中國現(xiàn)階段發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢
1.什么是創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。
創(chuàng)業(yè)教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進行從事各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質教育的內涵、側重教育創(chuàng)新和學生實際能力的培養(yǎng)，并且強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對我國經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質上是培養(yǎng)冒險精神、創(chuàng)新精神，培育務實趨利、理性進取的商業(yè)精神。
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開放改革的成果；有利于營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟積蓄力量 發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉移會帶給欠發(fā)達地區(qū)許多商機，欠發(fā)達地區(qū)的一批商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能較強的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機會。
大學生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經(jīng)濟年代的當今，這些較高素質的大學生應該是我國創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉移中創(chuàng)業(yè)活動的主體。但現(xiàn)狀是許多大學生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。
創(chuàng)業(yè)教育正是從實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過適應性的教育，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學會捕捉商業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過產(chǎn)業(yè)政策激勵大學生開辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質的創(chuàng)業(yè)者。
他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動就業(yè)，促進技術轉化和技術創(chuàng)新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質，促進產(chǎn)業(yè)高度化，對我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養(yǎng)學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。
教育部進行創(chuàng)業(yè)教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴大中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。
特別是民營高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學則更晚。
2002年4月教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起各高校領導的高度重視。
可以說，創(chuàng)業(yè)教學還處于開展討論、提高認識、少數(shù)試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學，其涉及方面廣，實踐起來比較復雜。
北京航空航天大學專門成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的必修課有三門，即創(chuàng)業(yè)管理入門、商務溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)市場調查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財務基礎。
很顯然，對大多數(shù)學校來講，因為關系教學計劃和教學課時的調整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到學生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。
因此，對一般的學校來講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學還需時日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。
原因有三：一是這門課還處于摸著石頭過河的情況，沒有現(xiàn)成的教材，沒有可借鑒的經(jīng)驗。二是這門課程即使開起來了，學時不會很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。
三是講課的難度大，因為創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學生歡迎程度的問題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實困難 無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。
目前解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、民營企業(yè)家設立的投資風險基金以及學校設立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設立的門檻也很高，學生很難獲得。
那么作為創(chuàng)業(yè)教育實施者的學校，理應解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，事實上這也不現(xiàn)實。北京航空航天大學的創(chuàng)業(yè)基金為300萬，復旦大學。
