寫(xiě)景狀物式作文開(kāi)頭(求好的敘事寫(xiě)景狀物,作文開(kāi)頭結尾~)
1.求好的敘事、寫(xiě)景、狀物,作文開(kāi)頭、結尾~
我只知道一個(gè)，不知道符不符和要求，一年四季：風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚。春鳥(niǎo)和緣鳥(niǎo)同聲歌唱。雪地是那個(gè)結的冰殼宛如玻璃，從滑雪板下面發(fā)出裂緬聲飛濺開(kāi)去。小白樺樹(shù)林襯著(zhù)黑暗的云杉樹(shù)林的背景，在陽(yáng)光下幻成粉紅色。太陽(yáng)在鐵皮屋頂上開(kāi)了一條山區冰河似的，水在那里面像在真正的冰河中一樣流動(dòng)著(zhù)……
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題
陽(yáng)光的幸福是可以放出鉆石般的光線(xiàn)；叢林的幸福是生長(cháng)為綠色的海洋；大海的幸福是博大和寬闊。而我的幸福則是和伴侶們一路洗浴陽(yáng)光、追求但愿。——《采擷幸福》
1花開(kāi)的季候，處處芳香飄香，而我卻無(wú)心撫玩，由于我此時(shí)失去了同硯摯友——強。
寫(xiě)人敘事的記敘文作文開(kāi)頭的方法
好的作文開(kāi)頭應做到：一、簡(jiǎn)二、新三、美
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2魯迅老師說(shuō)過(guò)：著(zhù)實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
（著(zhù)實(shí)，這種開(kāi)頭的情勢是很富厚的，如：①先提出一個(gè)懸而未決的題目。②先截取一個(gè)出色的變亂片段。③先交待一個(gè)起線(xiàn)索浸染的物件。 ④先布置一個(gè)激發(fā)故事的場(chǎng)景。 ⑤先先容與故工作節細密相干的人物。
排比法
設
問(wèn)置疑式。先倒敘工作的功效，配置牽掛，或先設問(wèn)破題，引起聲名或議論。如《棗核》的開(kāi)頭：“啟航訪(fǎng)美之前，……然則卻很蹊蹺。”又如《萬(wàn)紫千紅的花》開(kāi)
頭設問(wèn)：“花為什么會(huì )有各類(lèi)瑰麗艷麗的色彩呢？”這種開(kāi)頭要領(lǐng)，其目標是配置牽掛，引起讀者的存眷，引發(fā)讀者的樂(lè )趣，同時(shí)增進(jìn)文章的曲折，顯現文章的機關(guān)
之美。這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。雖然，這種開(kāi)頭情勢要留意奇妙運用，停止單一、或追求情勢上的好奇。
2夏季的夜晚，很深。偶爾傳來(lái)水中的蛙聲和樹(shù)上的蟬聲，輕風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)絲絲涼意。我沉思著(zhù)，久久不能入睡。
話(huà)題：路
話(huà)題：老家
應試的作文老是但愿給評卷先生一個(gè)好的感受，得一個(gè)好的分數。因此，開(kāi)頭寫(xiě)出特色、寫(xiě)出新意黑白常重要的。我們常說(shuō)：“精采的初步是樂(lè )成的一半！”以是好對象我們應該將它放在開(kāi)頭。
例：我刻意做一個(gè)試驗：整整一個(gè)月里，一句話(huà)也不講。（劉心武《白牙》）
幸福是光輝燦爛的陽(yáng)光，可以溫順人們酷寒的心。幸福是黑夜的燈燭，可以照亮人們的心里。幸福是一把鑰匙，可以開(kāi)啟人們的心扉。
——《幸福之吻》
引用詩(shī)文趣話(huà)、名言警句開(kāi)頭
（優(yōu)習網(wǎng) 清算）
話(huà)題：伴侶
話(huà)題：幸福
寫(xiě)景狀物，渲染空氣
3馬克思名言：在科學(xué)的階梯上，沒(méi)有平預測的大路可走，只有不畏艱苦，沿著(zhù)陡峭的山路攀緣的人，才有但愿達到光耀的極點(diǎn)。
開(kāi)頭 ：
寫(xiě)人敘事的記敘文：
我們的作文在開(kāi)頭時(shí)，必然要當真地策劃，用我們的句式、修辭來(lái)示意我們的創(chuàng )新思想，表達我們的真摯情緒，預測示我們綺麗的文采。
擁擠的車(chē)流，混濁的氛圍，喧鬧的趁魅站，求助的節拍——這就是我糊口的這個(gè)多半市，而微不敷道的我，是何等吊唁我那清白悠遠的可愛(ài)家園。
2她叫王紅，我讀初二時(shí)的班長(cháng)。盡量我倆別離一年多了，但班長(cháng)的軼事如故念茲在茲，難以忘懷。
