書(shū)法,開(kāi)題報告范文(書(shū)法專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告)
書(shū)法,開(kāi)題報告范文
書(shū)法,開(kāi)題報告范文
書(shū)法開(kāi)題報告
《書(shū)法本科教育特色比較研究》
開(kāi)題報告
學(xué)生 姚登魁
指導老師 周德聰
三峽大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院
1．課題來(lái)源
由三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院周德聰老師和學(xué)生共同商討后擬定。
2．研究目的和意義
2．1研究目的
書(shū)法本科教育在改革開(kāi)放之后，得到了前所未有的發(fā)展。綜合型大學(xué)，師范院校，純藝術(shù)院校相繼開(kāi)設了書(shū)法本科教育。他們在培養目標，課程開(kāi)設，人才規格上各具特色。針對他們在課程設置、培養目標、師資力量以及學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行對比比較研究，從而能夠全面了解本科書(shū)法教育的得與失，并能夠取人之長(cháng)、補己之短、相互交流，以探求一條真正適合各類(lèi)院校未來(lái)發(fā)展的道路。
2．2 研究意義
2．2．1 回顧歷史，進(jìn)一步準確把握書(shū)法教育的規律，認識到以往教育中的缺陷和不足。書(shū)法本科教育在過(guò)去近50年的時(shí)間里得到了顯著(zhù)的發(fā)展。由浙江美術(shù)學(xué)院（今中國美術(shù)學(xué)院）發(fā)軔向全國各大院校橫向擴散，高等書(shū)法教育的學(xué)科體系也由本、專(zhuān)科到碩士、博士到首
都師大博士后流動(dòng)站的縱向上升而逐步完善，顯現出蓬勃的發(fā)展勢頭。
2．2．2而當代的書(shū)法本科教育 也伴隨著(zhù)傳統文化的弘揚而持續升溫。
隨著(zhù)本科院校的招生規模的擴大，純藝術(shù)院校、師范院校、綜合類(lèi)大學(xué)抑或理工科大學(xué)都有開(kāi)設書(shū)法專(zhuān)業(yè)或者方向，而在目前專(zhuān)業(yè)培養模式以及方案、課程設置培養下的書(shū)法人才因專(zhuān)業(yè)的不對口讓他們無(wú)法面對嚴峻的就業(yè)形勢。這不得不讓我們思考出現問(wèn)題的原因。
2．2．3另外，如果把書(shū)法本科教育置身于中國教育大背景之下，我們更應該尊重招收學(xué)習能力突出學(xué)生——合理保質(zhì)培養——服務(wù)中小學(xué)基礎教育的良性循環(huán)規律。這一方面有利于書(shū)法學(xué)習者整體素質(zhì)的提高，另一方面又有利于解決專(zhuān)業(yè)不對口，就業(yè)形勢嚴峻的問(wèn)題，真所謂兩全其美。
最后，書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的普遍偏低直接阻礙了書(shū)法專(zhuān)業(yè)的向前發(fā)展，也很難培養出真正意義上的書(shū)法家，加之對教育規律的把握又不到位，而又很難成為一名優(yōu)秀的教育工作者。通過(guò)上述幾類(lèi)學(xué)校的課程設置與培養方式的對比比較，分別探求符合各類(lèi)高等院校書(shū)法教育發(fā)展的道路和方案才是當務(wù)之急。
3．閱讀的主要文獻，國內外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及本課題的主攻方向
3．1閱讀的主要文獻及文獻綜述
《書(shū)法學(xué)》（上、下）陳振濂 江蘇教育出版社1991.3
《書(shū)法教育學(xué)》 陳振濂西泠印社出版社1992.6
《大學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)教學(xué)法》陳振濂 遼寧教育出版社 1995.12 《書(shū)法學(xué)概論》 陳振濂 天津古籍出版社1999.1
《二十世紀中國高等書(shū)法教育史》張韜 遼寧教育出版社2003.9 《高等書(shū)法教育學(xué)科建設與發(fā)展國際學(xué)術(shù)研討會(huì )論文集》文物出版社2005.12
《新世紀——高等書(shū)法教育學(xué)術(shù)研討會(huì )論文集》中國文聯(lián)出版社2006.7
《文字書(shū)寫(xiě)與書(shū)法學(xué)科芻議》周德聰《中華書(shū)畫(huà)家》2010.10總第12期86—87頁(yè)
《湖北美術(shù)學(xué)院本科書(shū)法專(zhuān)業(yè)方向創(chuàng )立前后》 葉軍《學(xué)院美術(shù)》
2010第一期總第48期56—57頁(yè)
《2010杭州國際高等書(shū)法教育論壇論文集》 祝遂之
《中國書(shū)法》雜志2000年——2010年 中國書(shū)法雜志社
