關(guān)于論文的文獻(xiàn)綜述(語文綜合性學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述論文)

關(guān)于論文的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于論文的文獻(xiàn)綜述

綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。下面，小編為大家分享論文的文獻(xiàn)綜述，希望對大家有所幫助!

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)逐漸朝著爆發(fā)方面發(fā)展，數(shù)據(jù)信息數(shù)量急劇增加，為了給廣大用戶提出更合理的幅度，人們開始重視大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)實際上是一種數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測分析、人工智能、統(tǒng)計分析語言處理以及存儲數(shù)據(jù)的綜合技術(shù)，形成了數(shù)據(jù)工程新研究領(lǐng)域?？梢暬夹g(shù)是大數(shù)據(jù)分析的重要形式，大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)主要是在數(shù)據(jù)自動分析功能的前提下，利用人們挖掘數(shù)據(jù)過程中對于可視化技術(shù)的分析和認(rèn)知能力，充分融合人類自身和機(jī)器的各自特征，依據(jù)交互技術(shù)，輔助人們可以更加直觀的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 可視化 信息時代

1 大數(shù)據(jù)可視化分析的基本概念

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會逐漸朝著數(shù)字化、新信息的方向發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計算發(fā)展十分迅速，導(dǎo)致社會充滿數(shù)據(jù)，因此，使得數(shù)據(jù)成為了新的信息資源，需要人們進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?，以此來滿足人們的實際生產(chǎn)生活要求?；诖耍瑢?dǎo)致呈現(xiàn)指數(shù)形成增長，并且變的更加復(fù)雜化，使得大數(shù)據(jù)區(qū)別與傳統(tǒng)的數(shù)，增加了內(nèi)涵。可視分析實際是一種融合了信息可視化、科學(xué)可視化、數(shù)據(jù)挖掘、人機(jī)交互、信息論、認(rèn)知科學(xué)等方面的新方向?qū)W科?？梢暬治鰧嶋H上是一種能夠利用交互式可視化界面來對復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的技術(shù)，可視化基本流程為數(shù)據(jù)、知識、循環(huán)數(shù)據(jù)，主要包括可視化技術(shù)以及自動化分析技術(shù)。大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)實際上是一種利用自動化分析進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的時候，在使用能夠進(jìn)行分析的人機(jī)交互界面和能夠進(jìn)行信息可視化的界面來融入自身的認(rèn)知能力和計算機(jī)的計算能力，從而可以有效地得到觀察大數(shù)據(jù)的能力[1].

2 大數(shù)據(jù)可視化分析

2.1 文本可視化

作為大數(shù)據(jù)時期文本可視化數(shù)據(jù)的一個典型文本信息，實際上也是最主要的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息，與此同時，也是物聯(lián)網(wǎng)通過一定的傳感器收集到的信息類型，在正常的工作和學(xué)習(xí)以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現(xiàn)文本主要優(yōu)勢和特點，例如，邏輯結(jié)構(gòu)、動態(tài)演化規(guī)律以及主體聚類等。最基本和典型的文本可視化就是標(biāo)簽云，依據(jù)詞頻來合理的把關(guān)鍵詞進(jìn)行排序和歸類，然后利用一定的顏色、大小等屬性來進(jìn)行文本可視化。

現(xiàn)階段，最主要的就是利用字體大小展現(xiàn)的關(guān)鍵詞使用在互聯(lián)網(wǎng)中主題熱度的`識別。隨著關(guān)鍵詞數(shù)量的不斷增加，如果不能合理的進(jìn)行設(shè)計閥值，就會出現(xiàn)重復(fù)覆蓋以及局部密集的問題，這樣就需要提供一定的交換窗口來操作[2].

2.2 網(wǎng)絡(luò)可視化

在大數(shù)據(jù)分析中最常見的關(guān)系就是網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)，例如，社交網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)。實際上層次結(jié)構(gòu)在一定程度上屬于一種比較特殊的網(wǎng)絡(luò)信息。依據(jù)連接拓?fù)浜途W(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間的關(guān)系，可以非常直觀的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)中隱藏的關(guān)系。例如節(jié)點，實際上是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)可視化的重要內(nèi)容之一。怎樣在大規(guī)模邊和節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)中利用有限空間進(jìn)行一定的可視化，是現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)研究的重要和難點。除了能夠可視化靜態(tài)拓?fù)潢P(guān)系，還具有相應(yīng)的動態(tài)流動演化性，所以對動態(tài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定的可視化也是不容忽視的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)中邊和節(jié)點數(shù)目的增多，很容易出現(xiàn)覆蓋、重疊以及聚集等問題，不能很好的進(jìn)行可視化，影響效果。因此處理大規(guī)?？梢暬闹饕绞骄褪菆D簡化?？梢苑殖蓛深悾活愂抢枚喑叨群蛯哟尉垲愡M(jìn)行交互，把大規(guī)模數(shù)據(jù)變化為具有一定層次的樹結(jié)構(gòu)，然后利用多尺度進(jìn)行不同的可視化。另一種是對邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)木奂?，保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡化的主要方式，也可以看出引入交互技術(shù)，是可視化技術(shù)未來發(fā)展過程中必不可少的方式[3].

