《 導言》..(《導言》)

《 導言》..

《 導言》..

蘇禾

一、導語(yǔ)：

大家一定還記得恩格斯在《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律和馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達爾文的進(jìn)化論之門(mén)--《物種起源》導言。

二、介紹作者：

查理-羅伯特-達爾文(1809-1882)是生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的創(chuàng )始人。他出生在英國一個(gè)世代醫生家里。祖父、父親不僅都是當地的名醫，而且都是生物學(xué)的愛(ài)好者。祖父是一個(gè)早期生物進(jìn)化論者，發(fā)表過(guò)《動(dòng)物心理學(xué)》的著(zhù)作，提倡生物進(jìn)化觀(guān)念。這樣的家庭環(huán)境，生物進(jìn)化思想，對幼小的達爾文的心靈，有著(zhù)深刻的影響。達爾文16歲進(jìn)大學(xué)學(xué)醫，但他并不想做一個(gè)醫生，而是熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。后來(lái)他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習，但他依然用大量的時(shí)間閱讀各種自然科學(xué)著(zhù)作，同不少地質(zhì)學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家交往。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀(guān)察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉折點(diǎn)。隨后又寫(xiě)成《動(dòng)物和植物在家養下的變異》、《人類(lèi)起源及性的選擇》等書(shū)，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內容。

三、解題：

進(jìn)化論 亦稱(chēng)“演化論”（嚴復譯為天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規律以及如何運用這些規律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門(mén)。該詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎。而現代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認為生物最初從非生物而來(lái)，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡(jiǎn)單到復雜，種類(lèi)由少到多。恩格斯認為達爾文的進(jìn)化理論是１９世紀自然科學(xué)三大發(fā)現（能量守恒和轉換定律、細胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。

文體：導言也稱(chēng)引言、緒論，是一篇文章或一部著(zhù)作的開(kāi)頭的話(huà)，主要用于學(xué)術(shù)著(zhù)作和教科書(shū)，對論著(zhù)的基本內容和要點(diǎn)以及有關(guān)問(wèn)題(如.寫(xiě)作背景、過(guò)程、緣由等)作出介紹、說(shuō)明。

導言與序言的區別：序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說(shuō)明，對內容介紹的多少都沒(méi)有明確要求。而導言的主要篇幅必須介紹原作的內容及主旨。序言.寫(xiě)作無(wú)定體，或敘事，或抒情，或議論，或說(shuō)明，或兼而有之，都是可以的。而導言則側重議論、說(shuō)明。文學(xué)作品一般有序言而無(wú)導言，學(xué)術(shù)著(zhù)作有導言，還可有序言。學(xué)術(shù)著(zhù)作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。

四、學(xué)習課文

1、通讀全文，根據導言的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)全文可以分為幾個(gè)部分。

明確：兩個(gè)部分。

1-3段：成書(shū)出版

4-7段：基本觀(guān)點(diǎn)

2、閱讀1-3段，回答問(wèn)題。

(1)、第一段文中的“那時(shí)候”指_____年，“現在”指_____年，“這個(gè)問(wèn)題”指_______。

明確：1831年；1859年；物種起源問(wèn)題。

(2) 2、從第一段文字看，達爾文的科學(xué)研究經(jīng)過(guò)了___個(gè)階段，它們是________________________________________________________

明確：四 出洋考察階段、撰寫(xiě)札記階段、充實(shí)札記階段、繼續探討階段

(3)、作者介紹研究“物種起源”問(wèn)題及.寫(xiě)作《物種起源》一書(shū)的經(jīng)過(guò)，目的何在？分析最正確的一項是

A、說(shuō)明自己對這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷。

B、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對問(wèn)題的研究。

C、讓讀者了解“導言”的.寫(xiě)作要求，必須介紹.寫(xiě)作經(jīng)過(guò)。

D、使讀者知道書(shū)中的緒論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過(guò)嚴肅認真的研究。

明確：D

作者從“遠航”到“現在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)20多年，可以看出達爾文的嚴謹、審慎態(tài)度，刻苦鉆研—對趔的追求堅持不懈、持之以恒的精神。

4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結論。”

.總結：第一段的主要內容是“整理成書(shū)的經(jīng)過(guò)”，表現達爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。

5、第二段有哪兩個(gè)方面的原因說(shuō)明《物種起源》要早日發(fā)表？

明確：主觀(guān)方面，“我的工作行將結束”、“我的體力漸感不支”。從客觀(guān)方面來(lái)說(shuō)，是因為華萊斯的結論幾乎和我完全相同。

如何理解客觀(guān)方面的原因?

