學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
1.在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中如何進(jìn)行創(chuàng )新教育?
請從各個(gè)方面進(jìn)行闡述.幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng )造潛能。
在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，盡量為幼兒提供自我表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情，這已經(jīng)成為廣大幼兒教師的共識。美術(shù)繪畫(huà)課要明確教學(xué)目標，安排富有情趣的教學(xué)內容，通過(guò)看看想想、講講畫(huà)畫(huà)等方法，培養幼兒的觀(guān)察能力、表現能力，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )造力。
使幼兒全面提高并且主動(dòng)發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)的實(shí)踐，本文制定了有利于激勵大班幼兒創(chuàng )新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定了“創(chuàng )境探究，個(gè)性表現”課堂教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，收到了事半功倍的效果。
一、為大班幼兒創(chuàng )設激勵求異、創(chuàng )造、表現的情境。教師是創(chuàng )設情境的主導者和調節控制者，通過(guò)設置一定的情境，讓幼兒感知，對美術(shù)內容盡快熟悉，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習的目標。
例如：在教學(xué)《小鳥(niǎo)的世界》一課時(shí)，為了使大班幼兒了解鳥(niǎo)和鳥(niǎo)，背景和鳥(niǎo)的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，活躍思維，某教師設置了一個(gè)童話(huà)故事：森林里的樹(shù)叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥(niǎo)的家沒(méi)有了，怎么辦呢？……使幼兒明白鳥(niǎo)與大自然的關(guān)系，并采用欣賞《鳥(niǎo)鳴》音樂(lè )等手段創(chuàng )設情景，做到動(dòng)靜結合，豐富幼兒的感官，增強繪畫(huà)興趣。培養大班幼兒的想象力，首先要從孩子們的心理特征、知識、社會(huì )環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的圖畫(huà)。
我的做法是：引導幼兒進(jìn)行添畫(huà)、組畫(huà)、記憶畫(huà)等練習，培養、調動(dòng)幼兒的想象力，教會(huì )大班幼兒運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng )新，將教材內容拓寬畫(huà)活。如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對大班幼兒來(lái)說(shuō)，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，不是主要的，關(guān)鍵是畫(huà)面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，可以先啟發(fā)幼兒想象人物有哪些姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，然后請幾位能力強的幼兒上來(lái)演示，同時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)進(jìn)行引導。
孩子們興致勃勃，躍躍欲試。最后，一幅幅精彩的繪畫(huà)作品《愉快的課間活動(dòng)》展現在孩子們的面前。
又如，在教學(xué)《我們愛(ài)勞動(dòng)》一課時(shí)，可以先請全班小朋友觀(guān)看孩子們表演的小品《大掃除》，然后提問(wèn)：最后，有的小朋友還運用了“并置”的繪畫(huà)技法表現出整個(gè)畫(huà)面，并采用了紫色和黃色的對比。背景用紫色、藍色等線(xiàn)的并置，臉用肉色、黃色等線(xiàn)的并置，不僅使畫(huà)面的色彩豐富，有變化，而且也很適當地表現了人物的個(gè)性，使得整張畫(huà)面有“內容”可“讀”。
并置就是把不同的油畫(huà)棒色點(diǎn)或線(xiàn)條并列放在畫(huà)面上，使色彩產(chǎn)生閃爍的效果，類(lèi)似于印象派畫(huà)家中點(diǎn)彩派的畫(huà)法。二、探究釋疑，提出可以引起幼兒思考，討論的問(wèn)題。
