光的是什么意思(初三物理光學是啥)

1.初三物理光學基礎(chǔ)知識是啥

一、光的直線傳播

1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。

2、規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

4、應(yīng)用及現(xiàn)象：

① 激光準直。

②影子的形成。

③日食月食的形成。

④ 小孔成像。

5、光速：C=3*108m/s=3*105km/s。

二、光的反射

1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時，一部分光被反射回原來介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射。

2、反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。

3、分類：

⑴ 鏡面反射：

定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行

條件：反射面 平滑。

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。

條件：反射面凹凸不平。

4、面鏡：

⑴平面鏡：成像特點：①像、物大小相等

②像、物到鏡面的距離相等。

③像、物的連線與鏡面垂直

④物體在平面鏡里所成的像是虛像。

成像原理：光的反射定理

實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像

虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像

三、顏色及看不見的光

1、白光的組成：紅，橙，黃，綠，藍，靛，紫.

2、看不見的光：紅外線， 紫外線

《透鏡及其應(yīng)用》

一、光的折射

1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

2、光的折射定律：

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。

⑶ 光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。

光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角= 0 度。

二、透鏡

1、名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠小于球面的半徑。

主光軸：通過兩個球面球心的直線。

光心：（O）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。

焦點（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。

焦距（f）：焦點到凸透鏡光心的距離。

三、凸透鏡成像規(guī)律

凸透鏡成像規(guī)律表：

物距 像的性質(zhì) 像距 應(yīng)用

倒、正 放、縮 虛、實

u>2f 倒立 縮小 實像 f<v<2f 照相機

f<u<2f 倒立 放大 實像 v>2f 幻燈機

u<f 正立 放大 虛象 |v|>u 放大鏡

四、眼睛和眼鏡

近視及遠視的矯正：近視眼要戴凹透鏡，遠視眼要戴凸透鏡.

五、顯微鏡和望遠鏡

2.請問下光的科普知識

1.光是由光子組成，它只有動質(zhì)量，沒有靜質(zhì)量，也就是說，他每時每刻在運動，是運動讓它具有能量和動量，具有像鋼球一樣的粒子性，又有像聲波一樣的的波動性，即波粒二象性。他沒有什么形態(tài)，只是一種能量，你可以將他想成一個個小小的能量團，看不見。

2.可見的只有可見光，紅外線與紫外線是不可見的。顏色是光子撞擊視網(wǎng)膜，將能量傳遞了上去，背神經(jīng)感知，所以產(chǎn)生了光的感覺。不同顏色的光子頻率和能量不同，所以人可以分辨。顏色與光色沒什么意義，是頻率決定了顏色。E=hv，這時光子的能量計算公式，v是頻率，是不同光固定的。

3。光是能量子，照射到上面之后就將能量傳遞給他，他的能量就增加。同樣符合質(zhì)量守恒定理。

4.我已經(jīng)說了，光具有波粒二象性，它的波是概率波，里面的光子可以跑向任何地點。光在均勻介質(zhì)中直線，比如穿過不均勻大氣層就是曲線

5.可以轉(zhuǎn)換。聽說過無線電波嗎，首先他是一種光，他是有L-C振蕩電路產(chǎn)生，也就是電了，其次，其中有一個螺線管，可以將電能裝換為磁能，在這個過沉中，就產(chǎn)生光——電磁波

6.第六個問完全沒看懂，既然光已經(jīng)轉(zhuǎn)換了，怎么又穿過平面

7.很簡單了，電磁波就是光，無線電波也是光，當然在用了。顏色的反應(yīng)本來就表示光的能量大小，看見顏色說明光能已經(jīng)傳遞了。

好了，我可是回答了20分鐘，不知能否看懂一點，光很抽象的概念

3.一些關(guān)于光的知識

光的本質(zhì)是一種能引起視覺的電磁波，同時也是一種粒子（光子）。

光可以在真空、空氣、水等透明的物質(zhì)中傳播。 光的速度：光在真空中的速度為每秒|30萬千米。

人類肉眼所能看到的可見光只是整個電磁波譜的一部分。電磁波之可見光譜范圍大約為390~760nm(10-9m)， 光分為人造光和自然光。

光源分冷光源和熱光源； 光源：自身能夠發(fā)光的物體稱為光源。 冷光源：指發(fā)光不發(fā)熱（或發(fā)很低溫度的熱）。

如螢火蟲等； 熱光源：指發(fā)光發(fā)熱（必須是發(fā)高溫度的熱）。如太陽等； 有實驗證明光就是電磁輻射，這部分電磁波的波長范圍約在紅光的0.77微米到紫光的0.39微米之間。

