小學(xué)教師資格總結(教師資格考試重點(diǎn)知識總結)
1.教師資格考試重點(diǎn)知識總結
教師資格考試重點(diǎn)分析 一、考情分析 綜合素質(zhì)主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養： 1.具有先進(jìn)的教育理念 2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德 3.具有一定的文化素養 4.具有閱讀理解、語(yǔ)言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力 二、考試模塊 考試內容包括職業(yè)理念、教師職業(yè)道德、教育法律法規、文化素養、基本能力五大模塊。
各模塊所占比重：基本能力48%、職業(yè)理念15%、職業(yè)道德15%、文化素養12%、法律法規10% 三、題型及分數分布 試卷分為單選題、材料分析題和寫(xiě)作題三種題型，滿(mǎn)分為150分。五個(gè)模塊的內容在試卷中題型題量如下： 綜合素質(zhì)在考試中一共有單選題29道，每道題2分，滿(mǎn)分58分。
包括4道職業(yè)理念、4道職業(yè)道德、8道法律法規、9道文化素養、2道信息技術(shù)、2道邏輯推理，選擇題部分建議多刷題。 四、考察重點(diǎn) 1.職業(yè)理念 教師的職業(yè)理念包括教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)三部分，具體內容見(jiàn)下： 職業(yè)理念主要考查題型：4道單選、1道材料分析考察重點(diǎn)：教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)這三觀(guān) 2.職業(yè)道德 主要考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的規定，具體內容見(jiàn)下： 職業(yè)道德主要考查題型：4道單選、1道材料分析 單選題主要考查的是97版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。
材料分析題主要考查的是08版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，要注意區分版本！ 3.法律法規 這部分主要考察學(xué)生和教師分別有哪些權利和義務(wù)，還有一些與教育相關(guān)法律的原文規定。具體內容見(jiàn)下： 法律法規主要考查的題型為選擇題 一定要注意時(shí)間、數字和責權相關(guān)的法條，如：義務(wù)教育法頒布的時(shí)間。
4.文化素養 文化素養涉及傳統文化、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)常識、歷史常識、科技常識等多方面內容，具體內容見(jiàn)下表： 文化素養這部分主要考查的題型為選擇題。 5.基本能力 基本能力包括邏輯思維能力、信息處理能力、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，具體內容見(jiàn)下表： 基本能力主要考察的題型為： 2道邏輯思維能力的選擇題、2道信息處理能力的選擇題、1道閱讀理解題（類(lèi)似高考語(yǔ)文的現代文閱讀） 1篇寫(xiě)作這一部分可以說(shuō)是綜合素質(zhì)的重中之重，占72分。
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2.教師資格證綜合素質(zhì)小學(xué)知識點(diǎn)
第一章素質(zhì)教育 教育觀(guān) 一，素質(zhì)教育的定義、概念 素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
二，素質(zhì)教育的內涵 1，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 “一種適合兒童的教育，而不是挑選，適合教育的兒童”3，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面、均衡發(fā)展。4，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 5，素質(zhì)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 三，素質(zhì)教育的實(shí)施（新一輪基礎教育課程的改革“簡(jiǎn)稱(chēng)。
新課改”的具體目標，第八次改革，2001年開(kāi)始）1，實(shí)現課程功能的轉變（核心目標） 改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。新課程的教學(xué)目標為三維目標：知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
（知識、能力、情感）2，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程、門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求。（從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課）3，密切課程內容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
4，改善學(xué)生的學(xué)習方式 改變課程實(shí)施過(guò)于強調接收學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，（*知*識*點(diǎn)*新課改倡導的新型的學(xué)生的學(xué)習方式有哪三種）倡導自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習的學(xué)習方式。5，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)和考試制度 改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)（★知★識★點(diǎn)★，新的評價(jià)和考試制度核心價(jià)值的取向是什么，三點(diǎn)）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6，實(shí)行三級課程管理制度 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。 學(xué)生觀(guān) 一，人的全面發(fā)展 1，人的全面發(fā)展的思想淵源古而有之：（六藝）禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數 馬克思注意對人的全面發(fā)展進(jìn)行了較為全面的論述——勞動(dòng)實(shí)現人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結合。
