理解文章方法(課文理解步驟和方法)
1.課文理解有哪些步驟和方法
第一、理清文章的結構。
首先，可以抓住課文的題目，課題往往是最直接體現文章主要內容的。
如看到“擁抱大樹(shù)”這個(gè)題目，腦海中自然會(huì )出現問(wèn)題：誰(shuí)擁抱大樹(shù)？為什么要擁抱大樹(shù)？怎樣擁抱呢？于是課文的主要脈絡(luò )就自然呈現了。
其次，可以嘗試給課文加小標題的方法。這也是給課文分段的一種變化形式，但相比較之下學(xué)生的興趣會(huì )比較濃厚。
如《獵人海力布》一課，課文內容比較長(cháng)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理清，可以讓學(xué)生嘗試加小標題，學(xué)生出現幾種回答：分成兩部分“救龍女、得寶石”和“救相親，變石頭”；
分成四部分，將以上的兩部分分別再分開(kāi)；也有學(xué)生分成三部分，將“救龍女，得寶石”分開(kāi)……在大家相互的討論中，學(xué)生對事情的發(fā)展過(guò)程就清晰地掌握了。
第三，找當然，對于課文結構的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學(xué)生要借助工具書(shū)等方法，將課文讀懂，才能進(jìn)行進(jìn)一步的理解。
第二、找特殊的句子，比如總起句、過(guò)渡句、總結句等。
這類(lèi)句子能很好地告訴我們課文的主要內容，如《音樂(lè )之都維也納》，文章開(kāi)始就以總起句告訴我們“奧地利首都維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。”接下來(lái)以“維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃”、“維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”、“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”以及“在維也納，歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布，其中以創(chuàng )建于1869年的維也納國家歌劇院最為著(zhù)名”，文章的結構自然就清晰了。
第三、句子的理解。
文中總會(huì )有些重點(diǎn)的句子，怎樣在全文中找到這類(lèi)句子，有時(shí)需要教師的 引導，才能找到這類(lèi)句子，
如《看不見(jiàn)的愛(ài)》一課，學(xué)生都能理解文章中描寫(xiě)了母親對孩子的愛(ài)，從哪些句子中感受到呢？學(xué)生自然會(huì )主動(dòng)地到文中尋找描寫(xiě)母愛(ài)的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并從這些句子中來(lái)感悟母愛(ài)。理解句子還可以找一些有修辭手法的句子，修辭的句子，學(xué)生能通過(guò)理解其修辭手法，感悟作者的用意。此外，也可以通過(guò)變式比較來(lái)理解句子。對一些描寫(xiě)比較生動(dòng)和含蓄的句子，可以給出一些句子加以比較，讓學(xué)生感受原句的魅力。
第四、對詞的理解。
對詞的理解，應當是以上方面的基礎。但是很多詞的理解不是簡(jiǎn)單查字典就能感受到在文中的含義的，應當聯(lián)系句子的理解一同進(jìn)行。一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，也是在分析重點(diǎn)句子的同時(shí)進(jìn)行的。
2.文章的閱讀方法有哪些
(1)邊讀邊想的方法。邊讀邊想，讀思結合，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。凡課文所包含的詞、句、段、篇等方面的內容，都屬于閱讀時(shí)思考的范圍。不懂或值得懷疑的問(wèn)題，也應當列入思考的范圍之中。
(2)聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當多的詞語(yǔ)、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把他們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際的方法。語(yǔ)文課本內容十分豐富。許多課文所描寫(xiě)的事物、所運用的語(yǔ)言，與小學(xué)生的生活距離較遠，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現與課文描寫(xiě)的事物相通的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文的語(yǔ)言文字。
(4)聯(lián)系自身情感體驗的方法。體會(huì )課文的思想感情是對小學(xué)生閱讀能力比較高的要求，語(yǔ)文課本里相當數量的課文，涉及到各個(gè)時(shí)期，從事各種工作的人物，寫(xiě)了他們種種不同的經(jīng)歷、不同的行為、不同的事跡，表達了人物豐富的思想感情。對此，小學(xué)生在閱讀中體會(huì )起來(lái)有一定的難度。但許多情感體驗是人們所共有的，學(xué)生同樣如此。如果學(xué)生能夠聯(lián)系自身的情感體驗來(lái)體會(huì )課文中人物的思想感情，他們就能和作者產(chǎn)生共鳴，就能體會(huì )作者的思想感情。
(5)圈畫(huà)批注的方法。一方面圈畫(huà)批注把閱讀思考的結果記下來(lái)，便于深入地閱讀；另一方面，動(dòng)手又能促使學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦，必須用心讀書(shū)，否則圈畫(huà)批注不到點(diǎn)子上。學(xué)會(huì )圈畫(huà)批注的方法，對培養他們的獨立閱讀能力有不可忽視的作用。小學(xué)生練習圈畫(huà)批注的主要內容是：課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；含義深刻的句子；自己感受深、受感動(dòng)、受啟發(fā)的地方；不理解、讀不懂的地方等。
3.常用閱讀文章的方法有哪些
我的高效讀書(shū)方法是快速閱讀。
"快速閱讀"是一種科學(xué)高效的閱讀（讀書(shū)）方法。快速閱讀激活我們的”眼、腦“潛能，培養我們直接把視覺(jué)器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現象，形成眼腦直映，大大縮短閱讀的時(shí)間、提高閱讀的理解記憶能力，做到高效閱讀。
有學(xué)者推薦“精英特速讀記憶訓練”作為學(xué)生學(xué)習計劃之一，用軟件練習三十個(gè)小時(shí)就能使閱讀速度提高五至十倍左右，每天堅持練習一個(gè)多小時(shí)，兩個(gè)星期就能取得很好的效果，記憶力、思維等方面也相應的快速提升。我們學(xué)校開(kāi)展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特作為訓練課程的。
開(kāi)始閱讀之前，一定要先有一個(gè)明確的目標。明確目標之后，才能有的放矢，提高閱讀效率和時(shí)間利用率。
4.做閱讀理解的方法和技巧
關(guān)于閱讀理解，最基本的是要通過(guò)閱讀把文章想表達的意思理解透徹，然后根據題目的要求，聯(lián)系上下文或整篇文章，進(jìn)行整理、歸納、分析，有些可以直接用原文作答、有些需要經(jīng)過(guò)你處理之后用自己的話(huà)作答等等。
要做好閱讀理解，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整理歸納分析、理解記憶等放方面。我通過(guò)練習快速閱讀來(lái)激發(fā)右腦潛能，提高閱讀、理解能力。
快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習方法，其訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養我們直接把視覺(jué)器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現象，越過(guò)由發(fā)聲到理解意義的過(guò)程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實(shí)現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。 掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò )和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，姬錠灌瓜弒蓋鬼睡邯精提高做題效率；同時(shí)可以節約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。
具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟件》，安裝軟件即可進(jìn)行試用訓練。用軟件練習，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會(huì )得到相應的提高，最終提高閱讀、學(xué)習效率，取得好成績(jì)。
閱讀較弱的朋友，建議學(xué)習一下：精英特的速讀記憶，對閱讀及理解的幫助是比較大的。
5.文章有哪些說(shuō)明方法
說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料、作假設等12種。
寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。下面分別加以說(shuō)明。
（1）舉例子（舉例說(shuō)明法） 舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。 例如：《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內蒙古沙荒區治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。 （2）作引用（引用說(shuō)明法） 為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。
引用一些文獻資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。
充當說(shuō)明的內容或依據來(lái)說(shuō)明、介紹事物。 例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話(huà)，說(shuō)明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫。
（3）作比較（比較說(shuō)明法） 說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
例如《雄偉的人民大會(huì )堂》一文中，為了說(shuō)明宴會(huì )廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì )廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設計的精巧也是罕見(jiàn)的。”