2.3 時空數(shù)據(jù)可視化

時空數(shù)據(jù)主要是指具有一定時間標(biāo)簽和地理位置的數(shù)據(jù)。

移動終端與傳感器發(fā)展非常迅速，因此，使得時空數(shù)據(jù)逐漸成為大數(shù)據(jù)發(fā)展過程中典型的數(shù)據(jù)類型。充分結(jié)合地理制圖學(xué)以及數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，分析和研究空間和時間對于可視化表征之間的關(guān)系，能夠很好的展示空間和時間以及規(guī)律模式。大數(shù)據(jù)時代發(fā)展模式下，時空數(shù)據(jù)具有實時性和高維性，同時這也是數(shù)據(jù)可視化的重點。為了能夠更好的體現(xiàn)信息隨著空間和時間位置發(fā)生一定的變化，一般可以利用信息對象來逐漸實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。流式地圖是最典型的可視化方式，充分融合地圖和時間事件流。為了可以打破二維數(shù)據(jù)的局限性，出現(xiàn)了時空立體方，是利用三維模式來展現(xiàn)空間、時間、事件[4].

2.4 多維數(shù)據(jù)可視化

多維數(shù)據(jù)可視化實際上就是說擁有很多個維度的數(shù)據(jù)變量，在數(shù)據(jù)倉庫以及數(shù)據(jù)庫中具有廣泛的應(yīng)用，例如，商業(yè)智能系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)。進(jìn)行多維數(shù)據(jù)的主要目的就是不斷發(fā)現(xiàn)多維數(shù)據(jù)的模式和規(guī)律，合理展示不同緯度之間存在的關(guān)系。多維數(shù)據(jù)可視化具有多種方式，主要包括基于圖標(biāo)、基于圖結(jié)構(gòu)、幾何圖形、基于層次結(jié)構(gòu)、基于像素、混合方式。近年來，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，幾何圖形是研究多維數(shù)據(jù)可視化的重點。

最常用的多維數(shù)據(jù)可視化的方式就是散點圖，二維散點圖可以適當(dāng)利用多維度中的兩個維度綜合的體現(xiàn)映射到兩條軸上，利用不同的圖形在二維平面內(nèi)合理反映維度信息。例如，可以利用不同顏色、形狀等來表示一定的離線或者連續(xù)性。投影是從多維度方面來體現(xiàn)可視化的一種方式。能夠很好的體現(xiàn)出維度的屬性值的分布情況，還可以體現(xiàn)多維度之間的關(guān)系[5].

3 結(jié)語

總而言之，作為大數(shù)據(jù)分析的重要方式，可視化分析可以有效的彌補計算機(jī)自動化分析過程中出現(xiàn)的不足和缺陷。大數(shù)據(jù)可視化分析可以很好的融合計算機(jī)的分析能力和人們對信息的感知能力，在依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘前提下進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐家渝 , 劉知遠(yuǎn) , 孫茂松等 . 文本可視化研究綜述 [J]. 計算機(jī)輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報 ,2013,25(3)：273-285.

[2] 楊彥波 , 劉濱 , 祁明月等 . 信息可視化研究綜述 [J]. 河北科技大學(xué)學(xué)報 ,2014,35(1)：91-102.

[3] 劉法建 , 張捷 , 章錦河等 . 旅游流空間數(shù)據(jù)獲取的基本方法分析--國內(nèi)外研究綜述及比較 [J]. 旅游學(xué)刊 ,2012,27(6)：101-109.

[4] 裴曉黎 . 信息柵格環(huán)境下美軍數(shù)據(jù)策略研究綜述 [J]. 艦船電子工程 ,2014(7)：11-14,129.