注意：學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)。（不是勞動(dòng)） 2，全面發(fā)展的基本內涵 所謂的全面發(fā)展教育，是對含有各方面素質(zhì)培養功能的整體教育的一種概況，是對為使受教育者得到多方面的發(fā)展而實(shí)施的培養多種素質(zhì)的教育活動(dòng)的總成。
（★知★識★點(diǎn)★全面發(fā)展教育的基本構成是什么，四點(diǎn)）德育、智育、體育、美育通常被當做全面發(fā)展教育的基本構成。 關(guān)系：既相互獨立，又相互滲透的、相互統一二，學(xué)生的本質(zhì)特征 學(xué)生是教育活動(dòng)的另一個(gè)主體，是相對于教師而言的。
1，學(xué)生以系統學(xué)習間接經(jīng)驗為主（間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗） 2，學(xué)生是具有主體性的人，即學(xué)生在教學(xué)中具有主觀(guān)能動(dòng)性。★★★3，學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征（身體、心理）——發(fā)展的眼光看待學(xué)生三，以人為本★★★★★1，內涵、定義 A，在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位——一切為了學(xué)生 B，在教育教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標——為了學(xué)生的一切C，堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生——為了一切學(xué)生2，以人為本的學(xué)生觀(guān) A，學(xué)生是發(fā)展的人——身心發(fā)展B，學(xué)生是獨特的人——差異性 C，學(xué)生是具體獨立意義的人——教師切勿將自己的意志強加給學(xué)生。
3，以人為本，公正對待每個(gè)學(xué)生★★★★★ A，公正平等的對待每個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格和受教育的權利（中職訪(fǎng)談）B，要公正合理的對學(xué)生進(jìn)行教育（愛(ài)無(wú)差等） C，要公正合理的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等的班集體（恰當的評價(jià)）D，要公正客觀(guān)的處理學(xué)生中的各類(lèi)矛盾沖突（法官）4，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 注意：因材施教并非是要減少學(xué)生的差異 學(xué)生觀(guān)的簡(jiǎn)答題答題思路： 在教學(xué)活動(dòng)中，應以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。1，學(xué)生是具有主體性的人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，材料中教師根據學(xué)生對本節課的掌握程度和要求，適時(shí)調整教學(xué)計劃，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
2，教師與學(xué)生應建立一種民主、平等與合作的關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。聽(tīng)取、采納學(xué)生的意見(jiàn)。
3，教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，做到因材施教，不一刀切，詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生的意見(jiàn)。注意：理論+從材料中哪句話(huà)看出來(lái)的，稍作分析。
教師觀(guān) 一、教師職業(yè) 所謂的“教師觀(guān)”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀(guān)念，是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。A，教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)《教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔著(zhù)教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”
B，教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責的創(chuàng )造性（教育教學(xué)方法、理念。
3.求教師資格證（小學(xué)）復習資料
小學(xué)會(huì )考兩個(gè)科目；
科目一綜合素質(zhì)大體考：?jiǎn)芜x、材料分析、寫(xiě)作
科目二教百育教學(xué)知識與能力大體考：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答、材料分析、教學(xué)設計
2019下半年教師資格考試高頻考點(diǎn)匯總
科一：綜合素質(zhì)
難度最小的一科，很多知識點(diǎn)都是高中文綜內容，屬于記憶考試科目，度花時(shí)間背就很好過(guò)。
主要有以下幾大模塊。
1.職業(yè)理念（教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)）
2.職業(yè)道知德（三愛(ài)兩人一終身）
3.法律法規（六法一綱要）
4.基本道文化素養（歷史、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)）
5.職業(yè)道德（職業(yè)道德規范、人際關(guān)系處理、班主任工作規定）
科二：教育教學(xué)知識與能力
