教師工作創(chuàng)新方法內(nèi)容(教師如何在工作中創(chuàng)新)
1.教師如何在工作中創(chuàng)新
二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，創(chuàng)造性人才要通過(guò)創(chuàng)造教育來(lái)培養(yǎng)。
創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。
我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我主要從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?一、教師自己成為創(chuàng)新型教師。
只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們“愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)”的思考習(xí)慣和解疑的動(dòng)手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。
這要求教師本身要有豐富的知識(shí)，并不斷積累新知識(shí)，在課堂上做到融會(huì)貫通，得心應(yīng)手。教師根據(jù)自己班上情況在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，面對(duì)不同的班級(jí)、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)采取不同的教法，使學(xué)生有種“常新”的感覺(jué)。
如果一個(gè)教師自己只是按照參考教案，循規(guī)蹈矩，那么在下面等著引導(dǎo)和指導(dǎo)的未來(lái)?xiàng)澚簜冇衷趺床谎?guī)蹈矩，墨守成規(guī)呢？ 二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上“愿聽(tīng)、愿想、愿說(shuō)”，“敢疑、敢說(shuō)、敢辯”。 建立和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會(huì)“畏手畏腳”，不會(huì)擔(dān)心在班上“出丑”，害怕老師“指責(zé)”，才能提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解。
只有建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。
只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，他們放開(kāi)思想，開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動(dòng)力。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。
和諧的課堂氣氛我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： （一）與學(xué)生真誠(chéng)交流。在平常的生活，課余時(shí)間我多與學(xué)生談心、交心。
與“問(wèn)題學(xué)生”談心教育、思想教育。自修、自習(xí)時(shí)間多下班去解答疑難。
記得有一天，我有點(diǎn)不舒服，沒(méi)有下班。到了第二天，學(xué)生見(jiàn)到我就問(wèn)：“老師，昨天沒(méi)有見(jiàn)到你，你是不是不舒服？”我有點(diǎn)感動(dòng)了，與學(xué)生日夜相處，學(xué)生都把你當(dāng)成朋友了。
他們有困難就來(lái)找你幫忙，有問(wèn)題就向你尋求等。這為在課堂上營(yíng)造和諧的氣氛起到關(guān)鍵的作用。
（二）在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，文章的喜怒哀樂(lè)在教師的表演下能觸動(dòng)學(xué)生，在學(xué)生的表演下能感動(dòng)同學(xué)，這就是一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛。
我與一些學(xué)生的交談中知道，他們某科成績(jī)這所以好的原因就是喜歡上這一科的課，他們說(shuō)：某教師上課又蹦又跳，很有激情，我喜歡上他的課。據(jù)調(diào)查所知：很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是否感興趣取決于學(xué)生會(huì)不會(huì)討厭或喜歡上語(yǔ)文老師的課。
如果一個(gè)學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，又怎么會(huì)在課堂上面對(duì)著你“暢所欲言”呢？教師上課沒(méi)有激情，學(xué)生也許只會(huì)眼睛睜得大大的，耳朵卻在傾聽(tīng)著夢(mèng)中周公的言語(yǔ)。 （三）利用多媒休的優(yōu)勢(shì)，使課堂成為和諧、寬松的環(huán)境。
利用多媒體可以創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景。如果很好的利用多媒體來(lái)引入課程，就會(huì)很容易的創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，如利用Flash、Powerpoint等。
例如，八年級(jí)語(yǔ)文[上冊(cè)]第二課《蘆花蕩》，組織學(xué)生在多媒體教室一邊觀賞白洋淀的優(yōu)美風(fēng)光，教師一邊引入新課：白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩如煙海的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他高大的身影。
多媒體繼續(xù)播放白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內(nèi)容。這樣學(xué)生很容易用自己的眼、心靈、語(yǔ)言去賞析文中的美，學(xué)生學(xué)得也輕松、愉快。
三、在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、標(biāo)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。（一）注重引導(dǎo)。
教師是火花，學(xué)生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點(diǎn)燃一簇簇的火把。教師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)假設(shè)，在課堂上都是那么舉足輕重。
“老師所起的作用應(yīng)該是引導(dǎo)性的，老師的作用并不是教會(huì)學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，不是為學(xué)生思考問(wèn)題，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在一個(gè)新的高度上思考問(wèn)題”。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不能幫學(xué)生“包辦”，遇到一些比較困難的問(wèn)題要善于啟發(fā)學(xué)生，拓寬思考范圍。
鼓勵(lì)他們“條條大路通羅馬。”譬如，語(yǔ)文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。
如，“近墨者黑”，教師不能引導(dǎo)“近墨者一定黑。”而應(yīng)鼓勵(lì)反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵(lì)。
課堂教學(xué)中“反向立意”多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。（二）鼓勵(lì)想像。
2.教育創(chuàng)新的內(nèi)容主要有哪些方式
1.）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。 2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：創(chuàng)新思維是由于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。創(chuàng)新思維具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。
3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)：創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。 4.）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么.
