高校職稱(chēng)評審工作(高校職稱(chēng)評審工作總結)
高校職稱(chēng)評審工作
高校職稱(chēng)評審工作
高校職稱(chēng)評審工作【1】
摘要：就我國目前現行職稱(chēng)評審政策在一定時(shí)期內起到了十分積極的作用，但是隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想意識的開(kāi)放，現行職稱(chēng)政策的弊端也漸露端倪。
體現出了政策本身不完善、評審方法存在一些缺陷，或多或少地也妨礙了職稱(chēng)評審的嚴肅性和公正性，本文就職稱(chēng)評審方式提出一些看法。
關(guān)鍵詞：職稱(chēng) 學(xué)術(shù) 量化標準 對策
高校職稱(chēng)評審工作是人事工作中一項十分復雜和重要的工作，該工作政策性強、紀律性強、受眾面廣， 是否做到公正、公平、科學(xué)、合理關(guān)及到廣大教工的工作積極性、創(chuàng )造性和切身利益， 也關(guān)系到高校師資隊伍建設， 對推進(jìn)高等教育的可持續發(fā)展意義重大。
盡管我國目前已有一套相對完整的職稱(chēng)評審制度， 但在具體的執行中， 卻反映出一系列的問(wèn)題和不足， 例如缺乏缺乏對論文審查的科學(xué)制度， 人為參與對評審結果影響嚴重、評審過(guò)程不公開(kāi)透明等問(wèn)題， 使現行職稱(chēng)評審工作缺失了一定的公平性、公正性和嚴肅性。
本文針對職稱(chēng)評審工作中現存的問(wèn)題及現象， 作些粗淺的分析， 并提出改進(jìn)的初步構想。
1 存在的問(wèn)題
1.1論文存在重數量、輕質(zhì)量的問(wèn)題
(1)重數量、輕質(zhì)量。
論文不僅作為職稱(chēng)評審重重要評審參考條件，還規定了論文發(fā)表數量，如果沒(méi)達到文件要求的數量， 就沒(méi)有申報的資格權限。
這就導致為了能盡快晉升職稱(chēng)， 想方設法寫(xiě)論文， 只管數量、不顧質(zhì)量。
用發(fā)表論文的數量來(lái)權衡學(xué)術(shù)水平高低， 形成了論文越多越好的誤區。
由此很多教師論文數量上去了，可是質(zhì)量大多是濫竽充數。
(2)缺乏對論文審查的科學(xué)制度。
以論文考量學(xué)術(shù)水平高低必然有所弊病，這就需要評審機構在考量論文時(shí)形成一個(gè)科學(xué)的方法，盡量做到論文評審的科學(xué)性。
1.2在職稱(chēng)評審中存在假冒偽劣
現行職稱(chēng)評審政策中，對各類(lèi)各級專(zhuān)業(yè)技術(shù)都有一定的定性與定量的要求，這對于提高教師的科研水平起到了應有的積極作用。
但是為了爭取評審職稱(chēng)，一些人盲目追求數量，如自己花錢(qián)出書(shū)、寫(xiě)等早已不是新聞。
1.3任職資格評價(jià)體系不盡合理
重硬指標， 輕軟指標。
職稱(chēng)評審中對學(xué)歷、資歷、計算機、外語(yǔ)、論文等硬指標易把握，對實(shí)際工作能力、工作水平、業(yè)績(jì)等軟指標較難把握，特別是不同專(zhuān)業(yè)的工作水平和業(yè)績(jì)，難以用統一的指標權衡。
傳統的評委投票透明度不高，導致評審尺度不好把握， 這樣就給評審埋下了隱患。
水平、能力、業(yè)績(jì)等軟條件也難以通過(guò)一定的標準體現出來(lái)， 很容易挫傷教師的工作積極性和進(jìn)取心。
1.4人為因素的影響
在職稱(chēng)評審中有幾個(gè)環(huán)節，基層單位初評、公示、推薦，上一級評委會(huì )組織專(zhuān)家評審，行政主管部門(mén)組織最終大評委會(huì )通過(guò)，每個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行民主投票，但其中難免有一些評判者把個(gè)人恩怨摻雜其中，以個(gè)人的興趣、好惡來(lái)決定投票結果，在這種人為因素參與其中的情況下，評審結果難免會(huì )有一些偏頗。
1.5重科研， 輕教學(xué)
在職稱(chēng)評審過(guò)程中對論文、著(zhù)作和主持教科研項目的數量都有明確要求， 但對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)態(tài)度和學(xué)生評議等沒(méi)有體現在其中。
學(xué)術(shù)水平僅是職稱(chēng)評審的一個(gè)重要把握條件， 但不應該是決定性的條件， 學(xué)術(shù)水平只是反映學(xué)術(shù)水平高低的一個(gè)指標， 它不能反映出個(gè)人的工作能力和教學(xué)質(zhì)量情況。
