激勵教育的方法(激勵的主要方法)
1.激勵的主要方法有哪些
激勵的目的是要激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，因此必須有針對性并擊中需求要害才管用，主要包括以下幾方面：
1、對于學(xué)習和發(fā)展需求的：給予足夠的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，如內外培訓、資助讀MBA等求學(xué)、多工作歷練、提級和晉升等。
2、對于增加收入需求的：給獎金、加薪、增加福利待遇和晉升等。
3、對于自由需求的：給予足夠的尊重、關(guān)心其生活、適當給予假期和放手讓其發(fā)揮等。
4、對于認同需求的：給予認同和支持、多表?yè)P尤其是公開(kāi)表?yè)P、獎金、加薪和晉升等。
不同的員工有不同的需求，一般來(lái)說(shuō)：剛畢業(yè)出來(lái)工作的需要更多的學(xué)習機會(huì )和認同，遠離家鄉出來(lái)打工的需要賺取更多的收入，家境富裕的員工需要更多的自由空間，如此等等，不一一枚舉。
2.激勵的方法包括哪些
比薪水更有效的激勵方法：胡蘿卜原則 員工只有感覺(jué)到自己被尊重、被信任，才會(huì )竭盡全力地為企業(yè)貢獻自己的聰明才智。
因此，尊重與信任應當成為企業(yè)管理的第一宗旨。 企業(yè)實(shí)行激勵機制的最根本的目的是正確地誘導員工的工作動(dòng)機，使他們在實(shí)現組織目標的同時(shí)實(shí)現自身的需要，增加其滿(mǎn)意度，從而使他們的積極性和創(chuàng )造性繼續保持和發(fā)揚下去。
由此也可以說(shuō)激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定企業(yè)興衰的一個(gè)重要因素。（一）物質(zhì)激勵要和精神激勵相結合（二）多跑道、多層次激勵機制的建立和實(shí)施（三）充分考慮員工的個(gè)體差異，實(shí)行差別激勵的原則（四）企業(yè)家的行為是影響激勵制度成敗的一個(gè)重要因素。
3.激勵的主要方法有哪些
激勵的主要方法有： 一、物質(zhì)激勵與精神激勵 雖然二者的目標是一致的，但是它們的作用對象卻是不同的。
前者作用于人的生理方面，是對人物質(zhì)需要的滿(mǎn)足，后者作用于人的心理方面，是對人精神需要的滿(mǎn)足。隨著(zhù)人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神與情感的需求越來(lái)越迫切。
二、正激勵與負激勵 所謂正激勵就是當一個(gè)人的行為符合組織的需要時(shí)，通過(guò)獎賞的方式來(lái)鼓勵這種行為，以達到持續和發(fā)揚這種行為的目的。所謂負激勵就是當一個(gè)人的行為不符合組織的需要時(shí)，通過(guò)制裁的方式來(lái)抑制這種行為，以達到減少或消除這種行為的目的。
三、內激勵與外激勵 所謂內激勵是指由內酬引發(fā)的、源自于工作人員內心的激勵；所謂外激勵是指由外酬引發(fā)的、與工作任務(wù)本身無(wú)直接關(guān)系的激勵。 擴展資料： 激勵的機制有： 一、激勵時(shí)機 激勵時(shí)機是激勵機制的一個(gè)重要因素。
激勵在不同時(shí)間進(jìn)行，其作用與效果是有很大差別的。打個(gè)比喻，廚師炒菜時(shí)，不同的時(shí)間放入味料，菜的味道和質(zhì)量是不一樣的。
超前激勵可能會(huì )使下屬感到無(wú)足輕重。 二、激勵頻率 所謂激勵頻率是指在一定時(shí)間里進(jìn)行激勵的次數，它一般是以一個(gè)工作周期為時(shí)間單位的。
激勵頻率的高低是由一個(gè)工作周期里激勵次數的多少所決定的，激勵頻率與激勵效果之間并不完全是簡(jiǎn)單的正相關(guān)關(guān)系。 三、激勵程度 所謂激勵程度是指激勵量的大小，即獎賞或懲罰標準的高低。