是三科中唯一有一點(diǎn)難的，知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)涉及的比較多，考查題型更豐富，都是較為常規的題型，如果按照各知識點(diǎn)的題型進(jìn)行備考，大部分都是可以順利通過(guò)的。回
首先一定要多背背背！答然后多做題，最后熟悉答題套路，比如教學(xué)、德育必背，辨析題一定要判斷對錯，能拿到1/3分數，加上知識點(diǎn)差不多啦。
4.教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力
考情分析： 小學(xué)教師資格科目二考試題型題量分布為：?jiǎn)芜x題，簡(jiǎn)答題，材料分析題，教學(xué)設計；小學(xué)科目二分為教育基礎知識、小學(xué)課程、小學(xué)教學(xué)、小學(xué)生學(xué)習心理、小學(xué)生發(fā)展心理、小學(xué)生心理學(xué)輔導等幾部分內容。
首先我們先來(lái)梳理一下教育基礎知識的部分考點(diǎn)。 知識點(diǎn)1：常見(jiàn)的教學(xué)方法 教育性原則 教育性原則是指教學(xué)要有教育性，在教師傳授知識的同時(shí)，要向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
我國教學(xué)的這一原則體現了社會(huì )主義學(xué)校教學(xué)的根本方向。 貫徹教育性原則應該注意以下幾點(diǎn)： 1.根據各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，結合教材內容，有機地滲透思想 2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的組織管理，以教師自身的形象向學(xué)生滲透思想教育 理論聯(lián)系實(shí)際原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識與生活和社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂會(huì )用、學(xué)以致用。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對教師有以下要求： 1.重視理論知識的教學(xué) 2.注重在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力 3.聯(lián)系實(shí)際應當從多方面入手 4.幫助學(xué)生總結收獲 啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，主動(dòng)地學(xué)習，融會(huì )貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點(diǎn)： 1.激發(fā)學(xué)生的積極思維 2.創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考 3.建立民主平等的師生關(guān)系 直觀(guān)性原則 直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、語(yǔ)言的形象描述，使學(xué)生對要學(xué)習的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為學(xué)生形成新概念、掌握規律奠定基礎。
在教學(xué)中貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則，對于教師有以下基本要求： 1. 根據教學(xué)的任務(wù)、內容和學(xué)生的年齡特征正確選用直觀(guān)教具 一般地說(shuō)，直觀(guān)的具體手段有以下三種： ①實(shí)物直觀(guān)。這是通過(guò)實(shí)物進(jìn)行的，直接將對象呈現在學(xué)生面前。
②模象直觀(guān)。是運用各種手段對實(shí)物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。
③語(yǔ)言直觀(guān)。是教師運用自己的語(yǔ)言、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行比喻描述，引起學(xué)生的感性認識，達到直觀(guān)的效果。
教師要根據教學(xué)任務(wù)不同及學(xué)生年齡特征恰當地選擇直觀(guān)手段。直觀(guān)是手段而不是目的，手段要服從目的、任務(wù)的需要。
2. 善于引導學(xué)生觀(guān)察 3. 重視技術(shù)性細節 循序漸進(jìn)性原則 循序漸進(jìn)性原則是指教學(xué)要按照各門(mén)學(xué)科知識內在的邏輯順序和學(xué)生認識發(fā)展的順序 進(jìn)行，使學(xué)生掌握知識結構，形成良好的認知結構。 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求如下： 1.掌握教材的序，循教材的序教學(xué) 教材的序，就是教材的系統，包括知識系統、技能和能力訓練系統等方面。
2.抓住主要矛盾，解決好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 3.由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁 4.根據具體情況進(jìn)行教學(xué)調整 鞏固性原則 鞏固性原則是指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的復習，使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固地掌握和保存，當需要的時(shí)候，能準確地再現出來(lái)，加以運用。 在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求： 1.在理解的基礎上鞏固 2.保證鞏固的科學(xué)性，讓學(xué)生掌握記憶的規律和方法 3.鞏固的具體方式要多樣化 可接受性原則 可接受性原則是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。
這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。 貫徹可接受性原則的基本要求如下： 1.了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 2.重視兒童的年齡特征 3.恰當地把握教學(xué)難度 （八）及時(shí)反饋原則 及時(shí)反饋原則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，調節和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