另外，學(xué)術(shù)水平的數量與學(xué)術(shù)水平的高低也沒(méi)有必然聯(lián)系。
有些教師對教學(xué)工作敷衍了事，把很多時(shí)間和精力投入到編寫(xiě)著(zhù)作和論文中，僅是按照職稱(chēng)評審條件去準備材料。
重科研、輕教學(xué)，導致結果就是成果多者上、成果少者下，最終搞科研者名利雙收、重教學(xué)者勞而無(wú)功。
很多教師不愿多上課、不愿專(zhuān)心認真上課，導致對教學(xué)不重視，安心搞教學(xué)的人越來(lái)越少，長(cháng)此以往必然影響教學(xué)質(zhì)量， 影響高校教育事業(yè)的發(fā)展。
2 對策分析
鑒于現行高校職稱(chēng)評審制度所反應出的上述一些問(wèn)題，在一定程度上已經(jīng)影響了教師隊伍的發(fā)展，嚴重挫傷了教師工作的積極性與創(chuàng )造性。
因此，為了規避職稱(chēng)評審中的疏漏，應該從以下幾個(gè)方面來(lái)消融現行職稱(chēng)評審制度所導致的問(wèn)題。
2.1論文方面
(1)不硬性規定論文數量，而應該將課時(shí)量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評價(jià)、督導評議等和教學(xué)息息相關(guān)的指標定為必要指標。
這樣不僅可以促使教師樂(lè )于教學(xué)，而且能自覺(jué)地提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
(2)建立論文的科學(xué)評審制度。
職稱(chēng)主管部門(mén)應建立職稱(chēng)網(wǎng)上申報系統，然后將所有職稱(chēng)申報者發(fā)表的文章公示權威網(wǎng)站上，讓全社會(huì )參與監督;要求每個(gè)專(zhuān)家對申報者職稱(chēng)論文進(jìn)行實(shí)名評論，使專(zhuān)家在評審中受到監督。
2.2嚴格參評者申報材料審查
要加大審查力度，既要嚴查學(xué)術(shù)成果的數量、質(zhì)量，也要審查其真偽，想方設法摒棄評審中的假冒偽劣現象，提高職稱(chēng)評審公平性和含金量，維護職稱(chēng)評審的嚴肅性。
2.3細化量化標準、增強可操作性
要認識到制定細化量化標準是評審工作走向科學(xué)化的基礎。
要盡量使工作業(yè)績(jì)、業(yè)務(wù)能力等抽象的難以量化的軟指標具體量化以易于操作，便于衡量。
建議將評審指標分解為學(xué)歷、資歷、論文、教科研成果、工作數量和質(zhì)量、師德師風(fēng)、工作表現等方面， 再綜合考慮講每一項再細化為若干項，按百分制賦分，通過(guò)細化量化評審標準，把抽象的條件具體化，使評委可以對照評審標準評審，這樣更易達到共識，以避免評審中評委們各執一詞、難把握標準的情況，較客觀(guān)公正地評價(jià)人才。
2.4加大評審監督力度
加強評委會(huì )作風(fēng)建設，克服主觀(guān)作用和人為因素干擾。
評委投票采用記名方式，既便于監管，又能增加工作的透明度。
此外，對職稱(chēng)評審中出現的不正之風(fēng)和違紀行為，要嚴肅查處。
在職稱(chēng)評審過(guò)程中，要公開(kāi)透明。
及時(shí)公示職稱(chēng)評審的相關(guān)信息，增強職稱(chēng)評審的公開(kāi)性和公正性。
2.5考試答辯與評審相結合 逐步實(shí)行以考代評是職稱(chēng)評審工作科學(xué)化的發(fā)展方向，可以考試、述職、考核、答辯相結合，以減少人為因素的.影響，可以有效制止投機取巧、弄虛作假行為。
對初級職稱(chēng)的評審可直接采用考試的方法;對中級、高級職稱(chēng)的評審，可采用考試、述職、考核、答辯相結合的辦法。
采取考評結合的方式，不僅要有較強的評審團隊與周密的科學(xué)組織，還要制定《考試大綱》和建立《題庫》，形成一套規范化的制度，保障評審工作順利進(jìn)行。
從而避免人為因素的干擾，最大限度的做到評審的準確性和公平性。
2.6加強職稱(chēng)評審工作的監督管理
上一級紀委要全程參與評審過(guò)程之中，同時(shí)要設立監督考核組織，全程參與評審各環(huán)節工作之中，監督檢查評審行政機構及評委能否嚴格遵守有關(guān)規定。
設立復議機構，對未通過(guò)評審者實(shí)行告知制度，通報其評定結論及結論作成的原因，給申報者一個(gè)尋求復議的機會(huì )。
2.7加強評審的組織管理