它是激勵機制的重要因素之一，與激勵效果有著(zhù)極為密切的聯(lián)系。能否恰當地掌握激勵程度，直接影響激勵作用的發(fā)揮。
參考資料來(lái)源：百度百科—激勵。
4.常用的激勵手段有哪些
常用的激勵手段有：
1、目標激勵設置適當的目標，激發(fā)人的動(dòng)機，達到調動(dòng)人的積極性的目的，稱(chēng)為目標激勵。目標在心理學(xué)上通常稱(chēng)為“誘因”，即能夠滿(mǎn)足人的需要的外在物。一般地講，個(gè)體對目標看得越重要，實(shí)現的概率越大。因此，設備的目標要合理、可行，與個(gè)體的切身利益要密切相關(guān)；要設置總目標與階段性目標。
2、獎罰激勵：獎罰激勵是獎勵激勵和懲罰激勵的合稱(chēng)。獎勵是對人的某種行為給予肯定或表?yè)P，使人保持這種行為，獎勵得當，能進(jìn)一步調動(dòng)人的積極性。懲罰是對人的某種行為予以否定或批評，使人消除這種行為。懲罰得當，不僅能消除人的不良行為，而且能化消極因素為積極因素。獎懲都是一種強化手段，獎勵是對人行為的肯定，是正強化，屬直接激勵。而懲罰是對人的行為的否定，是負強化，屬間接激勵。
3、考評激勵：考評，是指各級組織對所屬成員的工作及各方面的表現進(jìn)行考核和評定。通過(guò)考核和評比，及時(shí)指出員工的成績(jì)、不足及下一階段努力的方向，從而激發(fā)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為了讓“考評激勵”發(fā)揮最大的作用，在考評過(guò)程中必須注意制定科學(xué)的考評標準，設置正確的考評方法，提高主考者的個(gè)體素質(zhì)等。
4、競賽與評比的激勵：競賽在組織內是一種客觀(guān)存在，在正確思想指導下，競賽以及競賽中的評比對調動(dòng)人的積極性有重大意義。競賽與評比的心理學(xué)意義是：競賽與評比對動(dòng)機有激發(fā)作用，使動(dòng)機處于活躍狀態(tài)。競賽與評比能增強組織成員心理內聚力，明確組織與個(gè)人的目標，激發(fā)人的積極性，提高工作效率。
5、領(lǐng)導行為激勵：領(lǐng)導者行為通過(guò)榜樣作用、暗示作用、模仿作用等心理機制激發(fā)下屬的動(dòng)機，以調動(dòng)工作、學(xué)習積極性，稱(chēng)為領(lǐng)導行為激勵。領(lǐng)導的良好行為、模范作用、以身作則就是一種無(wú)聲的命令，能夠有力地激發(fā)下屬的積極性。
5.課堂教學(xué)的激勵方式有哪些,應注意哪些
1、班級文化：班級成員在實(shí)現班級目標過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富總和。
2、非正式組織：班級成員根據個(gè)人喜好和某些共同需要因素相互結合，源于班級成員個(gè)人屬性層面的人際關(guān)系形式。3、班級互動(dòng)：班級成員在一定的班級生活場(chǎng)景中，按照既定的組織規則或根據自己意愿來(lái)進(jìn)行交互作用的過(guò)程。
4、因材施教原則：班主任在工作中，必須根據班級學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)/年齡特征/個(gè)別差異/發(fā)展狀況，向每個(gè)學(xué)生提出恰當的教育要求，有針對性的采用不同的教育措施，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。5、以身作則原則：班主任在工作中要嚴格要求自己，自正其身，率先垂范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用身教來(lái)影響和感染學(xué)生。