.總結：第二段的主要內容是:“提前發(fā)表的原因”。表現了達爾文實(shí)事求是的精神。

6、第三段的主旨句是什么？

明確：本書(shū)還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內容過(guò)簡(jiǎn)的'原因)

作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書(shū)所述及的，僅僅是我得到的一般結論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹慎的態(tài)度。

第二課時(shí)

一、閱讀4-7節，找出各段的關(guān)鍵句。

如何認識文章的關(guān)鍵句

1 突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

2 從內容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

3 從結構看,總提句、.總結句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總提句、過(guò)渡句能顯示文章內容的推進(jìn)，.總結句能概括文章基本內容。

4 從出現頻率看，反復出現的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調的內容，同時(shí)也顯示脈絡(luò )層次。。

1、第四段的關(guān)鍵句是？

明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的。

2、作者是由什么推斷出這個(gè)結論的？

明確：對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內出現的程序等等事實(shí)加以思考

生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門(mén)、綱、目、科、屬、種六個(gè)層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點(diǎn)。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(cháng)目。

生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚(yú)等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。

地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類(lèi)型彼此送別很大，或者是說(shuō)在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類(lèi)型卻彼此相似。

現存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創(chuàng )的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。

3、他和其他博物學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)不同在哪里？

明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

4、作者對于自己的結論持什么態(tài)度？

明確：“仍然難以令人滿(mǎn)意。”

5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？

明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。

6、本段的最后兩句話(huà)有什么任用？

明確：這兩句話(huà)舉了兩個(gè)事例，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)。

二、學(xué)習第五段。

1、第五段和第四段在內容上是什么關(guān)系？

明確：因果關(guān)系(關(guān)聯(lián)詞：因此)

2、第五段的關(guān)鍵句是哪一句？

明確：第二句：要解決這個(gè)問(wèn)題，應當從研究家養動(dòng)物和栽培植物著(zhù)手。

所以這一段的主要內容是：介紹研究的方法。說(shuō)明作者具有親身實(shí)踐的精神。

3、作者研究家養動(dòng)物和栽培植物的目的是什么？

明確：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。

4、作者研究家養動(dòng)物和栽培植物的意義是什么？

明確：我經(jīng)常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

三、學(xué)習六七兩段。

1、作者從研究家養動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認識是什么？

明確：大量的、遺傳的變異是可能的；人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

1、關(guān)于物種起源，作者的兩大基本觀(guān)點(diǎn)是什么？

明確：A、生物的種不是不變的

B、自然選擇作用,它雖然不是物種變異的惟一條件,也該是最重要的條件.

2、對這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者的態(tài)度是什么？從哪里可以看出來(lái)？