2.現(xiàn)代社會教育特點
創(chuàng)造性傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉型之一，就是實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉變。
因為知識經(jīng)濟更加彰顯了人的創(chuàng)造性作用，人的創(chuàng)造力潛能成為最具有價值的不竭資源?，F(xiàn)代教育強調教育教學過程是一個高度創(chuàng)造性的過程，以點撥、啟發(fā)、引導、開發(fā)和訓練學生的創(chuàng)造力才能為基本目標。
它主張以創(chuàng)造性的教育教學手段和優(yōu)美的教育教學藝術來營造教育教學環(huán)境，以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?，F(xiàn)代教育主張，完整的創(chuàng)造力教育是由創(chuàng)新教育（旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格）與創(chuàng)業(yè)教育（指在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格）二者結成而形成的生態(tài)鏈構成。
因此，加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進二者的結合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合性人才成為現(xiàn)代教育的基本目標。全面發(fā)展現(xiàn)代教育以促進人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質和科學文化素質，提高民族的知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力，增強包括民族凝聚力在內的綜合國力為根本目標；表現(xiàn)在微觀上，它以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。
這就要求人們在教育觀念上實現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識性教育的轉變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略素質教育現(xiàn)代教育揚棄了傳統(tǒng)教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質，強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對傳統(tǒng)教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數(shù)、輕綜合素質等弊端，現(xiàn)代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養(yǎng)和訓練，主張能力與素質是比知識更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學生綜合素質的培養(yǎng)與提高作為教育教學的中心工作來抓，以幫助學生學會學習和強化素質為基本教育目標，旨在全面開發(fā)學生的諸種素質潛能，使知識、能力、素質和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準。
個性化豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識經(jīng)濟時代是一個創(chuàng)新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念。現(xiàn)代教育強調尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發(fā)展，它允許學生發(fā)展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準為每一個學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。
它把培養(yǎng)完善個性的理念滲透到教育教學的各個要素與環(huán)節(jié)之中，從而對學生的身心素質特別是人格素質產(chǎn)生深刻而持久的影響力。個性化理念在教育實踐中首先要求創(chuàng)設和營造個性化的教育環(huán)境和氛圍，搭筑個性化教育大平臺；其次在教育觀念上它提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認并尊重學生的個性差異，為每一位學生個性的展示與發(fā)展提供平等機會和條件，鼓勵學習者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個性化教育，注重因材施教，實現(xiàn)從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性的健康發(fā)展提供寬松的生長空間。
以人為本21世紀的今天，社會已經(jīng)由重視科學技術為主發(fā)展到以人為本的時代，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才以促進社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應當全面體現(xiàn)以人為本的時代精神。因此，現(xiàn)代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，它更貫注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進人自身的發(fā)展與完善。
鑒于此，現(xiàn)代教育已成為增強民族凝聚力的重要手段，成為綜合國力的基礎并日益融入時代的潮流之中，倍受人們的青睞與關注。主體性現(xiàn)代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調動并發(fā)揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。
主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。為此，它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發(fā)展。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容體系
