教學(xué)反思總結大全(《林海》教學(xué)反思大全)
教學(xué)反思總結大全
教學(xué)反思總結大全
教師的工作周而復始，我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導和老師給予我幫助和批評，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以下是小編整理的教學(xué)反思總結大全，歡迎來(lái)閱讀!
[篇一:數學(xué)教學(xué)反思總結]
一學(xué)期的工作又將結束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。回顧這學(xué)期的工作，我執教初(1)、初一(2)的數學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè )，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結經(jīng)驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現工作總結如下:
一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團結同志，每天早來(lái)晚走，無(wú)私奉獻，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，認真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實(shí)地地執行學(xué)校的各項要求。
二、積極參加各類(lèi)學(xué)習培訓，努力提高自己的教育教學(xué)水平
本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，本學(xué)期我嚴格按照學(xué)習計劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺階，特別是我又認真學(xué)習了幾本教育教學(xué)叢書(shū)，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了<蔡林深與洋思教育>等書(shū)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應用。教學(xué)反思總結。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養，一面自覺(jué)學(xué)習先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著(zhù)力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養成習慣---培養能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習興趣，實(shí)現“后進(jìn)生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類(lèi)學(xué)生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當的表?yè)P，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導老師，組成一幫二小組，根據各自的情況給學(xué)困生定出目標，讓他們雙方都朝著(zhù)那個(gè)目標前進(jìn)。教學(xué)反思總結。常思考，常研究，常總結，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
繼續探索數學(xué)知識之間的數學(xué)思想的運用和數學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規律等;作完初中數學(xué)各章的知識樹(shù)和初中數學(xué)的分類(lèi)知識樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗類(lèi)等論文。
四、認真參與班級管理，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì )、晨會(huì )對學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養班干部，主動(dòng)與家長(cháng)溝通，虛心接受家長(cháng)的見(jiàn)意，并從家長(cháng)的角度去考慮問(wèn)題，爭取與家長(cháng)的教育思想達成一致。
我不但注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且更注重學(xué)習態(tài)度、方法和習慣;不但重視學(xué)生的品德養成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養，我虛心學(xué)習、大膽創(chuàng )新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學(xué)習刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習，缺乏理論指導。
4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數。導致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習新課標，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復始，我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導和老師給予我幫助和批評，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
[篇二:英語(yǔ)教學(xué)反思總結]
xx是不平凡的一年，特別是本學(xué)期，經(jīng)歷了很多的事情，自己也為之奮斗和拼搏。進(jìn)入了年終歲尾，回首一學(xué)期的工作，心情頗不平靜。
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔任初一英語(yǔ)組備課組長(cháng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據了大量的時(shí)間。所以現在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。導致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復習階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(cháng)的接觸溝通以及家長(cháng)對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗到了我們學(xué)校危機重重的實(shí)際情況。以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(cháng)后悔，讓那些選擇我們的家長(cháng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔任備課組長(cháng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現的問(wèn)題和情況。尤其是兩次到長(cháng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門(mén)教育:初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)的認知不是很深，盡管大多數學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統和專(zhuān)業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習，為下一步教學(xué)工作打好基礎。