貫徹及時(shí)反饋原則應該注意以下幾點(diǎn)： 1. 善于通過(guò)多種渠道，及時(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習中的各種反饋信息 教師獲得學(xué)生學(xué)習中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個(gè)方面獲得： （1）課堂教學(xué)中的反饋信息 （2）課余、課間的反饋信息 （3）課外作業(yè)中的反饋信息 （4）各種測驗和考試中的反饋信息 （5）其他方面的信息 2. 對獲得的反饋信息要及時(shí)評價(jià)，并對教學(xué)活動(dòng)做出恰當的調節 3. 培養學(xué)生自我反饋調節能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據不同對象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。 在教學(xué)中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細致地研究和了解學(xué)生 2.把因材施教與統一要求結合起來(lái) 3.尊重學(xué)生的差異 4.針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施 當前我國小學(xué)教學(xué)中還存在著(zhù)一些違反教學(xué)原則的做法，這些做法主要有： 第一，單純應付考試 第二，教師滿(mǎn)堂灌 第三，濫用各種懲罰性的措施 第四，增加學(xué)生負擔 【考題再現】 1.教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須遵循的基本要求是（ ）。
A.教學(xué)規律 B.教學(xué)原則 C.教學(xué)規范 D.教育規律 【答案】B 【解析】根據教學(xué)原則的概念是根據教學(xué)目的、教學(xué)規律制定的指導教學(xué)工作的基本要求。正確和靈活運用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
所以此題選B 2.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與（ ）的思想相。
5.小學(xué)教師資格證考試有哪些重要的知識點(diǎn)
教育觀(guān)：1。
素質(zhì)教育的內涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2。
新課改的教學(xué)觀(guān)：教學(xué)從“教育者為中心”轉向“學(xué)習者為中心”；教學(xué)從“教會(huì )學(xué)生知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”；教學(xué)從“重結論輕過(guò)程”轉向“重結論的同時(shí)更重過(guò)程”；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉向“關(guān)注人”。 學(xué)生觀(guān)：1。
“以人為本”的學(xué)生觀(guān)：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。2。
教育公正：處理好發(fā)展的“共同性”和“差異性”問(wèn)題，以所有學(xué)生的發(fā)展為本，或者說(shuō)以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，在教育活動(dòng)中的體現機會(huì )均等，就是所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機會(huì )，或者說(shuō)教育機會(huì )對所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是均等的。 教師觀(guān)：新課程改革背景下的教師觀(guān)——教師角色轉變、教師行為轉變教師角色轉變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學(xué)的研究者；從學(xué)校與社區的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應該是社區型的開(kāi)放教師。
教師行為轉變：在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學(xué)上，新課程強調幫助、引導；教師在對待自我上，新課程強調反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調合作。
6.教師資格考試重點(diǎn)歸納
工具/原料 四本參考書(shū) 綜合素質(zhì)、教育知識能力、教師公開(kāi)招聘考試教材（筆試、面試） 方法/步驟 1 筆試部分： 1、綜合素質(zhì) 綜合素質(zhì)相對比較簡(jiǎn)單：主要分為職業(yè)理念、教育法律法規、道德規范、文化修養、基本能力等等。
這每一項，對所有受過(guò)高等教育的人來(lái)說(shuō)，都應當是不陌生的。 沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬肉還沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬跑嗎~在學(xué)校那么多年，這些東西或多或少都是知道一些的。
所以這個(gè)項目，不要傾注太多注意力。除了職業(yè)理念、法律條文這兩章需要有重點(diǎn)地背誦之外，其余的可以過(guò)目一下即可。
像文化修養、基本能力這些，是一個(gè)人的文化積淀，每年的考題也是不定的。 比如說(shuō)，我那年考試問(wèn)了很多問(wèn)題，感覺(jué)和教育考試沒(méi)什么關(guān)系：黃梅戲申遺了嗎？杜牧詩(shī)中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫(xiě)的是哪一場(chǎng)戰役？等等。
這些東西是無(wú)法預測和覆蓋的，所以不必要在這上面花費太多時(shí)間。基本能力：寫(xiě)作、閱讀，這兩把刷子要都沒(méi)有，那還是奉勸別當老師了。