6、班級管理：班主任與學(xué)生共同發(fā)揮作用，相互影響，相互作用，相互促進(jìn)，最終達到共同發(fā)展的過(guò)程。7、說(shuō)理教育法：通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認識，明辨是非，形成正確觀(guān)點(diǎn)的一種工作方法。
8、異質(zhì)小組：在性別，成績(jì)，能力，個(gè)性，表現等方面有一定差異的具有互補的成員組成的小組。9、個(gè)別心理輔導：針對每個(gè)學(xué)生的獨特問(wèn)題進(jìn)行探討，促進(jìn)當事人自我了解與改變的心理輔導方式。
1、西方當代最具影響的德育模式：認知發(fā)展模式、體諒關(guān)心模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì )行動(dòng)模式、完善人格模式。2、班主任工作的社會(huì )地位走向：班主任工作將更加瘦重視、班主任工作的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性將進(jìn)一步加強。
3、班級中學(xué)生的“生成”體現在哪些方面：主體的自我生成、個(gè)人的整體生成、個(gè)體的社會(huì )生成。4、班級組織的發(fā)展過(guò)程有那三個(gè)階段：孤立探索、群體分化、組織整合。
5、班主任傳統角色要在哪些方面進(jìn)行轉換：有單一型向多元型、由權威性向對話(huà)性、由說(shuō)教型向感染型、由限制型向促進(jìn)型、由被動(dòng)適應型向主動(dòng)創(chuàng )造型、由經(jīng)驗型向科研型、由時(shí)代型向未來(lái)型的轉化。6、怎樣貫徹啟發(fā)疏導原則：正面教育，曉之以理；因勢利導，促進(jìn)轉化；激勵為主，動(dòng)之以情。
7、心里健康教育的主要內容：人格教育、情緒教育、自我意識教育、個(gè)性教育。8、班級危機管理有哪幾各階段：危機預設、危機準備、危機確認、危機控制、危機善后。
9、班主任工作的基本教育方法：說(shuō)理教育法、激勵法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法、契約法。10、班級管理中的柔性管理包括：自主管理、民主管理、合作管理、學(xué)習組織管理模式。
11、在班級管理中，怎樣實(shí)施自主管理：完善班級規章制度，奠定自我約束的基礎；健全班級組織機構，堅持自我管理；發(fā)揮示范教育作用，探索自我評價(jià)的途徑；開(kāi)展各項有益活動(dòng)，實(shí)現自我發(fā)展的目的。12、建設學(xué)習型班級要克服的障礙：局限思考，歸罪于外，關(guān)注個(gè)別事件，經(jīng)驗學(xué)習的錯覺(jué)。
13、班級考試紀律建設從那幾個(gè)方面進(jìn)行：加強學(xué)生的思想教育；強化考試常規要求；建立考試作弊處罰制度。14、班主任管理學(xué)生成績(jì)要注意什么：成績(jì)要客觀(guān)真實(shí)、成績(jì)的目的在于促進(jìn)發(fā)展、學(xué)生的成績(jì)應該得到尊重、運用現代化管理手段管理成績(jì)。
15、班主任如何才能寫(xiě)好學(xué)生的操行評語(yǔ)：全面了解，深入分析；抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性；循循善誘，語(yǔ)重心長(cháng)。16、班級總結的基本要求：實(shí)事求是、突出重點(diǎn)、生動(dòng)具體。
17、班級文化對學(xué)生的積極推動(dòng)作用表現在：教育作用、凝聚作用、激勵作用、規范作用。18、班級文化的建設途徑有：提高學(xué)生的生命意識、確定健康的奮斗目標、營(yíng)造積極的輿論氛圍、創(chuàng )造和諧人際關(guān)系。