(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 （2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。
(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（5）評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。 （6）評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。 （7）關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。
3.教育創(chuàng)新的內(nèi)容是什么
1、教育觀念的創(chuàng)新。擁有相對(duì)成熟而又開(kāi)放的教育觀念，是教師走向成熟的基本標(biāo)志。教師一方面立足自身教育生活經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷反思總結(jié)、提升；另一方面，積極接納外在的優(yōu)秀教育理念，保持個(gè)人教育思想空間的源頭活水，在個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)與外在教育知識(shí)的不斷交流碰撞之中。獲得個(gè)人鮮活的教育理念的生長(zhǎng)、生成。
2、個(gè)人知識(shí)的創(chuàng)新。作為教師，知識(shí)更新的問(wèn)題不再只是一種外在規(guī)定，而成了一種內(nèi)在需要，敢于面對(duì)知識(shí)更新的時(shí)代需要，開(kāi)放自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有選擇地吸納能提高個(gè)人綜合素養(yǎng)、更好地引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)，以一種“活到老，學(xué)到老”的生存姿態(tài)，去實(shí)踐“教學(xué)相長(zhǎng)”這古老的教學(xué)格言。
3、教育行為的創(chuàng)新。教師的教育創(chuàng)新最終要落實(shí)到教師的教育行為之中。落實(shí)到教師的教育方式方法之中。當(dāng)然，教師的教育行為創(chuàng)新，不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是在觀念和知識(shí)引導(dǎo)之下的創(chuàng)新，是有內(nèi)涵的創(chuàng)新。新本身不是一種價(jià)值，只有當(dāng)教師行為的創(chuàng)新真正體現(xiàn)時(shí)代教育發(fā)展的需要和個(gè)人對(duì)教育的真知，這種創(chuàng)新才是我們所追求的有價(jià)值的創(chuàng)新。
摘自《教育科學(xué)研究》2005(7)
4.教師職業(yè)的基本道德規(guī)范里銳意創(chuàng)新的內(nèi)容是什么
第一，我們教師要鉆研新教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程。
在熟悉教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮自己的潛能，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生思索。 第二，教師要以創(chuàng)新的視角來(lái)重新審視課本中的素材。
課本是教學(xué)的藍(lán)本，它客觀上為教師的教學(xué)使用提供了多種可能，教學(xué)中教師要能夠?qū)φn本中的素材進(jìn)行靈活應(yīng)用，以創(chuàng)新的視角重新加以審視，或改變?cè)O(shè)問(wèn)的入口，或轉(zhuǎn)換問(wèn)題的角度，或改變素材的呈現(xiàn)方式，或在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸產(chǎn)生新的創(chuàng)新點(diǎn)，把課本中的素材重新整合，形一個(gè)全新的界面，使靜態(tài)的知識(shí)在不斷的動(dòng)態(tài)的聯(lián)系中體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生能力發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的功效。 第三，教師要聯(lián)系生活實(shí)踐和相關(guān)新聞，充實(shí)課本的創(chuàng)新素材。
生活的周?chē)泻芏嗪芎玫膭?chuàng)新素材，社會(huì)新聞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，將生活實(shí)踐和相關(guān)新聞充實(shí)到課本和教學(xué)中去，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)寓于新教材新的生命力。
5.教師的工作態(tài)度和工作方法有哪些
1。工作態(tài)度：熱愛(ài)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極主動(dòng)，樂(lè)觀進(jìn)取，努力培養(yǎng)社會(huì)主義新人。
2.方法途徑：首先，應(yīng)該在提高教師的科研意識(shí)上下功夫。其次，老教師、標(biāo)兵教師及優(yōu)秀教師的科研示范作用。第三、教師教育教學(xué)理論、教研思想的學(xué)習(xí)。第四、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。第五，活到老，學(xué)到老，研究到老。第六，教師應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，小中見(jiàn)大。
一、社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)教師的要求不斷提高，造成教師心理矛盾的加??；教師的社會(huì)地位、待遇沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度；各項(xiàng)改革步伐加快，使得部分教師難以承受。如住房改革、醫(yī)療制度改革；社會(huì)風(fēng)氣不正，造成教師心理失衡；錯(cuò)誤的教師觀——社會(huì)對(duì)教師形象“神化”，社會(huì)往往認(rèn)可宣傳的都是教師模范的一方面。
二、家庭因素。子女的學(xué)習(xí)、就業(yè)；家務(wù)負(fù)擔(dān)沉重；家庭成員的相互理解程度；教師的戀愛(ài)、婚姻。
三、個(gè)體原因。性格因素；身體因素；自身修養(yǎng)；教育教學(xué)能力。
四、學(xué)校因素。學(xué)校對(duì)教師具體生活困難重視不夠；學(xué)校個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)處理有失公平；有的學(xué)校工作中的形式主義，挫傷教師的積極性；班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)校環(huán)境與設(shè)備；領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格；學(xué)校風(fēng)氣；教師的心理健康工作沒(méi)有受到重視。
6.教育要?jiǎng)?chuàng)新 有那些創(chuàng)新的方法呢
改革教學(xué)方法，推進(jìn)教育創(chuàng)新 [摘要]課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要渠道和基本形式。
