小學(xué)數學(xué)教師個(gè)人課題開(kāi)題報告(個(gè)人課題開(kāi)題報告)
小學(xué)數學(xué)教師個(gè)人課題開(kāi)題報告
小學(xué)數學(xué)教師個(gè)人課題開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是撰寫(xiě)論文的前提,首先要明確論文的大致選題,以及相關(guān)的研究方向,做到大的方向不出現錯誤。但是很多人不太了解開(kāi)題報告怎么寫(xiě),今天小編就收集了一份小學(xué)數學(xué)教師個(gè)人課題開(kāi)題報告,分享給大家,希望可以幫到有需求的人。
課題名稱(chēng):“數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用”研究
一、選題緣由
我長(cháng)期帶小學(xué)數學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,老教材就是單一地提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,可能導致優(yōu)生認為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎,中等生認為剛合適容易滿(mǎn)足,差生認為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無(wú)法激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣,也就達不到預期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開(kāi)朗,原來(lái)新教材中創(chuàng )設了大量生動(dòng)有趣的情境。因此,我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用,值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現信息,并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機會(huì )
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會(huì ),也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數學(xué)模型,然后運用這一模型去解釋一些現象,或解決一些問(wèn)題。
(四)培養能力
有效的情境可以培養學(xué)生的思維能力,口頭表達能力和交流能力,以及與他人的團結協(xié)作能力,從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程,都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現信息,解答問(wèn)題的情況,了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,以便查漏補缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)是輕松而快樂(lè )的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習,關(guān)心學(xué)習。
1、建構主義理論
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng),學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習是在教師的引導和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索得出結論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。可見(jiàn),人的手腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標》指出:創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,從中獲得對數學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學(xué)習有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng )設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)
通過(guò)現場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現場(chǎng)錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據理論分析,制定出對情境教學(xué)的參照目標,總結同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(2010年4月-2010年5月)
根據階段分析研究的結果,進(jìn)行對比性實(shí)踐,總結性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思,驗證階段性研究的成果。
4、總結、結題階段(2010年6月)
回顧課題研究的全過(guò)程,根據實(shí)踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結論,寫(xiě)一份有計劃、有實(shí)施、有案例的`關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告,展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行。
(1)調查法,采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查,為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總結法。廣泛總結實(shí)驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
六、成果預測及結題報告結構
1、通過(guò)課題的研究,提高有效地創(chuàng )設與利用情境教學(xué)的能力,以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,培養學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對課堂教學(xué)環(huán)節的個(gè)案研究、分析,總結出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結題報告可以分為標題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。
(一)標題
課題名稱(chēng)和文種—結題報告
(二)前言
簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)、對課題成果的總體評價(jià)作用意義。
(三)主文
主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處;強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價(jià)性意見(jiàn),自我評價(jià)——— 根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現狀,對本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價(jià)——— 綜述各級組織對本課題的意見(jiàn),并注明典型評語(yǔ)。
實(shí)踐者的評價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
本研究希望得到支持
錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡(luò )設備、同事之間、文獻資料
參考文獻《小學(xué)數學(xué)課程標準》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書(shū)》等。
個(gè)人課題開(kāi)題報告
個(gè)人課題開(kāi)題報告
以下是個(gè)人課題開(kāi)題報告。歡迎閱讀，希望本文對大家有幫助!
1、課題提出的背景：
新形勢下，建立學(xué)習型社會(huì )是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，終身學(xué)習，合作創(chuàng )新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟條件的制約，清遠英德市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區，大班額教學(xué)現象比較普遍，新課程倡導探究自主學(xué)習、合作交流、實(shí)驗操作，然而由于班額大，學(xué)生人數過(guò)多，嚴重影響新課程目標的落實(shí)，班級人數多，確實(shí)給合作學(xué)習帶來(lái)困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數學(xué)工作者必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。同時(shí)鄧校長(cháng)的二級課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現實(shí)下，實(shí)驗自主發(fā)展策略和學(xué)習指導策略，探索構建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習目標的自主合作課堂教學(xué)結構。
2、課題要解決的主要問(wèn)題
(1)、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習小組的參與度 。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
(2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習有效性的主要因素 。
(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習的有效性研究 。
(4 “自主、合作、探究”與“紀律、噪聲”如何有效協(xié)調，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時(shí)間，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
3、研究?jì)热?/strong>
(1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的作用。因為我們每個(gè)班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過(guò)來(lái)，實(shí)施自主、合作、探究的.學(xué)習方式非常有必要。
(2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的主要因素。
(3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性。
4、研究方法
(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長(cháng)的《讓孩子在自主管理中成長(cháng)》這書(shū)對我有很大的啟發(fā)。
(2)觀(guān)察法：平時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)的情感態(tài)度，觀(guān)察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習情況，并作跟蹤記錄。
(3)對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調查，要與對比班進(jìn)或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現差距，及時(shí)找出原因，尋找對策。
(4)案例分析法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性提供實(shí)踐素材。
5、研究過(guò)程與階段(含時(shí)間安排)課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準備階段(2010年6月-9月)
(1)、申報課題。
(2)、學(xué)習有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習、合作學(xué)習的資料和成功經(jīng)驗。
(3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養目標體系。
第二階段：實(shí)施階段(2010年10月-2011年5月)
(1)、課題開(kāi)題報告。
(2)、到名師工作室跟名師學(xué)習，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習，與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評課。
(3)、請專(zhuān)家進(jìn)行指導。
(4)、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
(5)、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
(6)、不斷小結，交流經(jīng)驗。
第三階段：總結階段(2011年5月)
(1)、整理和分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告。
(2)、展示研究成果。
(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。
6、預期成果
《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性研究》課題的提出,通過(guò)該課題的研究,構建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習，設計有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習的有利時(shí)機，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習的因素，提高小組合作學(xué)習的有效性，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗準備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實(shí)驗方案，填寫(xiě)了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開(kāi)題報告;完成實(shí)驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究，我校實(shí)驗班級的學(xué)生學(xué)習能力和合作精神在各種小組學(xué)習中得到了很大發(fā)展。一方面搜集材料，得出結論，體驗了學(xué)習的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力，為以后的終身學(xué)習打下了基礎;另一方面合作學(xué)習培養了學(xué)生自主、自律的精神，同時(shí)培養了助人為樂(lè )、寬容心和指導他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團結協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。通過(guò)對合作學(xué)習的方法、合作學(xué)習的手段、合作學(xué)習的組織形式、合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。