2 2、教育知識與能力 這一部分就非常繁雜了，要背的東西無(wú)端地多呀。 教育基礎、學(xué)生指導 、班級管理、學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià) 每個(gè)模塊都有大量瑣碎的條目，就拿教育基礎來(lái)說(shuō)，涉及了很多教育學(xué)的內容，哪個(gè)教育學(xué)家發(fā)表了哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)辟了教育學(xué)的什么領(lǐng)域，是否是首次——這樣的橋段非常多。
建議將他們從書(shū)本中列出來(lái)，寫(xiě)成一個(gè)表格，抽空就看看，要求領(lǐng)會(huì )——比如說(shuō)，選擇題給出杜威這個(gè)名字，你能從選項中選擇出與之相符的教學(xué)理念，這樣就達到要求了。而不是要把人名、日期也背下來(lái)，那樣沒(méi)什么意義。
學(xué)生指導 、班級管理、學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià) 后面的這些就是要死記硬背了——當然也并不是完全的死記硬背，那樣會(huì )得不償失，而且會(huì )死人。 畢竟筆者是工科生，考教師資格證也只是業(yè)余愛(ài)好，哪有那么多功夫去背厚厚的書(shū)？其實(shí)后面會(huì )提到，是有技巧的。
3 3、筆試準備技巧 我是2012年參加的考試，我只是一個(gè)比較閑的工科生，考試的想法就是多拿一個(gè)證。當時(shí)和我一起參加考試的職業(yè)教師——他們從事教師工作已經(jīng)有將近十年，帶了小紙條和手機進(jìn)考場(chǎng)，監考老師因為認識他們，也并沒(méi)有制止他們作弊。
從師德角度來(lái)說(shuō)，這本身就讓考試變得很可笑——一個(gè)要獲得教師資格的人，自己竟然也作弊，這不是很好笑嗎？于是結果就更加諷刺，這些老師，有多年的工作經(jīng)驗，還帶了小抄，并沒(méi)有通過(guò)考試。也許一方面可以看出這些教師的不合格，或許也可以看出所謂的資格考試并不能勝任篩選優(yōu)質(zhì)教師的作用。
考試時(shí)間可以說(shuō)是非常緊迫的，大多數的題，負責任的說(shuō)，是你從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的——你很可能見(jiàn)過(guò)與之類(lèi)似的題，或者是沾邊的題，但見(jiàn)過(guò)原題，基本可以說(shuō)是不可能的。（尤其是綜合素質(zhì)的許多考查知識面的題目） 所以我奉勸那些打算帶小抄的人，不要做可笑的事情。
我當時(shí)是買(mǎi)了兩本省里比較出名的輔導書(shū)，非常簡(jiǎn)陋的包裝和印刷，是省里的師范院校出版的，開(kāi)版比半張報紙小一點(diǎn)，厚度加起來(lái)只不過(guò)有小號新華字典的四分之一，但是確實(shí)密密麻麻鋪天蓋地地印滿(mǎn)了字，可以想象整本書(shū)篇幅是非常大的。封皮寫(xiě)著(zhù)：100%覆蓋考試范圍。
那肯定了，這些書(shū)往往盡可能地囊括所有亂七八糟的內容，怎么考也考不出這兩本的范圍。 但是，如果你打算通篇背誦這兩本書(shū)，我覺(jué)得，是很不現實(shí)的。
所以出于應試考慮，準備筆試的第一件事情，就是要看考試大綱！！這個(gè)很重要！不管你買(mǎi)的是什么參考書(shū)，先找到當年的考試大綱！ 我當時(shí)買(mǎi)的參考書(shū)附帶考試大綱。 雖然書(shū)里面沒(méi)有粗體沒(méi)有下劃線(xiàn)也沒(méi)有背景圖等等強調重點(diǎn)的任何記號，但是考試大綱明確地暗示了你：哪些要瀏覽，哪些要熟知，哪些要背誦，哪些要會(huì )運用。
比如說(shuō)，我摘幾個(gè)考綱條目： 了解小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識——意味著(zhù)出現在選擇的概率最大，不出左右 掌握小學(xué)班級管理的基本方法——意味著(zhù)出現在問(wèn)答題的概率很大，要明確地默寫(xiě)條目 能夠針對班級實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級日常管理中的現象和問(wèn)題——意味著(zhù)出現在分析題的概率很大，同‘掌握’一樣，一定要回默寫(xiě)，并在理解基礎上進(jìn)行實(shí)例分析。 理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習經(jīng)驗對新的學(xué)習內容的影響——意味著(zhù)不僅要會(huì )背，要深刻理解，可以在考題的任何變形情況下作答。
按照考試大綱，把每一條的答案迅速搜索出來(lái)，按照‘了解、掌握、能分析、理解’的級別來(lái)一一準備，省時(shí)省力。而且，雖然不可能準備到原題，卻可以說(shuō)，沒(méi)有任何一道題會(huì )給你完全陌生的感覺(jué)。
4 4、教育教學(xué)實(shí)踐能力 雖然這也是一門(mén)筆試科目，但這個(gè)之所以和筆試分開(kāi)來(lái)講，是因為它的內容比較專(zhuān)業(yè)。各科都不大一樣。
我唯一要說(shuō)的就是，備課技巧會(huì )在這里進(jìn)行考核。會(huì )有一個(gè)備課大題，考核備課技巧、你對備課術(shù)語(yǔ)的理解等等，這些內容，對于我來(lái)說(shuō)，是非常陌生的東西。
相信對很多非師范類(lèi)畢業(yè)的人來(lái)說(shuō)，也是一樣。需要購買(mǎi)相關(guān)的書(shū)進(jìn)行自學(xué)。
我在這一部分投入的精力大概有一周。因為這里不需要你死記硬背，需要的是對概念的領(lǐng)會(huì )和運用。
多瀏覽瀏覽，掃掃看就好了。自己試著(zhù)照參考書(shū)。
7.小學(xué)教師資格證教育知識與能力怎么復習
小學(xué)教師資格考試筆試內容為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力。其中，教育教學(xué)知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學(xué)知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學(xué)生指導和班級管理，后者包括學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個(gè)層次。
教育教學(xué)知識與能力復習是整個(gè)教師資格證考試的重中之重。在有限的教師資格證考試考前復習時(shí)間內，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，抓住考點(diǎn)，強化熱點(diǎn)，是考生朋友提高復習效率的重要保證。
