兒童劇排練(排練話(huà)劇需要注意什么?詳細點(diǎn)!!!)
1.排練話(huà)劇需要注意什么?詳細點(diǎn)!!!
演員：首先要吃透劇本，理解劇中人物個(gè)性，在自己身上找到共同點(diǎn)或在生活中找到類(lèi)似的人去模仿。然后就是在排練過(guò)程中自然的生活在規定情景里，一定要自信，自己設計些小的動(dòng)作或準備些和人物性格有關(guān)系的道具。然后慢慢摸透角色。
導演：注意演員和物美燈光的配合，注意演員在太上的戲，把握人物的總線(xiàn)，不能讓演員隨便發(fā)揮，在演員的調度方面要著(zhù)重注意，上海戲劇學(xué)院的一個(gè)老師說(shuō)過(guò)：演員在臺上絕對不能多走一步或少走一步，這些都是要導演把握的。燈光的變換和音樂(lè )的切入也要導演精心設計。作為導演來(lái)說(shuō)，一個(gè)話(huà)劇就是自己的心和血。
如果還有其他問(wèn)題，加我QQ問(wèn)：9644569
如果你是上海的大學(xué)話(huà)劇社，我能來(lái)幫你們輔導輔導哦，呵呵。我是專(zhuān)業(yè)話(huà)劇演員
2.排練舞臺短劇需要注意的問(wèn)題?
首先是要確定劇本的主題和長(cháng)度，根據字數大概估計出需要的時(shí)間.然后由導演認真研讀劇本，根據劇本本身和導演的理解確定各人物的性格，然后根據角色挑選演員，最好是形象氣質(zhì)符合角色本身，如果演員真實(shí)性格也和角色比較適合當然最好，就可以減少導演和演員的工作難度.選好演員后要找演員一起分析人物，然后花一段時(shí)間粗排，主要就是對臺詞，熟悉情節.確定演員最后可以準確把握人物內心的時(shí)候，就可以要求演員脫稿.脫稿之后開(kāi)始細排，就是注意肢體和細節，比如表情什么的.最后演出之前要確定需要的服裝、道具、燈光效果、音響配樂(lè )之類(lèi)的背景要求，這個(gè)由導演決定。
然后就可以演出了。一般從選定劇本到演出，一般的小短劇半個(gè)月左右就可以了。
3.排練舞臺短劇需要注意的問(wèn)題?
首先是要確定劇本的主題和長(cháng)度，根據字數大概估計出需要的時(shí)間.然后由導演認真研讀劇本，根據劇本本身和導演的理解確定各人物的性格，然后根據角色挑選演員，最好是形象氣質(zhì)符合角色本身，如果演員真實(shí)性格也和角色比較適合當然最好，就可以減少導演和演員的工作難度.選好演員后要找演員一起分析人物，然后花一段時(shí)間粗排，主要就是對臺詞，熟悉情節.確定演員最后可以準確把握人物內心的時(shí)候，就可以要求演員脫稿.脫稿之后開(kāi)始細排，就是注意肢體和細節，比如表情什么的.最后演出之前要確定需要的服裝、道具、燈光效果、音響配樂(lè )之類(lèi)的背景要求，這個(gè)由導演決定。
然后就可以演出了。一般從選定劇本到演出，一般的小短劇半個(gè)月左右就可以了。
4.排練音樂(lè )劇要注意哪些方面
教學(xué)理念] 國家音樂(lè )新課程標準指出：戲劇是一門(mén)綜合藝術(shù)，與音樂(lè )有著(zhù)密切的關(guān)系。
音樂(lè )與戲劇表演有利于培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。在教學(xué)中，應將音樂(lè )與戲劇表演相結合，重視表演及創(chuàng )編等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng )造才能。
在教學(xué)上本著(zhù)“以音樂(lè )審美為核心，培養興趣愛(ài)好；重視音樂(lè )實(shí)踐，增強創(chuàng )造意識”的理念，圍繞著(zhù)《音樂(lè )劇》開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習、排演音樂(lè )劇，突出學(xué)生的主體性，使過(guò)去“被動(dòng)的學(xué)”成為現在“主動(dòng)的演”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng )造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。 [教學(xué)目標] 1、通過(guò)觀(guān)看音樂(lè )劇和探究性學(xué)習，讓學(xué)生了解構成音樂(lè )劇的主要元素、音樂(lè )劇的起源與發(fā)展及藝術(shù)特征； 2、通過(guò)排演音樂(lè )劇名著(zhù)片段和創(chuàng )作小型音樂(lè )劇，使學(xué)生得到情感體驗的同時(shí)，發(fā)展其表演才能及創(chuàng )造才能。