19、挖掘班級活動(dòng)資源可從哪些方面進(jìn)行：學(xué)校生活、社會(huì )生活、家庭生活。20、班主任心里輔導的主要途徑有：開(kāi)設以講授為主的心理輔導課程、開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課、結合班級活動(dòng)開(kāi)展心理輔導、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導、個(gè)別輔導、小組輔導。
21、優(yōu)秀教師應具備的三個(gè)條件：思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強。1、新課程要求教師轉變哪些新觀(guān)念：教學(xué)行為：重視教師的教轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)；教學(xué)方式：由授受式變?yōu)楣膭顚W(xué)生探究式學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習；教學(xué)角色：由傳遞者變?yōu)橐龑д摺⒅笇д摺⒋龠M(jìn)者；學(xué)生地位：由被灌輸的對象變?yōu)橹鲃?dòng)構建者；師生關(guān)系：由權威尊重變?yōu)槿谇ⅰ⒚裰鳌⒑椭C。
2、基礎教育改革的目標是：以學(xué)生的發(fā)展為本位，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)為核心，從而改變我國基礎教育課程脫離時(shí)代和社會(huì )發(fā)展要求，脫離實(shí)際，忽視創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的狀況。3、國家義務(wù)教育課程標準遵循基本課程理念是：面向全體學(xué)生；提高科學(xué)素質(zhì)；倡導探究性學(xué)習；課程與現代信息技術(shù)整合。
4、教師是一門(mén)專(zhuān)門(mén)職業(yè)。目前我國對從事中小學(xué)教育工作的教師的基本要求：小學(xué)教師必須接受大專(zhuān)以上的教育，中學(xué)教育必須接受大學(xué)本科以上教育，在學(xué)習期間必須學(xué)習相關(guān)的理論、經(jīng)過(guò)嚴格的教學(xué)技能訓練，教育實(shí)習合格才能畢業(yè)，從事教師工作。
5、如何理解教師專(zhuān)業(yè)化制度的基本含義：教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，既有規定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求；國家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構，專(zhuān)門(mén)教育內容和措施；國家對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；教師專(zhuān)業(yè)。
6.簡(jiǎn)述激勵的一般方式有哪些
1.物質(zhì)激勵與精神激勵
雖然二者的目標是一致的，但是它們的作用對象卻是不同的。前者作用于人的生理方面，是對人物質(zhì)需要的滿(mǎn)足，后者作用于人的心理方面，是對人精神需要的滿(mǎn)足。隨著(zhù)人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神與情感的需求越來(lái)越迫切。比如期望得到愛(ài)、得到尊重、得到認可、得到贊美、得到理解等。
2.正激勵與負激勵
所謂正激勵就是當一個(gè)人的行為符合組織的需要時(shí)，通過(guò)獎賞的方式來(lái)鼓勵這種行為，以達到持續和發(fā)揚這種行為的目的。所謂負激勵就是當一個(gè)人的行為不符合組織的需要時(shí)，通過(guò)制裁的方式來(lái)抑制這種行為，以達到減少或消除這種行為的目的。