[5] 王靜遠(yuǎn) , 李超 , 熊璋等 . 以數(shù)據(jù)為中心的智慧城市研究綜述 [J].計算機(jī)研究與發(fā)展 ,2014,51(2)：237-259.

語文綜合性學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述論文

語文綜合性學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述論文

語文綜合性學(xué)習(xí)在2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中首先提出，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的橫向維度“五個領(lǐng)域”中的有機(jī)組成部分。關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，分析目前的研究重點和存在問題，有助于對語文綜合性學(xué)習(xí)研究的進(jìn)一步深入，使教學(xué)研究真正提升理論探索、促進(jìn)教學(xué)實踐。

一、研究方法

1.抽樣

本文中的“語文綜合性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀”指的是在教育期刊公開發(fā)表的，在《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》（wwwki.net）全文數(shù)據(jù)庫中所能查到的關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)活動的研究論文。為了全面把握語文綜合性學(xué)習(xí)活動論文研究的整體概況，在《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》全文數(shù)據(jù)庫的檢索詞一欄輸入“語文綜合性學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞，時間限定在自2001年7月新課標(biāo)頒布實施以來至2010年，即2001-2010年，“匹配”一項選擇“精確”進(jìn)行檢索，檢索出全部論文1236篇，然后再用“核心期刊”進(jìn)行二次檢索，檢索出142篇研究論文，并把這些論文作為研究的樣本。

2.分析方法

本研究主要采用內(nèi)容分析法?！皟?nèi)容分析是一種對傳播顯現(xiàn)出來的內(nèi)容進(jìn)行客觀的、系統(tǒng)的和定量的描述的研究技術(shù)?！盵1]它把文獻(xiàn)作為直接的分析對象，對文獻(xiàn)所承載的內(nèi)容、信息進(jìn)行客觀的、系統(tǒng)的、定量的描述。[2]研究者根據(jù)研究計劃，采取一定的規(guī)則，按照一定的步驟來進(jìn)行研究。量化研究是它的主要特征之一，也就是說，內(nèi)容分析是“由樣本中各文獻(xiàn)的每個編碼類目出現(xiàn)的頻數(shù)所組成”。[3]

本文采用內(nèi)容分析法，主要對語文綜合性學(xué)習(xí)活動的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

二、研究結(jié)果與分析

1.樣本的統(tǒng)計分析

本研究對樣本進(jìn)行了分年度的統(tǒng)計（見表1），從統(tǒng)計情況看，對語文綜合性學(xué)習(xí)的研究從2001年開始，有一篇相關(guān)文章，占樣本總量的0.7%，屬研究的初始階段；從2002年到2003年，相關(guān)研究論文從7篇上升到26篇，增幅達(dá)271.4%，關(guān)注程度顯著提高；從2003年到2007年，每年的研究論文均在20篇以上，合計占樣本總量的85.9%，處于研究持續(xù)關(guān)注階段；2008年，該研究沒有在核心期刊上發(fā)表的論文，關(guān)注程度開始走低，出現(xiàn)了研究斷層；而2009年和2010年，兩年的研究篇數(shù)占樣本總量的8.4%，屬小幅回升。

語文綜合性學(xué)習(xí)隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布而進(jìn)入研究者的視線，起初研究較為薄弱，隨著課改不斷推進(jìn)，很多語文教師在教學(xué)中逐漸開展了語文綜合性學(xué)習(xí)活動，促使認(rèn)識不斷深入，相關(guān)研究也逐漸展開，并在2003年到2007年成為研究和關(guān)注的熱點。而在2008年出現(xiàn)了研究的斷層，隨后兩年對該問題研究的力度呈減弱趨勢。為了弄清在2008年究竟有沒有相關(guān)的研究文章，筆者在《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》全文數(shù)據(jù)庫的檢索詞一欄再次輸入“語文綜合性學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞，時間限定在2008年，在“匹配”一項選擇“精確”，查詢?nèi)科诳瑱z索出相關(guān)文章6篇，輸入“核心期刊”在結(jié)果中檢索，仍然沒有符合條件的文章。可見，在2008年對語文綜合性學(xué)習(xí)還是有研究的，不過研究的文章并未發(fā)表在核心期刊上，因此在本次樣本中就顯現(xiàn)為研究的斷層。但這6篇文章僅占所有1236篇的0.5%，從中也可看出研究的關(guān)注的確是急劇走低了。