《書(shū)法》雜志 2005——2010上海書(shū)畫(huà)出版社
《美術(shù)觀(guān)察》2005——2010美術(shù)觀(guān)察雜志社
《藝術(shù)教育》2005——2010藝術(shù)教育雜志社
文獻綜述
《書(shū)法學(xué)》提出了書(shū)法學(xué)是一門(mén)什么樣的學(xué)科，應具備哪些內容，應該如何用學(xué)科立場(chǎng)去進(jìn)行思考。尤其是針對書(shū)法教育層次的不完善，書(shū)法界在社會(huì )上的輻射面較小，高等書(shū)法教育的水準太低，對一
個(gè)大學(xué)本科書(shū)法學(xué)生和教師的知識結構以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏相對標準等一系列問(wèn)題，談到了建立書(shū)法學(xué)科的意義
《書(shū)法教育學(xué)》闡述了上世紀90年代初期，書(shū)法教育存在缺乏體系與要求系統化，缺乏教學(xué)法與要求科學(xué)教學(xué)，沒(méi)有教材與迫切需要教材許多現實(shí)矛盾，這就決定了書(shū)法更加應該確立為一門(mén)真正的學(xué)科。
有《書(shū)法學(xué)》與《書(shū)法教育學(xué)》等書(shū)法教育理論專(zhuān)著(zhù)在書(shū)法界和社會(huì )產(chǎn)生的廣泛影響，書(shū)法教育也逐步走向規范，高等書(shū)法教育也已漸具規模。而《大學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)教學(xué)法》橫跨創(chuàng )作與理論兩大領(lǐng)域，又兼顧臨摹與創(chuàng )作，還囊括了教學(xué)內容與教學(xué)法，這既豐富了理論知識部分，又為技法的掌握鑄造了一個(gè)學(xué)習平臺與相對標準，更為教學(xué)的展開(kāi)提供了一套相對嚴謹的方法論。
周德聰先生在《文字書(shū)寫(xiě)與書(shū)法學(xué)科芻議》中指出，各個(gè)高校在學(xué)術(shù)背景的不同，師資力量的差異，目標設置的有別的基礎上開(kāi)辦的“書(shū)法專(zhuān)業(yè)”放在美術(shù)學(xué)學(xué)科之下具有一定的`合理性，與其去爭取在教育部的專(zhuān)業(yè)地位，還不如把美術(shù)學(xué)科下的“書(shū)法方向”辦好。
3．2 國內外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
隨著(zhù)高等書(shū)法教育的風(fēng)行，一系列問(wèn)題也紛紛而來(lái)，如“重技輕道”，學(xué)科歸屬不明確，學(xué)科地位不獨立，學(xué)生文化素養普遍偏低，專(zhuān)業(yè)不對口，就業(yè)形勢異常嚴峻等等。針對諸多問(wèn)題，首都師范大學(xué)，太原師范學(xué)院和中國美術(shù)學(xué)院先后三次舉辦或承辦了高等書(shū)法教育
的國際學(xué)術(shù)研討會(huì )，國內外學(xué)者都陷入了對高等書(shū)法教育的未來(lái)思考。
3．1．12004年9月25日至27日“高等書(shū)法教育學(xué)科建設與發(fā)展國際研討會(huì )”在首都師范大學(xué)舉行，一是總結了40年高等書(shū)法教育成功的經(jīng)驗與不足的教訓；二是思考高等書(shū)法教育在當代教育體制中的學(xué)科定位、建設與發(fā)展前景；三是探討高等書(shū)法教育與現代文化建設、發(fā)展的關(guān)系；四是尋求建立更廣泛的國內國際高等書(shū)法教育交流、互補與融合的機制。
3．1．2 2005年9月12日《新世紀——高等書(shū)法教育學(xué)術(shù)研討會(huì )》在太原師范學(xué)院舉行，有高等書(shū)法教育的現狀和未來(lái)思考，有本科書(shū)法教育模式的研究，也有海峽兩岸大學(xué)書(shū)法教育之比較以及整個(gè)書(shū)法學(xué)科建設的一系列問(wèn)題的探討。
3．1．3 “2010杭州國際高等書(shū)法教育論壇”2010年12月在杭州中國美術(shù)學(xué)院舉行，進(jìn)一步談到了高等書(shū)法教育所面臨的問(wèn)題和應對策略；也涉及到了國學(xué)與高等書(shū)法教育的重要關(guān)系；也深入到了高等書(shū)法教育的若干教學(xué)問(wèn)題以及海外高等書(shū)法教育，如韓國、日本等；最后也回歸到了高等書(shū)法教育與人才培養本身。
3.3 本課題主攻方向
本課題著(zhù)眼于本科書(shū)法教育的“特色”二字，這就要求尋找代表性的院校，針對其人才培養目標以及課程設置等方面進(jìn)行深入分析，以找到各自在未來(lái)學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行方案。
書(shū)法專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告