正激勵與負激勵作為激勵的兩種不同類(lèi)型，目的都是要對人的行為進(jìn)行強化，不同之處在于二者的取向相反。正激勵起正強化的作用，是對行為的肯定；負激勵起負強化的作用，是對行為的否定。
3.內激勵與外激勵
所謂內激勵是指由內酬引發(fā)的、源自于工作人員內心的激勵；所謂外激勵是指由外酬引發(fā)的、與工作任務(wù)本身無(wú)直接關(guān)系的激勵。
擴展資料
對于激勵的方式在學(xué)術(shù)界有很多種理論和方法，有著(zhù)名的馬斯洛需求層次理論、激勵—保健雙因素理論，其中激勵因素為滿(mǎn)意因素，有了它便會(huì )得到滿(mǎn)意和激勵。保健因素為不滿(mǎn)意因素，沒(méi)有它會(huì )產(chǎn)生意見(jiàn)和消極行為。其實(shí)諸多模式中都不外乎兩個(gè)方式：正面激勵與反面激勵。
激勵力=某一行動(dòng)結果的效價(jià)*期望值
所謂效價(jià)，是指個(gè)人對達到某種預期成果的偏愛(ài)程度，或某種預期成果可能給行為者帶來(lái)的滿(mǎn)足程度；期望值則是某一具體行動(dòng)可帶來(lái)某種預期成果的概率，即行為者采取某種行動(dòng)，獲得某種成果，從而帶來(lái)某種心理上或生理上滿(mǎn)足的可能性。顯然，能夠滿(mǎn)足某一需要的行動(dòng)對特定個(gè)人的激勵力是該行動(dòng)可能帶來(lái)結果的效價(jià)與該結果實(shí)現可能性的綜合作用的結果。激勵力、效價(jià)和期望值之間的相互關(guān)系可用上式表示。
參考資料：搜狗百科-激勵
7.6種激勵方式
1. 信任激勵法
一個(gè)社會(huì )的運行必須以人與人的基本信任做潤滑劑，不然，社會(huì )就無(wú)法正常有序地運轉。信任是加速人體自信力爆發(fā)的催化劑，自信比努力更為重要。信任激勵是一種基本激勵方式。上下級之間的相互理解和信任是一種強大的精神力量，它有助于企業(yè)人與人之間的和諧共振，有助于企業(yè)團隊精神和凝聚力的形成。管理者對下屬信任體現在相信群眾、依靠群眾、發(fā)揚員工的主人翁精神上；對下屬的信任則體現在平等待人、尊重下屬的工作、職權和意見(jiàn)上，這種信任體現在'用人不疑，疑人不用'上，而且還表現在放手使用上。
2. 職務(wù)激勵法
一個(gè)德才兼備、會(huì )管理、善用人、能夠開(kāi)辟一個(gè)部門(mén)新局面的可造就之才，就應把握實(shí)際需要、揚長(cháng)避短，及時(shí)地提拔重用，以免打擊了'千里馬'的積極性，作為一名企業(yè)的領(lǐng)導就是要有識才的慧眼，千萬(wàn)不能因領(lǐng)導者自身的私利，而對身邊的人才'視而不見(jiàn)'、'置之不理'，壓制和埋沒(méi)人才只能是我們的社會(huì )主義事業(yè)蒙受損失。為官一任，就要造福一方，作為領(lǐng)導一定要有'有膽識虎龍，無(wú)私辨良才'的膽識，求才，用才，惜才，育才；給虎以深水，而非誤陷深潭，給虎以深山，而非逼入平地，使'虎龍'各盡其能，各展其技，這才能齊聚本地賢士、廣納八方英才。
對于在實(shí)踐檢驗中確屬'真金'者，要及時(shí)地給任務(wù)壓擔子，引入競爭和激勵機制，形成'優(yōu)秀員工有成就感，平庸員工有壓力感，不稱(chēng)職員工有危機感'的良性循環(huán)。
3. 情感激勵法
情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴求各種情緒的需求。按照心理學(xué)上的解釋?zhuān)说那楦锌煞譃槔髁x情感、好勝情感、享樂(lè )主義情感等類(lèi)型，這也需要我們的管理者不斷地滿(mǎn)足員工、滿(mǎn)足各類(lèi)人才日益增長(cháng)的物質(zhì)文化的需求。這也要求我們的企業(yè)管理者要多關(guān)心員工的生活，敢于勇于說(shuō)真話(huà)、動(dòng)真情辦實(shí)事在滿(mǎn)足人們物質(zhì)需要的同時(shí)，要關(guān)心員工的精神生活和心理健康。