[整體描述] 《走進(jìn)音樂(lè )劇》是一個(gè)單元內容，本單元分四個(gè)課時(shí)完成，首先組織學(xué)生觀(guān)看音樂(lè )劇《貓》，從感性上了解構成音樂(lè )劇的三大要素；然后提出有關(guān)音樂(lè )劇的問(wèn)題，讓學(xué)生分組課后查找資料進(jìn)行探究性學(xué)習，從理性的角度進(jìn)一步了解音樂(lè )劇；接著(zhù)讓學(xué)生分組創(chuàng )作表演音樂(lè )劇《悲慘世界》的片段。 學(xué)生在排練演出中獲得情感體驗，培養了學(xué)生們的合作精神；把音樂(lè )劇的學(xué)習再運用到創(chuàng )作實(shí)踐中，使學(xué)生在創(chuàng )作中獲得了經(jīng)驗，提高學(xué)生們學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng )造才能。
[分段敘述] 上課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“你們知道《雪狼湖》嗎？” 生答：“知道！是張學(xué)友主演的。” 生：“前陣子在廣州演過(guò)” 生：“是一部感人的愛(ài)情故事” 生：“那里面的歌曲很好聽(tīng)的” 生：“我想去看可是票價(jià)太貴了” （同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了。）
師接著(zhù)問(wèn)道：“那么知道它是屬于什么藝術(shù)形式嗎？” （學(xué)生們沒(méi)有人能回答上來(lái)） 師提示到：“歌劇？舞劇？” 馬上有不少同學(xué)搶答到：“音樂(lè )劇！” 師說(shuō)：“對了！那么你們了解音樂(lè )劇嗎？什么是音樂(lè )劇呢？你們看過(guò)音樂(lè )劇嗎？” 同學(xué)們都搖頭說(shuō)沒(méi)有看過(guò)音樂(lè )劇，不了解音樂(lè )劇。 師繼續說(shuō)道：“我這里有一部非常著(zhù)名的音樂(lè )劇《貓》，你們想看嗎？” 幾乎是全班同學(xué)一起回答說(shuō)“想！” （在這個(gè)環(huán)節里，主要是想通過(guò)學(xué)生關(guān)心的《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學(xué)生的心，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )劇的興趣。）
在觀(guān)看過(guò)程中，同學(xué)們非常專(zhuān)注的觀(guān)看，時(shí)不時(shí)會(huì )發(fā)出一些贊嘆聲和笑聲，當聽(tīng)到歌曲《回憶》時(shí)，全班同學(xué)不約而同的：“啊？這首啊！”“莎拉德曼唱的那首歌啊！”“原來(lái)是《貓》里面的歌曲呀” （我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)故意安排的，我知道當學(xué)生聽(tīng)到這首歌曲時(shí)必然會(huì )有反映，其目的就是為了讓學(xué)生知道其實(shí)他們平時(shí)喜歡唱的英文歌曲，大多數是世界名曲，音樂(lè )課欣賞的作品不是只有民族和古典的作品，也有他們喜聞樂(lè )唱的現代通俗作品。借此改變學(xué)生對音樂(lè )課的偏見(jiàn)。）
