子產(chǎn)生滿足感，不好的評價會給他帶來消極的情緒，這也是人們常有的心理反映。
比方說，孩子有學(xué)習(xí)有了進步，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，學(xué)習(xí)成績是量化的具體表現(xiàn)形式，如果過分強調(diào)了成績，會讓孩子對分數(shù)產(chǎn)生恐懼感和逆反心理，這就是因為過分定量帶來的后果。當(dāng)孩子成績有進步時，我們就多用定量評價，讓他能看到自己的進步，反之就要用定性評價，找出他的學(xué)習(xí)成績好的因素，加以分析和比較，讓他知道問題存在的主要原因。
一般來說企業(yè)中各層次人員行為指標(biāo)權(quán)重在整體考核指標(biāo)中所占比例分為：高層管理人員，行為指標(biāo)權(quán)重10%，業(yè)績指標(biāo)90%；中層管理人員，行為指標(biāo)權(quán)重20%，業(yè)績指標(biāo)權(quán)重80%；基層員工，行為指標(biāo)權(quán)重30%，業(yè)績指標(biāo)權(quán)重70%.當(dāng)然，根據(jù)行業(yè)的不同，指標(biāo)權(quán)重也會有較大的差異性。 在做績效考核的時候管理者也時常糾結(jié)于過程考核還是結(jié)果考核，道理很淺顯，結(jié)果不是考核出來的，而是過程積累出來的。
一般定性考核的依據(jù)較難把握，會因為不同考核主體在職業(yè)態(tài)度、文化認知及心理狀態(tài)的差異而產(chǎn)生不同的考核結(jié)果，因此，需要在考核體系設(shè)計中加入大量的調(diào)研與溝通，考核不是單方面的，也不僅僅是上級對下級的，只有在考核雙方或各方都對考核內(nèi)容與指標(biāo)認同理解的前提下實施考核，才能夠達到理想的管理目標(biāo)。
3.在指標(biāo)權(quán)重的確定方法中,哪些是定性與定量相結(jié)合的方法
指標(biāo)權(quán)重：某被測對象各個考察指標(biāo)在整體中價值的高低和相對重要的程度以及所占比例的大小量化值。按統(tǒng)計學(xué)原理，將某事物所含各個指標(biāo)權(quán)重之和視為1（即100%）、而其中每個指標(biāo)的權(quán)重則用小數(shù)表示.稱為“權(quán)重系數(shù)”。
指標(biāo)權(quán)重
某被測對象各個考察指標(biāo)在整體中價值的高低和相對重要的程度以及所占比例的大小量化值。按統(tǒng)計學(xué)原理，將某事物所含各個指標(biāo)權(quán)重之和視為1（即100%）、而其中每個指標(biāo)的權(quán)重則用小數(shù)表示.稱為“權(quán)重系數(shù)”。如“中國學(xué)生體質(zhì)綜合評價”研究小組經(jīng)多年考察研究，推出的一種采用“指標(biāo)權(quán)重”的方法就明確指出了各指標(biāo)計量的“權(quán)重系數(shù)”。即整個體質(zhì)綜合評價權(quán)重為1，其中包括三大指標(biāo)系列：（1）形態(tài)部分定出權(quán)重系數(shù)為0.2;(2)機能部分定出權(quán)重系數(shù)為0.2,(3)素質(zhì)部分定出權(quán)重系數(shù)為0.6。指標(biāo)權(quán)重是從事體育科學(xué)研究實踐中多因素、多水平分析的一個值得十分重視的關(guān)鍵問題
4.氣相色譜分析有哪些定性和定量分析的方法
氣相色譜分析嚴格來講是一種定量分析方法，如果不配置質(zhì)譜儀等專用定性的儀器聯(lián)勝，其本身并不能真正定性，因為氣相色譜、液相色譜等色譜法本身的原理只是通過色譜柱將待測物質(zhì)組份進行分離后再通過檢測器進行檢測，而且常用的FID,TCD,ECD,FPD等檢測器本身并不能定性，只能進行相對定量檢測計算；
之所以說氣相色譜可以定性，那是是一種對照判斷式定性，就是將通過在相同的色譜分析條件下在相同時間段內(nèi)出現(xiàn)的峰認定為同一種物質(zhì)。這種認定一般對已經(jīng)物質(zhì)的定性是準(zhǔn)確的，但對未知物質(zhì)和同分異構(gòu)體是無法分別的；