提高一般員工和各類(lèi)人才的情緒控制力和心理調節力。對于它們產(chǎn)生的事業(yè)上的挫折、感情上波折、家庭上裂痕等各中'疑難病癥'，要給予及時(shí)'治療'和梳導，繞彎子，解扣子，要大力開(kāi)展社會(huì )公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，以建立起正常、良好、健康的人際關(guān)系、人我關(guān)系、個(gè)人與員工的關(guān)系；以營(yíng)造出一種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互支持、互敬互愛(ài)、團結融洽的工作氛圍、朋友氛圍、家庭氛圍；以切實(shí)培養人們的生活能力和合作精神，增強對本企業(yè)的歸屬感。
4. 目標激勵法
目標是組織對個(gè)體的一種心理引力。所謂目標激勵，就是確定適當的目標，誘發(fā)人的動(dòng)機和行為，達到調動(dòng)人的積極性的目的。目標作為一種誘引，具有引發(fā)、導向和激勵的作用。一個(gè)人只有不斷啟發(fā)對高目標的追求，也才能啟發(fā)其奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。正如一位哲人所說(shuō)'目標和起點(diǎn)之間隔著(zhù)坎坷和荊棘；理想與現實(shí)的矛盾只能用奮斗去同統一；困難，會(huì )使弱者望而卻步，卻使強者更家斗志昂然；遠大目標不會(huì )象黃鶯一樣歌唱著(zhù)向我們飛來(lái)，卻要我們象雄鷹一樣勇猛地向它飛去。只有不懈地奮斗，才可以飛到光輝的頂峰。在目標激勵的過(guò)程中，要正確處理大目標與小目標，個(gè)體目標與組織目標、群眾目標，理想與現實(shí)，原則性與靈活性的關(guān)系。在目標考核和評價(jià)上，要按照德、能、勤、績(jì)標準對人才進(jìn)行全面綜合考察，定性、定量、定級，做到'剛性'規范，獎罰分明。
5.榮譽(yù)激勵法
從人的動(dòng)機看，人人都具有自我肯定、光榮、爭取榮譽(yù)的需要。對于一些工作表現比較突出，具有代表性的先進(jìn)人物，給予必要的精神獎勵。對各級各類(lèi)人才來(lái)說(shuō)激勵還要以精神激勵為主，因為這可以體現人對尊重的需要。在榮譽(yù)激勵中還要注重對集體的鼓勵，以培養大家的集體榮譽(yù)感和團對精神。
6.行為激勵法
人的情感總受行動(dòng)的支配，而人的激勵又將反過(guò)來(lái)支配人的行動(dòng)。我們所說(shuō)的行為激勵就是以某種富有情感的行為來(lái)激勵他人，從而達到調動(dòng)人的積極性的目的。我們常講榜樣的力量是無(wú)窮的，就是某種典型人物的行為，能夠激激發(fā)人們的情感，引發(fā)人們的'內省'與共鳴，從而起到強烈的示范作用，就像一面旗幟，引導人們的行動(dòng)。
8.常用的激勵方式有哪些
自我激勵原則 作為個(gè)人練習行為來(lái)講，最難的就是長(cháng)期堅持下去。
因為，個(gè)人練習往往由于缺乏明確的任務(wù)，外部環(huán)境的壓力也沒(méi)有，身體練習后，又會(huì )產(chǎn)生疲勞，有時(shí)甚至有很大的不適感，所以很容易使人放棄或終止練習，這個(gè)時(shí)候最需要的就是激勵自己。 大多數情況下可操作的激勵方法，就是自我激勵。
也就是通過(guò)自己對自己行為的認可、肯定、褒獎等，激發(fā)自己堅持練習的決心。常用的自我激勵方法有如下幾個(gè)： （1）目標激勵法。
練習者首先給自己確定一個(gè)明確的經(jīng)過(guò)努力可以達到的目標。這樣可以盡快地把成功的喜悅轉化成繼續鍛煉的動(dòng)力。