1西方有一名聞名的諺語(yǔ)，叫：“條條大路通羅馬。”電視持續劇《西游記》的主題歌里有：敢問(wèn)路在何方，路在腳下。
對 比
2.寫(xiě)物作文的好開(kāi)頭結尾
開(kāi)頭1、倒敘總起式。
先交代事情結果，總起全文。例1：謝天謝地，菩薩保佑！這只可怕的大狼狗終于被主人帶離了校園。
同學(xué)們長(cháng)長(cháng)嘆了口氣，一顆懸著(zhù)的心像一塊石頭落回原處。《可怕的大狼狗》例2：這次榮獲校“文明小主人”榮譽(yù)稱(chēng)號的同學(xué)居然是馮光澤，學(xué)校的錢(qián)校長(cháng)為他發(fā)了獎。
“嘩嘩嘩——”臺下頓時(shí)響起一陣雷鳴般的掌聲。這個(gè)搗蛋鬼的變化可真大啊！《真沒(méi)想到》例3：想到2005年8月18日下午那驚險的一幕，我至今心有余悸，“818，發(fā)一發(fā)，我的腮真發(fā)了。”
唉！都是那該死的黃蜂惹的禍呀！《都是黃蜂惹的禍》2、懸念式。提出問(wèn)題，吊起讀者胃口。
例：她是誰(shuí)呢？那衣服，那俊俏的小臉盤(pán)，這么眼熟。《我的表妹》3、抒情總起式。
開(kāi)始借景抒情，再總起全文。例：童年像一條河，朵朵浪花在朝陽(yáng)照耀下充滿(mǎn)歡樂(lè )。
秋高氣爽的季節，那次海邊捉蟛蜞真有趣。《海邊趣事》4、總起肖像式。
先寫(xiě)出總起句，然后描寫(xiě)人物外貌。例：我的弟弟真可愛(ài)。
圓圓的小臉上嵌著(zhù)一雙水靈靈的大眼睛，一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩。《我的弟弟》5、肖像總起式。
先寫(xiě)出描寫(xiě)人物外貌，然后總起句統領(lǐng)全文。例：打開(kāi)影集，照片上的她：短短的黑發(fā)，紅潤的小嘴，柳葉似的眉毛，調皮地笑著(zhù)。
她就是天真可愛(ài)，做事認真的李小紅。《我的同學(xué)》6、聲音總起式。
開(kāi)始寫(xiě)“歌聲、笑聲、風(fēng)雨聲……”鋪設情境，而后總起全文。例1：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。”
每當聽(tīng)著(zhù)這首歌，我的眼前就浮現出媽媽的影子。《難忘的媽媽》例2：“嗚嗚……”哭聲呼天搶地，“父親啊！父親，你怎么就這樣走了。
你太苦了，怎么就這么不聽(tīng)話(huà)啊……”鄰居周家靈堂里白衣黑紗，哀樂(lè )和悲泣聲響成一片，可千哭萬(wàn)哭也喚不回被燒死的父親。聽(tīng)著(zhù)這悲痛欲絕的哀號，我覺(jué)得這次教訓太慘痛了。
《一次慘痛的教訓》7、對比總起式。把許多事和人和其中的一個(gè)人或一件事對比，突出其中之一。
例：兒童時(shí)代的往事，我大多淡忘了。唯有一件事像刀刻的，我怎么也忘不了。
《難忘的一件事》8、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。直截了當的交代人和事。
例：又是星期六，我冒著(zhù)嚴寒回到了家，見(jiàn)到了年邁的爺爺。《爺爺的拐杖》9、寫(xiě)景導入式。
例：碧藍藍的海水就在腳下，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔，海邊長(cháng)著(zhù)一大片一大片的蘆葦。強強最喜歡的爺爺的小屋就在這里，一張普通的葦葉，經(jīng)過(guò)爺爺三折兩卷，就成了一支吹奏出悠揚曲調的蘆笛。
《爺爺的蘆笛》結尾1、總結照應式。這是結尾中最常用的一種，篇末總結全文，點(diǎn)明中心，照應課題與開(kāi)頭。
例1：求求你啊！狼狗的主人，一定要把這只可怕大狼狗看好。真是嚇死人了，至今，我常在睡夢(mèng)中被這只可怕的大狼狗嚇醒……《可怕的大狼狗》例2：真沒(méi)想到啊！昨天的搗蛋鬼，今天的馮光澤榮獲了學(xué)校“文明小主人”的榮譽(yù)稱(chēng)號。
這熱烈的掌聲，不就是對他由衷地贊嘆嗎？《真沒(méi)想到》例3：五彩斑斕的童年充滿(mǎn)了樂(lè )趣，好似一串串風(fēng)鈴留下一陣陣清脆的響聲。至今，海邊捉蟛蜞還是那么誘人，令我回味無(wú)窮……《海邊趣事》2、感悟式。
通過(guò)寫(xiě)人和事寫(xiě)出自己得到的啟示。例：老師笑了，笑得那么開(kāi)心。
我縱于領(lǐng)悟到學(xué)生對老師 最好的禮物就是不斷努力，不斷進(jìn)步啊！《一件禮物》3、自然式。以事情的結果自然結束。