氣相色譜儀分析根據(jù)定量對照計算方法的不同分為：歸一法，校正歸一法，內(nèi)標(biāo)法，外標(biāo)法等常用方法。
歸一法：就是將所有峰數(shù)據(jù)的總數(shù)歸一，根據(jù)各組份的峰面積在總面積中所占比例計算各組份的百分比，由于事實上檢測器對不同的物質(zhì)的響應(yīng)因子并不相同，導(dǎo)致峰面積比在事實上并不能代表真實組份含量比，因此這是一種粗略的相對測控法，并不準(zhǔn)確。常被用于工廠對已知組份生產(chǎn)過程的控制粗測，此時并不需要準(zhǔn)確知道具體含量值，只需要知道比例范圍是否發(fā)生變化。
5.如何運用定性評價與定量評價相結(jié)合
定性分析
定性分析是用語言描述形式以及哲學(xué)思辨、邏輯分析揭示被評價對象特征的信息分析、處理方法。其目的是把握事物質(zhì)的規(guī)定性，形成對被評價對象完整的看法。它是分析和處理教育評價信息最常用的方法之一。
定性分析具有以下五個特點：
1.定性分析的基本過程包含如下五個環(huán)節(jié)：
第一步，確定定性分析的目標(biāo)以及分析材料的范圍；
第二步，對資料進行初步的檢驗分析；
第三步，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê痛_定分析的緯度；
第四步，對資料進行歸類分析；
第五步，對定性分析結(jié)果的客觀性、效度和信度進行評價。
2.在教育評價中，定性分析比較適用于下列五個情景：
第一，對發(fā)展過程的原因探討；
第二，對被評價對象優(yōu)缺點的詳細描述；
第三，對典型個案的深入研究；
第四，對被評價對象內(nèi)隱的觀念、意識分析；
第五，對文獻檔案信息的匯總和歸納。
定量分析
定量分析是指用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計方法反映被評價對象特征的信息分析、處理方法。其目的是把握事物量的規(guī)定性，客觀簡潔地揭示被評價對象重要的可測特征。
定量分析的特點有：
1.定量分析的基本步驟包括如下步驟：
第一步，對數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分類，描述數(shù)據(jù)分布的形態(tài)和特征；
第二步，通過統(tǒng)計檢驗、解釋和鑒別評價的結(jié)果；
第三步，估計總體參數(shù)，從樣本推斷總體的情況；
第四步，進行相關(guān)分析，了解各因素之間的聯(lián)系；
第五步，進行因素分析和路徑分析，揭示本質(zhì)聯(lián)系；
第六步，對定量分析客觀性、有效性和可靠性進行評價。
2.定量分析的比較適用于下列四個情景：
第一，對群體的狀態(tài)進行綜述；
第二，評比和選拔；
第三，從樣本推斷總體；
第四，對可測特征精確而客觀的描述。
定性分析和定量分析這兩種方法各有所長，兩者是優(yōu)勢互補的。評價者絕不能根據(jù)自己的偏好，盲目地信奉、贊賞某一種方法，而排斥、貶低另一種方法。
在分析評價數(shù)據(jù)時，評價者應(yīng)當(dāng)根據(jù)評價信息的特性和其他因素選擇最適當(dāng)?shù)姆椒āＨ绻u價信息主要用于幫助被評價者改進工作時，定性的分析比定量的分析更有價值；而當(dāng)評價的主要目的是比較、評比時，定量分析更為適合。因此，評價者應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合使用兩種方法，從質(zhì)和量兩個側(cè)面把握被評價者的本質(zhì)特性，在此基礎(chǔ)上做出符合實際的綜合判斷。
此外，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，在實際運用中，定性和定量方法并不能截然分開。一方面，量的差異在一定程度上反映了質(zhì)的不同，同時由于量的分析結(jié)果比較簡潔、抽象，通常還要借助于定性的描述，說明其具體的含義。另一方面，定性分析又是定量分析的基礎(chǔ)，因為定量分析的量必須是同質(zhì)的——在數(shù)據(jù)分析前先要判斷數(shù)據(jù)的同質(zhì)性，在需要時，有些定性信息也可進行二次量化，作為定量信息來處理，以提高其精確性。例如，評價者根據(jù)需要可以對等級評語“好、較好、一般、較差”等賦值“4、3、2、1”，進行量化處理。