一、形成知識結構
教師資格證考試考前復習的一個(gè)重要任務(wù)就是創(chuàng )設新的知識結構來(lái)幫助自己理解和鞏固知識點(diǎn)。復習時(shí)應使知識連點(diǎn)成線(xiàn)，聯(lián)線(xiàn)成網(wǎng)。看書(shū)時(shí)也不必面面俱到，而是先寫(xiě)出一章或一個(gè)單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫(xiě)各層次的知識點(diǎn)，進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書(shū)核對、小結或者選幾個(gè)典型的實(shí)例，讓自己充分展開(kāi)思維，最后收攏知識點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)明難點(diǎn)
某些章節內容在最近學(xué)習中沒(méi)有完全攻克或隱含的難點(diǎn)，隨著(zhù)復習時(shí)相關(guān)信息量的增大，難點(diǎn)暴露得更為突出。考前復習中若不著(zhù)力解決，就會(huì )給未來(lái)的考試留下隱患，這期間的難點(diǎn)再不能精讀細列，而應把難點(diǎn)具體化簡(jiǎn)明化、實(shí)用化。
三、拓展深化疑點(diǎn)
隨著(zhù)考前復習的深入，自己接觸到的練習題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點(diǎn)的問(wèn)題也多了，復習中如何消除這些疑點(diǎn)也就顯得很重要了。疑點(diǎn)的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點(diǎn)，澄清知識間的“是非”。疑點(diǎn)出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識進(jìn)一步拓寬深化，則疑點(diǎn)自破。還要定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進(jìn)行分類(lèi)整理。如果在應考復習中注意復習“錯誤”，就能有效地避免在考試時(shí)再犯相同類(lèi)型的錯誤。
四、重點(diǎn)內容聯(lián)系具體事例
考前復習中，對重點(diǎn)再不能夠“空對空”，而應立足于整個(gè)教材，將一些凌亂的基本事實(shí)置于某一重點(diǎn)內容的指導之下。多側面進(jìn)行聯(lián)想，有利于加深對本質(zhì)和原因的認識，一舉兩得。
五、分析考點(diǎn)
教師資格證考試考查點(diǎn)的設置雖無(wú)一定的規律性，但考前復習中仍可以通過(guò)分析歷年來(lái)的考查點(diǎn)，總結出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點(diǎn)的聯(lián)系等方面的規律，并且總結出解決這一考查點(diǎn)問(wèn)題的規律性的方法。應當指出的是，分析考查點(diǎn)不是消極地應付自考，而應以知識點(diǎn)的原理和知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系為依據，對考查點(diǎn)解題方法的應用也應是引導自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬(wàn)不能死記硬背套題。
六、熱點(diǎn)變形
教師資格考試所考查的基礎知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復習要注意充分領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識會(huì )為與適用條件和范圍，特別應注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問(wèn)題。為了強化熱點(diǎn)，適應考題變化，考前復習應認真分析熱點(diǎn)題的演變，利用現有習題通過(guò)“改頭換面”，一題多變，進(jìn)行定點(diǎn)練習。還可以圍繞熱點(diǎn)，進(jìn)行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養發(fā)展思維能力。希望廣大考生樹(shù)立正確的學(xué)習目的，掌握有效的復習策略，認真復習。
8.教師資格證教育知識與能力小學(xué)考試內容
《教育教學(xué)知識與能力》一、考試目標 1.教育的基礎知識和基本能力。
具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析和探索。 2.學(xué)生指導的知識和能力。
具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。 3.管理班級的知識和能力。
具有小學(xué)班級管理、班隊活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長(cháng)、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動(dòng)。 4.學(xué)科知識和運用能力。
具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標準、學(xué)科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。 5.教學(xué)設計的知識和能力。
具有小學(xué)生學(xué)習需求分析、學(xué)習內容選擇、小學(xué)教案設計、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學(xué)內容的教學(xué)設計。 6.教學(xué)實(shí)施的知識和能力。
具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 7.教學(xué)評價(jià)的知識和能力。
具有小學(xué)教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思的基礎知識，能夠運用這些知識進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思。二、考試內容模塊與要求 小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學(xué)知識與能力兩大板塊。