書(shū)法專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告應該怎么寫(xiě)？開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體。下面小編給大家帶來(lái)書(shū)法專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告，歡迎大家閱讀。
書(shū)法專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告篇1：
一、課題確立的意義
柳斌同志特別強調：“中國人從小就要注意寫(xiě)好規范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎外，還要打好規范字的基礎。”我們中國所特有的方塊漢字不僅在實(shí)用上顯示出極大的優(yōu)越性，而且一直以來(lái)以其特有的藝術(shù)情趣著(zhù)稱(chēng)于世。正因如此，書(shū)法正日益成為世界性的藝術(shù)。“打造農村小學(xué)書(shū)法特色”是我們瞄準的素質(zhì)教育，弘揚中國文化的全新的切入點(diǎn)，也是我校尋求的打造農村小學(xué)特色所開(kāi)辟的溪徑和亮點(diǎn)。因此，我校以“端正寫(xiě)字，方正做人”為校訓，很好地將中國傳統文化與現代教育理念有機結合，將藝術(shù)內涵與人品修養結合起來(lái)，將書(shū)法態(tài)度與人格修養結合起來(lái)，將個(gè)性發(fā)展與人格魅力結合起來(lái)，全方位地培養學(xué)生身心素養和綜合素質(zhì)，這正是與時(shí)代的要求、社會(huì )的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的需要相符合，與全面發(fā)展的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相適宜。寫(xiě)字教學(xué)則是終身發(fā)展基礎這一樓塔中的一塊不可缺失的基石，起著(zhù)重要的不可替代的作用。
1、開(kāi)展寫(xiě)字教育，是學(xué)生自身成長(cháng)的需要。根據我校對學(xué)生的握筆、坐姿、寫(xiě)字等方面科學(xué)的調查分析，通過(guò)一系列數據的統計整理得到數據。統計結果是只有近20%的學(xué)生，寫(xiě)字姿勢正確，能寫(xiě)出正確、端正的字，有約60%的學(xué)生寫(xiě)字基本功差，姿勢不正確，沒(méi)有良好的寫(xiě)字習慣，還有約10%的學(xué)生，寫(xiě)不好字，甚至是不會(huì )寫(xiě)字;究其原因是近幾年來(lái)，大多數中小學(xué)忽視了對學(xué)生寫(xiě)字的教學(xué)，重視程度很不夠，對學(xué)生缺乏嚴格的要求和訓練。尤其是幼兒園的孩子早早就拿筆寫(xiě)字，家長(cháng)和老師不重視或寫(xiě)字教學(xué)方法不當，導致學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面問(wèn)題很多，特別是寫(xiě)字的姿勢和執筆的姿勢不正確，長(cháng)期的不注意訓練和督導，讓生養成一種定勢的不良的書(shū)寫(xiě)習慣。一個(gè)人如果養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，那么將很容易把字寫(xiě)得端正美觀(guān)，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止脊椎彎曲和眼睛近視。堅持正確的寫(xiě)字姿勢，會(huì )促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。
2、開(kāi)展寫(xiě)字教育，是社會(huì )需求和個(gè)人發(fā)展的需要。引導學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化的精髓，增強學(xué)生繼承和發(fā)展我國傳統文化責任信心。在高度重視
學(xué)生創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力培養的素質(zhì)教育中，寫(xiě)字作為一門(mén)人文性很強的課程，在培養學(xué)生人文素養、審美情趣、創(chuàng )新能力等方面有著(zhù)獨特優(yōu)勢。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)字基本功，培養學(xué)生良好的行為習慣和創(chuàng )新意識，對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及智能提高等具有重要價(jià)值。