例：我學(xué)會(huì )了騎自行車(chē)，心里像吃了蜜一樣。《我學(xué)會(huì )了騎自行車(chē)》4、抒情式。
以抒情的方式表達自己的感情。例：啊！老師就是無(wú)私的蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們；啊！老師就是平凡的橋梁，送走了一批又一批的學(xué)生，毫無(wú)怨言。
《老師贊》5、記憶式。寫(xiě)出自己對人或事情的不愿忘記，永留心底。
例：這件事猶如發(fā)生在昨天，我對父母的關(guān)心愛(ài)護刻骨銘心。遠在故鄉的父母請多多珍重，孩兒不會(huì )辜負你們的希望。
《父母的愛(ài)》6、聯(lián)想式。從所寫(xiě)的人和事情展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出感想。
例：看到這里，我仿佛看到老人純潔的心靈，仿佛看到和諧社會(huì )的新風(fēng)吹遍祖國大地。《一位修傘的老爺爺》。
3.幫忙找兩段寫(xiě)景狀物的文章開(kāi)頭
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出。
為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
4.寫(xiě)人,記事,寫(xiě)景,狀物,想象的作文開(kāi)頭和結尾（每句不少于10個(gè)
寫(xiě)人寫(xiě)景寫(xiě)事?tīng)钗镒魑牡膶?xiě)作方法
一、寫(xiě)人作文
在記敘文中，寫(xiě)人作文占有重要地位。寫(xiě)人的目的，就是通過(guò)具體事例，主要表現人物的性格、精神、品質(zhì)。寫(xiě)人作文的類(lèi)型一般有一事寫(xiě)人、幾事寫(xiě)人兩種。一事寫(xiě)人就是通過(guò)一件事來(lái)反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫(xiě)人就是通過(guò)幾件事（一般是二或三件事）來(lái)反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。因此，寫(xiě)人的作文，應通過(guò)對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言）、內心的描寫(xiě)來(lái)表現人物的精神品質(zhì)，著(zhù)重刻畫(huà)人物在事件中是怎樣體現自己的精神品質(zhì)的。
寫(xiě)人作文的基本寫(xiě)法：
1、①介紹人物及人物外貌。
②直接描寫(xiě)人物外貌，帶出要寫(xiě)的人物及其品質(zhì)。
2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫(xiě)清人物在事情中的表現。（若是幾事寫(xiě)人的，重點(diǎn)事例要放在前頭寫(xiě)，具體寫(xiě)；次要的事例后面寫(xiě)，略寫(xiě)。）
3、①總結全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。
②照應開(kāi)頭，自我勉勵。
（說(shuō)明：開(kāi)頭、結尾的①與①相對應，②與②相對應。下同。）
二、記事作文
記事作文與寫(xiě)人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過(guò)具體描述的事情，表現事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，著(zhù)重描述事情的具體過(guò)程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫(xiě)，從中揭示事情的教育意義。
記事作文的基本寫(xiě)法：
1、①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
②抓住作文要求，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明要寫(xiě)的事情。
2、重點(diǎn)具體敘述事情的經(jīng)過(guò)，注意對人物的描寫(xiě)。
3、①交代事情的結局。
②照應開(kāi)頭或揭示中心。
三、寫(xiě)景作文