觀(guān)看結束后，我說(shuō)：“請同學(xué)門(mén)自己總結一下什么是音樂(lè )劇？” 生說(shuō)：“音樂(lè )劇是又歌又舞的藝術(shù)形式。” 生：“音樂(lè )劇由音樂(lè )、舞蹈、戲劇組成” 生：“音樂(lè )劇的表演是又唱又跳，還有故事情節”…… 最后教師歸納“音樂(lè )劇是當代西方國家通俗音樂(lè )戲劇的簡(jiǎn)稱(chēng)。
是集歌劇、舞劇與話(huà)劇表演為一體的新型舞臺戲劇形式。” 師又問(wèn)：“構成音樂(lè )劇的三大要素是什么？” 學(xué)生們異口同聲的回答。
“音樂(lè )、戲劇、舞蹈” 師說(shuō)：“很好！那么三者間是怎樣的關(guān)系？” 生回答：“戲劇是基礎，音樂(lè )是靈魂，舞蹈是重要的表現形式” （學(xué)生通過(guò)觀(guān)看音樂(lè )劇都能說(shuō)出構成音樂(lè )劇的三大要素，并概括出三者間的關(guān)系。這里設計的目的是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。）
師又進(jìn)一步提出：“音樂(lè )劇是如何發(fā)展起來(lái)的？音樂(lè )劇有哪些藝術(shù)特征？音樂(lè )劇和歌劇和傳統戲曲形式上有何異同？音樂(lè )劇有哪些經(jīng)典名著(zhù)以及它們的藝術(shù)成就？音樂(lè )劇與歌劇的唱法有何不同？音樂(lè )劇與歌劇的樂(lè )隊有何不同？音樂(lè )劇主題的出現有哪幾種形式？ 我請學(xué)生們課后分組查找資料，進(jìn)行探究性學(xué)習，并把探究成果在課堂上展示，和大家共同分享。 （這個(gè)環(huán)節的目的是學(xué)生在查找資料、尋找答案時(shí)，要對各種資料進(jìn)行學(xué)習和篩選，這就是一種學(xué)習過(guò)程。
在這過(guò)程中學(xué)生們掌握了知識，提高了自學(xué)的能力，體驗到成功的喜悅，從而培養了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，審美、鑒賞能力也得到提高。） 生：“這是我在網(wǎng)上查找到的資料，大家請看（投影展示）：20年代以前的音樂(lè )劇在英美有不同的歷史背景，在美國，它較多地受爵士樂(lè )、踢踏舞、喜劇性話(huà)劇和含有歌唱的喜劇的影響。
在英國，音樂(lè )劇更多地與輕歌劇和話(huà)劇，特別是莎士比亞、莫里哀、易卜生的戲劇背景相關(guān)，舞蹈方面則更貼近芭蕾舞。” 生“這是我找到幾個(gè)音樂(lè )劇的音樂(lè )，請大家欣賞。”
（他給大家播放了《雪狼湖》、《歌劇魅影》、《悲慘世界》，課后我問(wèn)他是從哪里找到的，他告訴我，《雪狼湖》是在網(wǎng)上下載的，《歌劇魅影》和《悲慘世界》是在購書(shū)中心找的。） 生：“你們知道嗎？我們喜歡的電影《DO、LE、MI》是從音樂(lè )劇改編的，讓我們一起跟著(zhù)音樂(lè )唱大。
5.排話(huà)劇 要注意些什么
排話(huà)劇 要注意 1. 還要注意調度~~ 還記得我學(xué)表演那會(huì )經(jīng)常疊臺~~ 算是初學(xué)者常犯的毛病 簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在舞臺上人物與人物之間不要重疊在一起 之間都要要有空間感 還有就是在舞臺上一般都只發(fā)生一個(gè)矛盾沖突 所有人都圍繞這一個(gè)矛盾點(diǎn)來(lái)演 2. 最后重要的一點(diǎn)！！！ 初學(xué)者尤其在沒(méi)有一個(gè)好的表演老師的指導下 最最容易產(chǎn)生的問(wèn)題 假！！！ 表演的虛假 大體說(shuō)下 一般就是表演沒(méi)有真情實(shí)感只走表面 語(yǔ)言裝腔做調 動(dòng)作嘩眾取寵 尤其是在演一些很貼近生活的本子時(shí) 表演太假真的能讓觀(guān)眾笑死你 若何區分表演是否假 最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是把表演還原到生活中 想想生活中普遍有沒(méi)有這種事 有沒(méi)有這種人. 同時(shí)我們要想想自己是否真的投入了眼前所演的事 有沒(méi)有相信他！！！ 