3、開(kāi)展寫(xiě)字教育，是形成辦學(xué)特色的需要。寫(xiě)字教育成為我校的亮點(diǎn)工程應該說(shuō)已有一定的基礎。我校的老校長(cháng)聶旭德是毛筆、鋼筆書(shū)法巨匠，我校有一定實(shí)力的書(shū)法教師資源，在辦學(xué)史上有過(guò)書(shū)法的光輝歷史，我校歷史上教師書(shū)法作品獲得國家級、省級獎勵有二十多人次，學(xué)生書(shū)法作品參加國家、省市競賽獲獎人次達四十多人次。目前我校將“端正寫(xiě)字，方正做人”作為校訓，并確立了“以字立德，以字啟智，以字修身，以字樹(shù)人”的書(shū)法教育宗旨，因此，我們要繼續深入開(kāi)展與研究，并逐步成為我校的品牌，提升學(xué)校的品位。
二、課題提出的依據
1、現代教育理論依據。從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。寫(xiě)字教育中重在學(xué)生自主習字能力的培養。
（1）人本需要原理。人本主義心理學(xué)認為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據。小學(xué)生的基本心理需要包括：愛(ài)和接納、自主和責任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗等等需要。因此，寫(xiě)字教育應努力喚起學(xué)生積極的需要，并創(chuàng )造各種既能滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，又能鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，從而，培養學(xué)生的能力。
（2）自我教育原理。即通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的自我意識，喚起學(xué)生的自我實(shí)現的需要。指導學(xué)生通過(guò)自我認識、自定目標、自我要求、自主行為、自我評價(jià)等自我教育過(guò)程發(fā)展學(xué)生的能力。
（3）一般發(fā)展理論。蘇聯(lián)當代著(zhù)名的教育家贊科夫的一般發(fā)展理論認為，學(xué)校教育不僅要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格、集體主義思想。
2、以《語(yǔ)文課程標準》和《書(shū)法地方課程標準》為依據。課標要求一二年級能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確
的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。三四年級能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆字臨摹正楷字帖。五六年級用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆字書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
3、寫(xiě)字教學(xué)有關(guān)經(jīng)驗。香港著(zhù)名人士安子介先生稱(chēng)“漢字是中國的第五大發(fā)明”。他認為“漢字能使人產(chǎn)生聯(lián)想，而聯(lián)想是一切創(chuàng )造發(fā)明之母。”不少?lài)鴥葘?zhuān)家研究表明，學(xué)習漢字有利于人的左右腦的協(xié)調發(fā)展，有利于啟迪愚蒙促進(jìn)智能的發(fā)展。郭沫若同志說(shuō)：“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專(zhuān)橫，最容易誤事，練習寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”
4、以實(shí)踐效果為依據。幾年來(lái)，我校書(shū)法教育的做法是，著(zhù)眼于文化，著(zhù)力于課堂，落實(shí)于班級，成長(cháng)于活動(dòng)。
（1）著(zhù)眼于文化，是讓學(xué)生從讀書(shū)寫(xiě)字中感悟中國書(shū)法之美，體會(huì )漢字表情達義的博大精深，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。為此，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)購買(mǎi)了大量歷朝歷代書(shū)法名家的傳記典籍和相關(guān)書(shū)法作品，讓學(xué)生既能直觀(guān)地了解學(xué)習，又對他們幼小的心靈起到了潛移默化的作用。
（2）著(zhù)力于課堂，書(shū)法教育不僅僅是由專(zhuān)職教師研發(fā)，把《書(shū)法藝術(shù)教育》作為校本課程，而且在相關(guān)學(xué)科中滲透書(shū)法教育，以書(shū)法為載體，規范學(xué)生的行為習慣。同時(shí)，把讀書(shū)寫(xiě)字從課內延伸到課外，讓學(xué)生從小就養成愛(ài)讀書(shū)愛(ài)寫(xiě)字的好習慣。