寫(xiě)景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫(xiě)。描寫(xiě)景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，或從遠到近，或從近到遠，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線(xiàn)路，或按景物的類(lèi)別，或按觀(guān)察點(diǎn)的變換順序等依次觀(guān)察，有條理地描寫(xiě)。因此，我們進(jìn)行寫(xiě)景作文時(shí)，要交代觀(guān)景的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細致地、有條理地描寫(xiě)，同時(shí)注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，恰當地進(jìn)行合理想象，表達出自己對景物的思想感情。
寫(xiě)景作文的基本寫(xiě)法：
1、a、交代觀(guān)景的時(shí)間、地點(diǎn)。
b、總寫(xiě)景物的特點(diǎn)或感受。
2、有條理、有重點(diǎn)地描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
3、①總結全文，抒發(fā)感情。
②照應開(kāi)頭或題目。
四、狀物作文
狀物，一般是指對動(dòng)植物和物品的描寫(xiě)。狀物作文，分以物寫(xiě)物、借物喻人（理）兩種。對以物寫(xiě)物的作文，應抓住物的形狀、構造、功用、特點(diǎn)、抓住人對物的情感關(guān)系，進(jìn)行細致地描寫(xiě)，著(zhù)重表達出你喜愛(ài)的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應著(zhù)重抓住物的生長(cháng)環(huán)境、生長(cháng)特點(diǎn)等進(jìn)行具體描寫(xiě)，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊涵的道理。在狀物的過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強文章的生動(dòng)性。
狀物作文的基本寫(xiě)法：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代要寫(xiě)的事物。
2、比較詳細描寫(xiě)事物的形狀、特點(diǎn)或構造。
3、具體敘述人和物的關(guān)系。
4、總結全文，照應開(kāi)頭或抒情結尾。
借物喻人（理）作文的基本寫(xiě)法：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代要寫(xiě)的事物。
2、比較詳細描寫(xiě)事物的形狀、生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)。
3、①總結全文，點(diǎn)明道理。
②聯(lián)想到具有這種品質(zhì)的人，抒情結尾。
5.寫(xiě)人寫(xiě)景寫(xiě)物寫(xiě)事作文開(kāi)頭結尾各兩篇
寫(xiě)人①：平凡撐起世界 暗淡的天空，寒風(fēng)凜冽.漫長(cháng)的水泥路上人群了了無(wú)幾，顯得格外冷清。
早晨，我去上學(xué)，媽媽說(shuō)：“今天氣溫要下降，把大衣穿在外面吧！”從暖和的樓道里走下來(lái)，剛出樓門(mén)，一股寒風(fēng)撲面而來(lái)，我立刻感到一股寒意，好象一下子來(lái)到了北極。 “啊——糗”我打了一個(gè)噴嚏。
就在這時(shí)，我看見(jiàn)一輛拖拉機的主人站在馬路旁，他的鼻子凍的通紅，臉色灰暗；他的手插在衣服兩邊的口袋里，身體不停地晃動(dòng)著(zhù)。 過(guò)了一會(huì )，來(lái)了一個(gè)五十多歲農民模樣的人，他骨瘦如柴，身上穿著(zhù)一件藍色的大衣，下身穿著(zhù)一條淡色的長(cháng)褲。
他那頂黑帽子同那油光發(fā)亮的臉簡(jiǎn)直叫人分辨不出來(lái)，一雙目光柔和的眼睛顯得很突出，在嘴角上帶著(zhù)微笑時(shí)，露出微微發(fā)黃的牙齒。手背粗糙得像松樹(shù)皮，裂開(kāi)了一道道口子，手掌上磨出厚厚的老繭。
他拽了拽棉被上的四個(gè)角，回過(guò)頭來(lái)大聲的吆喝起來(lái)：“賣(mài)菜嘍！新鮮的蔬菜嘍！有芹菜、青菜、包菜、西紅柿……” 哦！原來(lái)他們是從農村到我們小區賣(mài)菜的。厚厚的棉被掀開(kāi)了一角，我立刻把目光朝向了棉被下的蔬菜，棉被下有著(zhù)各種各樣、五顏六色的蔬菜。