6.為什么定性分析與定量分析要相結(jié)合
定性分析和定量分析具有統(tǒng)一性，深刻反映了定性分析和定量分析兩者之間存在著不可分割的聯(lián)系。這種不可分割的聯(lián)系取決于它們各自反映了同一事物的不同側(cè)面，就需要定性分析與定量分析要相結(jié)合。
在企業(yè)財務(wù)分析中的任何經(jīng)濟指標(biāo)，都同時存在著質(zhì)和量的規(guī)定性，既不存在只有質(zhì)沒有量的經(jīng)濟指標(biāo)，也不存在只有量沒有質(zhì)的經(jīng)濟指標(biāo)。例如：資金利潤率是個質(zhì)量指標(biāo)，以反映企業(yè)的經(jīng)濟效益的好壞高低，但又是通過具體的數(shù)量表示的。產(chǎn)品產(chǎn)量是個數(shù)量指標(biāo)，以反映企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模水平，
但是，不同的產(chǎn)品產(chǎn)量又包含著不同的質(zhì)，具有不同的使用價值或用途。所以，質(zhì)和量的相互聯(lián)系，互為條件，是經(jīng)濟指標(biāo)的基本屬性。
客觀上要求在財務(wù)分析中，對同一經(jīng)濟指標(biāo)或同一經(jīng)濟問題，運用相應(yīng)的分析方法進行分析。經(jīng)濟指標(biāo)的質(zhì)的方面，要求運用定性分析來界定和反映；經(jīng)濟指標(biāo)的量的方面，只有通過定量分析來計算和比較。
否則，就不能對經(jīng)濟指標(biāo)做出全面而準(zhǔn)確的分析和評價，財務(wù)分析的實用性就會降低。
擴展資料
定性分析與定量分析的互補性。主要反映這兩種方法的不同和區(qū)別，來源于它們各自具有的優(yōu)點和缺陷，從而使兩者在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，能夠相互取長補短，發(fā)揮出最佳的分析作用。它們的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面。
(1)性質(zhì)不同。定性分析是對經(jīng)濟指標(biāo)或因素的屬性進行界定的方法，是認識財務(wù)指標(biāo)的性質(zhì)、特征、影響因素和變化方向的主要方法。定量分析是對那些具有穩(wěn)定數(shù)量關(guān)系的財務(wù)指標(biāo)進行分析的方法，對認識財務(wù)指標(biāo)之間或財務(wù)指標(biāo)的各個因素之間的數(shù)量變化和影響程度具有重要的意義。
(2)特征不同。定性分析具有三大特點，推理性、抽象性和主觀性。推理性是指定性分析主要運用思維邏輯和特定的方法去推斷財務(wù)指標(biāo)性質(zhì)、特征、影響因素、變化趨勢、作用性質(zhì)等。
主觀性，是指財務(wù)分析由于受分析人員的觀念、情感、知識結(jié)構(gòu)等諸多主觀因素的影響，往往是仁者見仁，智者見智。
(3)適應(yīng)的范圍不同。定性分析主要適應(yīng)于以下四個方面：
一是確定財務(wù)指標(biāo)的性質(zhì)，使不同的財務(wù)指標(biāo)具有不同的經(jīng)濟含義。
二是分析財務(wù)指標(biāo)之間、財務(wù)指標(biāo)內(nèi)各個影響因素之間的關(guān)系，尋求財務(wù)指標(biāo)變化的規(guī)律。
三是探索影響財務(wù)指標(biāo)變化的定性因素。
四是對定量分析結(jié)果進行說明或評價，以及提出解決問題的對策。
定量分析主要適應(yīng)于財務(wù)指標(biāo)的各種計算。
參考資料來源：百度百科-定性分析
參考資料來源：百度百科-定量分析