在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。 （4）列數字（數字說(shuō)明法） 為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。
需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。 例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(cháng)、寬、深的文字。
《雄偉的人民大會(huì )堂》一文中，也用一系列數字來(lái)說(shuō)明莊嚴的人民大會(huì )堂是首都最宏偉的建筑之一。 （5）分類(lèi)別（分類(lèi)說(shuō)明法） 要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。
這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。 分類(lèi)別是將復雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。
運用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。 （6）打比方 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
（7）摹狀貌 為了使被說(shuō)明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。 如：《中國石拱橋》一文中的 “每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖。” 注意 摹狀貌與打比方是有區別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
（8）下定義（定義說(shuō)明法） 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
有時(shí)為了突出事物的主要內容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義，使讀者對被說(shuō)明對象有個(gè)明確的概念。例如《統籌方法》一文中，作者運用了下定義的說(shuō)明方法，給統籌方法下定義：“統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。”
語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準確。 下定義的時(shí)候，可以根據說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。
有的著(zhù)重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著(zhù)重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統籌方法”和“應用科學(xué)”的定義。 （9）作詮釋 從一個(gè)側面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物”這句話(huà)，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話(huà)，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。
由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。 （10）畫(huà)圖表 為了把復雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說(shuō)更直接、更具體。
一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少，往往綜合運用多種說(shuō)明方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。
是采用一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。 （11）作假設 假設說(shuō)明即用假定的環(huán)境來(lái)預設將出現的狀況說(shuō)明書(shū)事物的方法。
例如《太陽(yáng)》中：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草。
6.理解文章主旨有什么技巧
閱讀的，套用這些，比較快. 語(yǔ)文解題方法歸類(lèi) 一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論 ？？ 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） ？？ 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ) ？？ 四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果 ？？ 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 ？？ 六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě) ？？ 七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 ？？ 八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué) ？？ 九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） ？？ 十、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） ？？ 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě) ？？ 十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 ？？ 十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用 ？？ 十四、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局 ？？ 十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境 ？？ 十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境 ？？ 十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證 ？？ 十八、論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據 ？？ 十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 ？？ 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據、論證） ？？ 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
？？ 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱(chēng)謂；否定、諷刺、反語(yǔ) ？？ 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、話(huà)題轉換、插說(shuō)。 ？？ 二十四、其他： ？？ （一） ？？ 某句話(huà)在文中的作用： ？？ 1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； ？？ 2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文； ？？ 3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)） ？？ （二） ？？ 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。
？？ 1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； ？？ 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。 ？？ 2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等； ？？ 答題格式：強調了+對象+特性 ？？ 3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考； ？？ 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 ？？ ？？ 反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等； ？？ 4、對比：強調了……突出了…… ？？ 5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣 ？？ （三） ？？ 句子含義的解答： ？？ 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。 ？？ （四） ？？ 某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ ？？ 動(dòng)詞：不行。
因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… ？？ 形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… ？？ 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。 ？？ （五） ？？ 一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？ ？？ 不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 ？？ （六） ？？ 段意的歸納 ？？ 1.記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 ？？ 格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
？？ 2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么， ？？ 格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)） ？？ 3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣， ？？ 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn) 好好掌握哦！。