職稱(chēng)評審主管部門(mén)要做好評審工作的計劃安排， 要合理安排評審時(shí)間， 使評委有充足的時(shí)間審查申報材料，充分討論，科學(xué)評判申報人的學(xué)術(shù)水平及能力。
職稱(chēng)評審工作曾經(jīng)受到過(guò)廣大教師的歡迎，它彰顯了黨對教師隊伍建設的關(guān)心，體現了教師自身價(jià)值，滿(mǎn)足了教師成長(cháng)成才的需要。
職稱(chēng)評審工作既是教師要求進(jìn)步的內在需求，也與每一位教師的自身利益息息相關(guān)。
但職稱(chēng)評審工作，必須勇于創(chuàng )新，特別是在高等教育改革不斷深化的當下，高校教師隊伍建設不斷出現新情況、新問(wèn)題的背景下，更加要求我們必須以高度負責和用于改革的精神，善于把創(chuàng )新勇氣和求實(shí)態(tài)度結合起來(lái)，緊密聯(lián)系高校實(shí)際，優(yōu)化、細化、量化評審工作的相關(guān)內容，形成全面系統的制度，使職稱(chēng)評審工作逐步走上更加科學(xué)運行的軌道。
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高校職稱(chēng)評審工作問(wèn)題分析及對策【2】
摘要：我國高校職稱(chēng)評審工作在幾十年的發(fā)展中取得了一些成績(jì)，但還存在一些問(wèn)題，探究解決這些問(wèn)題對于深化職稱(chēng)評審機制改革有實(shí)際意義。
本文以高校職稱(chēng)評審工作為研究對象，分析了高校職稱(chēng)評審工作依然存在著(zhù)過(guò)于注重學(xué)歷學(xué)位剛性指標、對工作的實(shí)際水平關(guān)注度不夠、評審過(guò)程存在人為因素等問(wèn)題，并為完善高校職稱(chēng)評審工作尋求對策與建議，可以進(jìn)行諸如注重科研與教學(xué)實(shí)績(jì)考核、強化評審公示制等，以促進(jìn)職稱(chēng)評審工作的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校職稱(chēng)評審工作;問(wèn)題;對策
職稱(chēng)評審是高等院校每年的日常人事工作，是全校教職工關(guān)注的焦點(diǎn)，并且是高校人事管理工作的一項重要工作。
職稱(chēng)評審對個(gè)人來(lái)說(shuō)，除了對其專(zhuān)業(yè)水平的肯定外，還涉及到自己的切身利益，許多高校的崗位聘任與干部提拔等方面，對競崗人員的職稱(chēng)提出明確要求。
職稱(chēng)評審的政策導向作用更加明確，職稱(chēng)評審要求的改變，會(huì )對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生很大影響。
高校職稱(chēng)評審工作總結
高校職稱(chēng)評審工作總結
職稱(chēng)是對老師的一種工作肯定，學(xué)會(huì )總結，繼續努力，今天小編給大家整理了高校職稱(chēng)評審工作總結，謝謝大家對小編的支持。
高校職稱(chēng)評審工作總結篇一
20xx年我校職稱(chēng)工作從20xx年10月中旬開(kāi)始至20xx年10月31日結束。校內評審工作結束后，人事處及時(shí)將申報材料報至省教育廳教師工作處，省高評會(huì )從20xx年12月13日起至20xx年12月15日評審結束。現將20xx年我校職稱(chēng)評審工作簡(jiǎn)要總結如下。
一、校內申報情況
自收到省教育廳教師工作處職稱(chēng)評審相關(guān)文件后，人事處負責組織學(xué)校職稱(chēng)評審的申報、資格審查、校內評審、材料上報等相關(guān)工作。
1、參評人員的申報情況
20xx年申報職稱(chēng)晉升人員共142人。申報正高級8人，其中，教授6人、圖書(shū)系列1人、編輯系列1人；申報副高級32人，其中副教授29人、圖書(shū)系列1人、小學(xué)高級1人、編輯系列1人；申報中級56人，其中，參評講師46人、認定講師4人，實(shí)驗師3人、經(jīng)濟師2人、檔案系列1人；申報初級職稱(chēng)共計46人，其中助教32人、助理實(shí)驗師10人、助理館員1人、小學(xué)二級教師2人、助理會(huì )計師1人。在我校職稱(chēng)申報中，共涉及18個(gè)學(xué)科（自20xx年起，音樂(lè )學(xué)科納入表演藝術(shù)學(xué)科）。
2、資格審查情況