但是~~~ 生活是生活 藝術(shù)是在生活只之上的 不要因為怕演的假就演的和平常生活中一模一樣 那樣就會(huì )使表演太過(guò)一般化 大忌 學(xué)習表演就好像抓一直麻雀握的太緊麻雀就要死 握的太松它就飛了~~~ 這個(gè)力道不是一是半晌可以學(xué)來(lái)的 要有一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程 3. 道具服裝的話(huà)很多是可以在日常生活的物品中找到 一些特別的服裝可以去專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)商店租借 一般藝術(shù)高校附近這樣的商店很多 4. 如果是在室內劇場(chǎng)的話(huà) 燈光，音效也要注意~~ 這個(gè)做好了不僅能讓演員更投入還能使觀(guān)眾不覺(jué)得單調等等。
6.在幼兒園童話(huà)劇排演中怎樣開(kāi)展工作
熟悉我的同事常調侃我是“童話(huà)劇專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。
對于這個(gè)稱(chēng)號，我非常喜歡、也樂(lè )于接受。是的，我喜歡童話(huà)劇，樂(lè )衷于和孩子們一起扮演不同的角色，更享受排練和表演過(guò)程中的樂(lè )趣。
也許，你會(huì )問(wèn)：“童話(huà)劇排演很難吧？”我可以坦誠地說(shuō)：“發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)，一切困難都不是問(wèn)題！”而且通過(guò)2011學(xué)年的嘗試，我覺(jué)得如果能結合平時(shí)開(kāi)展的學(xué)習性區域活動(dòng)開(kāi)設表演區域，引導幼兒開(kāi)展相關(guān)的童話(huà)劇排演，還能起到事半功倍的效果。 以下，我將通過(guò)大家最關(guān)注的三個(gè)“如何”（如何選材？如何排演？如何完善？）來(lái)談如何在學(xué)習性區域中排演童話(huà)劇。
Q：童話(huà)劇，如何選材？ ——童話(huà)劇的選材其實(shí)是非常廣泛的，凡是幼兒熟悉的故事、童話(huà)、繪本，以及幼兒周?chē)钪杏腥の叮幸饬x的人和事都是幼兒表演的基本素材。但要如何迎合大班幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們主動(dòng)樂(lè )于表演這個(gè)故事，那還要注意以下幾方面： ？ 故事內容情節要豐富、角色多、角色性格明顯。
？ 故事要先轉換成劇本，語(yǔ)言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演。 ？ 劇本并不是一成不變的，可根據幼兒的需要及時(shí)調整。
事例：大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)故事《葉公好龍》吧，如果讓你來(lái)安排角色，你會(huì )定幾個(gè)？（2個(gè)——葉公、龍王；3個(gè)——葉公、龍王、書(shū)童……）事實(shí)上，孩子們對角色扮演的渴望遠遠超出了大家的想象——9個(gè)（葉公、夫人、2個(gè)丫鬟、東南西北4海龍王、旁白），那么這個(gè)人數大逆轉是怎么發(fā)生的呢？我來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。 迎龍年活動(dòng)中，在孩子們的要求下，我們的區域活動(dòng)之一話(huà)劇角便貼上了《葉公好龍》的宣傳海報。
一開(kāi)始的角色分配也像大家剛剛猜想的一樣，只有葉公和龍王兩名男性角色，不過(guò)每天的圍觀(guān)者卻有十多名，可這種情形只維持了3天，班中女生“領(lǐng)袖級”人物唐唐就坐不住了，其實(shí)從她前兩天針對性的點(diǎn)評中就已顯出她想參與的愿望。區域活動(dòng)講評環(huán)節中，她說(shuō)：“……演得不像，如果讓我來(lái)演葉公，一定會(huì )更好。”