教學(xué)方法是溝通教與學(xué)的橋梁，是貫穿教學(xué)過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)的紐帶。為使教學(xué)方式方法的改革再上新臺(tái)階，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需深化認(rèn)識(shí)，明確重要性，明確與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改革的關(guān)系。
教學(xué)方法的改革關(guān)鍵靠教師，校、院（系）采取有效措施是保證。 [關(guān)鍵詞]改革；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教育創(chuàng)新 一、改革教學(xué)方法的重要性和必要性 課堂教學(xué)是目前高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種主要形式，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)時(shí)間是在教室、實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)的，課堂和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才提供了極其重要的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。
因此，課堂和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng)新教育的成敗。改革教學(xué)手段和方法是推進(jìn)創(chuàng)新教育的重要條件。
實(shí)施創(chuàng)新教育，必須研究和創(chuàng)新課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段和方法。 1.從近幾年擴(kuò)招情況和學(xué)生反映看，當(dāng)前高校在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題，從教師方面看主要有：（1）許多教師在教學(xué)方法上采用“注入式”、“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”等落后的教學(xué)方法，尤以青年教師嚴(yán)重；缺乏啟發(fā)、引導(dǎo)、教與學(xué)問(wèn)的交流。
（2）以教師為主、以課堂為中心的傳授知識(shí)的教學(xué)方法仍普遍存在；缺乏教與學(xué)的雙主體教學(xué)法，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）采用共性、集中、統(tǒng)一的教學(xué)方式明顯增多，而有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的教學(xué)方式顯得非常不足。
從學(xué)生方面看：由于受“應(yīng)試教育”和落后教學(xué)方法的影響，被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、課堂氣氛死氣沉沉依然存在；缺乏構(gòu)造學(xué)生知識(shí)層和科學(xué)、人文層次等。 2.存在這些問(wèn)題的原因很多，有客觀有主觀。
較為普遍的一是高校對(duì)教學(xué)方法這個(gè)關(guān)系到培養(yǎng)人才質(zhì)量的問(wèn)題重視不夠，多年來(lái)不組織和開(kāi)展教學(xué)法研究，不采取有效措施推廣好的教學(xué)效果方面的經(jīng)驗(yàn)，不開(kāi)展同門(mén)課逐章逐節(jié)內(nèi)容和適合方式的集體研討活動(dòng)等。二是在許多中青年教師的認(rèn)識(shí)上，存在教學(xué)是軟的，承擔(dān)任務(wù)的數(shù)量是硬的；教師在教學(xué)上投的精力不足，而在搞科研、寫(xiě)論文或考研，評(píng)職稱(chēng)上狠下功夫。
3.應(yīng)高度重視教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才上，肩負(fù)著特殊的使命。
“必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”“教學(xué)方法已不是一個(gè)戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題”。
雖然近幾年內(nèi)，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，大合班教學(xué)的趨勢(shì)增多，對(duì)教師開(kāi)展課堂教學(xué)帶來(lái)一定困難，使教師在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上造成不少限制。因此，探討新的教學(xué)方法是當(dāng)前教育改革的重要一環(huán)。
必須看到，在廣大教師中，蘊(yùn)藏著改革教學(xué)方法的無(wú)窮智慧和力量，關(guān)鍵需要領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)部門(mén)和各院（系）具體組織實(shí)施。同時(shí)要在表彰、獎(jiǎng)勵(lì)和輿論上激勵(lì)廣大教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與，共同為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而貢獻(xiàn)力量。
二、改革教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則 教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)觀是教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，實(shí)行教學(xué)民主化和教與學(xué)活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，依靠師與生、教與學(xué)共同合作、協(xié)調(diào)配合來(lái)完成；學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和理解的主體，教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，其最終目的是“培育創(chuàng)新人才”。
1.重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用相結(jié)合。
教師的教是為了學(xué)生有效地學(xué)，教學(xué)方法是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。從根本上講，學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，須通過(guò)學(xué)生自身的艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)，教師不能代替和強(qiáng)制，只能引導(dǎo)、促進(jìn)。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，積極采用啟發(fā)式教學(xué)法、主體參與教學(xué)法，雙主動(dòng)教學(xué)法等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、正確分析和解決問(wèn)題。
2.注重過(guò)程和方法。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和手段已為知識(shí)的存儲(chǔ)和獲取，提供了非常便捷的方式。
