粉筆綜合思維導圖(粉筆晨讀材料怎么用)
1.粉筆晨讀材料怎么用
以下是粉筆晨讀材料的利用方法：
1.首先給自己定個(gè)時(shí)間軸，明白自己每個(gè)月每周每天需要干什么。
2.高效聽(tīng)課：
課前：班主任會(huì )在課前在群里發(fā)預習內容，提前熟悉講義，跟上課程。
課中：報了班的話(huà)請按時(shí)上課，利用好上課的兩三個(gè)小時(shí)學(xué)透，不會(huì )的及時(shí)提問(wèn)，課后多討論。
課后：及時(shí)梳理筆記，回顧錯題，預習下一次課內容。
3.及時(shí)進(jìn)行積累。
4.刷題：分模塊刷，每天刷幾組，認真對著(zhù)答案修改。
5.套題：等到考前差不多兩個(gè)月的時(shí)候就開(kāi)始不斷的刷套題。
6.保持心態(tài)，適當放松。
思維導圖使用方法：
1.第一步是把主題畫(huà)在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字和圖像來(lái)表示。所謂關(guān)鍵字，是表達核心意思的字或詞。可以是名詞或動(dòng)詞。關(guān)鍵字應該是具體的、有意義的。這樣，有助于我們進(jìn)行回憶。
2.下一步是考慮‘次主題’，也就是在上一層主題下的延伸。也就是筆者在準備本文時(shí)所畫(huà)的思維導圖。每個(gè)分支都代表了本文的一部分。
3.在使用‘次主題’后，就要羅列更為細節的要點(diǎn)了。這個(gè)時(shí)候要注意的是，不要強迫自己用一定的順序或結構來(lái)羅列要點(diǎn)。
任何一個(gè)要點(diǎn)出現的時(shí)候，盡可以自然地將它用‘關(guān)鍵字’的方式表達出來(lái)，并把它和最相關(guān)的‘次主題’連接起來(lái)。如果你希望把這些要求用一定順序表現出來(lái)的話(huà)，你可以在完成思維導圖后，再用阿拉伯數字把它們標記出來(lái)。
擴展資料
1.思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
2.思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
3.思維導圖是一種將思維形象化的方法。
4.思維導圖又稱(chēng)腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹(shù)狀圖、樹(shù)枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。
5.思維導圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構造和分類(lèi)的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線(xiàn)形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。
2.綜合基礎知識怎么復習
綜合基礎知識的復習方法，這里給你一些思路：
1、章節復習，不管是那門(mén)學(xué)科都分為大的章節和小的課時(shí)，一般當講完一個(gè)章節的所有課時(shí)就會(huì )把整個(gè)章節串起來(lái)在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個(gè)章節的知識，所有的課時(shí)之前一定有聯(lián)系，因此我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法把這些零碎的知識通過(guò)線(xiàn)串起來(lái)，更方便我們記憶。
2、輪番復習，雖然我們學(xué)習的科目不止一項，但是有些學(xué)生就喜歡單一的復習，例如語(yǔ)文不好，就一直在復習語(yǔ)文上下功夫，其他科目一概不問(wèn)，其實(shí)這是個(gè)不好的習慣，當人在長(cháng)時(shí)間重復的做某一件事的時(shí)候，難免會(huì )出現疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時(shí)候不要單一復習一門(mén)科目，應該使它們輪番上陣，看語(yǔ)文看煩了，就換換數學(xué)，在煩了就換換英語(yǔ)，這樣可以把單調的復習變?yōu)橐患腥さ氖虑椋瑥亩岣邚土曅Ч?/p>
3、糾錯整理：考試的過(guò)程中難免會(huì )做錯題目，不管你是粗心或者就是不會(huì )，都要習慣性的把這些錯題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨立的錯題集，當我們進(jìn)行考前復習的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復習對象，因此你既然錯過(guò)一次，保不準會(huì )錯第二次，只有這樣你才不會(huì )在同樣的問(wèn)題上再次失分。