2.樣本的內(nèi)容與分析

（1）研究內(nèi)容的學(xué)年分布情況與分析

在對樣本研究的學(xué)年段的分布情況進(jìn)行分析中可以看出，研究貫穿于從小學(xué)到高中十二個學(xué)年段，在142篇研究文章中，有136篇文章是針對義務(wù)教育階段的語文綜合性學(xué)習(xí)的，占樣本總量的95.8%，其中小學(xué)42篇，初中66篇，其他28篇研究文章未指明具體學(xué)段，但根據(jù)文章內(nèi)容以及文中的例子，可以判定屬于義務(wù)教育階段的，而對高中的相關(guān)研究的相關(guān)文章僅有6篇，占樣本總量的4.2%?？梢?，對語文綜合性學(xué)習(xí)的研究側(cè)重于義務(wù)教育階段，對初中的語文綜合性學(xué)習(xí)研究的關(guān)注程度尤為顯著，而高中的研究較為薄弱。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布晚于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，因此，在2001年、2002年的研究文章沒有涉及高中的語文綜合性學(xué)習(xí)。2003年各學(xué)科《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》頒布，高中課程改革開始試點，2007年在全國范圍內(nèi)鋪開。而樣本中相關(guān)文章僅僅在2003年至2005年有6篇文章，可見，高中的相關(guān)研究還沒有引起研究者的普遍關(guān)注。此外，《普通高中課程方案》的課程結(jié)構(gòu)中把綜合實踐活動列為必修學(xué)分，其中包含的具體項目則劃定為“研究性學(xué)習(xí)活動”，“社區(qū)服務(wù)”和“社會實踐”。由此可見，在高中階段對語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，其傾向性有所轉(zhuǎn)變。

（2）研究內(nèi)容的具體指向情況分析

通過對這142篇文章的反復(fù)分析，本文首先把對語文綜合性學(xué)習(xí)的研究分為理論研究和實踐研究兩個類目。其中，有133篇文章從理論上對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，占樣本總量的93.7%；有112篇文章從實踐操作方面對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，占樣本總量的78.9%。在總體樣本142篇研究文章中，用理論探究和實踐操作相結(jié)合進(jìn)行研究的文章共有103篇，而全篇文章單純從理論上進(jìn)行探究的有30篇，占樣本總量的21.1%，全篇文章單純給出實踐操作案例的有9篇，占樣本總量的6.3%?？梢?，研究者對語文綜合性學(xué)習(xí)的研究注重理論探究與實踐案例研究的結(jié)合，這是符合語文綜合性學(xué)習(xí)的特點的。語文綜合性學(xué)習(xí)本來就是一種學(xué)習(xí)方式的變革，如何變革既要從理論上進(jìn)行思考，也要落實到實踐操作的層面上來。

在分析中還發(fā)現(xiàn)，在理論探究和實踐案例研究相結(jié)合的103篇文章中，就呈現(xiàn)出兩種傾向：一種以理論探索為主，結(jié)合對語文綜合性學(xué)習(xí)的各方面的研討，舉出相應(yīng)的實例進(jìn)行分析。這類文章有27篇，占樣本總量103篇文章的26.2%。其中有的研究從總體的角度出發(fā)，論述了語文綜合性學(xué)習(xí)的方方面面，每個環(huán)節(jié)都予以關(guān)注，有的研究則選擇理論探討的一個角度深入研究，提出了自己的看法和意見。另一種傾向為以實踐案例為主，研究呈現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的實踐案例的設(shè)計過程及活動過程，并對此進(jìn)行分析和反思，從設(shè)計理念到實施情況以及存在問題進(jìn)行思考。這類文章有76篇，占樣本總量103篇文章的73.8%。這類文章對理論的思考多限于從案例出發(fā)，指向具體學(xué)年段的具體活動，有很強的針對性。由此可以看出，目前語文綜合性學(xué)習(xí)的.理論研究更多地關(guān)注從理論上探討實施的策略和實施后的思考，而這些思考也是基于實施的，這是值得肯定的。同時統(tǒng)計結(jié)果也顯示出我們目前的研究對語文綜合性學(xué)習(xí)的本體的思考比較缺乏，上位的研究比較欠缺。

為了進(jìn)一步分析研究論文對語文綜合性學(xué)習(xí)的研究指向，本文對論文中涉及的語文綜合性學(xué)習(xí)的理論研究的133篇文章進(jìn)行了分析，把理論研究的研究內(nèi)容要素分為五個方面，即實施前的相關(guān)理論研究、實施中的相關(guān)策略和實施思考研究、實施后相關(guān)評價研究、目前存在問題研究和其他方面的研究五個方面，對這五個內(nèi)容要素在133篇文章中出現(xiàn)的頻次進(jìn)行登記，并以樣本容量133為基數(shù)計算出各內(nèi)容要素出現(xiàn)的百分比，統(tǒng)計結(jié)果如下