灌輸式教學(xué)已無(wú)實(shí)際價(jià)值。面對(duì)正在發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，高校的教學(xué)比傳授知識(shí)更為重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的途徑和過(guò)程，其核心是使學(xué)生掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、掌握科學(xué)的方法論。
3 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和能力。素質(zhì)教育是黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略作出的重大決策，是針對(duì)應(yīng)試教育的改革，是對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的調(diào)整優(yōu)化，是時(shí)創(chuàng)新教育的積極響應(yīng)，是教育堅(jiān)持“三個(gè)面向”的最佳選擇。
素質(zhì)教育是體現(xiàn)個(gè)性的教育。大學(xué)生群體是由很多有差異的個(gè)體構(gòu)成，必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)共性和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法培養(yǎng)人才的教學(xué)模式。
應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和手段的多樣性，研究和采取多樣化的教學(xué)方法去傳授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異性真正實(shí)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)“項(xiàng)天立地”的人才。“頂天”是創(chuàng)新精神，“。
7.教師如何在教育教學(xué)中創(chuàng)新
教師提高自身的創(chuàng)新能力的方法：
一、更新觀念，讓教師樹(shù)立敢于創(chuàng)新的理念。
從新課程改革以來(lái)，我們還停留在起跑線上，別人已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，但更多教師對(duì)別人的成果處于觀望態(tài)勢(shì)，別說(shuō)運(yùn)用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。
二、合理規(guī)劃，讓教師在常規(guī)工作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功喜悅。
三、把握機(jī)遇，讓教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力。
四、搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新。
8.教師應(yīng)具備怎么樣的創(chuàng)新能力
教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新能力，一、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷追求新知識(shí) 教師的教育創(chuàng)新不是無(wú)源之水，也不是憑一腔熱情可做到的，必須以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)。
教師掌握的知識(shí)越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，越能適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新要求教師要有多方面的知識(shí)：不僅需要廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；不僅需要一般的教育科學(xué)知識(shí)，而且需要系統(tǒng)的方法論知識(shí)。
同時(shí)要注意不斷了解現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成果，及時(shí)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，并把它們運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，為教育創(chuàng)新服務(wù)。因此，面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代特征，教師本身要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地吸收新知識(shí)，擴(kuò)展教育視野，以滿(mǎn)足教育創(chuàng)新的要求。
二、教師要加強(qiáng)教育科研，用教育科研帶動(dòng)教育創(chuàng)新 教育科研能力是在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，又超越和升華于教育實(shí)踐的創(chuàng)新能力。教師要想使自己真正成為教育教學(xué)的研究者，首先必須要對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷反思和探究，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理論；其次，從創(chuàng)新的高度來(lái)看待傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法，及時(shí)研究和吸收新的教育教學(xué)理論和方法，尋找解決問(wèn)題的新思路、新方法，做一個(gè)研究型的教師；再次，大膽開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新研究，把研究的新成果及時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，用實(shí)踐的結(jié)果再去檢驗(yàn)自己的研究成果，并及時(shí)修正和完善自己的研究。
通過(guò)“課堂”這所“實(shí)驗(yàn)室”，能及時(shí)把教育教學(xué)創(chuàng)新研究付諸實(shí)踐，并能及時(shí)反饋信息，檢驗(yàn)研究成果；最后，及時(shí)總結(jié)研究中的得失，歸納出符合規(guī)律性的東西，并把它推廣運(yùn)用。這種教育科研的過(guò)程，實(shí)際上是一種教育創(chuàng)新的過(guò)程，是一種用教育科研帶動(dòng)教育創(chuàng)新的過(guò)程。
三、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案，從整體思路上提高教育創(chuàng)新能力 教育創(chuàng)新是一個(gè)全過(guò)程的創(chuàng)新，它包括確定教育教學(xué)目標(biāo)、安排教育教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教育教學(xué)方法等一系列環(huán)節(jié)。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師事先要有個(gè)整體規(guī)劃，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而使整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程都獨(dú)具匠心，充滿(mǎn)著創(chuàng)新的火花。
