生活中的發(fā)散思維例子經(jīng)典案例圖片(發(fā)散思維的例子及啟示)
生活中的發(fā)散思維例子經(jīng)典案例圖片
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),創(chuàng )新能力的訓練成為 教育 改革的重點(diǎn)。而創(chuàng )新能力的主要決定因素就是 發(fā)散思維 能力，發(fā)散性思維是創(chuàng )造性思維的核心成分。在生活中有哪些發(fā)散思維例子？下面我為大家整理了生活中的發(fā)散思維例子，希望大家最喜歡。
發(fā)散思維的例子一
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的試驗：在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)在座學(xué)生這是什么?其中大學(xué)生回答很一致：“這是一個(gè)圓。”而幼兒園的小朋友則給出了各種各樣的答案：“太陽(yáng)”、“皮球”、“鏡子”……可謂五花八門(mén)。或許大學(xué)生的答案更加符合所畫(huà)的圖形，但是比起幼兒園孩子來(lái)說(shuō)他們的答案是不是顯得有些單調呆板呢?
發(fā)散思維的例子二
1987年，我國在廣西省南寧市召開(kāi)了我國“創(chuàng )造學(xué)會(huì )”第一次學(xué)術(shù)研討會(huì )。這次會(huì )議集中了全國許多在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等方面眾多的杰出人才。為擴大與會(huì )者的創(chuàng )造視野，也聘請了國外某些著(zhù)名的專(zhuān)家、學(xué)者。 其中有日本的村上幸雄先生。在會(huì )議中請村上幸雄先生為與會(huì )者講學(xué)。他講了三個(gè)半天，講的很新奇，很有魅力，也深受大家的歡迎。其間，村上幸雄先生拿出一把曲別針，請大家動(dòng)動(dòng)腦筋，打破框框，想想曲別針都有什么用途?比一比看誰(shuí)的發(fā)散性思維好。會(huì )議上一片嘩然，七嘴八舌，議論紛紛。有的說(shuō)可以別胸卡、掛日歷、別文件，有的說(shuō)可以?huà)齑昂煛⑨敃?shū)本，大約說(shuō)出了二十余種，大家問(wèn)村上幸雄，“你能說(shuō)出多少種”?村上幸雄輕輕地伸出三個(gè)指頭。 有人問(wèn)：“是三十種嗎”?他搖搖頭，“是三百種嗎?”他仍然搖頭，他說(shuō)：“是三千種”，大家都異常驚訝，心里說(shuō)：“這日本人果真聰明”。然而就在此時(shí)，坐在臺下的一位先生，他是中國魔球理論的創(chuàng )始人、著(zhù)名的許國泰先生心里一陣緊縮，他想，我們中華民族在歷史上就是以高智力著(zhù)稱(chēng)世界的民族，我們的發(fā)散性思維絕不會(huì )比日本人差。于是他給村上幸雄寫(xiě)了個(gè)條子說(shuō)：“幸雄先生，對于曲別針的用途我可以說(shuō)出三千種、三萬(wàn)種”。幸雄十分震驚，大家也都不十分相信。 許先生說(shuō)：“幸雄所說(shuō)曲別針的用途我可以簡(jiǎn)單地用四個(gè)字加以概括，即鉤、掛、別、聯(lián)。我認為遠遠不止這些。接著(zhù)他把曲別針?lè )纸鉃殍F質(zhì)、重量、長(cháng)度、截面、彈性、韌性、硬度、銀白色等十個(gè)要素，用一條直線(xiàn)連起來(lái)形成信息的欄軸，然后把要動(dòng)用的曲別針的各種要素用直線(xiàn)連成信息標的豎軸。再把兩條軸相交垂直延伸，形成一個(gè)信息反應場(chǎng)，將兩條軸上的信息依次“相乘”，達到信息交合……” 于是曲別針的用途就無(wú)窮無(wú)盡了。例如可加硫酸可制氫氣，可加工成彈簧、做成外文字母、做成數學(xué)符號進(jìn)行四則運算等等，為中國人民在大會(huì )上創(chuàng )出了奇跡，使許多外國人十分驚訝! 故事 告訴我們發(fā)散性思維對于一個(gè)人的智力、創(chuàng )造力多么重要。