（3）落實(shí)于班級，是在全校形成濃厚氛圍，在教學(xué)中形成長(cháng)效機制，在班與班之間、年級和年級的比學(xué)趕超中，給老師以適度競爭和壓力。同時(shí)學(xué)校又對老師普遍采用鼓勵創(chuàng )新的辦法，使老師們在讀書(shū)寫(xiě)字上不墨守成規，把老師的壓力轉化成動(dòng)力，進(jìn)一步來(lái)挖掘學(xué)生的潛力。
（4）成長(cháng)于活動(dòng)，是在常規教學(xué)中，加強趣味，開(kāi)拓思維，促進(jìn)教育形式和方法的創(chuàng )新。為了避免學(xué)生因讀書(shū)寫(xiě)字產(chǎn)生枯燥和厭煩情緒，學(xué)校和班級針對寫(xiě)字開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，像比一比、評一評，讓學(xué)生自己做為主角，來(lái)寫(xiě)來(lái)評，極大地激發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)寫(xiě)字熱情。
三、課題的基本理論假設
在寫(xiě)字教育中，以現代主體性教育思想為指導，以學(xué)生發(fā)展為本，根據學(xué)生身心特點(diǎn)和認識事物的規律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實(shí)有效的措施，積極創(chuàng )造良好的習字環(huán)境，建立有效的運行機制，制訂科學(xué)合理的評價(jià)體系，把寫(xiě)字教育真正落實(shí)到每一個(gè)班級，每一門(mén)學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習字水平，培養自學(xué)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。
我們的“書(shū)法特色學(xué)校”創(chuàng )建的指導思想是：教師：骨干引領(lǐng)、全體參與、人人有責。學(xué)生：課內課外有書(shū)法、校內校外有書(shū)法、黑板作業(yè)有書(shū)法、學(xué)習生活有書(shū)法。
四、課題研究的目標與內容
1、研究的主要目標：
通過(guò)課題研究達到以下的培養目標：在指導學(xué)生把漢字寫(xiě)得正確、工整、整潔、美觀(guān)的過(guò)程中，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志品格，以及樂(lè )學(xué)求美的良好素養;讓同學(xué)們養成良好的行為習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能;能夠具備初步的書(shū)法欣賞能力，增進(jìn)學(xué)識修養;養成熱愛(ài)祖國文字，增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和傳統文化的理解，培養傳承祖國文化的責任感。 教師在日常教學(xué)中還要將“研究書(shū)法教學(xué)藝術(shù)，提高書(shū)法教學(xué)實(shí)效”作為日常教學(xué)的研究課題，從課堂入手，從教學(xué)入手，從教師自身入手，使我校教師人人成為“書(shū)法教育的研究者，書(shū)法愛(ài)好的追求者，書(shū)法藝術(shù)的創(chuàng )新者。”
2、研究的主要內容：
（1）小學(xué)不正確執筆姿勢原因的調查與分析;
（2）寫(xiě)字教學(xué)育人功能的研究;
（3）培養小學(xué)生的習字興趣和水平的策略研究;
（4）現代化教學(xué)手段在小學(xué)寫(xiě)字教育中的運用研究;
（5）小學(xué)低、中、高年級寫(xiě)字評價(jià)體系的研究;
（6）構建小學(xué)校園“書(shū)法教育”經(jīng)典文化的研究。
⑺ 研究書(shū)法的心理素質(zhì)要求及心理素質(zhì)培養。
⑻ 研究書(shū)法特色學(xué)校氛圍的營(yíng)造，和書(shū)法特色學(xué)校文化內涵提煉。
⑼ 研究書(shū)法特色學(xué)校創(chuàng )建的途徑和策略。
五、課題的研究方法與途徑
1、研究方法：本課題研究遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，主要采用行動(dòng)研究法，這是一種實(shí)用取向的研究，以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要導向，以改進(jìn)實(shí)際工作提高行動(dòng)質(zhì)量為首要目標。文獻查閱、調查研究、觀(guān)察法、個(gè)案法等方法也綜合運用。
2、研究途徑：
（1）保證書(shū)法教學(xué)時(shí)間。開(kāi)設寫(xiě)字課程，進(jìn)行寫(xiě)字訓練（要求學(xué)生固定練習本，固定時(shí)間，固定練字，不斷強化寫(xiě)字習慣）。學(xué)校每周安排兩節書(shū)法課和兩節興趣30分時(shí)間，以次保證書(shū)法有足夠的教學(xué)時(shí)間。