翡翠一樣晶瑩的大白菜，女孩子臉蛋一樣嬌紅的西紅柿，鵝黃色的韭黃，翠綠色的蒜苗，他們都是那么鮮嫩欲滴。我快步跑上前問(wèn)道：“伯伯，這些蔬菜都是從哪兒運來(lái)的？”“杏林啊。”
“哇，好遠啊，他們肯定很早就要起來(lái)……。”我自言自語(yǔ)的嘀咕了起來(lái)。
那個(gè)伯伯似乎看出了我的心思，笑著(zhù)說(shuō)：“我們四點(diǎn)半到五點(diǎn)就要起床。”“那么早，要是我的話(huà)……”我又犯起了嘀咕。
因為上學(xué)時(shí)間緊迫，我又頂著(zhù)寒風(fēng)走著(zhù)，當我再次回頭的時(shí)候，我發(fā)現他倆還在熱情百倍的吆喝著(zhù)，還在不斷的扯著(zhù)棉被捂著(zhù)他們心愛(ài)的蔬菜。 因為有了他們的付出，他們的辛勤勞動(dòng)，更加方便了我們的生活。
阿！感謝你們平凡而又不平凡的人！ ②最美的聲音 有人說(shuō)最美的聲音是婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，有人說(shuō)最美的聲音是清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴，但對我來(lái)說(shuō)，最美的聲音卻是車(chē)床（一種機器）的隆隆聲。 我的爸爸靠五金加工維持一家生計，他的車(chē)間與我的臥室僅一墻之隔。
每天晚上，隔壁發(fā)出的機器的噪音把墻都震得似乎在動(dòng)，那聲音刺耳嘈雜，讓我心煩，難以入眠。為此，我不止一次地向爸爸發(fā)牢騷，但爸爸只能無(wú)奈地笑笑，又繼續干活。
直到那一晚，我才明白爸爸那一笑中包含的辛酸。 那天晚飯時(shí)，爸爸和我開(kāi)玩笑，說(shuō)要把我這個(gè)不聽(tīng)話(huà)的小孩送到別人家去。
我這人很容易就會(huì )把玩笑當真，一聽(tīng)很不高興，撂下飯碗，陰沉著(zhù)臉上樓了，留下爸爸媽媽面面相覷。爸爸本想再逗逗我，忽又閉上了嘴，去隔壁車(chē)間干活了。
我早早上床，躺在床上生悶氣。過(guò)了好一會(huì )兒，我的氣才漸漸消了。
這時(shí)，我的耳邊又傳來(lái)了那熟悉的聲音，可我卻突然從中明白了什么。爸爸每天都要在車(chē)間里工作十幾個(gè)小時(shí)，不光吵鬧，還十分勞累，可他卻從未抱怨過(guò)。
而我呢，不光不體諒爸爸，還要跟他慪氣，我真是不懂事。此刻，我正舒舒服服躺在床上，他卻仍在努力工作，為了這個(gè)家，為了我，他付出了多少努力，灑下了多少汗水，這么愛(ài)我的爸爸又怎么會(huì )把我送到別人家去呢？我感到十分懊悔羞愧。
聽(tīng)著(zhù)從隔壁傳來(lái)的隆隆聲，這在我平時(shí)認為是噪音的聲音，這時(shí)卻讓我感覺(jué)是世界上最美、最?lèi)偠穆曇簟０职植簧票磉_對我的愛(ài)，這車(chē)床聲恰恰是最美的父愛(ài)之聲！想著(zhù)想著(zhù)，我的淚水悄無(wú)聲息地劃過(guò)了臉頰。
就在那一晚，我從車(chē)床的隆隆聲中領(lǐng)悟到了父愛(ài)的真諦。父愛(ài)默默無(wú)聞而又無(wú)處不在，做子女的只有用心感悟才能明白。
每晚，車(chē)床的隆隆聲都在我的耳畔回響，我不再感覺(jué)這是噪音，我不再因此而難以入眠，這聲音比媽媽輕柔的搖籃曲更優(yōu)美，我就在這聲音的懷抱中枕著(zhù)父愛(ài)入眠。 寫(xiě)景：①那條河 遇高繞道，隨洼而行，干流曲折蜿蜒，兩岸灣汊寬廣連片，水流緩慢，清澈見(jiàn)底，蘆葦叢生，荷花成片，魚(yú)蝦肥美，景色怡人——美麗的澮河從村口蜿蜒流過(guò)。
無(wú)論何時(shí)，澮河都是一幅極美的風(fēng)景。清晨，當白天還沒(méi)有穿上它的盛裝，河面早已水氣彌漫，濃霧繚繞，澮河籠罩在一片蒙眬潔白之中，像是一個(gè)世外天地、童話(huà)世界或上天仙界。
此時(shí)，早起的漁人，已開(kāi)始在河面上忙碌開(kāi)了，輕快的小船像一只只美麗的魚(yú)兒在水面不停地穿梭，又像是一個(gè)個(gè)在水面上跳動(dòng)的音符，自由自在地演奏著(zhù)澮河的抒情小曲。 傍晚，落日余輝斜照在靜靜的河面上，浮光躍金，一片輝煌燦爛，像一幅涂滿(mǎn)了金黃色油彩的油畫(huà)。
此時(shí)，勞累了一天漁人坐在船上或悠閑地抽著(zhù)旱煙，或情趣盎然地高歌一曲，自?shī)首詷?lè )，抒發(fā)他們內心獨有的滿(mǎn)足與快樂(lè )。身旁的魚(yú)鷹，是最忠實(shí)的聽(tīng)眾，不論主人唱得如何，它們都那么神情專(zhuān)注地在聽(tīng)，有時(shí)還會(huì )撲楞楞地拍打幾下翅膀。