4、思維導圖復習：思維導圖是一個(gè)偉大的發(fā)明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統籌規劃。將知識用思維導圖畫(huà)出來(lái)進(jìn)行整理記憶，可以很快分析出知識的脈絡(luò )和重點(diǎn)，并且記得牢固。
復習中需要閱讀大量的學(xué)習資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過(guò)《精英特全腦快速閱讀軟件》來(lái)提高記憶力和學(xué)習效率。堅持就會(huì )有收獲，祝你成功！
3.綜合基礎知識怎么復習
綜合基礎知識的復習方法，這里給你一些思路： 1、章節復習，不管是那門(mén)學(xué)科都分為大的章節和小的課時(shí)，一般當講完一個(gè)章節的所有課時(shí)就會(huì )把整個(gè)章節串起來(lái)在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個(gè)章節的知識，所有的課時(shí)之前一定有聯(lián)系，因此我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法把這些零碎的知識通過(guò)線(xiàn)串起來(lái)，更方便我們記憶。
2、輪番復習，雖然我們學(xué)習的科目不止一項，但是有些學(xué)生就喜歡單一的復習，例如語(yǔ)文不好，就一直在復習語(yǔ)文上下功夫，其他科目一概不問(wèn)，其實(shí)這是個(gè)不好的習慣，當人在長(cháng)時(shí)間重復的做某一件事的時(shí)候，難免會(huì )出現疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時(shí)候不要單一復習一門(mén)科目，應該使它們輪番上陣，看語(yǔ)文看煩了，就換換數學(xué)，在煩了就換換英語(yǔ)，這樣可以把單調的復習變?yōu)橐患腥さ氖虑椋瑥亩岣邚土曅Ч?3、糾錯整理：考試的過(guò)程中難免會(huì )做錯題目，不管你是粗心或者就是不會(huì )，都要習慣性的把這些錯題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨立的錯題集，當我們進(jìn)行考前復習的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復習對象，因此你既然錯過(guò)一次，保不準會(huì )錯第二次，只有這樣你才不會(huì )在同樣的問(wèn)題上再次失分。
4、思維導圖復習：思維導圖是一個(gè)偉大的發(fā)明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統籌規劃。將知識用思維導圖畫(huà)出來(lái)進(jìn)行整理記憶，可以很快分析出知識的脈絡(luò )和重點(diǎn)，并且記得牢固。
復習中需要閱讀大量的學(xué)習資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過(guò)《精英特全腦快速閱讀軟件》來(lái)提高記憶力和學(xué)習效率。堅持就會(huì )有收獲，祝你成功。
4.如何利用思維導圖進(jìn)行課堂教學(xué),請借助于思維導圖軟件繪制一份課堂
如何利用思維導圖進(jìn)行課堂教學(xué) 利用思維導圖進(jìn)行課程的設置，進(jìn)行教學(xué)模式的探索與改革，可 以探討新的學(xué)習方法和教學(xué)技巧。
1。制作教學(xué)計劃 當我們要進(jìn)行教學(xué)計劃時(shí)，思維導圖可幫助我們將所有的課程內容以及相關(guān)的注意事項編寫(xiě)成具有明確目標的教學(xué)計劃。
計劃一目了然，使人很容易了解計劃具體內容，同時(shí)也便于根據教學(xué)的實(shí)際需要而做出相應的調整。 2。
撰寫(xiě)教學(xué)設計 教學(xué)設計是完成課堂教學(xué)的必備步驟，通過(guò)教學(xué)設計，教師可以預知教學(xué)內容、重點(diǎn)及難點(diǎn)，可以準備教具、預設練習，并且前瞻性地預定教學(xué)效果。 教師可以利用思維導圖來(lái)歸納整理自己的教學(xué)設計思路，也可以充分運用思維導圖在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設計。