（2）配備配套的教材、相關(guān)的音像資料以及可供老師研讀、進(jìn)修的有關(guān)材料。每個(gè)學(xué)生、每位教師都要保證書(shū)法材料（筆墨紙硯）隨時(shí)可用。
（3）積極開(kāi)展各種書(shū)法教育研討交流活動(dòng)（開(kāi)展或參與硬筆書(shū)法比賽和展覽，讓師生開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識）。
（4）建設濃郁的校園文化，進(jìn)行環(huán)境的有效熏陶。
（5）家庭教育、社會(huì )教育與學(xué)校教育密切配合。
⑹ 開(kāi)展書(shū)法競賽活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展兩次大型的書(shū)法競賽，辦兩期高規格的書(shū)法字畫(huà)作品展覽活動(dòng)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示、激勵和物質(zhì)精神獎勵。
⑺ 每學(xué)期開(kāi)展以“優(yōu)化書(shū)法教學(xué)手段，提高書(shū)法教學(xué)效率”的專(zhuān)題研究活動(dòng)，每學(xué)期舉行書(shū)法研究課不少于五節。
⑻ 每學(xué)期評選三名有書(shū)法特殊貢獻的骨干老師、工作者，每班評選10名書(shū)法五星學(xué)生，學(xué)校給以重獎。
⑼ 學(xué)校擬定“教師書(shū)法教學(xué)能手獎勵辦法”、“學(xué)生書(shū)法小太陽(yáng)、書(shū)法小能手獎勵辦法。”每學(xué)期辦教師書(shū)法展、學(xué)生書(shū)法展。開(kāi)展書(shū)法專(zhuān)題報告。
六、研究的步驟與過(guò)程：
1 準備啟動(dòng)階段（20xx。1—20xx。8） 制定實(shí)施方案 編寫(xiě)書(shū)法教材 建立隊伍完善設施， 認真教學(xué)練好基本功 。
2 具體實(shí)施階段（20xx。9—20xx。8） 書(shū)法教師
3 初出成果階段（20xx。9—20xx。8） 書(shū)法教師 書(shū)法教師 王朝陽(yáng)
4 形成特色階段（20xx。9—20xx。8） 出成果，顯特色。
七、課題組人員的組成及專(zhuān)長(cháng)：
略：
八、現有基礎：
我校現有教師42人，其中有一定書(shū)法功底的教師有12人，其中，東鞏完小的老
校長(cháng)聶旭友就是書(shū)法巨匠，在他的影響和帶動(dòng)下，帶出了一批優(yōu)秀的書(shū)法教師。當前的東鞏完小校長(cháng)王朝陽(yáng)，也是書(shū)法愛(ài)好者，書(shū)法興趣濃厚，書(shū)法功底深厚，在他的領(lǐng)導和呵護下，書(shū)法教學(xué)氛圍蔚然成風(fēng)，因此，我們有基礎，有條件，有能力抓好書(shū)法教學(xué)研究，打造書(shū)法學(xué)校特色。我校歷來(lái)非常重視教育教學(xué)研究，盡管過(guò)去在經(jīng)濟條件極度緊張的情況下，我校先后成功地完成了市級、縣級多個(gè)課題的研究，我校將拿出更多的資金來(lái)做教育科學(xué)的保障，努力做好教育科研堅強的堡壘。
因此，《打造農村小學(xué)書(shū)法特色》的課題選擇是我校精心準備、反復醞釀、全面論證的結果，我校有能力，有條件，并出色地完成該課題的研究。因此，我校將舉全校之力，研究書(shū)法教學(xué)，提高書(shū)法教學(xué)效率，精心打造書(shū)法特色學(xué)校，出成果，提品位，出品牌，走出農村中小學(xué)發(fā)展的特色之路。
書(shū)法專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告篇2：
一、開(kāi)題背景：
1、指出：中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。為我們創(chuàng )辦書(shū)法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)入手，爭創(chuàng )特色，全面落實(shí)從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規定課程外，開(kāi)設了寫(xiě)字課，以全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。我們認識到寫(xiě)好漢字不僅是書(shū)法家的事，也是每個(gè)中國人的事。書(shū)寫(xiě)對提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養形成良好習慣、優(yōu)秀品格都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學(xué)校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個(gè)層面分析，說(shuō)明加強寫(xiě)字教學(xué)對搞好義務(wù)教育階段的基礎教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。 <