其他許多不知名的水鳥(niǎo)也被引得嗓門(mén)癢癢，不時(shí)鳴叫幾聲，互相應和，于是河面上演奏起一曲優(yōu)美的合唱。 春回大地，萬(wàn)物復蘇，沉睡了一冬的澮河漸漸地從夢(mèng)中醒來(lái)。
“春江水暖鴨先知”，鴨子們早已按捺不住春天到來(lái)的喜悅之情，爭相在水中嬉戲，還“嘎嘎嘎”地唱個(gè)不停，來(lái)迎接春天的到來(lái)。 看吧，岸邊許多不知名的花草，粉的，紅的，白的，紫的，藍的，競相開(kāi)放了。
6.狀物作文開(kāi)頭結尾大全
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優(yōu)秀狀物作文開(kāi)頭結尾
【篇一：寫(xiě)狀物文章開(kāi)頭和結尾】
***寫(xiě)狀物文章***
亮的音樂(lè )盒，有笑瞇瞇的新年老人，還有可愛(ài)的芭比娃娃？？但是我最喜歡的是叔叔送給我的“菲比寶寶”。
每天放學(xué)，我都要和它玩一會(huì )兒，它已經(jīng)成了我生活中形影不離的好朋友。
【篇二：寫(xiě)狀物文章開(kāi)頭和結尾】
***寫(xiě)狀物文章***
亮的音樂(lè )盒，有笑瞇瞇的新年老人，還有可愛(ài)的芭比娃娃……但是我最喜歡的是叔叔送給我的“菲比寶寶”。
每天放學(xué)，我都要和它玩一會(huì )兒，它已經(jīng)成了我生活中形影不離的好朋友。
【篇三：精彩開(kāi)頭和結尾】
如何寫(xiě)好高考作文開(kāi)頭與結尾
*高考作文絕妙開(kāi)頭與結尾示范
*元代喬夢(mèng)符提出作文的？六字訣？：？鳳頭？、？豬肚？、？豹尾？. *開(kāi)頭要像？鳳頭？，漂亮、俊秀；
*體干要像？豬肚？，飽滿(mǎn)、充實(shí)；
*結尾要像？豹尾？，飛揚、有力.
*宋代歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰：？文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高瀉千川。？意思是說(shuō)寫(xiě)文章要特別注重開(kāi)篇落筆之處，如果下筆便石破天驚、涌現精華，則全篇就如高崖瀉水，氣勢如洪。
*明朝詩(shī)人謝榛也說(shuō)：？起句當如爆竹，驟響易徹。？同樣強調了開(kāi)篇應以爆竹驟響之勢震徹全文。
*開(kāi)頭力求做到？一簡(jiǎn)二美三哲理？
*簡(jiǎn)：開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，短小精悍，直奔主題，使人一目了然。如《三國演義》開(kāi)篇：天下大勢，合久必分，分久必合。**4**
7.求好的 寫(xiě)人 寫(xiě)事 寫(xiě)景 狀物 的開(kāi)頭 結尾
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹人物 夜深了，星星在夜空中眨著(zhù)快活的眼睛。
我翻身醒來(lái)，看見(jiàn)爸爸還在燈光下寫(xiě)著(zhù)什么。多少個(gè)不眠的夜晚，爸爸總是這樣讀書(shū)學(xué)習。
他真是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人啊！ 這個(gè)開(kāi)頭具有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地交待了要寫(xiě)的人物，二是總括出要寫(xiě)的事情。語(yǔ)句不多，卻把一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人物形象展現在我們面前。
2、描寫(xiě)景物，帶出人物 當你走進(jìn)王爺爺的小院，就像走進(jìn)鮮花盛開(kāi)的小花園。你看，一盆盆的迎春花張開(kāi)了笑臉；一棵棵蝴蝶花展開(kāi)了彩色的翅膀。
雪白的梨花，粉紅的桃花，綠蔥蔥的麥冬草，是那么奪人眼目。這么多花是誰(shuí)培育的？告訴你吧，是王爺爺。
這個(gè)開(kāi)頭先把寫(xiě)小院的美麗環(huán)境，再帶出人物王爺爺。 3、語(yǔ)言動(dòng)作，引出人物 一個(gè)約有十歲的孩子，從家門(mén)里沖出來(lái)。
他左手拿著(zhù)油餅往嘴里塞，右手拎著(zhù)書(shū)包往肩上一甩。鼓著(zhù)腮幫一動(dòng)一動(dòng)的。