探究過(guò)程是一個(gè)幼兒自我鉆研熟悉教材的過(guò)程，教師精心設計所提出的問(wèn)題，讓幼兒的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同伴的相互作用和老師的點(diǎn)撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現和啟迪，提高大班幼兒獨立取得知識的本領(lǐng)。再結合欣賞《大阿福》掛歷以及精美的范畫(huà)，通過(guò)老師設置疑難問(wèn)題讓幼兒互相交流解決問(wèn)題，給幼兒創(chuàng )設參與的時(shí)間和空間，分組討論決定，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)、調動(dòng)大班幼兒的學(xué)習積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個(gè)幼兒的思維能力更加活躍，內在的求知需要得到滿(mǎn)足，為自我表現創(chuàng )新打好基礎。
三、努力營(yíng)造一個(gè)寬松熱烈、你追我趕的創(chuàng )造氛圍，使美術(shù)活動(dòng)過(guò)程成為引導幼兒相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路，積極創(chuàng )造的過(guò)程。這一環(huán)節是幼兒主體性實(shí)踐和認識活動(dòng)階段，是幼兒對所學(xué)知識的鞏固和深化。
教學(xué)指導時(shí)一方面要讓每個(gè)幼兒的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同幼兒的表現狀況，有針對性的輔導，使幼兒對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進(jìn)行合理的想象和夸張，使繪畫(huà)作品更具有童趣性。
例如，在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，可以先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫(huà)，要求幼兒描繪形態(tài)各異的魚(yú)放在其中。隨即，幼兒運用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。
不到二十分鐘，幼兒把作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚(yú)，有小魚(yú)，有的局部是一條光怪陸離的魚(yú)媽媽身后帶著(zhù)漂亮的小魚(yú)；有的是一群三角形燕魚(yú)圍成圈像綻開(kāi)的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。
通過(guò)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚(yú)游圖”伴隨著(zhù)旋律優(yōu)美的“海之詩(shī)”音樂(lè )吸引了全班幼兒，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
這種教學(xué)方法不但完成了教材中要求的內容，而且孩子們情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調動(dòng)了大班幼兒的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習。
四、講評拓展，增強幼兒審美體驗。這一環(huán)節是對整節課完成教學(xué)目標情況的反饋和驗證。
目的在于領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，體會(huì )思想感情，總結經(jīng)驗教訓。在教師的提示下，對學(xué)習目標的認識由課內向課外延伸拓展。
例如在教學(xué)《紙箱造型》一課時(shí)，可以對照教學(xué)目標，通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：一看是否有創(chuàng )新意識，二看工藝制作是否。
2.如何激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng )新
（一） 在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在儲存。
因為儲存的圖示越多，幼兒可想象的內容越豐富。因此，我們經(jīng)常通過(guò)組織聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片、欣賞各種動(dòng)物的圖片、卡通圖案、組織外出參觀(guān)、散步等，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀(guān)察美、發(fā)現美、表現美的能力。
如：幼兒在看過(guò)“建筑藝術(shù)”圖片展后畫(huà)出了各種《有趣的房子》；看了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》后畫(huà)出了《小老鼠的故事》等。這些畫(huà)線(xiàn)條簡(jiǎn)單，但有各種動(dòng)態(tài)和情節，幼兒的想象得到了充分地表現。
