幸福成長(cháng)愛(ài)在教育作文的開(kāi)頭(以愛(ài)為話(huà)題的作文開(kāi)頭,幸福什么的都行)
1.以愛(ài)為話(huà)題的作文開(kāi)頭,幸福什么的都行
中文流行文化多年來(lái)與“愛(ài)”字結下了不解之緣，而在現實(shí)中越來(lái)越稀薄的“愛(ài)”給予此以無(wú)情諷刺。有鑒于這種分裂現狀，學(xué)生在今后應拒買(mǎi)唱片、少唱中文歌、少說(shuō)愛(ài)字，才有可能獲得真實(shí)的和健全的人格養成。
把我的話(huà)當作愛(ài)的箴言，
因為我只想你最好。
把我的愛(ài)裝進(jìn)你的路途，
無(wú)論你走到世界何處，
它們始終屬于你，
并且永遠屬于你。
——題記
母愛(ài)，是人類(lèi)一個(gè)亙古不變的主題。
我們賦予它太多的詮釋?zhuān)操x予它太多的內涵。
沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的驚波逆轉，母愛(ài)就象一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)悠遠。
當代散文家余秋雨在一篇文章中寫(xiě)道：“一切遠行者的出發(fā)點(diǎn)總是與媽媽告別……而他們的終點(diǎn)則是衰老……暮年的老者呼喊媽媽是不能不讓人動(dòng)容的，一聲呼喊道盡了回歸也道盡了漂泊”。
“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”淡淡中滲透著(zhù)嚴厲的氣息，這就是母親給我的愛(ài)。
迷惘的雙眼無(wú)辜時(shí)，母親的關(guān)懷是最多的回憶。知識的擔子是如此的沉重，而在深夜中，挑燈的是媽媽伴我學(xué)習的影子。
母親的愛(ài)是深紅色的，是一片深紅色的大海。雖然偶然澎湃，但卻是愛(ài)得太深。平靜時(shí)，總是緩和的，等你觸摸到海水，你會(huì )深深地感覺(jué)到一股滾燙的漿液，無(wú)時(shí)無(wú)刻都是溫暖的。
有了母愛(ài)，人類(lèi)才從洪荒蒼涼走向文明繁盛；有了母愛(ài)，社會(huì )才從冷漠嚴峻走向祥和安康；有了母愛(ài)，我們才從愁緒走向高歌，從頑愚走向睿智；有了母愛(ài)，也才有了生命的肇始，歷史的延續，理性的萌動(dòng)，人性的回歸。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。”涓涓的母愛(ài)如瀝瀝的細雨滋潤著(zhù)我們的一生，當我們走進(jìn)學(xué)堂，拿起筆，記述愛(ài)的音符時(shí)，母愛(ài)是最真切的愛(ài)。
母愛(ài)是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛(ài)的纏綿。
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
母愛(ài)就是一生相伴的盈盈笑語(yǔ)，母愛(ài)就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛(ài)就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛(ài)就是兒女成長(cháng)的殷殷期盼。
想起了母親，志向消沉就會(huì )化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會(huì )化為豪情萬(wàn)丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會(huì )萌發(fā)起回家的心愿；想起了母親，彷徨無(wú)依的心靈就找到了棲息的家園。
時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對母親的綿綿思念。鶯歸燕去，春去秋來(lái)，容顏漸老，白發(fā)似雪。兒女在一天天長(cháng)大，母親卻在一天天衰老。當兒女望見(jiàn)高堂之上的白發(fā)親娘，他們都會(huì )投入母親懷抱，熱淚漣漣！
母愛(ài)也是文學(xué)和音樂(lè )的永恒主題。文人以母愛(ài)為題，寫(xiě)出的文章便滋潤蘊籍；樂(lè )師以母愛(ài)為題，彈奏的曲調便清柔幽美，余韻綿綿。