發(fā)散思維的例子三
一片葉子
一、在孩子、男人、女人、老人看來(lái)會(huì )有不同的認識，而在不同的孩子、不同的老人看來(lái)又會(huì )不同，在不同的職業(yè)看來(lái)也會(huì )不同，還有不同的階層、不同的地域……
一片葉子，是綠色、是橢圓、是希望、是好心情……
畫(huà)家看來(lái)是一幅美麗的畫(huà)
音樂(lè )家看來(lái)是清新的音符
植物、生物學(xué)家看來(lái)是細胞、是植物機理、是生態(tài)、是新物種
經(jīng)濟學(xué)家看來(lái)也許是一種具有極大經(jīng)濟價(jià)值的新品種
幻想家看來(lái)會(huì )是任何東西，也許里面有一個(gè)新的世界……
這就是一千個(gè)人看，會(huì )有一千種葉子，這就是豐富而奇妙的“人們”，這就是“意見(jiàn)、認識”多樣性的價(jià)值。
二、一片葉子，放在不同的背景、場(chǎng)景里又會(huì )有完全不同的認識。
一片葉子放在春夏秋冬、放在風(fēng)霜雨雪、放在山川、放在戈壁沙漠、放在南北極和赤道，放在垃圾堆里、鋼鐵上、飲料里，放在放在高空、放在宇宙……都會(huì )有完全不同的解釋?zhuān)际峭耆煌漠?huà)。
世間有萬(wàn)物，有四時(shí)，有廣大的地域地形，有生長(cháng)有運動(dòng)，地球之外又是廣袤的宇宙;這是多么巨大的排列組合，獨立的是畫(huà)卷，組合起來(lái)又是多么巨大的數據庫，未知性、多樣性、變化性，這些讓人禁不住的興奮、渴望。
三、一個(gè)畫(huà)面放在不同的場(chǎng)景和背景里，不同的場(chǎng)景背景里又加入新的元素，會(huì )有戲劇性的變化。
比如一片葉子在水里飄去，這是一幅畫(huà)。然而突然卻被一條魚(yú)銜走，或者被一只小鳥(niǎo)叼走，或者突然停在那里不動(dòng)了，或者被一個(gè)小女孩接住而夾在了書(shū)里，多么有趣。
發(fā)散思維的例子四：
一只杯子掉下來(lái)，碎了。
這個(gè)可以是個(gè)什么問(wèn)題呢?
1.物理題。因為這是自由落體運動(dòng)，多高才能碎呢?
2.化學(xué)題。杯子里裝著(zhù)酒精，掉進(jìn)了火堆里。
3.經(jīng)濟題。那是剛買(mǎi)的，如今碎了還要再買(mǎi)一個(gè)，去取錢(qián)的時(shí)候卡忘在了ATM里。
4.語(yǔ)文題。你讓我太傷心了，傷的就如同這只杯子一樣……
5.社會(huì )問(wèn)題。杯子從大廈樓頂掉下，砸死了一個(gè)人，引起騷亂，被定性為恐怖襲擊。
6.心理問(wèn)題。那一聲破碎的聲音觸動(dòng)了一個(gè)女孩，于是她花了一下午的時(shí)間去查詢(xún)“為什么噪聲會(huì )讓人緊張?”
7.情感問(wèn)題。那是男朋友送給自己的情侶杯，這個(gè)會(huì )造成一個(gè)感情風(fēng)波。
8.時(shí)間問(wèn)題。杯子摔碎了，亂了心情，還要再買(mǎi)，直接提升了時(shí)間成本。
9.歷史問(wèn)題。那是乾隆用過(guò)的杯子，有很多關(guān)于它的故事，是那些歷史的唯一承載，如今破了，結果一段歷史就這樣徹底消失了。
10.政治宗教問(wèn)題。那是來(lái)我國參展的的圣杯，結果被一官員不小心打碎了，那一幕又恰好被國際記者拍到，因此成了一個(gè)政治和宗教問(wèn)題。
發(fā)散思維的例子五：
老師問(wèn)同學(xué)：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死1只，還剩幾只?”
這是一個(gè)傳統的腦筋急轉彎題目，不夠聰明的人會(huì )老老實(shí)實(shí)地回答“還剩9只”，聰明的人回回答“1只不剩”，但是有個(gè)孩子卻是這樣反應的。
他反問(wèn)：“是無(wú)聲手槍嗎?”