波長在0.77微米以上到1000微米左右的電磁波稱為“紅外線”。在0.39微米以下到0.04微米左右的稱“紫外線”。

紅外線和紫外線不能引起視覺，但可以用光學儀器或攝影方法去量度和探測這種發(fā)光物體的存在。所以在光學中光的概念也可以延伸到紅外線和紫外線領(lǐng)域，甚至X射線均被認為是光，而可見光的光譜只是電磁光譜中的一部分。

光具有波粒二象性，即既可把光看作是一種頻率很高的電磁波，也可把光看成是一個粒子，即光量子，簡稱光子。 光速取代了保存在巴黎國際計量局的鉑制米原器被選作定義“米”的標準，并且約定光速嚴格等于299,792,458米/秒，此數(shù)值與當時的米的定義和秒的定義一致。

后來，隨著實驗精度的不斷提高，光速的數(shù)值有所改變，米被定義為1/299,792,458秒內(nèi)光通過的路程，光速用“c”來表示。 光是地球生命的來源之一。

光是人類生活的依據(jù)。光是人類認識外部世界的工具。

光是信息的理想載體或傳播媒質(zhì)。 據(jù)統(tǒng)計，人類感官收到外部世界的總信息中，至少90%以上通過眼睛…… 當一束光投射到物體上時，會發(fā)生反射、折射、干涉以及衍射等現(xiàn)象。

光線在均勻同等介質(zhì)中沿直線傳播。 光波，包括紅外線，它們的波長比微波更短，頻率更高，因此，從電通信中的微波通信向光通信方向發(fā)展，是一種自然的也是一種必然的趨勢。

普通光：一般情況下，光由許多光子組成，在熒光（普通的太陽光、燈光、燭光等）中，光子與光子之間，毫無關(guān)聯(lián)，即波長不一樣、相位不一樣，偏振方向不一樣、傳播方向不一樣，就象是一支無組織、無紀律的光子部隊，各光子都是散兵游勇，不能做到行動一致。 光反射時，反射角等于入射角，在同一平面，位于法線兩邊，且光路可逆行。

光線從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，會產(chǎn)生折射。如果射入的介質(zhì)密度大于原本光線所在介質(zhì)密度，則入射角小于折射角。

反之，若小于，則入射角大于折射角。但入射角為0，則無論如何，折射角為零，不產(chǎn)生折射。

但光折射還在同種不均勻介質(zhì)中產(chǎn)生，理論上可以從一個方向射入不產(chǎn)生折射，但因為分不清界線且一般分好幾個層次又不是平面，故無論如何看都會產(chǎn)生折射。如從在岸上看平靜的湖水的底部屬于第一種折射，但看見海市蜃樓屬于第二種折射。

凸透鏡凹透鏡這兩種常見鏡片所產(chǎn)生效果就是因為第一種折射。 激光——光學的新天地 激光光束中，所有光子都是相互關(guān)聯(lián)的，即它們的頻率（或波長）一致、相位一致、偏振方向一致、傳播方向一致。

激光就好像是一支紀律嚴明的光子部隊，行動一致，因而有著極強的戰(zhàn)斗力。這就是為什么許多事情激光能做，而陽光、燈光、燭光不能做的主要原因。

光的種類 光源可以分為三種。 第一種是熱效應(yīng)產(chǎn)生的光，太陽光就是很好的例子，此外蠟燭等物品也都一樣，此類光隨著溫度的變化會改變顏色。

第二種是原子發(fā)光，熒光燈燈管內(nèi)壁涂抹的熒光物質(zhì)被電磁波能量激發(fā)而產(chǎn)生光，此外霓虹燈的原理也是一樣。原子發(fā)光具有獨自的基本色彩，所以彩色拍攝時我們需要進行相應(yīng)的補正。

第三種是synchrotron發(fā)光，同時攜帶有強大的能量，原子爐發(fā)的光就是這種，但是我們在日常生活中幾乎沒有接觸到這種光的機會，所以記住前兩種就足夠了。 光的色散 復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散.牛頓在1666年最先利用三棱鏡觀察到光的色散，把白光分解為彩色光帶（光譜）.色散現(xiàn)象說明光在媒質(zhì)中的速度（或折射率n=c/v）隨光的頻率而變.光的色散可以用三棱鏡，衍射光柵，干涉儀等來實現(xiàn). 白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種色光組成的叫做復(fù)色光。