從表2可以看出，在理論研究的133篇文章中，論文研究涉計的內(nèi)容要素總數(shù)（151）超過了實際論文數(shù)量（133）。這是因為有的文章的研究內(nèi)容涉及了實施的各個環(huán)節(jié)，因此在進(jìn)行頻次統(tǒng)計時，一篇文章在內(nèi)容要素分析中出現(xiàn)的頻次大于1次。從表中還可以看出，多數(shù)研究者的研究重點側(cè)重于實施中的相關(guān)策略和實施思考研究，指向于對實踐進(jìn)行指導(dǎo)。在樣本中有28篇文章對語文綜合性學(xué)習(xí)的評價進(jìn)行了研究，占樣本總量的21.1%，這些文章從平時練習(xí)的命題、中考命題、考核效果等方面進(jìn)行分析研究，有利于進(jìn)行反思和研究的進(jìn)一步深入。此外，在樣本中還有11篇文章涉及其他方面的相關(guān)研究，占樣本總量的8.3%，如對語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源的研究、學(xué)習(xí)主體的研究以及國內(nèi)外的比較研究等，其中涉及國外相關(guān)研究介紹以及國內(nèi)外比較研究的論文僅有3篇，占樣本總量的2.3%。

在從實踐操作方面對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的112篇文章中，有33篇文章呈現(xiàn)了完整的成果展示案例。這些案例選題內(nèi)容不同，準(zhǔn)備時間長短不一，呈現(xiàn)方式各異，歸納起來可以看到：首先，在展示之前，教師會引導(dǎo)學(xué)生作好前期準(zhǔn)備，或利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，或外出采訪調(diào)查，或深入實際親身感受；其次，成果呈現(xiàn)重視學(xué)生語文能力的綜合。方式有知識競答、詩歌朗誦、演講辯論、短劇表演、做小導(dǎo)游、寫觀察日記、寫倡議書、寫讀后感、寫調(diào)查報告、辦手抄報、編寫成果集、展示書法作品等；此外，在活動展示中，有些案例使用了歌曲演唱、戲劇表演、繪畫展示等形式，融合了音樂、美術(shù)、歷史等學(xué)科的相關(guān)知識。由此可見，在實踐操作方面，研究者們對綜合性學(xué)習(xí)的主旨有較為明確的把握，在一定程度上體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的特點。

三、研究啟示

語文綜合性學(xué)習(xí)從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有近十年了，相關(guān)研究取得了一定的成績，但仍有需要加強的方面。

1.理論思考應(yīng)深入

首先，目前的理論探討多著力探索“到底應(yīng)該怎樣做”，對這一學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)思考不夠，對“為什么要這樣做”的前提思考不夠。對其本體認(rèn)識還不夠清晰，不少文章把語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)混為一談，需要進(jìn)行規(guī)范。其次，在相關(guān)的評價研究中，對終結(jié)性評價如中考中語文綜合性學(xué)習(xí)的考核研究較多，對課堂內(nèi)的評價關(guān)注不夠，對學(xué)生的自我評價的研究和學(xué)生之間互評的探索尚需加強。此外，國外語文綜合性學(xué)習(xí)與我國的語文綜合性學(xué)習(xí)的比較研究的力度仍需加大。

2.實踐的探索應(yīng)多樣化

目前語文綜合性學(xué)習(xí)的實施狀況仍不容樂觀，考試的壓力、資源的不足、安全的顧慮等諸多因素影響了語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，在課時保障、活動展開的充分性上需要加強。已有案例在活動展開階段，能夠根據(jù)選題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、擬定活動方式，展開相關(guān)活動，注重了課內(nèi)外的綜合，在活動的呈現(xiàn)方式上基本上能注重學(xué)生語文能力的綜合，能適當(dāng)進(jìn)行課際間的綜合。但如何在不同的綜合性學(xué)習(xí)活動中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合、實施的綜合、評價的綜合，如何在綜合中既能夠做到有效綜合又能夠把握其中的度，使之不至于泛化而失去語文綜合性學(xué)習(xí)這一自我，如何在同一綜合性學(xué)習(xí)的主題下根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的具體情況采用不同的活動展開等方面，還有不少值得深入研究的問題。