“不是。”
“槍聲有多大?”
“80分貝至100分貝。”
“那就是會(huì )震得耳朵疼?”
“是。”
“在這個(gè)城市里打鳥(niǎo)犯不犯法?
“不犯。”
“您確定那只鳥(niǎo)真的被打死啦?”
“確定。”老師已經(jīng)不耐煩了，“擺脫，你告訴我還剩幾只就行了，OK?”
“OK，樹(shù)上的鳥(niǎo)里有沒(méi)有聾子?”
“沒(méi)有。”
“有沒(méi)有關(guān)在籠子里的?”
“沒(méi)有。”
“邊上還有沒(méi)有其他的樹(shù)，樹(shù)上還有沒(méi)有其他的鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有。”
“有沒(méi)有殘疾的鳥(niǎo)或餓的飛不動(dòng)的鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有。”
“算不算懷孕肚子里的小鳥(niǎo)?”
“不算。”
“打鳥(niǎo)的人眼睛有沒(méi)有花?保證是10只?”
“沒(méi)有花，就10只。”
老師已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗，但那個(gè)孩子還在繼續問(wèn)：“有沒(méi)有傻得不怕死的?”
“都怕死。”
“會(huì )不會(huì )一槍打死兩只?”
“不會(huì )。”
所有的鳥(niǎo)都可以自由活動(dòng)嗎?，有沒(méi)有鳥(niǎo)巢?里邊有沒(méi)有不會(huì )飛的小鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有鳥(niǎo)巢。所有的鳥(niǎo)都可以自由活動(dòng)。”
“如果您的回答沒(méi)有騙人，”學(xué)生滿(mǎn)懷信心地說(shuō)。“打死的鳥(niǎo)要是掛在樹(shù)上沒(méi)掉下來(lái)，那么就剩1只，如果掉下來(lái)，就1只不剩。”
這位學(xué)生的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，習慣于標準答案的老師已經(jīng)暈倒了!
發(fā)散思維及經(jīng)典例子
發(fā)散性思維指的就是在人解決問(wèn)題的思維過(guò)程中，對某一問(wèn)題的解決，要求產(chǎn)生多種可能的解決 方法 ，而不是單一方法的 思維方式 。
各行各業(yè)的人都必須要有發(fā)散思維的能力，并不是在學(xué)習中需要他，其實(shí)每個(gè)人都擁有發(fā)散思維，只不過(guò)程度不同而已，使用的是否系統而已。
發(fā)散性思維的好壞，標志著(zhù)一個(gè)人智力水平的高低。因此，培養和鍛煉自己的發(fā)散性思維的能力，就是提高自己的智力過(guò)程。為說(shuō)明發(fā)散性思維對一個(gè)人智力發(fā)揮的作用，我們講一則利用發(fā)散性思維去處理問(wèn)題的故事。
1987年，我國在廣西省南寧市召開(kāi)了我國“創(chuàng )造學(xué)會(huì )”第一次學(xué)術(shù)研討會(huì )。這次會(huì )議集中了全國許多在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等方面眾多的杰出人才。為擴大與會(huì )者的創(chuàng )造視野，也聘請了國外某些著(zhù)名的專(zhuān)家、學(xué)者。
其中有日本的村上幸雄先生。在會(huì )議中請村上幸雄先生為與會(huì )者講學(xué)。他講了三個(gè)半天，講的很新奇，很有魅力，也深受大家的歡迎。其間，村上幸雄先生拿出一把曲別針，請大家動(dòng)動(dòng)腦筋，打破框框，想想曲別針都有什么用途?比一比看誰(shuí)的發(fā)散性思維好。會(huì )議上一片嘩然，七嘴八舌，議論紛紛。有的說(shuō)可以別胸卡、掛日歷、別文件，有的說(shuō)可以?huà)齑昂煛⑨敃?shū)本，大約說(shuō)出了二十余種，大家問(wèn)村上幸雄，“你能說(shuō)出多少種”?村上幸雄輕輕地伸出三個(gè)指頭。