紅、橙、黃、綠等色光叫做單色光。 色散：復(fù)色光分解為單色光而形成光譜的現(xiàn)象叫做光的色散。

色散可以利用棱鏡或光柵等作為“色散系統(tǒng)”的儀器來實現(xiàn)。復(fù)色光進入棱鏡后，由于它對各種頻率的光具有不同折射率，各種色光的傳播方向有不同程度的偏折，因而在離開棱鏡時就各自分散，形成光譜。

dispersion of light 介質(zhì)折射率隨光波頻率或真空中的波長而變的現(xiàn)象。當復(fù)色光在介質(zhì)界面上折射時，介質(zhì)對不同波長的光有不同的折射率，各色光因折射角不同而彼此分離。

1672年，牛頓利用三棱鏡將太陽光分解成彩色光帶，這是人們首次作的色散實驗。通常用介質(zhì)的折射率n或色散率dn/dλ與波長λ的關(guān)系來描述色散規(guī)律。

任何介質(zhì)的色散均可分正常色散和反常色散兩種。 復(fù)色光分解為單色光而形成光譜的現(xiàn)象.讓一束白光射到玻璃棱鏡上，。

4.物理光學基礎(chǔ)知識

五、光的反射 1、光源：能夠發(fā)光的物體叫光源 2、光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的 大氣層是不均勻的，當光從大氣層外射到地面時，光線發(fā)了了彎折 3、光速 光在不同物質(zhì)中傳播的速度一般不同，真空中最快， 光在真空中的傳播速度：C = 3*108 m/s，在空氣中的速度接近于這個速度，水中的速度為3/4C，玻璃中為2/3C 4、光直線傳播的應(yīng)用 可解釋許多光學現(xiàn)象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等 5、光線 光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向（光線是假想的，實際并不存在） 6、光的反射 光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)的交界面時，一部分光返回原來介質(zhì)中，使光的傳播方向發(fā)生了改變，這種現(xiàn)象稱為光的反射 7、光的反射定律 反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角 可歸納為：“三線一面，兩線分居，兩角相等” 理解： （1） 由入射光線決定反射光線，敘述時要“反”字當頭 （2） 發(fā)生反射的條件：兩種介質(zhì)的交界處；發(fā)生處：入射點；結(jié)果：返回原介質(zhì)中 （3） 反射角隨入射角的增大而增大，減小而減小，當入射角為零時，反射角也變?yōu)榱愣?8、兩種反射現(xiàn)象 （1） 鏡面反射：平行光線經(jīng)界面反射后沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光線 （2） 漫反射：平行光經(jīng)界面反射后向各個不同的方向反射出去，即在各個不同的方向都能接收到反射光線 注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律 9、在光的反射中光路可逆 10、平面鏡對光的作用 （1）成像 （2）改變光的傳播方向 11、平面鏡成像的特點 （1）成的像是正立的虛像 （2）像和物的大小 （3）像和物的連線與鏡面垂直，像和物到鏡的距離相等 理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形 12、實像與虛像的區(qū)別 實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到。

虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。 13、平面鏡的應(yīng)用 （1）水中的倒影 （2）平面鏡成像 （3）潛望鏡 六、光的折射 1、光的折射 光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射 理解：光的折射與光的反射一樣都是發(fā)生在兩種介質(zhì)的交界處，只是反射光返回原介質(zhì)中，而折射光則進入到另一種介質(zhì)中，由于光在在兩種不同的物質(zhì)里傳播速度不同，故在兩種介質(zhì)的交界處傳播方向發(fā)生變化，這就是光的折射。

注意：在兩種介質(zhì)的交界處，既發(fā)生折射，同時也發(fā)生反射 2、光的折射規(guī)律 光從空氣斜射入水或其他介抽中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。 理解：折射規(guī)律分三點：（1）三線一面 （2）兩線分居（3）兩角關(guān)系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質(zhì)中時，折射角小于入射角；③光從水等介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角 3、在光的折射中光路是可逆的 4、透鏡及分類 透鏡：透明物質(zhì)制成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。

分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚 凹透鏡：邊緣厚，中央薄 5、主光軸，光心、焦點、焦距 主光軸：通過兩個球心的直線 光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認為是光心） 焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用“F”表示 虛焦點：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用“f”表示。 每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。