了解學(xué)情:在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補課，而且一部分學(xué)生還反復的進(jìn)行了很多次的補習，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應期的來(lái)臨，以及自己對學(xué)情的認識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現問(wèn)題，自己進(jìn)行調整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作:本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對自己所教的兩個(gè)班級的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué):在課堂教學(xué)上，自己總是認為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì )學(xué)習，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì )走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調，利用手勢和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。在聽(tīng)了吉大附中的課后，自己也在自己的`課堂教學(xué)中學(xué)習了王忠平老師的風(fēng)格，強調了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面:自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討:針對班級出現的兩級分化的情況，同時(shí)自己在長(cháng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)他們分層的情況。自己認為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(cháng)還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認為時(shí)機不夠成熟，時(shí)間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習不利，預計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。
其他方面:積極聽(tīng)課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節全校的備課組長(cháng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學(xué)校的一切規章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結。許多不足的地方，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好成績(jì)。
[篇三:反思教學(xué)總結]
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我非常注重學(xué)生的創(chuàng )造思維的培養。要培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，就應該有與之相適應的，能促進(jìn)創(chuàng )造思維培養的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中我主要采取以下幾種形式:
開(kāi)放式教學(xué):由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗數學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng )造性數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結果開(kāi)放，一個(gè)問(wèn)題可以有不同的結果;二是方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題;三是思路開(kāi)放，強調學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同思路。例如再學(xué)習瓷磚的鋪設生活中軸對稱(chēng)，圖案的設計等等內容時(shí)，我都是讓他們先收集資料，然后在課堂上互相交流通過(guò)搜集資料使他們感受到數學(xué)就在我們的身邊，數學(xué)離我們進(jìn)了，通過(guò)互相交流使他們學(xué)到了他人的知識，使學(xué)生們共同發(fā)展，共同進(jìn)步，給我印象最深的就是生活中軸對稱(chēng)一節的學(xué)習，書(shū)上內容不是很多，所以我安排學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對稱(chēng)的圖形實(shí)物。我很擔心課的內容不夠，怕學(xué)生搜集不到資料等，事實(shí)證明我的擔心是多余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱(chēng)圖形貼在黑板上。然后在小組內交流把他們認為好的例子和圖案那出來(lái)。同學(xué)們開(kāi)始合作起來(lái)，有的剪、有的給黑板上貼不一會(huì )黑板便貼滿(mǎn)了美麗的圖案，有動(dòng)物、植物、人、字等等。每小組還有同學(xué)負責解釋設計意圖，最后同學(xué)們有設計了軸對稱(chēng)圖案，有校園、小區、街道等能把學(xué)到知識運用到生活實(shí)際中去，一節下來(lái)學(xué)生們感覺(jué)很輕松愉快除了學(xué)會(huì )課本上的知識外，學(xué)生們還學(xué)會(huì )了剪紙，我從中也學(xué)會(huì )了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強上，給班級增加了美感同時(shí)同學(xué)們也感到了成功的喜悅。班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地。瓷磚的鋪設、圖案的設計、圖表的搜集、七巧板拼圖等。同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。我也給起了一個(gè)名字叫巧手樂(lè )園。所以說(shuō)在新課改中不知不覺(jué)師生的關(guān)系近了處于平等的地位，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了，教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動(dòng)討論、探討、學(xué)生們不在感覺(jué)數學(xué)枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，感到了數學(xué)就在我們中間。