二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
本課題研究的理論價(jià)值
培養學(xué)生良好的寫(xiě)字素質(zhì)，具有現實(shí)的針對性，是學(xué)生自身之需，是基礎教育之需，是社會(huì )發(fā)展之需。通過(guò)本課題的研究，更新寫(xiě)字教育觀(guān)念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫(xiě)字即學(xué)做人”的教育意識，讓學(xué)生成為寫(xiě)字主體，成為學(xué)習實(shí)踐、創(chuàng )造發(fā)展的主體;更新寫(xiě)字教育目標，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了寫(xiě)字，而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )求知，使之成為發(fā)現問(wèn)題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習目標的實(shí)現者和成功者;更新寫(xiě)字教育方法，即根據寫(xiě)字教材特點(diǎn)，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段;優(yōu)化寫(xiě)字教育資源，力求著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現學(xué)生寫(xiě)字的自主化，課堂教學(xué)的現代化，教育教學(xué)的民主化，達到寫(xiě)字教育個(gè)性化、特色化，從而為培養學(xué)生寫(xiě)字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫(xiě)字特色建設服務(wù)。
本課題研究的實(shí)踐價(jià)值
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內不少專(zhuān)家研究表明，漢字的書(shū)寫(xiě)有利于人的左右腦的協(xié)調發(fā)展。寫(xiě)字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng )造各種既能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，獲得多種心理上的體驗，進(jìn)而提高其寫(xiě)字素質(zhì)。寫(xiě)字的學(xué)習，是一種創(chuàng )造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。要找到合理的寫(xiě)字教育途徑，運用恰當的寫(xiě)字教育手段，以漸變?yōu)橹笇В瑥膫鹘y中捕捉精神，在創(chuàng )新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實(shí)踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規律，掌握精熟技巧，提高諸多修養，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養學(xué)生具有漢字書(shū)寫(xiě)所需的多種寫(xiě)字素質(zhì)和一些最基本的理論素質(zhì)，達到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書(shū)法學(xué)習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時(shí)，也能夠豐富寫(xiě)字教育資源，提高寫(xiě)字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫(xiě)工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達目標和主要內容
本課題的研究目標
創(chuàng )設良好的寫(xiě)字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書(shū)法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫(xiě)字的實(shí)際現狀進(jìn)行寫(xiě)字教育。培養學(xué)生把字寫(xiě)得準確、工整、整潔、美觀(guān)，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫(xiě)字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