如圖 6、透鏡對光的作用 凸透鏡：對光起會聚作用（如圖） 凹透鏡：對光起發(fā)散作用（如圖） 7、凸透鏡成像規(guī)律 物 距 （u） 成像 大小 像的 虛實 像物位置 像 距 （ v ） 應(yīng) 用 u > 2f 縮小 實像 透鏡兩側(cè) f < v <2f 照相機 u = 2f 等大 實像 透鏡兩側(cè) v = 2f f < u 2f 幻燈機 u = f 不 成 像 u u 放大鏡 凸透鏡成像規(guī)律口決記憶法 口決一： “一焦分虛實，二焦分大小；虛像同側(cè)正；實像異側(cè)倒，物運像變小” 口決二： 三物距、三界限，成像隨著物距變； 物遠實像小而近，物近實像大而遠。 如果物放焦點內(nèi)，正立放大虛像現(xiàn)； 幻燈放像像好大，物處一焦二焦間； 相機縮你小不點，物處二倍焦距遠。

口決三： 凸透鏡，本領(lǐng)大，照相、幻燈和放大； 二倍焦外倒實小，二倍焦內(nèi)倒實大； 若是物放焦點內(nèi)，像物同側(cè)虛像大； 一條規(guī)律記在心，物近像遠像變大。 8、為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。

9、照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當于光屏，我們調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)，并非調(diào)焦距，而是調(diào)鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應(yīng)靠近鏡頭。

5.光學的基本內(nèi)容是什么

光學是研究光（電磁波）的行為和性質(zhì)，以及光和物質(zhì)相互作用的物理學科。傳統(tǒng)的光學只研究可見光，現(xiàn)代光學已擴展到對全波段電磁波的研究。

光是一種電磁波，在物理學中，電磁波由電動力學中的麥克斯韋方程組描述；同時，光具有波粒二象性，需要用量子力學表達。

光學的起源在西方很早就有光學知識的記載，歐幾里得（Euclid，公元前約330~260）的&lt；反射光學>(Catoptrica)研究了光的反射；阿拉伯學者阿勒·哈增（AI-Hazen,965~1038）寫過一部&lt；光學全書&gt；，討論了許多光學的現(xiàn)象。

光學真正形成一門科學，應(yīng)該從建立反射定律和折射定律的時代算起，這兩個定律奠定了幾何光學的基礎(chǔ)。17世紀，望遠鏡和顯微鏡的應(yīng)用大大促進了幾何光學的發(fā)展。

光的本性也是光學研究的重要課題。微粒說把光看成是由微粒組成，認為這些微粒按力學規(guī)律沿直線飛行，因此光具有直線傳播的性質(zhì)。19世紀以前，微粒說比較盛行。但是，隨著光學研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)了許多不能用直進性解釋的現(xiàn)象，例如乾涉、繞射等，用光的波動性就很容易解釋。於是光學的波動說又占了上風。兩種學說的爭論構(gòu)成了光學發(fā)展史上的一根紅線

6.我想知道所有關(guān)于光的知識

光的哈勃紅移和引力紅移。

哈勃紅移和引力紅移，不是在光源發(fā)出光時形成的，而都是在光傳播過程中累積改變的，而且兩者具有等效的原因——反向加速度對應(yīng)的時空彎曲造成的。 哈勃紅移情況，空間均勻膨脹，相對退后速度隨距離增加，也即隨時間增加，具有反向相對加速度。

引力紅移情況，由強引力場到弱引力場，具有反向引力加速度。 在廣義相對論下，兩者具有等同的效應(yīng)或成因——時空彎曲。

光沿時空彎曲切向運動，能量不變，但會因時空直線彎曲而被偏轉(zhuǎn)；沿時空彎曲法向運動，能量會改變，但方向不變。 因為彎曲的時空與力場等效，所以前者等效于沿等勢線運動，后者等效于在等勢線間運動，于是前者位能不變，后者位能改變。

而因能量守恒，位能改變，會改變運動體的其他部分能量，于是光子能量（電磁能）改變。 紅移情況，是光沿彎曲時空外法線方向（由高曲率向低曲率的方向）運動，光子能量降低。

等效于克服力場消耗自身能量。 光在均勻膨脹的空間運動，必然會產(chǎn)生哈勃紅移。

光在引力場間運動，一般是偏轉(zhuǎn)效應(yīng)為主，而最終是紅移還是藍移看光源與受體處的引力場誰強誰弱。但發(fā)光天體的引力場都會大于地球的，所以地球觀測的都附加引力紅移。