收到參評人員的申報材料后，教務(wù)處對申報人員的工作量、教改項目做了認定；科技處對科研方面相關(guān)成果做了認定；人事處對考核、獎勵以及人員基本信息進(jìn)行了資格審查，審查結果為：
通過(guò)資格審查139人，未通過(guò)資格審查3人，原因如下：
（1）1人由于部門(mén)對其工作未出示考核意見(jiàn)，不具備參評資格。
（2）1人由于文章未能及時(shí)收到，不具備參評資格。
（3）1人由于教學(xué)事故，不具備參評資格。
二、職稱(chēng)評審情況
1、校內評審情況
在校評會(huì )之前，人事處組織了申報高級職稱(chēng)人員的答辯工作，在答辯中，由學(xué)校全體正高級職稱(chēng)人員參加并打分，分數提供職改領(lǐng)導小組查閱。并且與教務(wù)處、評建辦調取了近年來(lái)申報參評老師的綜合考評，匯總整理后，提交職稱(chēng)評審工作領(lǐng)導小組參考。
校職稱(chēng)評審工作領(lǐng)導小組分別按照正高級4人、副教授比例80%、非主體副高級比例65%、實(shí)驗師比例100%確定了推薦報省參評指標，講師按照80%比例評審。
經(jīng)校評審會(huì )評審，職稱(chēng)評審工作領(lǐng)導小組審定：同意推薦4位同志參加省評委會(huì )正高級職稱(chēng)評審，其中教授3人、非主體正高1人；同意推薦25位同志參加省評委會(huì )副高級職稱(chēng)評審，其中副教授23人、圖書(shū)系列1人、小學(xué)高級1人；評審、認定38位同志具體講師職務(wù)任職資格；認定2位同志具有經(jīng)濟系列中級職稱(chēng)任職資格；同意推薦3位同志參加省評審會(huì )中級職稱(chēng)評審，其中實(shí)驗系列2人、檔案系列1人；認定46位同志具有初級職稱(chēng)任職資格。
2、報省人員評審情況
校內評審結束后，我校對所有通過(guò)校評會(huì )的人員進(jìn)行了為期3天的公示，公示無(wú)異議。職稱(chēng)評審工作領(lǐng)導小組辦公室根據省教育廳教師工作處對評審材料的整理要求，完善后及時(shí)送交省教育廳職改辦及相關(guān)委托評審廳局。
我校共計報省參評人員32人，其中：正高級4人、副高級25人、中級3人。對于申報晉升正高級和破格申報晉升副高級參評人員省上要求進(jìn)行現場(chǎng)答辯。我校參加答辯共4人，其中參與教育廳組織的答辯3人、參加文化廳答辯的1人。目前，學(xué)校尚未收到任何關(guān)于高級職稱(chēng)評審結果的文件。
三、職稱(chēng)評審注意事項
據最新消息，自20xx年起職稱(chēng)評審與20xx年相比發(fā)生了重大變化，主要涉及到以下幾個(gè)方面。這幾個(gè)方面涉及的事項將在20xx年職稱(chēng)申報的資格審查時(shí)嚴格執行：
1、根據《省關(guān)于加強和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的實(shí)施意見(jiàn)》（陜高教宣3號）文件，將來(lái)可能會(huì )要求教師在職稱(chēng)晉升方面須有不少于一年的從事學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)歷。
2、根據省教育廳《省教育廳關(guān)于做好專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育工作有關(guān)問(wèn)題的通知》（陜教師46號）文件精神，20xx年申報各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要符合相關(guān)職稱(chēng)主管部門(mén)提出的繼續教育經(jīng)歷要求。繼續教育內容分為共需科目和專(zhuān)業(yè)科目。
3、鼓勵青年教師進(jìn)行外出培訓、學(xué)習，此條可能作為日后職稱(chēng)晉升的重要依據。
4、根據XX省教育廳《轉發(fā)教育部高等教育司關(guān)于公布20xx年上半年高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓計劃的通知》（陜教師4號）文件精神，關(guān)于教育部網(wǎng)絡(luò )培訓的要求，對參加培訓并獲得證書(shū)的教師，學(xué)校承認其參加培訓的經(jīng)歷，記入相關(guān)檔案，并作為教師職務(wù)評聘的參考依據之一。
5、EI檢索中，CA不作為EI檢索的期刊認定。
6、中文期刊中，以知網(wǎng)的檢索為準。
7、在非主體系列職稱(chēng)申報過(guò)程中，需要有備案的繼續教育證書(shū)方有資格申報。