（2）習慣刺激法。練習者力爭在確定的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等進(jìn)行喜歡的練習，這樣體育活動(dòng)就變成了你的一種生活習慣，每到這個(gè)時(shí)間或這種環(huán)境，不由得想活動(dòng)。
這種方式有利于激勵自己堅持鍛煉。 （3）環(huán)境激勵法。
練習者有目的地借助外部力量激勵自己，如通過(guò)主動(dòng)組織或參加當地的某些業(yè)余比賽，業(yè)余訓練隊等活動(dòng)，或幾個(gè)人組織起來(lái)通過(guò)相互比賽使練習進(jìn)行下去等。 （4）物質(zhì)激勵法。
練習者也可以通過(guò)自我物質(zhì)獎罰達到激勵，如堅持鍛煉或達到目標，獎勵自己生活中需要的東西等。有時(shí)候這種方法也很管用。
查看原帖>>。
9.管理學(xué)基礎中常用的激勵方法有哪些
1、目標激勵行為學(xué)家認為：人的動(dòng)機多起源于人的需求欲望，一種沒(méi)有得到滿(mǎn)足的需求是激發(fā)動(dòng)機的起點(diǎn)，也是引起行為的關(guān)鍵。因為未得到滿(mǎn)足的需求會(huì )造成個(gè)人的內心緊張，從而導致個(gè)人采取某種行為來(lái)滿(mǎn)足需求以解除或減輕其緊張程度。
2、物質(zhì)激勵
所謂物質(zhì)激勵，就是從滿(mǎn)足人的物質(zhì)需要出發(fā)，對物質(zhì)利益關(guān)系進(jìn)行調節，從而激發(fā)人的向上動(dòng)機并控制其行為的趨向。物質(zhì)激勵多以加薪、減薪、獎金、罰款等形式出現，在目前社會(huì )經(jīng)濟條件下，物質(zhì)激勵是激勵不可或缺的重要手段，它對強化按勞取酬的分配原則和調動(dòng)員工的勞動(dòng)熱情有很大的作用。
3、情感激勵
情感激勵既不是以物質(zhì)利益為誘導，也不是以精神理想為刺激，而是指領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者之間的以感情聯(lián)系為手段的激勵方式。每一個(gè)人都需要關(guān)懷與體貼，一句親切的問(wèn)候，一番安慰話(huà)語(yǔ)，都可成為激勵人們行為的動(dòng)力運用情感激勵要注意情感的兩重性：積極的情感可以增強人的活力，消極的情感可以削弱人的親和力。
4、負激勵
美國心理學(xué)家斯金納的激勵強化理論，可以把激勵行為分為正激勵與負激勵，也就是我們通常所說(shuō)的獎懲激勵。所謂正激勵就是對個(gè)體的符合組織目標的期望行為進(jìn)行獎勵，以使這種行為更多地出現，提高個(gè)體的積極性。所渭負激勵就是對個(gè)體的違背組織目標的非期望行為進(jìn)行懲罰，以使這種行為不再發(fā)生，使個(gè)體積極性朝正確的目標方向轉移。
5、差別激勵
人的需求包括：生理需求、安全需求、社會(huì )需求、尊重需求和自我實(shí)現需求等若干層次。當一種需求得到滿(mǎn)足之后，員工就會(huì )轉向其他需求。由于每個(gè)員工的需求各不相同，對某個(gè)人有效的獎勵措施可能對其他人就沒(méi)有效果。管理者應當針對員工的差異對他們進(jìn)行個(gè)別化的獎勵。
參考資料來(lái)源：百度百科-激勵模式
10.有效激勵的方式和手段有哪些
激勵員工的五項原則
1、員工分配的工作要適合他們的工作能力和工作量 人崗匹配是配置員工追求的目標，為了實(shí)現人適其崗，需要對員工和崗位進(jìn)行分析。每個(gè)人的能力和性格不同，每個(gè)崗位的要求和環(huán)境也不同，只有事先分析、合理匹配，才能充分發(fā)揮人才的作用，才能保證工作順利完成。 通過(guò)四種方法來(lái)促進(jìn)人崗匹配：第一，多名高級經(jīng)理人同時(shí)會(huì )見(jiàn)一名新員工，多方面了解他的興趣、工作能力、工作潛能；第二，公司除定期評價(jià)工作表現外，還有相應的工作說(shuō)明和要求規范；第三，用電子數據庫貯存有關(guān)工作要求和員工能力的信息，及時(shí)更新；第四，通過(guò)“委任狀”，由高級經(jīng)理人向董事會(huì )推薦到重要崗位的候選人。 