活動(dòng)式教學(xué):讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調查研究等，使學(xué)生在活動(dòng)中認識數學(xué)、理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。例如:在測量中(八年級)，我讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地測量學(xué)校的旗竿的長(cháng)度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說(shuō)出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。通過(guò)讓學(xué)生用同樣長(cháng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀(guān)察、比較、判斷:哪一種形狀的圖形面積最大?這樣的“做一做”活動(dòng)，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問(wèn)題，又培養了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認識能力，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習數學(xué)的甜頭。
探索式教學(xué):采用“發(fā)現式”，引導學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識的形成、規律的發(fā)現、問(wèn)題的解決等過(guò)程。例如“談?wù)剝π畹睦?rdquo;(七年級)就是來(lái)源于社會(huì )生活的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生認真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認識到學(xué)習數學(xué)的好處，提高學(xué)習興趣。
誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，教師應及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習中出現的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應當應用數形結合、變換角度、類(lèi)比形式等方法去誘導學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。
《林海》教學(xué)反思大全
《林海》教學(xué)反思大全
《林海》教學(xué)反思1
今年，再一次教《林海》這一課，我吸取了教訓，在講課前認真鉆研了教材，改變了教學(xué)方法。在教學(xué)中從整體入手，抓住描寫(xiě)大興安嶺美麗可愛(ài)的句子，體會(huì )其情景交融、借景抒情的寫(xiě)法，在語(yǔ)言文字的品味中理解美的意境，品味作者的感情的升華，而學(xué)習第三自然段時(shí)，學(xué)生先朗讀課文邊讀邊體會(huì )作者為什么要用“深的、淺的、明的、暗的”這幾個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)林海的綠，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，觀(guān)察校園里的各種樹(shù)木，在實(shí)踐中體會(huì )“深的、淺的、明的、暗的”這幾個(gè)詞所描述的意境，并找到原因。學(xué)生返回教室后匯報了自己觀(guān)察到的結果——因為樹(shù)木的“種類(lèi)不同、高低不同、遠近不同、受光不同、樹(shù)齡不同、疏密不同……”所以在作者的眼里大興安嶺的“綠”呈現出“深的、淺的、明的、暗的”，這幾個(gè)詞準確地體現了大興安嶺的綠的層次美。此時(shí)我要求學(xué)生回歸文本，品讀課文，并提出問(wèn)題——“‘深的、淺的、明的、暗的’這四個(gè)詞描寫(xiě)了各種各樣的‘綠’，你還能想出哪些描寫(xiě)綠顏色的詞？”學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出了許多描寫(xiě)綠顏色的詞——“墨綠”、“翠綠”、“嫩綠”、“茶綠”、“果綠”、“黛綠”、“橄欖綠”……這時(shí)我讓學(xué)生用自己能想到的綠色來(lái)替換課文中的“深的、淺的、明的、暗的”這四個(gè)詞，再讀課文來(lái)品味，學(xué)生很快認識到各種描寫(xiě)綠顏色的詞都沒(méi)有“深的、淺的、明的、暗的”這四個(gè)詞所包含的綠顏色豐富——這四個(gè)詞不但包含了同學(xué)們列舉的各種綠色，還包含了同學(xué)們不知道的各種綠。“作者用詞真是太準確了！”這是同學(xué)們品味了作品的語(yǔ)言魅力后發(fā)出的由衷的贊嘆。在幾天后的測試中，我收到了預期的效果——同樣的填空題全班僅有一名學(xué)生填錯！
葉瀾教授說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分地激活凝固的語(yǔ)言文字，才使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”兩次教學(xué)《林海》給我一個(gè)啟示：老舍先生的作品之所以成為名著(zhù)，成為經(jīng)典，是因為它經(jīng)歷了時(shí)間老人的篩選，經(jīng)歷了幾代讀者的考驗。因此在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，教師必須深入體會(huì )作品所包蘊的豐富的內涵，前一次教《林海》只是簡(jiǎn)單地運用了對比的方法研讀了課文，在反復、多次的朗讀中，才生硬地“體會(huì )”到了作者的用意。一次測試暴露了學(xué)生理解課文的膚淺、片面，也暴露出我在鉆研教材方面的不足。第二次教學(xué)時(shí)，我認真鉆研了教材，尋找到課文的“空白點(diǎn)”，并引導學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察，在實(shí)踐中體會(huì )作品所包含的深刻的語(yǔ)境，激活了文本中凝固的語(yǔ)言文字，然后回歸文本，對文本進(jìn)行了探究性的閱讀，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深了對文本的理解，更好地理解了文本的內容，真正體會(huì )到了作者表達的`思想感情。
《林海》教學(xué)反思2
《林海》這篇文章是著(zhù)名作家老舍先生的作品，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，并由景展開(kāi)了聯(lián)想，講述了大興安嶺在國計民生中的作用，抒發(fā)了作者對大興安嶺由衷的喜愛(ài)之情，對祖國美麗河山的熱愛(ài)。
教學(xué)本課，我首先創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生，然后抓住了情感主線(xiàn)——親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華。一開(kāi)始，我就利用《林海》自然風(fēng)光片的播放使學(xué)生進(jìn)入情境，親眼目睹了興安嶺的美麗風(fēng)光，直觀(guān)的感受激發(fā)了學(xué)生對美景的贊嘆與喜愛(ài)的情感，更為理解課文語(yǔ)言文學(xué)的意境美打下了基礎，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生觀(guān)賞得很認真，不時(shí)發(fā)出驚訝和贊嘆之聲，學(xué)生真正全身心投入欣賞。
