舉例說(shuō)明創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維訓練的幾種方法
1.創(chuàng )新思維訓練的方法有哪些
1.求同求異進(jìn)行創(chuàng )新訓練。求同即模仿、跟我學(xué)，通過(guò)這種模式讓學(xué)生掌握基本操作。求異即創(chuàng )新、創(chuàng )造，在教學(xué)中，一般分三步走：第一步是看示范，主要是學(xué)習軟件的操作。學(xué)生跟著(zhù)老師學(xué)操作，老師一步一步做，學(xué)生一步一步學(xué)；第二步是做相同的，主要是強化操作技能技巧，要求學(xué)生做與老師相同的操作（求同，類(lèi)似于其它學(xué)科的默寫(xiě)）；第三步是做不同的，主要是學(xué)習創(chuàng )作，培養創(chuàng )造性思維。要求學(xué)生做與老師不同的作品（求異）。這個(gè)過(guò)程還要求學(xué)生說(shuō)作品，說(shuō)創(chuàng )意，在創(chuàng )作與實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
2.運用漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )新訓練。主要通過(guò)欣賞、思考、議論、評價(jià)、聯(lián)想想象、發(fā)散遷移的過(guò)程，用欣賞完整的漫畫(huà)、給漫畫(huà)擬標題等方式進(jìn)行創(chuàng )新思維。在這種情景刺激下，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行思考、交流、感受、感悟，在觀(guān)察、思考、交流中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。例如下面的這幅漫畫(huà)，是我們在在創(chuàng )新思維時(shí)常用的一組漫畫(huà)：“地上本無(wú)路走的人多了便成了路”，大多數學(xué)生都有此知識，但“亂走的人多了，便沒(méi)有了路”，卻是我們很少考慮的。孩子們從這組漫畫(huà)中看到、想到了許多，特別是對添加了一個(gè)“亂”字，出現了完全相反的結論，很有創(chuàng )意。
3.利用電視廣告進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。我們要求學(xué)生用批判性的眼光去欣賞分析廣告作品，并和家庭成員一起討論“如果我做這個(gè)廣告，我會(huì )如何考慮”。事后調查發(fā)現，學(xué)生們普遍對納愛(ài)斯的洗潔精廣告“我家的盤(pán)子會(huì )唱歌（幼兒園版）”很感興趣，也紛紛對這個(gè)廣告評頭評腳，用孩子的眼光對廣告進(jìn)行評論，在批評中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
4.利用優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。在創(chuàng )新思維的培養和電腦作品的制作中，學(xué)生往往有心理障礙，缺泛自信心，懷疑自己的能力，認為創(chuàng )作、創(chuàng )新高不可攀。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維訓練的幾種方法
1.三三兩兩討論法此法可歸納為每?jì)扇嘶蛉俗杂沙山M，在三分鐘中限時(shí)內，就討論的主題，互相交流意見(jiàn)及分享。
三分鐘后，再回到團體中作匯報。2.腦力激蕩法腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng )意思維策略，強調集體思考的方法，著(zhù)重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時(shí)間內，構想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構思。
腦力激蕩法雖然主要以團體方式進(jìn)行，但也可于個(gè)人思考問(wèn)題和探索解決方法時(shí)，運用此法激發(fā)思考。3.六六討論法六六討論法是以腦力激蕩法作基礎的團體式討論法。
方法是將大團體分為六人一組，只進(jìn)行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團體中分享及做最終的評估。
4.心智圖法（Mind Mapping）此法主要采用圖志式的概念，以線(xiàn)條、圖形、符號、顏色、文字、數字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來(lái)，成為一幅心智圖。結構上，具備開(kāi)放性及系統性的特點(diǎn)，讓使用者能自由地激發(fā)擴散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類(lèi)想法組織起來(lái)，以刺激大腦做出各方面的反應，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。
3.創(chuàng )新思維訓練的常用方法有哪些請分別舉例陳述自己對創(chuàng )新思維訓練方
創(chuàng )新思維訓練有兩個(gè)維度，一個(gè)是組織內集體訓練；一個(gè)是個(gè)人自我訓練。從訓練的過(guò)程講，有如何產(chǎn)生創(chuàng )新的想法，以及對想法進(jìn)行篩選兩個(gè)階段。一般組織集體訓練最常用的激發(fā)創(chuàng )新想法方法是頭腦風(fēng)暴。操作時(shí)，有以下幾個(gè)步驟。
1、設立目標，即要解決什么問(wèn)題
2、設立討論規則，比如別人提出想法時(shí)不能隨意打斷，鼓勵提出盡可能多的方案。
3、可以設立硬性指標，比如在規定的時(shí)間內（5分鐘），每個(gè)人必須提交給定數量的方案或想法（比如3個(gè)），緊迫感也是促使產(chǎn)生更多想法的因素之一。
4、收集整理和討論評估，給出更易實(shí)施的方案，大家一起參與討論。
個(gè)人自我訓練，也可采用頭腦風(fēng)暴，操作上可以靈活些，但要注意隨時(shí)記錄下以備忘，因為好的想法和思路隨時(shí)都可能出現。
4.創(chuàng )新思維方法包含哪些具體方法