光子能量降低，由光子能量公式E=hν（h是普朗克常數(shù)，ν是光子頻率），得ν相應(yīng)降低。而光速c=λν不變，ν降低，則波長λ變長，這就是紅移。

而多普勒紅移或藍移，是指波源形成波過程時間間隔改變。 但光具有波粒二象性，發(fā)射光子是量子效應(yīng)，對應(yīng)粒子特性，所以光源與受體處的相對運動（距離改變的），會改變接收光子的時間間隔（距離改變，光速不變），即改變接收光強（單位時間內(nèi)接收的光子數(shù)）。

但不會改變光子能量（對應(yīng)量子能級差），即不改變頻率（因光速不變波長也不變，即不變色）。 所以天體發(fā)光機制導(dǎo)致沒有多普勒紅移或藍移。

7.學習光信息 要學好哪些基礎(chǔ)知識

你好，我是光學工程碩士研究生，希望我能給你幫助。

學習光信息，要學好高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)，這是數(shù)學基礎(chǔ)，包括積分微分統(tǒng)計等等。

光學基礎(chǔ)包括電動力學，數(shù)學物理方法，量子力學，這是光學的基礎(chǔ)。包括麥克斯韋方程，這是基礎(chǔ)。

光學專業(yè)知識包括：光學、信息光學、導(dǎo)波光學、紅外光學、激光原理、光電子。

另外光電不分家的，電學也要學習，包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路等。

軟件方面有MATLAB、zmax、beamprop等。

希望對你有幫助，還有什么問題可以直接問我。

加油↖（^ω^）↗

8.基礎(chǔ)知識的概念是什么

1、基礎(chǔ)知識就是學習中基本的知識，包括常識、簡單實用的、容易記憶的。

2、基礎(chǔ)知識的重要性：

(1)沒有基礎(chǔ)，何來進階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒有夯實的基礎(chǔ)，知識體系只會是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學習任何事物想要學好必須學好基礎(chǔ)，懂其原理，萬丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。

(2)任何事物基礎(chǔ)都很重要（對于不同事物這個基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎(chǔ)的知識，理論原理組合而成的，沒有基礎(chǔ)，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進階，基礎(chǔ)學好了扎實了才能再進階更深奧的課程，再怎么強調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過，基礎(chǔ)一定要夯實。

擴展資料：

基礎(chǔ)知識的深度理解標準：

(1)基礎(chǔ)知識能否體系化——關(guān)注點：重過程，輕結(jié)果。

對于少量知識點而言，或許學生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點而言，沒有這一步，學生就沒有得高分的信心。

隨著信息的發(fā)達，大量的學生和家長已經(jīng)開始關(guān)注知識體系化，很多學校也將這一過程融入到教學當中。雖然不同的學生對于這些基礎(chǔ)的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學質(zhì)量較之以前是一個很大的進步。

而學生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學生對于體系化的關(guān)注點在何處。是關(guān)注其體系化后的結(jié)果，還是關(guān)注其體系化的過程。

所以，老師的板書，學生抄下來，接下來要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習慣性的這樣分析。

(2)基礎(chǔ)知識能否拓展——關(guān)注點：重理解輕記憶

有一個知識點，自己能想到知識點周邊的其他知識點，這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個知識點，自己所能聯(lián)想的越多，說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。

(3)應(yīng)用方向會不會總結(jié)——關(guān)注點：重知識的應(yīng)用輕場景的應(yīng)用

我們將每一道題的題目看做具體的場景，在場景中必然涉及到知識點，學生在分析場景的時候，喜歡知識點結(jié)合場景，所以學生抽取不出其中的科目語言。

而分析的過程也是針對場景的分析，并不能形成知識點的應(yīng)用總結(jié)。最終的結(jié)果是：一旦場景變了，學生就陷入了新的迷茫。

學生歸納錯題和好題，不是說簡簡單單的寫個答案。有很多學生認為抄題是一件沒有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學科語言，抄一抄題，自己在抄題的過程中去關(guān)注知識點如何在場景中表達的，如何應(yīng)用到場景中的，對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。

(4)基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——關(guān)注點：重應(yīng)用熟練輕記憶熟練

表述也是應(yīng)用的一種，重應(yīng)用說明自己的學習是主動的，輕記憶，是為了讓學生擺脫死記硬背的陋習。

當自己的表述和應(yīng)用都很流暢了，其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應(yīng)用的要求，不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點，而是整個體系的表述和應(yīng)用。