前者包括教育基礎、學(xué)生指導和班級管理，后者包括學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個(gè)層次。
具體考試內容模塊與要求如下： （一）教育基礎 1.了解我國小學(xué)教育的歷史與現狀。 2.了解我國基礎教育課程改革的現狀和發(fā)展趨勢。
3.了解教育科學(xué)研究的基礎知識。 4.了解小學(xué)組織與運行的基礎知識和基本要求。
5.了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎知識。 6.理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
7.掌握小學(xué)教育研究的基本方法。 8.掌握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎知識。
9.能夠運用相關(guān)知識對小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析。 （二）學(xué)生指導 1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規律和特點(diǎn)。
2.了解小學(xué)生的認知特點(diǎn)以及學(xué)習興趣培養、良好學(xué)習習慣養成的一般方法。 3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。
4.了解小學(xué)生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關(guān)知識。 5.掌握指導小學(xué)生學(xué)習的主要方法。
6.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。 7.能夠根據小學(xué)生學(xué)習規律和個(gè)體差異，有針對性地指導學(xué)生學(xué)習。
8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律，有針對性地開(kāi)展德育、美育和心理輔導工作，促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調發(fā)展。 （三）班級管理 1.了解小學(xué)班級管理的一般原理。
2.了解小學(xué)班主任的基本職責。 3.了解小學(xué)班隊活動(dòng)的基本類(lèi)型。
4.了解小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識。 5. 掌握小學(xué)班級管理的基本方法。
6.掌握組織小學(xué)班級活動(dòng)的基本途徑和方法。 7.能夠針對班級實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級日常管理中的現象和問(wèn)題。
8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)。 （四）學(xué)科知識 1.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎知識、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。
2.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標準的主要內容和特點(diǎn)。 3.掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標準的內容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識及其關(guān)聯(lián)。
4.能夠針對小學(xué)生綜合學(xué)習的要求，適當整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科內容，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。 （五）教學(xué)設計 1.了解小學(xué)教學(xué)設計的基本原則、依據和步驟。
2.了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識。 3.了解小學(xué)生在不同學(xué)習領(lǐng)域的基本認知特點(diǎn)；。
4.了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。 5.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習經(jīng)驗對新的學(xué)習內容的影響。
6.掌握小學(xué)教案設計的基本內容、步驟和要求。 7.能夠依據小學(xué)生學(xué)習規律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標準，結合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內容的教案設計。
（六）教學(xué)實(shí)施 1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng )設的基本方法。 2.了解小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機激發(fā)的基本方法。
3.了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。 4.了解小學(xué)生學(xué)習方式的基本類(lèi)型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對小學(xué)生學(xué)習的影響。
5.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。 6.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結的基本方法。
（七）教學(xué)評價(jià) 1.了解小學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本內容、類(lèi)型和主要方法。 2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內容、類(lèi)型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設計和實(shí)施進(jìn)行恰當評價(jià)。