8、申報但未通過(guò)職稱(chēng)評審的老師，在下一次申報評審時(shí)，必須有新成果（新成果的認定為文章的第一作者、項目的主要參與人等）。
9、根據省職改辦相關(guān)規定，任職年限需滿(mǎn)文件要求年限（外出學(xué)習結束時(shí)間按相關(guān)證件時(shí)間為準，如畢業(yè)證、學(xué)位證）。
高校職稱(chēng)評審工作總結篇二
在全面深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，能忠于教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，為培養新世紀人才默默耕耘著(zhù)。近幾年來(lái)，在校領(lǐng)導的關(guān)心下，我踏實(shí)地、開(kāi)創(chuàng )性地開(kāi)展工作，取得了一定的成績(jì)，現總結如下：
思想政治方面：熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義、熱愛(ài)人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)教師職業(yè)。堅持擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，認真學(xué)習馬克思列寧主義，并以此作為自己的行動(dòng)準則，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的意識。
通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、看報紙等多種形式來(lái)學(xué)習和全面貫徹黨的教育方針了解國內外的時(shí)世政治。與時(shí)俱進(jìn)，忠誠黨的事業(yè)，忠誠人民的教育事業(yè)，用社會(huì )主義道德規范約束自己的行為，努力培養高尚的人格和道德情操。尊重以“學(xué)生為主體”的活動(dòng)宗旨，遵循教育規律，對自己的工作盡忠盡責。
在師德方面：熱愛(ài)自己的工作，有良好的事業(yè)心、責任心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂(lè )于接受各項工作任務(wù)，熱愛(ài)每一位學(xué)生，平時(shí)能夠以身作則、言行一致，做學(xué)生的表率，注重個(gè)人形象，使學(xué)生得到良好的教育，真正實(shí)踐了身教重于言教的規律。在社會(huì )生活中遵守公共準則，關(guān)心集體，團結協(xié)作。
在文化專(zhuān)業(yè)知識水平及教育教學(xué)能力方面：深刻地認識到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)觀(guān)念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿(mǎn)足不了現代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷充實(shí)知識，提高文化專(zhuān)業(yè)知識水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書(shū)籍，從中了解最新的教育動(dòng)態(tài)，教育改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導自己的教育行為。
以閱讀名著(zhù)為主體的讀書(shū)活動(dòng)，我一堅持就是多年，研讀了中國“八大名著(zhù)”，在網(wǎng)上發(fā)表了《外國文學(xué)名著(zhù)導讀》一文。重視學(xué)生的素質(zhì)教育，培養學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法并認真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問(wèn)題，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
在休息時(shí)間積極學(xué)習，分別獲得了普通話(huà)二級甲等證書(shū)、計算機方面自學(xué)了電腦的維護與組裝，Flash動(dòng)畫(huà)設計，3D人體動(dòng)畫(huà)，圖片處理等方面的軟件，熟練地掌握了課件的制作技巧，成其在多媒體智能試卷方面取得了較為獨特的研究成果，以智能試卷《初中語(yǔ)文基礎知識總復習》為代表，體現了多媒體試卷的人機互動(dòng)性；以《人體的氣體交換》的代表，體現了Flash制作課件獨特的動(dòng)畫(huà)功能。