教師在確定具體的教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，把教材的共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師必須根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和不同的個(gè)性特征，靈活運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎe極嘗試新的方法，因材施教。
絕不能不顧學(xué)生的實(shí)際情況，照本宣科。對(duì)教育內(nèi)容的安排更需要進(jìn)行創(chuàng)新，要把教材內(nèi)容創(chuàng)新性地進(jìn)行“拆分”，然后再根據(jù)需要重新“組合”，使“課”真正成為蘊(yùn)含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)的藝術(shù)。
使“上課”成為孩子們的“享受”。在具體的教育實(shí)踐中，教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講授、討論等多種形式，采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)，忘我地參與到教育教學(xué)進(jìn)程中來(lái)。
由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的教育教學(xué)方案不僅能使教師的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到綜合運(yùn)用，更是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要善于從整體設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案中來(lái)提高自己的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。 四、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從課堂教學(xué)上提高教育創(chuàng)新能力 教育創(chuàng)新要求改變教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到“不教而教”的目的。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用啟發(fā)式、情景式等，即 使采用語(yǔ)音室、多媒體等教學(xué)手段，目的也只是為了方便教師傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的需要。
教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，如何創(chuàng)造性地將已 有的知識(shí)應(yīng)用到具體問(wèn)題中去。
五、教師要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題情境，從問(wèn)題情境中提高教育創(chuàng)新能力 良好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對(duì)問(wèn)題探究的強(qiáng)烈熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。為此，教師先要營(yíng)造寬松、民主、自由的教育氛圍。
形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。其次，教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用提問(wèn)、操作、演示或?qū)嶒?yàn)等方法來(lái)創(chuàng)新問(wèn)題情境。
這種問(wèn)題情境要有一定的難度，學(xué)生必須通過(guò)努力才能完成，整個(gè)思考的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教師要善于創(chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
這樣，通過(guò)創(chuàng)新問(wèn)題情境，也提高了教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。 六、教師要?jiǎng)?chuàng)新師生關(guān)系，在新型師生關(guān)系中提高教育創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個(gè)課堂。
教師不僅決定教學(xué)內(nèi)容、方法，還決定了考試內(nèi)容、方式。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性消失了，學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新精神被扼殺了。
課堂教學(xué)中，學(xué)生不能產(chǎn)生出創(chuàng)新的激情，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。在實(shí)施教育創(chuàng)新時(shí)，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的關(guān)系。
教師要營(yíng)造。
9.日常教學(xué)中有哪些成功的創(chuàng)新做法
1、直接式學(xué)習(xí)法。就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識(shí)，不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒(méi)有用的不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新之門(mén)。
2、模仿學(xué)習(xí)法。就是指學(xué)生按照別人提供的模式樣板進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。換句話說(shuō)就是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
3、探源索隱學(xué)習(xí)法。學(xué)生為了積極地掌握知識(shí)采用創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，從而掌握知識(shí)的整個(gè)體系，探源索隱學(xué)習(xí)法對(duì)于激發(fā)自己提出問(wèn)題大有益處。
4、創(chuàng)新性閱讀法。以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。
5、創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。通過(guò)老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和形成一定的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)也可以通過(guò)預(yù)習(xí)中對(duì)新知的自學(xué)和探求，以便上課時(shí)進(jìn)入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。此外，課后的復(fù)習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的關(guān)鍵途徑。