（二） 建立新方法l、線(xiàn) 齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死”尖銳地指出了模仿繪畫(huà)的害處，有個(gè)性的線(xiàn)畫(huà)出風(fēng)格迥異的作品。以往教學(xué)方式提倡幼兒畫(huà)直線(xiàn)來(lái)表示物體，越直越美，孩子們的創(chuàng )造意識被控制，同時(shí)也出現了許多問(wèn)題。
因此，在孩子創(chuàng )作中，教師要以線(xiàn)作為創(chuàng )作訓練的重點(diǎn)，一個(gè)事物不要給予框死，應用以夸張、變化、添加、裝飾等方法來(lái)處理，讓幼兒創(chuàng )作出一個(gè)個(gè)新穎的形象。因此，在孩子創(chuàng )作中，教師要以線(xiàn)作為創(chuàng )作訓練的重點(diǎn)，一個(gè)事物不要給予框死，應用以夸張、變化、添加、裝飾等方法來(lái)處理，讓幼兒創(chuàng )作出一個(gè)個(gè)新穎的形象。
提倡幼兒用賦有質(zhì)感的線(xiàn)條來(lái)刻畫(huà)所描繪的事物。一位老師在繪畫(huà)活動(dòng)《未來(lái)的房子》中，孩子們喜歡用直線(xiàn)畫(huà)長(cháng)方形樓房。
然而，同年級的另外一位老師則鼓勵幼兒用另外的線(xiàn)條來(lái)，繪畫(huà)更多形狀的樓房。這樣，幼兒的創(chuàng )造意識被激活了于是：“蘑菇房、兩用房、樹(shù)屋、空中房等等”在幼兒的筆下誕生了。
2、形在幼兒非常喜愛(ài)的美術(shù)活動(dòng)中，他們具有純真的想象和豐富的創(chuàng )造力。如今，幼兒觀(guān)察物體最大的特點(diǎn)就是把它夸張、變形。
這是孩子們特有的感覺(jué)，為他們的創(chuàng )造想象奠定了良好的基礎。所謂“初生牛犢不怕虎”，孩子什么都急于去嘗試，非常愿意表現，沒(méi)有束手束腳的顧慮，所以很多幼兒不會(huì )去考慮物體比例的正確與否，只會(huì )通過(guò)自己的創(chuàng )造想象把眼前所見(jiàn)的物體進(jìn)行夸張、變化出來(lái)。
如畫(huà)《快樂(lè )的小丑》幼兒會(huì )把手、腳都畫(huà)得很長(cháng)、很細，身體很小、頭很大、衣服、五官畫(huà)得很夸張等等。因此，我們教師要根據幼兒自由大膽的特點(diǎn)，讓他們運用夸張的造型變化，進(jìn)行想象畫(huà)創(chuàng )作。
通過(guò)教師提問(wèn)，鼓勵，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導他們將現實(shí)的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識。
3、色美術(shù)教學(xué)中色彩的美觀(guān)對兒童有著(zhù)強烈的吸引力。幼兒時(shí)期，他們最喜歡在隨意的涂抹中體味色彩對視覺(jué)的沖擊；體味創(chuàng )造的成就感；體味快樂(lè )；這種體味是審美的搖籃。
但對孩子們不要給予指定用色方法，讓幼兒憑自己的情感大膽創(chuàng )造想象，涂上自己喜愛(ài)的色彩，給他們自由想象的空間。如畫(huà)《我心中的太陽(yáng)》，老師讓幼兒自由想象太陽(yáng)的顏色。
你覺(jué)得是什么呢？幼兒可以隨意用色。在畫(huà)的過(guò)程中可以啟發(fā)孩子：“你為什么喜歡這顏色？”因此，孩子們的創(chuàng )造意識就體現出來(lái)了，使他們的想象力更加豐富、更有創(chuàng )意。
（三）善于啟發(fā)和引導，精心設計活動(dòng)環(huán)節。傳統的美術(shù)教學(xué)只注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視了幼兒的觀(guān)察、思維、想象的培養。
培養出的幼兒思維單一，藝術(shù)表現模式化、固定化，只會(huì )求同，不會(huì )求異，不敢創(chuàng )新。新《綱要》中說(shuō)“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現”“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解和想象”。
因此，作為教師在活動(dòng)中應處于主導地位，充分發(fā)揮主導作用。老師還必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是淺顯簡(jiǎn)單的，生活經(jīng)驗缺乏的他們理解語(yǔ)言符號的能力相對較弱，因此，我們在美術(shù)教育活動(dòng)中根據教材特點(diǎn)，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助幼兒理解創(chuàng )造意圖，使幼兒的創(chuàng )造活動(dòng)基于教材之上，又發(fā)散于世界無(wú)限空間之中。
比如，老師教幼兒畫(huà)《神奇的魚(yú)》時(shí)，先和幼兒一起談?wù)勎覀冊陔娨暲锘騽e的地方看到了哪些魚(yú)，啟發(fā)幼兒回憶魚(yú)兒生活的地方和魚(yú)的基本特征，孩子們根據對自己生活經(jīng)驗的回憶，爭先恐后地說(shuō)：魚(yú)是生活在水里，它游的時(shí)候，尾巴也會(huì )跟著(zhù)搖去，它還有控制方向的魚(yú)鰭等等。最后他們設計出的魚(yú)，造型奇特且動(dòng)作富有變化，情節頗具童趣，表現出極有個(gè)性的創(chuàng )造。
幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂(lè )的，在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng )造意圖，這種方法可以讓繪畫(huà)內容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象與創(chuàng )造。當我們把太陽(yáng)叫做太陽(yáng)公公時(shí)，幼兒便給太陽(yáng)畫(huà)上胡子。
面對豐富多彩的語(yǔ)言，幼兒更感興趣更易理解，生動(dòng)、形象的描述，不僅有助于幼兒理解創(chuàng )造意圖。更有助幼兒浮想聯(lián)翩。
孩子們的繪畫(huà)過(guò)程不但給予了他們動(dòng)手操作的樂(lè )趣，而且也是一種快樂(lè )的創(chuàng )造。他們具有表現形象的潛在能力，由于幼兒的年齡小，認識不完全，常常會(huì )把局部不同特征的事物混在一起，組成新的、非現實(shí)的、怪異的形象，有的反倒會(huì )構成一幅美麗的圖畫(huà)。
只是，幼兒不能明確地意識到，教師適時(shí)的提醒鼓勵能激起他們新的創(chuàng )造熱情。如：老師。
3.如何培養幼兒的藝術(shù)創(chuàng )新意識
培養幼兒的創(chuàng )新意識，是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是在知識經(jīng)濟的時(shí)代的召喚下，在素質(zhì)教育改革中，正在探索和建構的一種教育理論和模式。
因此，開(kāi)展素質(zhì)教育，培養開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識已是當前幼教事業(yè)的主流，只有抓住培養幼兒創(chuàng )新意識這一重點(diǎn)，才能把幼教事業(yè)帶入一個(gè)新天地。藝術(shù)教育以形象思維為主，有助于促進(jìn)幼兒右腦功能的開(kāi)發(fā)和提高，對發(fā)展幼兒創(chuàng )新意識以及幼兒的創(chuàng )造精神極為有利。
幼兒的創(chuàng )新意識具有豐富的想象力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性的特點(diǎn)，在學(xué)前教育階段，我們根據新《綱要》藝術(shù)教育的內容和要求，轉變觀(guān)念，把幼兒思維活動(dòng)的定向性，轉變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ裕l(fā)展幼兒的創(chuàng )新意識，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。 具體做法如下：一、選編能誘導創(chuàng )新的藝術(shù)教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新的源泉內容是教育目標的載體，內容選得好，教育目標的實(shí)施就有了重要的保證。
我們從三大藝術(shù)教育內容出發(fā)，支持幼兒用美術(shù)語(yǔ)言、音樂(lè )語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言以及綜合語(yǔ)言等來(lái)進(jìn)行探索與表現。教學(xué)內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現和創(chuàng )新提供最大的空間，增強教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性，突出培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
因此，我們綜合收集了各類(lèi)教材及雜志報刊上藝術(shù)創(chuàng )新教育的課程方案，裝訂成冊，供教師選擇使用。但在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現，能夠被我們直接運用的教育內容并不多，一般來(lái)講，我們要根據幼兒的年齡特征和實(shí)際情況對一些教材進(jìn)行改編或創(chuàng )編。
例如在綜合活動(dòng)《會(huì )變的小河》中，我們對音樂(lè )《挪威舞曲》與童話(huà)《魚(yú)寶寶生病了》兩個(gè)教材進(jìn)行綜合改編，并創(chuàng )編與之相匹配的美術(shù)內容，將文學(xué)、音樂(lè )和美術(shù)三者有機結合，整個(gè)教材語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，畫(huà)面感人，收到了良好的教育效果。教學(xué)內容的選擇創(chuàng )編，不是隨意照搬，不能生硬，我們力求注意以下四點(diǎn)：1.趣味性——有趣的內容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒表現的欲望，起到激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng )新的作用。