在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語(yǔ)文教育的新方法，將新信息、新觀(guān)念滲透到日常教學(xué)中，學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內涵，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動(dòng)內容，始終以“兒童為本”的發(fā)展教育理念來(lái)指導各個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。
及時(shí)與家長(cháng)溝通、交流，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、家園聯(lián)系卡形式向家長(cháng)傳授家庭教育方式，做到學(xué)校與家庭的同步教育。
高校職稱(chēng)評審工作總結篇三
記得有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間太瘦，指縫太寬，日子總是這樣匆匆，不經(jīng)意間歲月就從我們的指縫間溜走。回首，心中留下的有充實(shí)，有遺憾，還有太多的感慨與期待。下面，就對我在任職中教一級期間的工作進(jìn)行匯報總結。
從20XX年被評為中教一級職稱(chēng)以來(lái)的六年里，我親歷了新課程標準改革，并且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，在緊張與繁忙的工作中，我與同志們一起收獲著(zhù)成功與喜悅，一起感受新課改帶來(lái)的課堂教學(xué)與師生交流的新變化，在實(shí)踐與研究中不斷探索發(fā)現，不斷積累經(jīng)驗，在一輪新課改的磨練之后，我開(kāi)始了井然有序的教學(xué)研究工作。
我將自己的教學(xué)研究課題定為“閱讀教學(xué)藝術(shù)研究”重點(diǎn)對課堂教學(xué)藝術(shù)，名著(zhù)閱讀教學(xué)，課外閱讀指導，考場(chǎng)閱讀指導進(jìn)行了行之有效的探索。我和我的學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行課堂的平等交流與探討，也在交流的過(guò)程中教學(xué)相長(cháng)，是那些思維活躍，很有思想的少年，給了我很多的靈感與啟發(fā)；我們一起在經(jīng)典名著(zhù)的世界里，感受著(zhù)文學(xué)巨匠的文字魅力，也被名著(zhù)人物的豐富情感與品質(zhì)精神所感動(dòng)。
在這兩輪六年的教改實(shí)踐中，我的兩屆學(xué)生分別讀了40—50本名著(zhù)，大大地超過(guò)了新課程標準所要求的20本，而我，也以平均每年閱讀30本名著(zhù)或好書(shū)的速度在享受文學(xué)帶給我的充實(shí)與快樂(lè )。名著(zhù)，就這樣豐富著(zhù)我們的生活，提升著(zhù)我們的境界；除此而外，我們的閱讀課有序進(jìn)行，美文摘抄每周一篇，每屆學(xué)生，在三年的初中生活中，閱讀了大量的優(yōu)秀雜志，摘錄的文章，也成為他們自己的《讀者》。當看到同學(xué)們合作制作的'小報，欣賞到他們自己制作的有關(guān)名著(zhù)的精美的幻燈片時(shí)，我驚異于他們的熱情和靈性。緊張的生活沒(méi)有讓我的學(xué)生們失去欣賞的目光和怡然的心境，看他們一路品評名著(zhù)，欣賞美文的腳步，如此從容。
作為語(yǔ)文老師，我和學(xué)生一直享受著(zhù)語(yǔ)文帶給我們的快樂(lè )。我繼續堅持我的教學(xué)特色：情感的熏陶、文學(xué)的感染以及不斷創(chuàng )新。我的學(xué)生那樣的喜歡我的課堂，喜歡文學(xué)。我們一起在每天的“唐詩(shī)宋詞”中徜徉品味；在“思維大沖浪”中爭先鼓勇；在“作文互評”中互相切磋；在“撰寫(xiě)對聯(lián)”中享受樂(lè )趣；在“自繪小報”中大顯身手；在“綜合性學(xué)習”中體會(huì )合作；在“辯論會(huì )”中唇槍舌劍。我們在《學(xué)會(huì )感動(dòng)》中關(guān)注生活，在《走進(jìn)青春》中相約花季，共同珍惜大好時(shí)光。面對那些豐厚的收獲，我和同學(xué)們的臉上總會(huì )不經(jīng)意間浮現出一種成就感。正是給予學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，對我的熱愛(ài)，我們的語(yǔ)文才會(huì )成績(jì)始終名列全級前茅，學(xué)生們也給予了我很高的評價(jià)，我的評教是也曾經(jīng)是98.9%。，我感受著(zhù)這樣的心情，付出是快樂(lè )的，收獲是喜悅的。