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊，歷經(jīng)坎坷，窮困愁苦，而母親的笑容卻時(shí)刻令他夢(mèng)縈魂牽。在他得知母親將來(lái)的時(shí)候，掩不住臉上的笑容，按不住心中的喜悅，抖落衣冠上層累的風(fēng)霜，拂去心頭積淀的風(fēng)塵，攜妻將雛，到溧陽(yáng)城外迎接母親。芳草萋萋，花香陣陣，白云舒卷，碧野晴川，處處洋溢著(zhù)兒子不盡的思念。母子相依，熱淚盈眶，握著(zhù)媽媽溫暖的雙手，望著(zhù)母親蒼老的容顏，不禁愴然飲泣，感慨萬(wàn)千，提筆賦詩(shī)，情思涌動(dòng)，在孟郊筆下，就熔鑄了這首飽含母愛(ài)的《游子吟》，誠摯深切，傳誦千年。
唐代詩(shī)人杜甫，一生顛沛流離，棲止不定。他在安史之亂后回到家鄉時(shí)，已田園寥落，物是人非。凄苦憂(yōu)愁，睹物傷懷，他將憂(yōu)國憂(yōu)民之心與思母之情相融合，互相生發(fā)，寫(xiě)成感人肺腑的《無(wú)家別》。“永痛長(cháng)病母，五年委溝溪。生我不得力，終身兩酸嘶。人生無(wú)家別，何以為蒸黎！”言詞悲切，凄苦哀絕，足以令人慷慨動(dòng)容，下千秋之淚。
東漢末年，蔡文姬被亂兵擄至匈奴，作別家國，萬(wàn)里投荒。在被漢使贖回時(shí)，母子訣別，含悲引淚，親朋相送，凄涼感傷。她在所作《悲憤詩(shī)》中寫(xiě)道：“已得自解免，當復棄兒子。天屬綴人心，念別無(wú)會(huì )期……號泣手撫摩，當發(fā)復回疑”。凄怨哀傷，聲節悲涼，讀之使人落淚。唐人曾以此為題，作胡笳之曲，如泣如訴，欲歌欲哭，一種醇烈的母子之情充溢于曲調之間。
2.享受教育幸福體驗成長(cháng)快樂(lè ) 征文 600字
享受教育，做快樂(lè )的班主任 十多年的教育工作和班主任實(shí)踐，讓我深深地體會(huì )到，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，享受自己的教育工作，才能去創(chuàng )建一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班集體，做個(gè)快樂(lè )的班主任。
2006——2007學(xué)年度，我接任的依舊是六年（2）班的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作，下面談?wù)勎以趧?chuàng )建優(yōu)秀班集體過(guò)程中的一些做法。 一、注重自身的形象建設 班主任的良好形象對學(xué)生的思想起積極作用，不良形象對學(xué)生的思想有消極影響。
班主任要注意好語(yǔ)言形象、行為形象和教學(xué)形象。 語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交際活動(dòng)的工具。
語(yǔ)言的運用，關(guān)系到交際活動(dòng)的成功與否。因此，班主任面對學(xué)生講話(huà)，尤其是第一次講話(huà)，必須針對所講的內容，對所運用的語(yǔ)言仔細推敲，反復提煉。
要做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生聽(tīng)了產(chǎn)生“有水平”之感，從而使他們信服、佩服。這樣，學(xué)生才能聽(tīng)而有行，行而有規，班主任才能更好地開(kāi)展班級工作。
講話(huà)羅嗦、拖泥帶水，會(huì )使學(xué)生生厭；講話(huà)云山霧罩、不著(zhù)邊際，會(huì )使學(xué)生心煩。這對班級工作會(huì )造成不良影響。
本學(xué)年我給學(xué)生的第一次講話(huà)是教學(xué)生要學(xué)會(huì )感恩。我引用了鳳凰衛視主持人吳小莉的新春祝詞，感謝陽(yáng)光讓世界充滿(mǎn)光明，給我們帶來(lái)溫暖；感謝雨露滋養了萬(wàn)物，給我們帶來(lái)了生機；感謝父母給我們生命，讓我們擁有美好的人生……感謝世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，感謝生活中的每一個(gè)人。
懷著(zhù)一顆感恩的心開(kāi)始每一天的生活，我們才能發(fā)現更多美好的事物，體會(huì )到更多美好的情感，我們的生活才會(huì )更加豐富多彩。這次講話(huà)給學(xué)生一次全新的體驗，對他們有著(zhù)深遠的影響。