2.情感性——將大千世界的動(dòng)物、植物甚至是無(wú)生命的房子、太陽(yáng)都賦予豐富的情感，充滿(mǎn)濃濃的情意。3.藝術(shù)性——語(yǔ)言?xún)?yōu)美，旋律流暢，畫(huà)面生動(dòng)，具有藝術(shù)的形式美和內容美。
4.綜合性——將文學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)三種藝術(shù)形式融合在一起，使文學(xué)作品有歌有畫(huà)，音樂(lè )作品中有故事，有畫(huà)面，美術(shù)作品有詩(shī)歌等等。二、創(chuàng )設鼓勵創(chuàng )造的環(huán)境氛圍，激發(fā)創(chuàng )新的意識1.藝術(shù)環(huán)境的熏陶。
我們有目的創(chuàng )造美好的藝術(shù)氛圍，開(kāi)發(fā)環(huán)境教育的功能，使幼兒自然而然、潛移默化地接受藝術(shù)的洗禮、情感的熏陶。這種氛圍是多方位的，可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感、可想、可動(dòng)。
如我們選擇一些中外經(jīng)典童謠、歌曲在晨間播放，使園內的每個(gè)角落都充滿(mǎn)音樂(lè )，浸在音樂(lè )的環(huán)境中，吮吸著(zhù)音樂(lè )賦予的創(chuàng )造養料，孩子們會(huì )不時(shí)地迸發(fā)出音樂(lè )帶給他們的創(chuàng )作靈感。園內的墻壁上、走廊上貼著(zhù)老師精心制作的藝術(shù)作品，以及形象生動(dòng)的幼兒美術(shù)作品，各活動(dòng)室內有老師、小朋友精心布置的墻飾。
室內外布置著(zhù)豐富的藝術(shù)活動(dòng)區域，讓孩子在隨心所欲、自由自在的玩耍中，接觸各種藝術(shù)活動(dòng)的材料、器具，在敲敲打打、吹吹、涂涂、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、演演中激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)想象力和創(chuàng )造力的萌芽和發(fā)展。2.寬松氛圍的感染。
事實(shí)表明：幼兒喜歡衣著(zhù)和諧、目光親切、言語(yǔ)甜美、歌聲圓潤、舞姿優(yōu)美、手工精巧的老師。這說(shuō)明，幼兒會(huì )情不自禁地接受來(lái)自藝術(shù)素養較高的老師身上發(fā)出的各種信息。
因此，我們要求教師不但在教育活動(dòng)中，而且在日常生活中都要注意自身的教養、行為和情緒情感，讓幼兒在教師的無(wú)聲的隱性的教育中，在健康、和諧的氛圍中有足夠的自信心，從而迸發(fā)出更多的創(chuàng )造性的火花。當孩子的一些想法稀奇古怪超越客觀(guān)現實(shí)時(shí)，當他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)，當他們手舞足蹈，自編自唱，亂涂亂畫(huà)而興致勃勃時(shí)，我們沒(méi)有用“對不對”“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們，或者盲目否定他們，而是敏感地捕捉創(chuàng )造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導。
比如，在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，班上年齡最小的毛毛畫(huà)來(lái)畫(huà)去，只畫(huà)了幾個(gè)色彩不同、大小不一的圈圈，且面露難色。老師就過(guò)去對他說(shuō)：“挺好的，這象魚(yú)眼睛，這是小魚(yú)吐的泡泡”這孩子馬上將一些圈圈添畫(huà)成一條可愛(ài)的小魚(yú)，并且畫(huà)上水草、波浪，一幅栩栩如生的小魚(yú)吹泡泡的畫(huà)面就出現在小朋友面前，老師的鼓勵，消除了孩子的自卑感，適時(shí)的暗示又激起了他們創(chuàng )造繪畫(huà)的興趣。
三、精心設計，誘發(fā)幼兒創(chuàng )新的靈感個(gè)體的創(chuàng )新在某種意義上講不是“學(xué)”出來(lái)的，而是激發(fā)培養出來(lái)的，幼兒的創(chuàng )新更是如此，要培養幼兒的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，教師精心設計教學(xué)，誘發(fā)幼兒的創(chuàng )新靈感是非常重要的。如在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師常常讓幼兒“畫(huà)太陽(yáng)”，通常是教師在黑板上畫(huà)，幼兒在紙上“依葫蘆畫(huà)瓢”，而精心設計的誘發(fā)幼兒創(chuàng )新靈感的教學(xué)就不是這樣。
教師可以先畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)，然后用故事或語(yǔ)言誘發(fā)幼兒畫(huà)出心目中的太陽(yáng)。如穿著(zhù)花衣裙的夏天的太陽(yáng)，扎著(zhù)圍巾的冬天的太陽(yáng)，戴著(zhù)五彩花環(huán)的。