在這六年的教學(xué)生涯中，我將自己的教學(xué)實(shí)踐與生活的感悟體會(huì )，發(fā)表在自己的博客里，積累到今天，已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)字，這成為我人生的一筆重要的財富，最少讓我在驀然回首的時(shí)候，多了一份充實(shí)與快樂(lè )，多了一份別人無(wú)法體會(huì )的幸福與成就感。
在這六年里，我用自己積極探索的教研態(tài)度，開(kāi)放民主的課堂氛圍，樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，贏(yíng)得了我的學(xué)生的愛(ài)戴與家長(cháng)的欣賞，也得到校領(lǐng)導的認可與好評。我的量化考核始終名列全校前茅，曾經(jīng)在其中的三年里，我還有過(guò)在全校500多位老師量化考核中，名列第一或前三名的記錄。我想，這就是我全情投入，認真教研的結果，也是學(xué)校濃厚的教研氛圍，領(lǐng)導重視新課改的結果。20XX年，因為表現突出，我參加了陜西省的中考命題工作，成為命題組里最年輕的一位老師。而這次命題，也讓我成長(cháng)了許多，對于教研的認識深刻了許多，此后，我還曾經(jīng)代表陜西省為全國中考訓練出模擬試題，試題的質(zhì)量得到了相關(guān)專(zhuān)家和雜志的充分認可與欣賞。
在這六年里，作為全國中語(yǔ)會(huì )的一名會(huì )員，我多次將自己教學(xué)研究的體會(huì )撰寫(xiě)成論文、教學(xué)設計，連年在教育學(xué)會(huì )的年會(huì )上獲一等獎并進(jìn)行了交流，在省級教育學(xué)會(huì )中獲得一等獎，也有多篇論文在專(zhuān)業(yè)雜志報紙上發(fā)表。我的學(xué)生的作品曾在全國中學(xué)生作文競賽中獲一等獎，還有學(xué)生的文章，被西安電視臺拍攝成電視散文，成為我們彼此的驕傲。
在這六年里，我又送走了兩屆學(xué)生，陪著(zhù)他們走過(guò)了美好的初中歲月，人生一段重要的歷程。作為班主任，我總是帶著(zhù)與孩子們一起走進(jìn)青春的心情去面對每天的生活。初中的工作總是如此忙碌，我依然會(huì )偶爾停下匆匆的腳步，思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：除了豐富的知識，我們究竟還能給予學(xué)生什么？
我希望我的學(xué)生能夠不是為了分數而學(xué)習，不因為學(xué)習的緊張而喪失了學(xué)習的興趣，不因為競爭的激烈而扭曲了友情，不因為忙碌的生活而淡漠了親情，在這樣的日子里，我希望我的學(xué)生能夠自然地度過(guò)自己的初中，希望他們逐漸明白學(xué)習是為什么，應該怎樣生活。
我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我要讓我的學(xué)生們在長(cháng)大成人之后，回憶起自己的中學(xué)生活，他們會(huì )微笑著(zhù)說(shuō)：“我很幸福那樣走過(guò)了美麗而懵懂的青春歲月，我很慶幸有關(guān)愛(ài)我的父母，關(guān)愛(ài)我的老師，關(guān)愛(ài)我的同學(xué)陪我一起走過(guò)了最美麗的花季人生，感謝他們。”能夠讓他們在孤獨落寞時(shí)，隨時(shí)都可以擷起有關(guān)父母親情、同學(xué)友誼，師生情深的美好記憶溫暖自己的心靈，隨時(shí)都可以想到，這樣的一群人是自己永遠可以分享快樂(lè )與哀愁的人，然后心存感恩地生活。
作為老師，我想在初中三年里所能給學(xué)生的是培養他們善良的本性，樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，健康向上的性格以及如何對自己負責，對家庭負責，對社會(huì )負責的人生理念，這樣就已經(jīng)很好了。所以，我一直在努力。