明確：作者說(shuō)“我深信”、“我又確信”，說(shuō)明對自己的觀(guān)點(diǎn)毫不懷疑，堅持真理。

四、.總結：

偉大的科學(xué)家達爾文 <br

《導言》

《導言》

</&#83cript>  

教學(xué)目的
閱讀目標
１.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
２.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結構層次和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
３.了解序言的.寫(xiě)作體例。
情意目標
了解達爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習達爾文尊重客觀(guān)事實(shí)、深入細致、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
１．重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
２. 難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說(shuō)明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)設想
教學(xué)方法
１. 點(diǎn)拔引導，通過(guò)對疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
２. 講練結合，通過(guò)練習提高文本閱讀的可操作性。
媒體設計
１. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
２. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達爾文的影視片。
教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導語(yǔ)設計
投影
達爾文頭像
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律和馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達爾文進(jìn)化論之門(mén)。
二．解題：
１．板書(shū)課題
投影
辨析下列句子標點(diǎn)使用正確與否。
（１）我們學(xué)習《物種起源＊導言》。
（２）我們學(xué)習《物種起源》導言。
（３）我們學(xué)習《＜物種起源＞序言。
（４）我們學(xué)習《物種起源導言》。
２．關(guān)于“導言”。導言即緒論。書(shū)的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導讀者更好地理解全書(shū)的內容。
３．介紹達爾文及其進(jìn)化論。
請一位學(xué)生讀淺釋?zhuān)保處熝a充。
投影
查理·羅伯特·達爾文（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀(guān)察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于１８５９年出版了震動(dòng)當時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉折點(diǎn)。隨后駿馬征服 《動(dòng)物和植物在家養下的變異》、《人類(lèi)起源及性的選擇》等書(shū)，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內容。
摘自《辭海》（１９９９年版）
投影：
進(jìn)化論   亦稱(chēng)“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規律以及如何運用這些規律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門(mén)。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎。而現代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認為生物最初從非生物而來(lái)，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡(jiǎn)單到復雜，種類(lèi)由少到多。恩格斯認為達爾文的進(jìn)化理論是１９世紀自然得科學(xué)三大發(fā)現（能量守恒和轉換定律、細胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。
摘自《辭海》（１９９９年版）
三．研習課文
１．整體把握，理清思路
A.速讀課文
ａ.畫(huà)出文中結論性的語(yǔ)句;
b.理出文章結構并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;
B.學(xué)生相互交流各自對文章結構和段意的理解,請一位同學(xué)回答;
C.教師板書(shū)并明確。
               整理成書(shū)的過(guò)程（１）
.寫(xiě)作經(jīng)過(guò)    提前發(fā)表的原因（２）
（１—３）  內容過(guò)簡(jiǎn)的原因（３）
                物種由演變而來(lái)（４）
    基本觀(guān)點(diǎn)    介紹研究的方法（５）
    （４—７）  家養變異的作用（６）
                強調觀(guān)點(diǎn)的正確（７）
（解說(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結構。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養學(xué)生提煉觀(guān)點(diǎn)、準確表達的語(yǔ)用能力。）
２．具體研習，突出重難點(diǎn)
（１）請一位學(xué)生說(shuō)出其所畫(huà)的關(guān)鍵句，而后集體加以確認。
明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類(lèi)型？
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現了文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章結構的特點(diǎn)。其類(lèi)型為：
Ａ、從內容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。
如：第１段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結論。”
第２段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。”
第４段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的。”
Ｂ、從結構看，.總結句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。.總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內容的推進(jìn)。
如：第４段“關(guān)于物種起源的……問(wèn)題而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的。”這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。
第５段“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。”這個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內容。
第７段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡(jiǎn)明扼要地.總結了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
Ｃ、從出現的頻率來(lái)看，反復出現的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著(zhù)力要表達的觀(guān)點(diǎn)需要強調，另一方面也用于顯示層次。
如：第４段、第６段、第７段都反復說(shuō)“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”
(2)如何篩選關(guān)鍵句?
明確:從內容入手,找出中心句;從思路、結構入手，確認總提句、過(guò)渡句和.總結句。
３．欣賞品味
思考：這篇“導言”主要說(shuō)明了《物種起源》的.寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。
學(xué)生討論，圈點(diǎn)。
明確：
第１段，從“遠航”（１８３１年）到“現在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專(zhuān)心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達爾文對待科學(xué)工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長(cháng)期刻苦鉆研的精神。
第２段，“華萊斯先生……一般結論，幾乎和我完全相同，……”并結合注釋?zhuān)矗梢钥闯鲞_爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第３段，指出本書(shū)的'缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著(zhù)作嚴肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。
第４段，“仍然難以令人滿(mǎn)意”表明作者決不輕率地作出結論的科學(xué)態(tài)度。
第５段，“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第６段，“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第７段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng )造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導學(xué)生對上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書(shū)：長(cháng)期考察，實(shí)事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。
４．課堂訓練
印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。
閱讀下面文字，完成后面的題目。
１９８２年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認為（ａ），鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物并不像傳統觀(guān)點(diǎn)所認為（ｂ）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥(niǎo)”。這一鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的，因而鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據古代動(dòng)物的化石資料，而是依據對不同動(dòng)物形態(tài)結構和生理特征的比較。
畫(huà)橫線(xiàn)的句子中，兩個(gè)“認為”所認定的內容各是什么？
1.認為(a)
2.認為(b)
提示:本題考查對關(guān)鍵句的理解。回答兩個(gè)“認為”所認定的內容，從本質(zhì)上說(shuō)，就是理解關(guān)鍵句的含義，把握兩種不同學(xué)術(shù)見(jiàn)解。要正確回答兩個(gè)“認為”所認定的內容，可以借助句子結構分析。畫(huà)線(xiàn)句子是復雜單句，作為謂語(yǔ)“認為”所認定的內容是“鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物并不像伎觀(guān)點(diǎn)所認為的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥(niǎo)’。”“認為（ａ）”所認定的內容包括“不像”、“而是”兩個(gè)側面，也就是從否定和肯定這兩個(gè)角度說(shuō)的。“認為（ｂ）”所認定的內容正好是