有人問(wèn):“是三十種嗎”?他搖搖頭，“是三百種嗎?”他仍然搖頭，他說(shuō):“是三千種”，大家都異常驚訝，心里說(shuō):“這日本人果真聰明”。然而就在此時(shí)，坐在臺下的一位先生，他是中國魔球理論的創(chuàng )始人、著(zhù)名的許國泰先生心里一陣緊縮，他想，我們中華民族在歷史上就是以高智力著(zhù)稱(chēng)世界的民族，我們的發(fā)散性思維絕不會(huì )比日本人差。于是他給村上幸雄寫(xiě)了個(gè)條子說(shuō):“幸雄先生，對于曲別針的用途我可以說(shuō)出三千種、三萬(wàn)種”。幸雄十分震驚，大家也都不十分相信。
許先生說(shuō):“幸雄所說(shuō)曲別針的用途我可以簡(jiǎn)單地用四個(gè)字加以概括，即鉤、掛、別、聯(lián)。我認為遠遠不止這些。接著(zhù)他把曲別針?lè )纸鉃殍F質(zhì)、重量、長(cháng)度、截面、彈性、韌性、硬度、銀白色等十個(gè)要素，用一條直線(xiàn)連起來(lái)形成信息的欄軸，然后把要動(dòng)用的曲別針的各種要素用直線(xiàn)連成信息標的豎軸。再把兩條軸相交垂直延伸，形成一個(gè)信息反應場(chǎng)，將兩條軸上的信息依次“相乘”，達到信息交合……”
于是曲別針的用途就無(wú)窮無(wú)盡了。例如可加硫酸可制氫氣，可加工成彈簧、做成外文字母、做成數學(xué)符號進(jìn)行四則運算等等，為中國人民在大會(huì )上創(chuàng )出了奇跡，使許多外國人十分驚訝!故事告訴我們發(fā)散性思維對于一個(gè)人的智力、創(chuàng )造力多么重要。
怎樣培養自己的發(fā)散性思維呢?就是要勤于實(shí)踐，注意有意識地訓練自己，使自己的思維異常活躍。
每當遇到問(wèn)題時(shí)都具有向多方位、多角度、多方法的思維的良好品質(zhì)。
發(fā)散思維的特點(diǎn)
發(fā)散思維有其自身的一些特點(diǎn)，在發(fā)散 思維訓練 的過(guò)程要順應其本身的特點(diǎn):
一、發(fā)散思維具有流暢性的特點(diǎn)
流暢性就是觀(guān)念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內生成并表達出盡可能多的思維觀(guān)念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關(guān)。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數量特征。
二、發(fā)散思維具有變通性的特點(diǎn)
變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。
變通性需要借助橫向類(lèi)比、跨域轉化、觸類(lèi)旁通，使發(fā)散思維沿著(zhù)不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。
三、發(fā)散思維具有獨特性的特點(diǎn)
獨特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。
四、發(fā)散思維具有多感官性的特點(diǎn)
發(fā)散性思維不僅運用視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會(huì )提高發(fā)散思維的速度與效果。
發(fā)散思維在數學(xué)學(xué)習中的訓練運用:
數學(xué)教育的根本是什么?就是要培養學(xué)生的思維能力。 創(chuàng )新思維 是數學(xué)思維能力的最高境界，而發(fā)散思維則是培養創(chuàng )新思維能力的重要途徑。下面就培養學(xué)生發(fā)散思維能力的兩個(gè)案例談一下自己對這一問(wèn)題的認識。
案例一:
你能想出什么辦法，使左右兩邊同樣多?