育人一靠言傳，二靠身教，身教重于言傳。班主任要做好班級工作，必須時(shí)時(shí)處處注重自身的行為表現。
我們要求學(xué)生團結友愛(ài)，首先我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，說(shuō)在前，干在先，教師不僅要做履行教師職業(yè)道德的模范，而且要做遵守小學(xué)生日常行為規范的表率。執教這么多年來(lái)，我幾乎沒(méi)有缺過(guò)一節課，就算前年左腳扭傷了，醫生特別叮囑至少要休息一個(gè)月，可我怕耽誤了學(xué)生，硬撐著(zhù)堅持到學(xué)校上課。
雖然腳恢復得很慢，但我心理卻很踏實(shí)，很坦然，因為學(xué)生在我的影響下，都能自覺(jué)遵守紀律，從不無(wú)故曠課。 教學(xué)是培養教育學(xué)生的主渠道和主戰場(chǎng)。
班主任的教學(xué)水平是取得學(xué)生尊重、信任的極為重要的因素。班主任必須上好每一節課。
而要做到這一點(diǎn)，就要不斷學(xué)習，提高自身的知識水平和文化修養，并結合教材和學(xué)生的實(shí)際備好課；在講課中，既要恰當發(fā)揮自己的才智，又要讓學(xué)生展示自己的才華。講課成功，學(xué)生就會(huì )尊重你，信服你，這樣就能為做好班級工作創(chuàng )造良好的條件。
語(yǔ)文教師有一個(gè)比其他老師更為有利的條件，那就是語(yǔ)文學(xué)科的人文特性。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，接受的不僅是符號系統，而且是接受價(jià)值系統、意義系統，繼承中華民族的文化歷史傳統，是一種人類(lèi)精神文化的涵養與創(chuàng )造素質(zhì)的培育。
語(yǔ)文學(xué)科對于學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)好其他學(xué)科、日后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚中華民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)都有著(zhù)深厚的人文價(jià)值。所以，在教學(xué)時(shí)，我不單單是“教語(yǔ)文”，同時(shí)給學(xué)生以“人文”的關(guān)懷。
我講課時(shí)非常注重結合生活實(shí)際啟迪學(xué)生，跟學(xué)生分享我自己的成長(cháng)經(jīng)歷，生活中的喜怒哀樂(lè )，坦然檢討自身存在的一些不成熟思想、行為習慣等，與學(xué)生零距離接觸，作學(xué)生的直觀(guān)教材，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)還明白了許多事理，能坦然面對自己的不足，像老師一樣敢于承認，自覺(jué)修正不良的習慣，不斷提高自身的素質(zhì)。我上的語(yǔ)文課親切隨性，有趣有味，得到學(xué)生的普遍歡迎，那些原先討厭語(yǔ)文課的同學(xué)都慢慢地變得喜歡了。
二、留心觀(guān)察，精心呵護 “學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”。身為班主任，更是有數不盡的瑣碎小事等待著(zhù)。
每天一到校，全班的學(xué)生便是你的，他們與你息息相關(guān)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定得是一個(gè)懂得關(guān)心他人，懂得理解他人的人，否則，他拿什么去教育孩子？是嚴厲的批評？還是枯燥的說(shuō)教？都不是，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護，是發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，感動(dòng)著(zhù)每位學(xué)生，讓他們打心眼兒里尊敬你，愛(ài)戴你，向你學(xué)習，聽(tīng)你的教誨。
如班上有同學(xué)意外受傷，或身體偶有不適，我們當班主任的要馬上處理，或遞上便藥開(kāi)水，或送去看醫生，給予無(wú)微不至的關(guān)懷，用自己的行動(dòng)影響帶動(dòng)學(xué)生。發(fā)現學(xué)生的思想情緒不正常，我們當班主任的要主動(dòng)找他們談心，打電話(huà)與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)摸清情況，解決問(wèn)題。