意識培養(yǎng)：啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。
能力提升：解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。
環(huán)境認知：引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設計策略及技巧等。
實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。
4.淺析新中國發(fā)展的優(yōu)勢
在這個紛繁的世界體系中，國際格局日益向多元化發(fā)展。
而在激烈的國際競爭中，要想在世界民族之林的這片天地中立足并且日漸強大，不僅要認清楚對手，還要認清楚自己，不斷的發(fā)揮自己的潛在優(yōu)勢，努力做大做強自己，以積極從容的姿態(tài)走向世界，面對未來的挑戰(zhàn)，所以我認為中國發(fā)展優(yōu)勢如下：體制優(yōu)勢：中國是世界上少有的社會主義的國家，我國實行的是社會主義制度。從奴隸制到社會主義制度，我們經(jīng)過了漫長而又艱辛的過程，尤其是在近代，由于現(xiàn)代化的沖擊，我們在體制的探索中付出了巨大的民族犧牲，最后我們確定了只有社會主義制度才能救中國，只有社會主義制度才能發(fā)展中國，并且就是在現(xiàn)代資本主義制度矛盾日益凸顯的今天，新興的社會主義制度體現(xiàn)了他頑強的生命力和活力，在巨大的優(yōu)越性下我們感受到了他的巨大優(yōu)勢，我們也應該相信，在未來的社會發(fā)展中，共產(chǎn)主義社會的到來！政治優(yōu)勢：在政治上，經(jīng)過了長時間的演變和探索，黨和國家結合我們國家的國情，逐步推行具有中國特色的政治制度，比如人民代表大會制度，民族區(qū)域自治制度，村委自治制度……這一系列政治改革都讓更多的人參與到了國家的政治建設中，這體現(xiàn)了國家是人民的國家，政府是人民的政府，依法治國的方針下，有更多的人參與到了政治活動，讓廣大的民眾積極投身到為祖國的建設獻言獻策中，我們正在中央的領導下，努力的向政治文明的目標快速前進！經(jīng)濟優(yōu)勢：經(jīng)濟總量居世界前茅，外匯儲備占世界重要地位，有百度文庫用戶有獎調查1/3更多的生產(chǎn)機會和領域不斷向正在崛起的中國靠攏和推進。
我們已經(jīng)看到了，經(jīng)濟政策的不斷調整和產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化，讓我們從中受益良多。經(jīng)濟轉型不斷加快，我們正在由世界工廠的生產(chǎn)主導性階段向技術，市場主導性轉變，越來越綠色的消費與生產(chǎn)必將促進我們經(jīng)濟上不斷攀升，整體上提高生活水平。
在國際貿(mào)易中，我們好多產(chǎn)品也以物美價廉的性質占盡優(yōu)勢，但是我們必將面對的還是強大的國際競爭和強大市場的阻力，所以更需要我們吸取經(jīng)驗，創(chuàng)新改革思路，不斷發(fā)展，不斷進步?？萍純?yōu)勢：說到科技中國古代的科技水平本來就在世界的先進水平，歷史經(jīng)驗告訴我們，我們現(xiàn)在的科技雖比不了發(fā)達國家，即使與印度也存在差距，但是我們已經(jīng)看到了希望，航天技術的不斷前進，醫(yī)學成就不斷刷新，生化與物理技術的不斷突破……還有一系列科技成果正在蒸蒸日上，現(xiàn)代的科技我們雖然起步晚，但是發(fā)展一點也不慢。
科技作為未來競爭的一條重大因素，正在引領這世界新一輪的國際競爭，我們更加應該相信，科技像一把烈火，不就在中國大地上燃起熊熊大火。人才優(yōu)勢：我們一直以世界人口第一大國而感到自豪，是的，我們更應該為我們不久的將來會變成人才大國，人才強國高興和自豪。
在科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的推進與影響下，人口眾多的現(xiàn)狀正在悄悄的向人才強國發(fā)展，我們在政治、經(jīng)濟、科技、軍事等領域取得輝煌的成就，離不開有政治謀略的人才，離不開經(jīng)濟管理的創(chuàng)業(yè)精英，離不開思維發(fā)達的科學家，離不開那些在崗位上獻出智慧的工作2/3者。我們將會看到，伴隨科技的腳步，在新一輪國際競爭中，我們的人才也會百花齊放，引領潮流。
歷史因素：中國是四大文明古國之一，至今人能夠經(jīng)久不衰，是因為我們幾千年優(yōu)良文化的傳承與民族精神的締造，在這樣發(fā)展長河中，我們形成了高度的民族自覺與文化認同，而這一切又構建了我們強大的民族凝聚力，今后我們還將圍繞這歷久彌新的中華魂艱苦奮斗，生生不息。當然，又是不僅在這幾個方面，還包括各種資源，環(huán)境等方面的原因，這也僅是就大的幾個方面的泛泛而談，多有不足，諒且修正。
5.創(chuàng)業(yè)意識的特征有哪些
為你解答，我是張敏：今天與大家聊的話題是，警惕你的優(yōu)勢！
有一天，美國專門研究鱷魚的專家格林特姆奇怪地發(fā)現(xiàn)，有一條鱷魚竟被樹藤活活地勒死了，是什么原因造成了鱷魚的死亡呢？
鱷魚可以在水中潛伏一個多小時，當它遇到體形龐大的獵物時，它就會與之進行殊死搏斗，而被鱷魚咬住的動物，都會拼命地掙扎，這時鱷魚就會使出它的看家本領———緊咬住對方死不松口，然后身體在水底不停地翻滾。一般的動物都經(jīng)不起鱷魚這樣的翻滾，只要鱷魚翻上幾圈，即便獵物再兇猛無比，也會精疲力竭。正因為擁有如此本領，鱷魚才得了一個“天生獵手”的稱號。面對樹藤這個“獵物”時，鱷魚也是這樣做的。它咬yǎo住樹藤并在水里不停地翻滾，長長的樹藤隨著鱷魚的翻滾將其越纏越緊，可想而知，最后鱷魚“作繭自縛fù”，直至死亡。
由此格林特姆想出了一個捕捉鱷魚的好辦法，就是用一根穿著魚鉤的絲線作為鱷魚想象里的獵物，鱷魚一旦咬yǎo住，就要盲目地使用其看家本領。而鱷魚皮是由幾層纖維組成的，十分結實，魚鉤如果掛在了皮上，它就很難脫身了。鱷è魚翻滾得越猛烈，絲線纏繞的就越緊密，正是鱷魚自己的強勢，把自己送上了死亡之路。
許多時候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢上。因為缺陷常常給人以提醒，而優(yōu)勢卻常常使我們忘乎所以。
最近萬科的王石焦頭爛額，因為他自己有情懷，放棄了萬科的大部分股票，結果就被寶能系的姚正華收購了很多股票，要入主萬科。王石就是典型的被自己情懷折磨的人。情懷塑造了王石，也給王石制造了很大的麻煩。
所以，我們要警惕自己的優(yōu)勢，看清陷阱，在該按規(guī)則的地方，必須按照規(guī)則來，創(chuàng)業(yè)者，需要通過各種制度以便任何時候都對自己公司具有絕對的控制權，馬云這一點就做得特別好。
謝謝大家，