左3支鉛筆 右5支鉛筆
方法一:移一移
把右邊的一個(gè)移到左邊，這是一種總數不變的方法。如下圖:
左4支鉛筆 右4支鉛筆
(答案具有唯一性)
方法二:去一去
把右邊去掉兩個(gè)，這是一種總數減少的方法。如下圖:
左3支鉛筆 右3支鉛筆
(答案有3個(gè))
方法三:添一添
把左邊添上兩個(gè)，這是一種總數增加的方法。如下圖:
左5支鉛筆 右5支鉛筆
(答案有無(wú)數個(gè))
方法四:去一去和添一添
把左邊添上一個(gè)，右邊去掉一個(gè)，這還是一種總數不變的方法。如下圖:
左4支鉛筆 右4支鉛筆
(答案也有無(wú)數個(gè))
案例二:
有一個(gè)古老的 智力題 :“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，打死1只，還有幾只?”最笨的回答是:“打死1只，還有9只。”最聰明的，也是被認為唯一正確的答案是:“打死1只，就一只也沒(méi)有了，因為它們都被嚇跑了。”在一次教學(xué)實(shí)踐中，我還聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)出了下面一些答案:
1、還有1只死鳥(niǎo)掛在樹(shù)上;
2、還有9只，因為是用無(wú)聲手槍擊中的;
3、還有2只，樹(shù)上鳥(niǎo)窩里有2只不會(huì )飛的雛鳥(niǎo);
4、還有9只，在風(fēng)雨交加的天氣，槍聲被掩蓋了;
5、還有1只，這只鳥(niǎo)是聾子;
6、還有10只，因為它們受傷飛不起來(lái)了;
關(guān)于發(fā)散思維的 名言 警句
1.思考是人類(lèi)最大的樂(lè )趣。 ——布萊希特
2. 真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑。 ——洛克威爾
3. 把時(shí)間用在思考上是最能節省時(shí)間的事情。 ——卡曾斯
4. 思維是靈魂的自我談話(huà)。 ——柏拉圖
5. 不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂(lè )趣。 ——愛(ài)迪生
6. 思維世界的發(fā)展，在某種意義上說(shuō)，就是對驚奇的不斷擺脫。 ——愛(ài)因斯坦
7. 疑惑隨著(zhù)知識而增長(cháng)。 ——歌 德
8. 偉大不只在事業(yè)上驚天動(dòng)地，他時(shí)常不聲不響地深思熟慮。 ——克雷洛夫
9. 在藝術(shù)創(chuàng )作中，第一個(gè)意念最佳;在 其它 的事情上，反復思考的結果最好。 ——布萊克
10. 人應當相信，不了解的東西總是可以了解的，否則他就不會(huì )再去思考。 ——歌 德
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曲別針的用途3000種頭腦風(fēng)暴
曲別針的用途：
1、曲別針可以用來(lái)夾文件，把紙和文件夾在一起，起到固定作用。
2、曲別針磨一下可以做成魚(yú)鉤去釣魚(yú)。
3、曲別針可以代替鑰匙開(kāi)鎖。
4、曲別針可以串起來(lái)當裝飾品。
5、曲別針可以和各種酸類(lèi)及其他的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應。
曲別針即回形針，由一條彎成環(huán)圈的金屬絲構成的器具，輕壓即可分開(kāi)。文具中的一種，能將一大堆文件有序存放的文具。生活中曲別針也有很多種用途，既有實(shí)用性也有裝飾性，顏色多樣，用處多多。
辦公中，回形針最常規的用途就是夾文件，把紙和文件夾在一起，起到固定作用。另外，當我們平時(shí)需要給一些東西扎孔但是有找不到牙簽之類(lèi)的東西的話(huà)，就可以把曲別針掰直，然后用它的尖端去扎我們需要扎孔的東西。
曲別針的五十種用途
曲別針的用途與創(chuàng )新
上帝創(chuàng )造人類(lèi)，人類(lèi)創(chuàng )造歷史。任何新事物的產(chǎn)生都是對己有事物的否定，都是一種突破，一種創(chuàng )新。
“創(chuàng )新”這個(gè)詞也許是近兩年使用頻率最高的詞。我們正在步入一個(gè)“人人必須會(huì )創(chuàng )新”的時(shí)代。
創(chuàng )新能夠改變世界，首先是由于創(chuàng )新的“新”：“新”點(diǎn)子、“新”觀(guān)念、“新”辦法、“新”事物。思維的創(chuàng )新給世界帶來(lái)了無(wú)窮多的新東西，使自然界、社會(huì )和思維領(lǐng)域自身不停地變動(dòng)，以至于我們感到，遙遠的太陽(yáng)每天都以嶄新的面貌出現在東方的地平線(xiàn)上。
在一次有許多中外學(xué)者參加的如何開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的研討會(huì )上，日本一位創(chuàng )造力研究專(zhuān)家應邀出席這次研討活動(dòng)。