然后圍繞重點(diǎn)，多讀深讀，突破難點(diǎn)。圍繞課后第二題要求引導學(xué)生理解、體會(huì )作者游覽大興安嶺的感受。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我先讓學(xué)生在通讀課文的基礎上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后知道學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)作者每一次是在什么情況下產(chǎn)生“親切、舒服”的感受；最后，讓學(xué)生把三次感受聯(lián)系起來(lái)，認識到這三次感受雖然都是“親切、舒服”但一次比一次更加強烈、深刻。
為了了解興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現出來(lái)，這一設計結合了課后題的“云橫秦嶺”是怎樣一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺的“嶺”有什么不同？試著(zhù)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。”既考查了學(xué)生對課文語(yǔ)句的理解情況，也培養了學(xué)生動(dòng)手操作繪畫(huà)的能力，從而也打破了學(xué)科的界限，考察了學(xué)生的理解能力和繪畫(huà)技巧。學(xué)生畫(huà)得比較投入，而且畫(huà)得準確、美觀(guān)，從而使學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng )造能力得到了培養。
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節：讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達對林海的愛(ài)”這一設計充分體現了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，畫(huà)畫(huà)的、寫(xiě)詩(shī)的、朗誦詩(shī)的、唱歌的、簽名的……將課堂的氣氛推向了高潮。
《林海》教學(xué)反思3
《林海》是一篇典型的民族精神教育的語(yǔ)文教材，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透民族精神教育呢？通過(guò)這堂課的教學(xué)，我想應該有了一些思路。
一、創(chuàng )設文本情境，激發(fā)學(xué)生內心情感
《林海》一課，作者以細膩優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛(ài)，并由景展開(kāi)豐富的聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國建設和國家穩定方面起到的作用。但是對于我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)森林的景色，更不要說(shuō)林海的美景了，林海的美是學(xué)生們無(wú)法感受到的，這怎么能激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)？于是課前我花了一些時(shí)間找到了兩段關(guān)于林海的視頻。果然，課堂上，多媒體課件正如一位美的使者，引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)這座美麗的原始森林，讓他們去感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美，在美的享受中學(xué)習。尤其是在學(xué)習描寫(xiě)"林"的段落時(shí)，雖然作者的文字表達優(yōu)美流暢，但是枯燥的文字表象讓學(xué)生們一時(shí)還真找不到感覺(jué)。于是，一段林海的視頻，使學(xué)生觸景生情，在我的引讀下，學(xué)生全情投入。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生那略高昂的朗誦聲，應該能感受到學(xué)生們強烈情感的傾瀉。
二、重視朗讀指導，注重語(yǔ)言感悟與積累
新課標指出：要求學(xué)生在誦讀中增加積累，加深體驗和感悟。而感悟和積累語(yǔ)言的最好方法是"熟讀精思"。因此，在本節課中，我始終貫穿語(yǔ)文教學(xué)中的"以讀為本"的思想，在課堂上首先保證讀的時(shí)間，一堂課書(shū)聲瑯瑯，讀書(shū)訓練貫徹始終；其次講究讀的形式，有范讀、引讀、自讀、指名讀、集體讀等；再者是講究讀的方法，例如讓學(xué)生圖文對照著(zhù)讀，觀(guān)看視頻，模擬配音朗讀等。在朗讀的過(guò)程中逐步深入體驗作者通過(guò)語(yǔ)言所傳達的那份真摯情感。
三、關(guān)注學(xué)生差異，珍視學(xué)生獨特感受
說(shuō)到這點(diǎn)，我想，無(wú)論這堂課上什么內容，我們所要關(guān)注的對象始終是學(xué)生。而每一位學(xué)生就是一個(gè)生命。生命是獨特的，不是同一的，生命是獨一無(wú)二的。 因此，在課堂上對生命個(gè)體的差異給以充分的尊重，那也就不會(huì )走入簡(jiǎn)單說(shuō)教的誤區，同樣會(huì )收到一些教育的實(shí)效，民族精神教育也不例外。《林海》這篇課文在教學(xué)時(shí)主要以作者的三次“親切、舒服”為感情主線(xiàn)，來(lái)體會(huì )文章的思想感情。作者是一位成人，他以自己獨特的感受表達了自己的愛(ài)國情愫。而我們課堂上的閱讀者卻是學(xué)生，如果老師無(wú)視學(xué)生，一味地強調作者的感受一定是蒼白無(wú)力的。所以，在課中我運用多元的評價(jià)主體評價(jià)學(xué)生的獨特體驗，引導學(xué)生在有差異的對話(huà)中，相互提升，引起共鳴。如一學(xué)生在讀“樹(shù)”一節后，我請學(xué)生評價(jià)：她讀得好嗎？為什么你認為她讀得好？“因為她讀出了驚喜的感覺(jué)。”“我感到她讀出了自豪的語(yǔ)氣。”…從學(xué)生的評價(jià)中我們深刻地感受到學(xué)生對文本的獨特理解，相信這些也更易留于學(xué)生的心中。
其實(shí)，根據語(yǔ)文學(xué)科綜合性人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透民族精神教育的方法遠不止這些，在今后的教學(xué)中應進(jìn)一步進(jìn)行探索。
《林海》教學(xué)反思4
《林海》這篇課文是老舍先生的名篇，課文的第三自然段寫(xiě)得十分優(yōu)美——
“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”
一年前，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，運用比較法學(xué)習了課文的第三自然段。學(xué)生朗讀課文后，我著(zhù)重引導了學(xué)生品味作者運用語(yǔ)言的魅力，并提出問(wèn)題：“這段話(huà)寫(xiě)了林海的顏色，描寫(xiě)綠顏色的詞有很多，但是作者寫(xiě)林海的綠卻只用了‘深的、淺的、明的、暗的’這樣幾個(gè)詞，這是為什么呢？”在學(xué)生閱讀時(shí)我讓學(xué)生把“深的、淺的、明的、暗的”替換成“深綠、淺綠、嫩綠、翠綠”這幾個(gè)描寫(xiě)綠顏色的詞，并反復品讀，通過(guò)對比性的品讀，學(xué)生漸漸體會(huì )到作者的用意——“深的、淺的、明的、暗的”這幾個(gè)詞幾乎包含了所有的綠顏色，遠遠要比“深綠、淺綠、嫩綠、翠綠”這幾個(gè)詞所包含的顏色要多得多，由此體會(huì )到作者用詞的準確, 替換的過(guò)程是品味語(yǔ)言的過(guò)程，也就是感悟作者情懷的過(guò)程。學(xué)生的感悟使我暗自得意。但是，過(guò)了一段時(shí)間，在單元測試中，要求學(xué)生按原文填寫(xiě)《林海》的第三自然段，讓我意想不到的是，這道填空題，學(xué)生填的竟然是“深綠、淺綠、嫩綠、翠綠”！可見(jiàn)學(xué)生在對比性的閱讀時(shí)，學(xué)生牢牢記住的竟是作為參照的幾個(gè)詞！