不過(guò)當時(shí)就有小朋友提反對票：“葉公是男的，你是女的，怎么演啊？”唐唐當時(shí)就吃癟了。她也尋求過(guò)我的幫助，但我并沒(méi)有直接介入。
不過(guò)在強烈意愿的驅使下她沒(méi)放棄，在不斷協(xié)商后，她征得了兩位主演的首肯，增加角色——扮演葉公的夫人，可后來(lái)在排練過(guò)程中發(fā)現自己只能做個(gè)花瓶，一句臺詞也沒(méi)有，便又想出了扮孕婦和丫鬟聊天的新故事情節。班中很多小朋友看到唐唐成功加入“葉公好龍”劇組，紛紛要求加入。
之后便出現了服侍夫人和葉公的兩個(gè)丫鬟，四位龍王和一位旁白，原本簡(jiǎn)單的劇本在經(jīng)過(guò)他們的改編后也更富有童趣。 分析：從這個(gè)事例中可見(jiàn)，大班幼兒樂(lè )于參與話(huà)劇表演，都有強烈的表現欲望，但當角色過(guò)少的時(shí)可能會(huì )在一定程度上抑制幼兒參與的興趣。
當天如果沒(méi)有唐唐的“出頭”，可能這個(gè)話(huà)劇后來(lái)也不會(huì )有這么多角色，也不會(huì )激發(fā)如此多的孩子積極主動(dòng)參與，更不可能創(chuàng )設出之后這么多新的情節。因此，我建議在選材時(shí)，盡量考慮一些角色較多的故事，滿(mǎn)足每位幼兒的需求。
還有可以請幼兒分批參演，畢竟表演角色總少于全班人數，如一組一周，既能讓同組孩子間相互熟悉、表演默契，又能讓孩子們互相觀(guān)摩，取長(cháng)補短。而且，在這一過(guò)程中孩子們的好點(diǎn)子也會(huì )不時(shí)出現，老師便要及時(shí)刪選和調整劇本，讓劇本真正變?yōu)楹⒆觽冃缕鎰?chuàng )意和經(jīng)驗的積累、熱情表達表現的真實(shí)記錄。
Q：童話(huà)劇，如何排演呢？ ——要讓劇本活生生地表現出來(lái)，必然離不開(kāi)前期的排演，這個(gè)過(guò)程就是大家，包括以前的我覺(jué)得最難的地方。不僅因為孩子們年齡小、生活經(jīng)驗少，對作品內容的領(lǐng)悟能力不及成人，而且剛接班時(shí)，班中幼兒從未接觸過(guò)話(huà)劇表演，大多數的孩子也沒(méi)有觀(guān)摩過(guò)真人童話(huà)劇，表演經(jīng)驗的缺乏常讓孩子們無(wú)所適從。
而身為指導經(jīng)驗不足的老師又常常會(huì )陷入急功近利追求表演結果的情況，如此，孩子累，老師也累。 那如何攻克難關(guān)呢？通過(guò)幾臺戲的磨練和不斷反思，我總結了以下經(jīng)驗： ？ 擺正心態(tài)，慢慢來(lái) 事例：還記得為大班畢業(yè)典禮排練的第一個(gè)童話(huà)劇《兔子和狼》，當時(shí)經(jīng)驗 不足、時(shí)間又緊張，于是我草草地把劇本給孩子們說(shuō)了一下就讓他們帶著(zhù)資料回家練習。
可第二天排練時(shí)，孩子們除了知道自己扮演什么角色之外，臺詞對不上，出場(chǎng)站位搞不清，更別提表演得生動(dòng)形象了。只記得當時(shí)焦急的我為了盡快排好戲，只能讓孩子們一遍一遍地練，可他們依舊不進(jìn)入狀態(tài)。
過(guò)了幾天，情況一點(diǎn)沒(méi)好轉。于是，我想他們可能不知道怎么演吧，于是我一會(huì )兒扮這個(gè)，一會(huì )兒扮那個(gè)，孩子們看得津津有味，可輪到自己演的時(shí)候又是老樣子。
我是又流汗，嗓子又疼又啞，最傷心的是，當我又一次對著(zhù)孩子們說(shuō)：“不行，我們再來(lái)一遍！”時(shí)，一個(gè)孩子小聲地抱怨到：“煩死了！又要練！真沒(méi)勁！”我頓時(shí)不知該怎么辦。 隨后的幾天，我不斷抱怨吃力不討好的同時(shí)也在思索如何扭轉局面，因此排練的次數和時(shí)間相應減少，但意外在此時(shí)出現。
我突然發(fā)現孩子們的表演站位和出場(chǎng)順序不再需要一一指點(diǎn)，表演雖稱(chēng)不上生動(dòng)流暢，但也能像模像樣地把角色該說(shuō)的話(huà)說(shuō)完，該完成的動(dòng)作完成。 分析：常言道：“欲速則不達。