2、論功行賞 員工對公司的貢獻受到諸多因素的影響，如工作態(tài)度、工作經(jīng)驗、教育水平、外部環(huán)境等，雖然有些因素不可控，但最主要的因素是員工的個(gè)人表現，這是可以控制和評價(jià)的因素。其中一個(gè)原則是——員工的收入必須根據他的工作表現確定。員工過(guò)去的表現是否得到認可，直接影響到未來(lái)的工作結果。論功行賞不但可以讓員工知道哪些行為該發(fā)揚哪些行為該避免，還能激勵員工重復和加強那些有利于公司發(fā)展的行為。因此，在工作表現的基礎上體現工資差異，是建立高激勵機制的重要內容。此外，巴斯夫還根據員工的表現提供不同膳食補助金、住房、公司股票等福利。 3、通過(guò)基本和高級的培訓計劃，提高員工的工作能力，并且從公司內部選拔有資格擔任領(lǐng)導工作的人才。 為員工提供廣泛的培訓計劃，由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負責規劃和組織。培訓計劃包括一些基本的技能培訓，也涉及到高層的管理培訓，還有根據公司實(shí)際情況開(kāi)發(fā)的培訓課程，以幫助員工成長(cháng)為最終目標。組織結構的明確，每個(gè)員工都知道自己崗位在公司中的位置和作用，還可方便地了解到有哪些升遷途徑，并可獲取相關(guān)的資料。巴斯夫在晉升方面有明顯的內部導向特征，更趨向于從內部提拔管理人員，這為那些有志于發(fā)展的人才提供了升職機會(huì )。 4、不斷改善工作環(huán)境和安全條件 適宜的工作環(huán)境，不但可以提高工作效率，還能調節員工心理。根據生理需要設計工作環(huán)境，可以加快速度、節省體力、緩解疲勞；根據心理需要設計工作環(huán)境，可以創(chuàng )造愉悅、輕松、積極、活力的工作氛圍。對工作環(huán)境進(jìn)行人性化的改造，在工廠(chǎng)附近設立各種專(zhuān)用汽車(chē)設施，在公司內開(kāi)設多家食堂和飯店，為體力勞動(dòng)者增設盥洗室，保持工作地點(diǎn)整潔干凈…… 安全是對工作條件最基本的要求，但卻是很多企業(yè)難以實(shí)現的隱痛。建立了一大批保證安全的標準設施，由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負責，如醫務(wù)部、消防隊、工廠(chǎng)高級警衛等，負責各自工作范圍內的安全問(wèn)題。向所有的工人提供定期的安全指導和防護設施。還可以建立各種安全制度，如大樓每一層都必須有一名經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)安全訓練的員工輪流值班。除設施和制度的保障外，還以獎勵的方式鼓勵安全生產(chǎn)，那些意外事故發(fā)生率最低的車(chē)間可以得到安全獎。 5、實(shí)行抱合作態(tài)度的領(lǐng)導方法 在領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系中，強調抱合作態(tài)度。 領(lǐng)導者在領(lǐng)導的過(guò)程中，就如同自己被領(lǐng)導一樣，在相互尊重的氛圍中坦誠合作。巴斯夫的領(lǐng)導者的任務(wù)是商定工作指標、委派工作、收集情報、檢查工作、解決矛盾、評定下屬職工和提高他們的工作水平。其中，最主要的任務(wù)是評價(jià)下屬，根據工作任務(wù)、工作能力和工作表現給予公正評價(jià)，讓下屬感受到自己對企業(yè)的貢獻、認識到在工作中的得失。評價(jià)的原則是“多贊揚、少責備”，尊重員工，用合作的方式幫助其完成任務(wù)。任務(wù)被委派后，領(lǐng)導必須親自檢查，員工也自行檢驗中期工作和最終工作結果，共同促進(jìn)工作順利完成。