上學(xué)期我班何仰玲同學(xué)不小心摔倒了，她自己以為沒(méi)什么事，就和同學(xué)回教室休息，我發(fā)現她神情不對就詢(xún)問(wèn)她，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)明了情況，一再強調沒(méi)事的，我見(jiàn)她的右手有點(diǎn)腫，覺(jué)得還是通知她的家長(cháng)比較好。征得家長(cháng)的同意，我送她到骨科診所診治，醫生診斷說(shuō)她的右手骨折斷了，幸虧送得及時(shí)折骨沒(méi)有錯位。
仰玲同學(xué)聽(tīng)后很害怕，眼淚嘩嘩地流了下來(lái)，這時(shí)她的家長(cháng)還沒(méi)有來(lái)，我只好極力安慰她，幫她辦手續，扶她去拍片。等了好久她的母親和小姨母才匆匆趕來(lái)。
接骨治療還要排隊等很長(cháng)的時(shí)間，我便抽身趕回學(xué)校上課，放學(xué)后再跑到診所去，剛好排到仰玲同學(xué)接受接骨治療，我在一旁為她鼓勁。
3.以愛(ài)使我成長(cháng)為題的作文開(kāi)頭咋寫(xiě)
愛(ài)讓我成長(cháng) 我是一個(gè)很幸福的人，從小便被愛(ài)緊緊地包圍著(zhù)。
在這愛(ài)的海洋里，我漸漸地長(cháng)大了，也學(xué)會(huì )了很多人生的道理，懂得了人生的艱苦與磨難。 小時(shí)候，爸爸媽媽很愛(ài)我，很寵我，每天給我的一定是笑容。
就這樣，過(guò)了好久。我以為可以一直這樣被他們無(wú)償地愛(ài)著(zhù)，可是再盛的花朵也會(huì )有凋謝的一天。
他們不再給我買(mǎi)我愛(ài)的玩具了，不再讓我不寫(xiě)完作業(yè)就看電視了，也不在我無(wú)助的時(shí)候安慰我了。 記得有一天晚上，我很早就睡了。
我做了個(gè)夢(mèng)：夢(mèng)見(jiàn)媽媽爸爸把我丟到路邊，用那種不屑與厭惡的眼神看著(zhù)我，我坐在地上大哭著(zhù)，直到已經(jīng)哭不出來(lái)了，他們卻仍然沒(méi)有理我。我被這夢(mèng)嚇醒了，坐起來(lái)在這深夜里靠著(zhù)枕頭開(kāi)始哭，冰涼的眼淚打在手上，打在頭發(fā)上。
這是我突然發(fā)現爸爸媽媽那屋的燈還亮著(zhù)，出于好奇，我走了過(guò)去，在門(mén)口悄悄地注意著(zhù)他們的一舉一動(dòng)。 那是很沉重的語(yǔ)氣，“這孩子什么時(shí)候才會(huì )長(cháng)大啊，唉，都是我小時(shí)候把他慣的那么任性。”
爸爸又說(shuō)了：“咱們現在對他這么狠心是不是會(huì )傷到孩子啊？”“那還能怎么辦呢？” 在兩人的嘆息中，我聽(tīng)出了他們對我無(wú)限的希望，聽(tīng)出了他們對我永無(wú)止境地愛(ài)。頃刻間兩人沉默了，無(wú)語(yǔ)了，似乎在思考著(zhù)什么。
這時(shí)的空氣仿佛都凝固了，而我的熱淚打破了這夜的寂靜，眼淚一顆一顆的往下掉，但沒(méi)有被他們發(fā)現。在這個(gè)夜晚，我似乎明白了一切。
從那以后，我不在任性了，努力克制自己的脾氣，雖然很累，但我知道，他們是愛(ài)我的這就夠了。 于是，在父母們無(wú)形的愛(ài)中，我成長(cháng)了。
4.愛(ài)在其中的作文開(kāi)頭和結尾怎么寫(xiě)
開(kāi)頭“從前有一條河，他從古流到今，那就是愛(ài)河。
沐浴在愛(ài)這條愛(ài)河中，享受著(zhù)情人給予的愛(ài)，相信我們一定會(huì )健康茁壯的成長(cháng).愛(ài)，在哪里？是媽媽的嘮叨，是爸爸揚鞭的手，是爺爺奶奶的日思夜想，是老師的循循善誘，還是是朋友的苦樂(lè )同分享？不錯，這都是愛(ài)的力量，親人愛(ài)的流露，老師的辛情栽培，朋友的善解人意，其實(shí)，這就是愛(ài)，它就藏在你的身邊” 結尾“平凡的愛(ài)，平凡的幸福，不易察覺(jué)的愛(ài)就在我們身邊，讓我們去珍惜、擁有、回報吧。愛(ài)，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，直到永遠！愛(ài)就在身邊！”。