3。在各種課型中開(kāi)發(fā)和利用思維導圖 （1）新授課 學(xué)生可以利用思維導圖進(jìn)行預習，以小組合作的形式，畫(huà)出充滿(mǎn)個(gè)性的思維導圖，對教材內容進(jìn)行整體感知。
整個(gè)預習過(guò)程中學(xué)生的意見(jiàn)經(jīng)過(guò)互相碰撞，新的觀(guān)點(diǎn)不斷產(chǎn)生，從而加深對新課的認識和理解。情況往往是學(xué)生當堂就可以向大家展示本組的學(xué)習成果。
然后在預習的基礎上，教師還可以指導學(xué)生從不同的角度運用思維導圖總結教材內容，更深地理解教材深層結構，如：結構式、主題式、解題式、線(xiàn)索式、關(guān)鍵詞式等等。 （2）習題課 目前習題課存在的問(wèn)題：不同教學(xué)階段習題講練無(wú)序、重復、雜 亂，這是當前習題教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。
忽視了習題教學(xué)目的的 全面性。把新課、階段性復習、高考復習等不同階段的習題教學(xué)，都 定位在“理解知識、熟練各種試題類(lèi)型”這單一目的上，學(xué)生的解題 能力得不到全面提高。
忽視了習題教學(xué)目的的層次性。把新課、階段性復習、高考復習 等不同層次的習題教學(xué)，都定位在“高考水平”這個(gè)層次上，新課教 學(xué)的練習題“一步到位”，各個(gè)不同階段的習題教學(xué)任務(wù)實(shí)際上在循 環(huán)重復，依靠多次重復達到“會(huì )”的目的。
利用思維導圖進(jìn)行習題課。 要實(shí)現習題訓練幫助學(xué)生完善知識建 構的工作，其練習題必須按照知識結構的線(xiàn)索進(jìn)行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線(xiàn)。
在學(xué)生復習過(guò)程中，運用思維導圖， 從基礎知識入手理清思路，明確知識要點(diǎn)，對課程內容進(jìn)行分類(lèi)總結 和復習。 例如：一堂復習課：教學(xué)設想：以神舟六號宇宙飛船發(fā)射升空- 環(huán)繞旋轉-返回著(zhù)陸為主題，根據飛船從發(fā)射升空到返回著(zhù)陸整個(gè)過(guò) 程中涉及到的高中力學(xué)知識，設計一系列物理問(wèn)題供學(xué)生討論。
教學(xué)過(guò)程：課前組織學(xué)生了解、查閱、尋找有關(guān)飛船的結構化材料，課堂中重點(diǎn)探討有關(guān)飛船的一系列物理力學(xué)問(wèn)題。課后再提供有關(guān)飛船的結構化練習，以實(shí)現學(xué)生對有關(guān)飛船的力學(xué)知識、方法的整合。
教學(xué)建模：學(xué)生通過(guò)思維導圖建立知識框架，通過(guò)課堂交流、專(zhuān)題討論和結構性練習彌補、掌握知識細節，完善系統。 建立“專(zhuān)題整合”式復習課教學(xué)模式。
（3）實(shí)驗課 恩格斯說(shuō)：“只要自然科學(xué)還在思維著(zhù)，它的發(fā)展形式就是假說(shuō)”利用思維導圖進(jìn)行實(shí)驗課以猜想和假設（假說(shuō)）為探究的紐帶不同層次的猜想和假設：猜一猜：隨機猜想。發(fā)散性的猜想：搜集一切可能有關(guān)的因素。
推斷型猜想：以一定的經(jīng)驗事實(shí)和已有的理論為基礎，經(jīng)過(guò)邏輯推理，做出一定判斷。創(chuàng )造型的猜想：以表象為基元，通過(guò)聯(lián)想、想象，運用直覺(jué)和靈感等非邏輯思維，并與邏輯思維結合，做出一定的猜想和假設。
猜想和假設是科學(xué)探究的關(guān)鍵要素，它與胡猜亂想是有什么區別的。 科學(xué)的猜想和假設需要經(jīng)驗和一定的理論依據，經(jīng)過(guò)一定的邏輯思維或想象推理，才能形成一定的假設。
實(shí)驗的技術(shù)方案需要綜合考慮探究的可行性、誤差影響、技能訓練等因素，力求選擇優(yōu)化的方案。 利用思維導圖進(jìn)行實(shí)驗課改變了“教學(xué)生做實(shí)驗”的傳統寫(xiě)法，給學(xué)生較多獨立思考的空間，但又不失用靈活的形式給學(xué)生必要的提示和指導。
利用思維導圖工具引導學(xué)生寫(xiě)研究性課題的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以思維導圖為主線(xiàn)，讓學(xué)生在協(xié)作交流中完成研究性課題構思的全部環(huán)節，在此過(guò)程中教師扮演指導者、評價(jià)者和學(xué)生的求助者的角色，教師和學(xué)生處于平等的地位。