他就這樣吃著(zhù)“早飯”，向學(xué)校跑去。 這是一個(gè)大大咧咧、馬馬虎虎，生活沒(méi)有規律的孩子，他的動(dòng)作，反映了他的性格特點(diǎn)。
4、描寫(xiě)外貌，點(diǎn)明人物 我的小伙伴周強，長(cháng)得很高，粉白粉白的小臉蛋上長(cháng)著(zhù)一雙水靈靈的大眼睛，那個(gè)小鼻子總是翹著(zhù)的，一笑，兩個(gè)小酒窩便出現在腮的兩旁。肩上挎著(zhù)的鼓囊囊的書(shū)包里，除了書(shū)之外，還裝有科技小制作的圖紙。
習作開(kāi)頭點(diǎn)明人物的名字，突出地介紹他的外貌。 5、評述品質(zhì)，概括人物 我的鄰居賀平平和我一樣大。
雖然剛搬到我們樓不久，可是樓里的叔叔、阿姨都夸他是個(gè)眼里有活和好孩子。誰(shuí)家的晚報忘記取了，他總是主動(dòng)送上門(mén)：誰(shuí)家晾曬的衣服，被風(fēng)刮到地上，他總是跑前跑后尋找失主。
大家都說(shuō)他身上閃耀著(zhù)一種光彩——助人為樂(lè )的好思想。 本文開(kāi)頭先概括地對賀平平做了介紹，點(diǎn)明要寫(xiě)人物和思想品質(zhì)，使讀者對賀平平有了總體印象。
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”好的開(kāi)頭，能吸引人，喚起讀者的閱讀興趣，增強文章的感染力。
由于寫(xiě)人的作文是以人物為中心展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，表現人物的思想性格特點(diǎn)，用人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌教育人、感染人，所以，在寫(xiě)人的記敘文中，要突出所寫(xiě)人物。在文章的開(kāi)篇往往對人物作介紹，作描寫(xiě)。
因此，寫(xiě)好寫(xiě)人文章的開(kāi)頭。既是刻畫(huà)人物不可缺少的一環(huán)，也是敘事和寫(xiě)人作文的區別之一。
只有開(kāi)頭望采納。
8.有沒(méi)有寫(xiě)景,寫(xiě)物的文章開(kāi)頭啊
最難忘的一件事 平生最令我難忘的一件事，就是偷吃五色小辣椒了，那四色辣椒的滋味，真是難以形容，令人難忘。
在我家樓下有一個(gè)小菜圓，那里是何爺爺的樂(lè )園，他每天都會(huì )去那，給他種的蔬菜澆水。在這個(gè)菜園里，有白菜、羅卜和辣椒。
最引起我主意的就是辣椒了。何爺爺種的不是一般的辣椒，是四色小辣椒。
四色小辣椒是一種能變色的小辣椒，在每個(gè)季節變一種色，春天是綠色、夏天是黃色、秋天是紫色、冬天是紅色。 一天我在樓下散步，當時(shí)正是秋天的一個(gè)星期六的早晨。
我走到這個(gè)菜園時(shí)，看見(jiàn)里面的小辣椒，紫紫的，看起來(lái)很好吃。心想：著(zhù)么紫的小辣椒難道還會(huì )辣嗎？肯定能好吃，心中便有了一種想法，摘一個(gè)嘗一嘗，反正也沒(méi)人知道。
我見(jiàn)四周沒(méi)人，便跑了過(guò)去。用手一拽，邊摘了下來(lái)。
我想得了一件寶貝似的，向家跑去。到了家，見(jiàn)沒(méi)人，才放了心。
然后，把用水洗過(guò)的辣椒放進(jìn)嘴里嚼，不嚼不要緊，一嚼可壞了。頓時(shí)，舌頭、喉嘍就像要噴火一樣，辣的我說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
我跑到水龍頭前大口大口的喝起水來(lái)。這才好點(diǎn)，沒(méi)想到這四色小辣椒比別的辣椒辣上十倍。
這就是我最難忘的一件事了。 二、難忘的一天 在我記憶的沙灘，有許多金色的小貝殼。
今天，我就選擇其中最美的一只呈現給你。 記得那見(jiàn)事發(fā)生在去年的春天里。
當老師告訴我們明天要去春游時(shí)，我興奮地整夜合不上眼，直到凌晨才迷迷糊糊地入睡。早上，我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現以經(jīng)7:05分了，怎么辦呢？還有15分鐘就要開(kāi)車(chē)了！我一骨碌跳起來(lái)，洗漱完畢后，抓起書(shū)包就向外沖。
當我來(lái)到馬路邊，正巧一輛出租車(chē)從前面開(kāi)來(lái)。我忙伸出手，攔下了它。
一拉開(kāi)車(chē)門(mén)，就跳上車(chē)，對司機說(shuō)：“快，師專(zhuān)附小！”他笑著(zhù)說(shuō)“貪睡蟲(chóng)，快遲到了吧！行，我開(kāi)快點(diǎn)。”說(shuō)著(zhù)，一踩油門(mén)，車(chē)子飛快地向前奔馳。