5.關(guān)于成長(cháng)的作文開(kāi)頭和結尾
時(shí)間從指間不經(jīng)意地彈落，往昔的格子爬滿(mǎn)了蜘蛛的足印。它正在里面結網(wǎng)，把每一個(gè)格子都塵封起來(lái)，只是有的地方密密麻麻模糊難辨，有的地方稀稀疏疏明朗清晰。這種感覺(jué)是用灰土裹著(zhù)的黃金，如果不去品它，便永遠不知道它的真正價(jià)值，那就是成長(cháng)的故事。
成長(cháng)是一曲剛健的歌謠。走進(jìn)田間地頭，聽(tīng)拔節聲聲，走進(jìn)森林曠野，聽(tīng)萬(wàn)籟和鳴。噪動(dòng)與喧騰，追逐與奮爭，這就是成長(cháng)的旋律。在成長(cháng)的行列里，彈奏的是輝煌的音響。
成長(cháng)是—道色彩的流程。飄去了鮮艷的連衣裙，飛走了粉紅的蝴蝶結。一身校服，一圍凝重的色彩。不見(jiàn)了童話(huà)書(shū)上多彩的封面，看到的是教科書(shū)一臉的嚴肅。堆積的課本一如大山的深沉。—切浮躁歸于沉靜，昔日絢麗的色彩只去裝點(diǎn)青春的夢(mèng)境。
成長(cháng)也是艱難的跋涉。穿越《傷心地鐵》后，是—條曲折的山路，身后蜿蜒，腳步依稀前面，長(cháng)滿(mǎn)荊棘，堆滿(mǎn)鮮花。勇敢地追尋，路就會(huì )在腳下延伸，成長(cháng)即路。
成長(cháng)的故事很多很多，有歡樂(lè )也有悲哀；成長(cháng)的歲月很長(cháng)很長(cháng)，需要我們一點(diǎn)一滴去感悟。歲月不會(huì )回頭，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成長(cháng)就是希望編織的彩帶，串連回憶和向往。
停在每一個(gè)成長(cháng)的心靈驛站，以怎樣的心情看待走過(guò)的一段旅程就標志著(zhù)在如何成長(cháng)著(zhù)的字跡。童年固然美好，今時(shí)亦多精彩。于是，我們都是感悟著(zhù)的成長(cháng)，思考著(zhù)的成長(cháng)，無(wú)悔著(zhù)的成長(cháng)。成長(cháng)的我們，把一切隱藏在心底，唯有留在心海的漣漪在一層層的明晰……
6.在幸福中成長(cháng)作文結尾是排比句的
幸福，使人們亙古不變的追求. 幸福是什么？
要潛說(shuō)是采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；范仲淹說(shuō)是先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )；于謙說(shuō)是千錘百煉出深山，烈火焚身若等閑；塞謬說(shuō)是青春；比爾說(shuō)是錢(qián)……幸福沒(méi)有定義，只有你如何對待，如何找尋.
幸福在哪里？幸福在渴望里萌發(fā)，在生活里成長(cháng)，追尋是陽(yáng)光，創(chuàng )造是營(yíng)養.積極對待生活的人，追尋幸福的本身充滿(mǎn)著(zhù)拼搏的血淚與汗水，當他們得到理想中的幸福時(shí)，往往回首，發(fā)現追求的過(guò)程也是一種幸福.消極對待生活的人，苦于對幸福未至的漫長(cháng)等待，憎恨命運對自己的不公平，往往伸直了脖子，卻萎縮了雙手.
幸福在追求和拼搏中長(cháng)存.
但不可忽略的是，幸福無(wú)處不在，時(shí)刻圍繞在我們身邊.曾幾何時(shí)，偎依在父母溫暖的胸懷，陶醉在長(cháng)輩親切的關(guān)愛(ài)；曾幾何時(shí)，站在明媚陽(yáng)光下，春風(fēng)中吹七彩的泡泡，放五色的風(fēng)箏；曾幾何時(shí)，在6月的海灘，燦爛的星光下，握無(wú)華的竹笛，奏一曲>；曾幾何時(shí)，夕陽(yáng)西下，匆匆回首，猛然發(fā)現韶華已逝，紛繁不在，但自己創(chuàng )下的成績(jì)，建下的功業(yè)卻依舊巍然挺立……這時(shí)的你，恐怕早已感動(dòng)于幸福的美好而淚眼迷離了吧？幸福，不在乎天長(cháng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有.或許只有一瞬，但在生命的長(cháng)河里，這點(diǎn)閃光，足以照亮整個(gè)人生.
向往別人幸福的朋友，千萬(wàn)別錯過(guò)自己身邊的幸福.如果只是放眼千里之外而束手于半米之內，那么幸福逝去難在.何不放開(kāi)手腳，抱緊身邊的幸福呢，追逐理想的幸福？