面對這些創(chuàng )造思維能力很強的學(xué)者同仁，風(fēng)度瀟灑的村上幸雄先生捧來(lái)一把曲別針（回形針），說(shuō)道：“請諸位朋友，動(dòng)一動(dòng)腦筋，打破框框，看誰(shuí)說(shuō)出這些曲別針的多種用途，看誰(shuí)創(chuàng )造性思維開(kāi)發(fā)得好，多而奇特！”
片刻，山西、廣東的一些代表踴躍回答：
“曲別針可以別相片，可以用來(lái)夾稿件、講義。”
“鈕扣掉了，可以用曲別針臨時(shí)鉤起……”
七嘴八舌，大約說(shuō)了十幾分鐘，其中較奇特的是把曲別針磨成魚(yú)鉤，引來(lái)一陣笑聲。
村上對大家在不長(cháng)時(shí)間講出20多種曲別針用途，很稱(chēng)道。
人們問(wèn)：“村上您能講多少鐘？”
村上一笑，伸出3個(gè)指頭。
“30種？”村上搖頭。
“300種？”村上點(diǎn)頭。
人們驚異，不由地佩服這人聰慧敏捷的思維。也有人懷疑。村上緊了緊領(lǐng)帶，掃視了一眼臺下那些透著(zhù)不信任的眼睛，用幻燈片映出了曲別針的用途……這時(shí)只見(jiàn)中國的一位以“思維魔王”著(zhù)稱(chēng)的怪才許國泰先生向臺上遞了一張紙條。“對于曲別針用途，我能說(shuō)出三千種，三萬(wàn)種！”
鄰座對他側目：“吹牛不罰款，真狂！”
第二天上午11點(diǎn)，他“揭榜應戰”，走上了講臺，他拿著(zhù)一支粉筆，在黑板上寫(xiě)了一行字：村上幸雄曲別針用途求解。
原先不以為然的聽(tīng)眾一下子被吸引過(guò)來(lái)了。
“昨天，大家和村上講的用途可用四個(gè)字概括，這就是鉤、掛、別、聯(lián)。要啟發(fā)思路，使思維突破這種格局，最好的辦法是借助于簡(jiǎn)單的形式思維工具——信息標與信息反應場(chǎng)。”
他把曲別針的總體信息分解成重量、體積、長(cháng)度、截面、彈性、直線(xiàn)、銀白色等10多個(gè)要素。再把這些要素，用根標線(xiàn)連接起來(lái)，形成一根信息標。然后，再把與曲別針有關(guān)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)要素相分析，連成信息標，最后形成信息反應場(chǎng)。這時(shí)，現代思維之光，射入了這枚平常的曲別針，馬上變成了孫悟空手中神奇變幻的金箍棒。他從容地將信息反應場(chǎng)的坐標，不停地組切交合。
通過(guò)兩軸推出一系列曲別針在數學(xué)中的用途，如曲別針?lè )謩e做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，再做成＋－×÷的符號，用來(lái)進(jìn)行四則運算，運算出數量，就有1000萬(wàn)、1萬(wàn)萬(wàn)……在音樂(lè )上可創(chuàng )作曲譜。曲別針可做成英、俄、希臘等外文字母，用來(lái)進(jìn)行拼讀。曲別針可以與硫酸反應生成氫氣，可以用曲別針做指南針，串起來(lái)導電。曲別針是鐵元素，分別化合生成的化合物則是成千上萬(wàn)種……實(shí)際上，曲別針的用途，幾乎近于無(wú)窮！他在臺上講著(zhù)，臺下一片寂靜。與會(huì )的人們被思維“魔球”深深地吸引著(zhù)。
這種新的發(fā)散式思維能夠打破原有的思維格局，特別是對于創(chuàng )造者可提供一種全新的思考方式
請發(fā)散你的思維盡可能多得分別寫(xiě)出你能想到的扣子和曲別針這兩種物品的用途
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的試驗：在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生這是什么？
大學(xué)生的回答很一致：“這是一個(gè)圓。”而幼兒園的小朋友則給出了各種各樣的答案：“太陽(yáng)”、“皮球”、“鏡子”……可謂五花八門(mén)。
或許大學(xué)生的答案更加符合所畫(huà)的圖形，但是比起幼兒園孩子來(lái)說(shuō)他們的答案是不是顯得有些單調呆板呢？
其實(shí)，大學(xué)生并不是想不到小朋友的那些答案，只是因為過(guò)往的經(jīng)歷和認知限制了他們的想象力。也就是我們常聽(tīng)到的思維定性。
在日常生活中，我們總是被思維定性困住，因此我們需要進(jìn)行思維訓練，訓練思維的發(fā)散能力。
在我們的公眾號中，我們不止一次地強調了發(fā)散思維的重要性。丁龍江教授也和大家分享過(guò)，口語(yǔ)作文需要應用到發(fā)散思維。比如一個(gè)物品有多種用途，一道題有多種解法，一個(gè)地方有很多條到達路線(xiàn)。比如下面文章的兩個(gè)小學(xué)員，就將發(fā)散思維做得非常好！
這孩子太厲害了!看小學(xué)員給專(zhuān)家老師上課?!