班主任的工作是極其辛苦和煩瑣的，我也因此發(fā)過(guò)很多的牢騷，但是想到我的學(xué)生沒(méi)有機會(huì )把初中的生活重來(lái)一次，我就沒(méi)有理由懈怠我的工作，我想讓我的學(xué)生在將來(lái)的日子里想起老師，能夠發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)一句：“遇到你，是我今生最大的美麗。”我就是懷著(zhù)這樣的心情開(kāi)展我的班主任工作的。
我想讓我們的學(xué)生能夠讓自己邁進(jìn)青春大門(mén)的腳步更加堅實(shí)一些，學(xué)習生活的收獲更多一些。讓他們能夠對未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬，認真走過(guò)人生中最美麗的花季歲月。而我們教師與家長(cháng)在孩子們親歷青春的時(shí)候，一起相約花季，重溫自己曾經(jīng)美好的歲月，陪著(zhù)孩子走好青春的每一步，讓他們能夠多一些充實(shí)，少一些遺憾。
初一，我們在班會(huì )中一起《走進(jìn)中學(xué)》在家長(cháng)會(huì )上《關(guān)注長(cháng)遠》；初二，我們一起在班會(huì )中《暢想青春》在家長(cháng)會(huì )上共同探索《愛(ài)是一種智慧》的話(huà)題，初三了，“珍惜青春，相約夢(mèng)想”是我們共同的宣言。班會(huì )，我們曾經(jīng)成功舉行《微笑面對生活》《我的大學(xué)夢(mèng)》《一生必須知道的20個(gè)哲理故事》《數風(fēng)流人物》；教室的墻報是班級文化的一部分，我們的內容是《奮起馳追》《班級宣言》《寫(xiě)給男生》；《青春與夢(mèng)想同行》《奮起弛追》《喜憂(yōu)參半》《做一個(gè)真正的男子漢》《我拿什么來(lái)面對你，我的初三》。
每一次班會(huì )，都是一次思想的提升，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心靈的感悟，我的學(xué)生，就這樣一天天長(cháng)大，從懵懂走向成熟，從無(wú)知走向智慧，在這六年里，我看著(zhù)孩子們一天天長(cháng)大成人，由滿(mǎn)臉稚嫩的小孩子變成一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，彬彬有禮的少年；看著(zhù)他們一路在學(xué)習的過(guò)程中努力與拼搏，永遠記得孩子們?yōu)閴?mèng)想打拼所流下的汗水和淚水；記得他們眼中流露的真誠與善良；記得他們在課堂上踴躍的發(fā)言，記得他們對老師理解的微笑；記得他們在紀念冊中所表達的依戀和感恩……我的學(xué)生是我的驕傲和自豪，感謝學(xué)生們給我的感悟和啟迪。
來(lái)到中學(xué)僅僅一年，但我充分感受著(zhù)學(xué)校先進(jìn)的管理理念，濃厚的教研氛圍，齊心協(xié)力的團隊精神，還有校領(lǐng)導的親切關(guān)懷，是他們真誠的微笑與鼓勵，給了我努力工作的動(dòng)力與熱情。在這一年里，我接手初三（1）班，我和帶課老師與學(xué)生們一起奮斗，在中考中取得了不錯的成績(jì)，陳晗倩同學(xué)在今年的中考中，考了580分，成為中學(xué)的中考狀元，為學(xué)校爭了光，我也慶幸自己沒(méi)有辜負領(lǐng)導的期望。
以后的教學(xué)生涯任重而道遠，我的目標，正如王校長(cháng)所說(shuō)：首先由一名普通教師成長(cháng)為優(yōu)秀教師，然后由優(yōu)秀教師成長(cháng)為一名研究型的教師，由研究型教師成為一名專(zhuān)家型教師，最后，成為一名教育大師。我知道，這樣的奮斗還需要很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，需要付出太多的精力與熱情，需要經(jīng)歷太多的磨難與痛苦，但是，我相信，在中這樣的大家庭里，我會(huì )時(shí)時(shí)得到鍛煉與提升，也會(huì )不斷有新的時(shí)候與發(fā)現。
今年，我又開(kāi)始了第3輪的課程改革實(shí)踐，我也擔任了一個(gè)實(shí)驗班和一個(gè)平行班的教學(xué)任務(wù)，我一定會(huì )一如既往地投入教研的熱情，和孩子們，和同事們一起努力，希望，3年以后，我們的教學(xué)會(huì )有一個(gè)新的飛躍，孩子們能夠熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，享受學(xué)習，而我們，能夠成為一群幸福的老師，感受著(zhù)這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的自豪與驕傲。