同時(shí)，要研究非智力因素在寫(xiě)字教育中的作用，由點(diǎn)到面地完成培養學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀的傳統文化，培養并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長(cháng)奠定基礎。讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，增強學(xué)習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提高自己的寫(xiě)字水平和審美水平。本課題的主要內容
1、開(kāi)創(chuàng )科學(xué)教育體系，培養學(xué)生具有一定的寫(xiě)字技能，提升寫(xiě)字教育質(zhì)量。
2、開(kāi)辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，形成“提筆就是練字時(shí)”的意識，養成良好的寫(xiě)字姿勢。
3、開(kāi)發(fā)寫(xiě)字教育資源，培養學(xué)生的書(shū)法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。
4、開(kāi)展多種教育形式，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開(kāi)辦各種培訓活動(dòng)，提高教師自身的寫(xiě)字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫(xiě)字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫(xiě)字特色的建設。
四、課題實(shí)施過(guò)程設計和主要措施
本課題的實(shí)施過(guò)程設計
1、準備階段
明確目標，進(jìn)入研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。同時(shí)按照一定的方法，了解小學(xué)生寫(xiě)字素質(zhì)的現狀，找出存在的問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)習理論經(jīng)驗文章，在理論的高度審視自己的寫(xiě)字教學(xué)，總結自己的得與失。撰寫(xiě)相關(guān)論文。
2、實(shí)施階段
有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學(xué)實(shí)際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時(shí)教學(xué)中所遇見(jiàn)的成功的做法。尤其注意學(xué)生個(gè)案的搜集和整理。同時(shí)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，成立學(xué)校“云筆”書(shū)法班，制定各項制度和章程。在校內建立一套基本完善的寫(xiě)字教育體系，發(fā)現學(xué)生中優(yōu)秀的小小書(shū)法家，組織這些學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )造，提高學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實(shí)研究成果。
3、總結階段
總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫(xiě)課題終端研究報告。
做好實(shí)驗驗證，總結，撰寫(xiě)有關(guān)經(jīng)驗論文及實(shí)驗報告。
收集，完善各種資料，進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔。
學(xué)校對課題進(jìn)行自查。
準備驗收、評價(jià)。
推廣實(shí)驗成果，對課題實(shí)驗進(jìn)行反思和總結。
本課題的主要措施
在培養小學(xué)生良好的寫(xiě)字素質(zhì)教育中，我們突出強調了課內與課外訓練相結合，寫(xiě)字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導寫(xiě)欲。如創(chuàng )設想象、課件展示、實(shí)物演示、模型制作、律動(dòng)表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學(xué)練習。如執筆運筆新認識、先練長(cháng)體字新方法、整體觀(guān)察漢字特點(diǎn)等。
3、興趣入手，培養美感。如觀(guān)察對比，辨別漢字書(shū)寫(xiě)的美與丑;靜中求動(dòng)，體會(huì )漢字結體的穩與險等。
4、構建機制，培養自悟能力。如自評、互評、點(diǎn)評等。