是什么樣的教育，讓兩年后的他如此優(yōu)秀？
發(fā)散思維一般分為六個(gè)常見(jiàn)的發(fā)散方式，即材料發(fā)散、因果發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、組合發(fā)散、方法發(fā)散和功能發(fā)散。今天我們就分別和大家講一講！
1材料發(fā)散
材料發(fā)散，是指以某個(gè)物品為“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)。設想它的多種用途。比如，小刀可以用來(lái)削鉛筆、削水果、割繩子等。
練習：請說(shuō)出A4紙的用途、鉛筆的用途、燈的用途。每件物品盡可能想出5種以上的用途。
2因果發(fā)散
因果發(fā)散是圍繞某個(gè)事物發(fā)展的原因和結果進(jìn)行思考。比如，教室里的日光燈不亮了，可能是燈絲壞了，也可能是停電了，還可能是……
再比如，推測玻璃杯碎了的原因：落地上碎了，被某物碰碎了……
練習：試試說(shuō)一說(shuō)買(mǎi)東西時(shí)重量不足的各種原因吧！
3形態(tài)發(fā)散
形態(tài)發(fā)散是指以事物的形態(tài)（如形狀、顏色、音響、味道、氣味、明暗等）為發(fā)散點(diǎn)，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。
如紅磚，它的形狀是長(cháng)方形，很平，很規整，可以砌墻；它的顏色是紅色，所以它可以在地上寫(xiě)字，畫(huà)線(xiàn)等；它打碎的聲音很脆、很響亮，所以練習跆拳道的人喜歡通過(guò)劈磚來(lái)展現自己的功力……
練習：說(shuō)一說(shuō)“辣椒”，利用它的形狀、顏色、味道、氣味可以做什么？
4組合發(fā)散
組合發(fā)散，是指以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物組合成新事物。
如“塑料”，把它做成小瓶，里面裝上藥，外面貼上包裝紙，寫(xiě)上藥的名稱(chēng)、主要成分、主治功能、生產(chǎn)日期、禁忌等，它就變成了藥瓶；把它做成袋狀，外面寫(xiě)著(zhù)某超市的名稱(chēng)，它就變成了購物袋；把它與電線(xiàn)燈泡組合在一起，它就變成了臺燈……
練習：說(shuō)一說(shuō)“木頭”，木頭與其他事物組合會(huì )變成什么？
5方法發(fā)散
方法發(fā)散是指以人們解決問(wèn)題或制造物品的某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設想利用該方法的各種可能性。
為了不讓水瓶漏水，制造了瓶蓋，瓶蓋和瓶身有齒環(huán)交錯，用擰的方式，可以固定和封閉，水瓶就不會(huì )漏水了。往外擴散，筆桿和筆頭的開(kāi)合固定使用的也是這種方式，還有螺絲釘、藥瓶、洗發(fā)水瓶等。
練習：我們在澆花時(shí)，為了讓花朵得到滋潤，就發(fā)明了噴水裝置，這種噴水裝置不僅節約用水，噴灑均勻、定位準確，而且到達距離遠。這種噴射的方法，可以干很多事情。你能想到的還有哪些呢？
6功能發(fā)散
功能發(fā)散是指從某事物的功能出發(fā)，構想出該功能的各種可能性。比如，空的飲料瓶子可以裝其他東西，過(guò)期的報紙可以練書(shū)法。我們通常所說(shuō)的“變廢為寶”就是從功能上進(jìn)行發(fā)散思維之后的結果。
練習：你還能想出其他“變廢為寶”的例子嗎？請舉出10例。
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