可老天爺總是與我過(guò)不去。一到路口，就是紅燈。
我好不容易到了學(xué)校。車(chē)還沒(méi)停穩，我就跳下車(chē)，跑進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)。
當我來(lái)到教室，看見(jiàn)同學(xué)們都背著(zhù)書(shū)包，這才想起包忘在車(chē)上了。我忙飛奔到大樓窗邊探頭一瞧，出租車(chē)已經(jīng)掉頭開(kāi)走了。
“啊！我的午飯，我的水果，我的飲料全沒(méi)了！”我不禁哇哇大哭起來(lái)。 正在這時(shí)，一陣嘶啞的聲音傳入我的耳中：“方苑清，方苑清！”我忙擦干眼淚一看，啊！原來(lái)是傳達室的老爺爺。
他手中拎著(zhù)的書(shū)包正是我遺忘的。我喜出望外地一把將它緊緊地抱在懷中。
老爺爺摸著(zhù)我的小腦袋，說(shuō)：“小馬虎，若不是好心的司機，你可要餓肚子啦！” 如今，我一看見(jiàn)出租車(chē)從眼前駛過(guò)，就忍不住朝里望望，好心的司機你在哪兒？ 三、記一件難忘的事 年的教學(xué)生涯中最刻骨銘心的就是那堂課，至今回想起來(lái)，一切依然是那樣清晰…… 那節課，我正準備講評單元試卷上的作文，這次記事作文，多數同學(xué)寫(xiě)得不錯，可我總覺(jué)得他們寫(xiě)出來(lái)的缺乏一種內在的情感，比較滿(mǎn)意的只有梅芳同學(xué)寫(xiě)的那一篇。她作文的題材源于“三·八”婦女節，那一天，在我的提議下，我班的女同學(xué)紛紛拿出自己的零花錢(qián)，買(mǎi)了水果，還特意做了一束鮮花，把愛(ài)心送給梅芳的媽媽?zhuān)瓦@位患病多年的好媽媽共度一個(gè)快樂(lè )的節日。
這一天對她們母女倆來(lái)說(shuō)是那樣意外、難忘。第二天，母親還舍不得把“3月8日”的日歷撕去，她十分珍惜這份不同尋常的關(guān)愛(ài)。
文章娓娓而來(lái)，句句話(huà)語(yǔ)都是那么感人。我決定把它當作本次的范文，引導孩子們寫(xiě)作時(shí)往真實(shí)方面寫(xiě)，課上，我對他們說(shuō)：“老師對大家的作文，感覺(jué)還滿(mǎn)意，其中一篇老師特喜歡，因為小作者取材于生活實(shí)際，寫(xiě)得十分真實(shí)，咱們就一起來(lái)欣賞欣賞，怎么樣？”孩子們都樂(lè )了，于是我深情地念起了“3月8日，對我來(lái)說(shuō)太意外了，我始終忘不了那一天。”
一聽(tīng)到這句，好多同學(xué)都不約而同地把目光投向梅芳，顯然他們已意識到了一些，不過(guò)仍繼續認真地傾聽(tīng)，教室里顯得十分安靜，我也念得更來(lái)勁，當我念完后，正想夸夸梅芳時(shí)，無(wú)意間發(fā)現她正用小手擦拭淚珠，她感動(dòng)得落淚了，那一瞬間，我的眼睛也濕潤了，同情與憐憫油然而升，眼前似乎又浮現起上次家訪(fǎng)的那一幕——一位瘦弱的母親，臉色蒼白，坐在輪椅上，正吃力地掃著(zhù)地板。再想想，這么多年這位乖巧的孩子享受不到和其他伙伴一樣快樂(lè )的童年，我們淚水不禁奪眶而出，喉嚨似乎被卡住似的，呆呆地站定在講臺上。
同學(xué)們見(jiàn)了都傻了，知情的同學(xué)也流淚了，教室里靜得出奇，只聽(tīng)見(jiàn)她哽咽的聲音。沉住了一會(huì )兒，我走到她身邊，幫她擦去腮邊的淚水，安慰她說(shuō)：“孩子，別難過(guò)，你看這么多年，媽媽都堅強地挺過(guò)來(lái)了，沒(méi)事的，再說(shuō)還有老師和同學(xué)在關(guān)心、支持你，你應該高興才對啊”！同學(xué)們也紛紛表示在以后的日子里會(huì )更加關(guān)愛(ài)她的。
望著(zhù)一雙雙熱情、純真的眼睛，我欣慰地說(shuō)：“是的，老師相信只要我們攜起手來(lái)，多給梅芳一點(diǎn)愛(ài)，她一定更深刻的感受到集體的溫暖。”大伙聽(tīng)了，都點(diǎn)點(diǎn)頭會(huì )心地笑了…… 這堂課結束了，我的心情久久不能平靜。
是啊，作為教師，除了教給孩子知識外，更應該懂得在孩子心間，撤播愛(ài)的種子，讓他們懂得同情他人的苦處，理解別人的難處，并學(xué)會(huì )給別人一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。從而在學(xué)生之間架起愛(ài)的彩橋，讓他們永遠在愛(ài)的藍。