創(chuàng )新思維的形式多種多樣，主要有以下幾種：第一，延伸式思維.所謂延伸式思維，就是借助己有的知識，沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識，將認識向前推移，從而豐富和完善原有知識體系的思維方式.第二，擴展式思維.所謂擴展式思維，就是將研究的對象范圍加以拓廣，從而獲取新知識，使認識擴展的思維方式.第三，聯(lián)想式思維.所謂聯(lián)想式思維，就是將所觀(guān)察到的某種現象與自己所要研究的對象加以聯(lián)想思考，從而獲得新知識的思維形式.第四，運用式思維.所謂運用式思維，就是運用普遍性原理研究具體事物的本質(zhì)和規律，從而獲得新的認識的思維形式.第五，逆向式思維.所謂逆向式思維，就是將原有結論或思維方式予以否定，而運用新的思維方式進(jìn)行探究，從而獲得新的認識的思維方式.第六，幻想式思維.所謂幻想式思維，是指人們對在現有理論和物質(zhì)條件下，不可能成立的某些事實(shí)或結論進(jìn)行幻想，從而推動(dòng)人們獲取新的認識的思維方式.第七，奇異式思維.所謂奇異式思維，就是對事物進(jìn)行超越常規地進(jìn)行思考，從而獲得新知識的思維方式.第八，綜合式思維.所謂綜合式思維，就是在對事物的認識過(guò)程中，將上述幾種思維形式中的某幾種加以綜合運用，從而獲取新知識的思維形式.創(chuàng )新思維形式是多種多樣的，我們只有真正理解、掌握創(chuàng )新思維的多樣性，在實(shí)踐中靈活運用創(chuàng )新思維的多種形式，才能自由地步入創(chuàng )新王國，獲取創(chuàng )新的豐碩成果.。
5.如何進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動(dòng)。
對它的作用不可輕估。
人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。
思維能力的訓練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。
思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現象。
(1)推陳出新訓練法當看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng )性，按照這個(gè)思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。
(2)聚合抽象訓練法把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)。
這個(gè)訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺(jué)上發(fā)現十分突出的特點(diǎn)；
其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；
再次，要對抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。
(3)循序漸進(jìn)訓練法這個(gè)訓練法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強領(lǐng)導者的分析思維能力和預見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導者事先對某個(gè)設想進(jìn)行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來(lái)。
(4)生疑提問(wèn)訓練法此訓練法是對事物或過(guò)去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀(guān)點(diǎn)和新建議，并能運用各種證據，證明新結論的正確性。
這也標志著(zhù)一個(gè)學(xué)生創(chuàng )新能力的高低。
訓練方法是：首先，每當觀(guān)察到一件事物或現象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養成習慣；
其次，每當遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運動(dòng)的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀(guān)察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
(5)集思廣益訓練法此訓練法是一個(gè)組織起來(lái)的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達到思維能力的提高。
此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養學(xué)生的研究能力的作用。
因為，當一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀(guān)察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。
通過(guò)比較、對照、切磋，這之間就會(huì )有意無(wú)意地學(xué)習到對方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)
6.創(chuàng )新思維培訓的簡(jiǎn)單方法有哪些
創(chuàng )意思維訓練：從日常的數學(xué)學(xué)習中培訓
數學(xué)的本身就是一種思維的結合體。數學(xué)的學(xué)習對孩子的創(chuàng )意思維訓練有著(zhù)很大的幫助，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，要培養孩子善于提問(wèn)、觀(guān)察、思考、大膽總結、團結合作、語(yǔ)言表達等多種能力。要給孩子應有的尊重，給孩子們更多的獨立思考的機會(huì )，允許孩子說(shuō)錯、做錯，多說(shuō)多做，但是在他們做錯說(shuō)錯的時(shí)候要給予適當的鼓勵。對于數學(xué)的學(xué)習，至慧學(xué)堂這方面就做的很好，他采用國際化、趣味化及專(zhuān)業(yè)化的數學(xué)思維培養方式，專(zhuān)為3-12歲孩子設計。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)孩子多想、多問(wèn)、多總結。在思維發(fā)展的關(guān)鍵期，至慧學(xué)堂能對孩子進(jìn)行針對性的系統訓練，將最大程度開(kāi)發(fā)孩子潛能，讓孩子受益一生。
在日常生活中，家長(cháng)要善于抓住一些生活中的小場(chǎng)景，對孩子進(jìn)行創(chuàng )新思維培訓。創(chuàng )新思維其實(shí)并不難，只要家長(cháng)們善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵他們從不一樣的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結問(wèn)題。相信孩子一定會(huì )培養出創(chuàng )新能力的。
7.創(chuàng )新思維的幾個(gè)方法
源泉：
1、多讀道德經(jīng)。體會(huì )思維意境。對創(chuàng )新思維有直接大的幫助。
2、學(xué)習西方的一些思維技術(shù)。比如 六頂思考帽、水平思考法、冥想、α波狀態(tài)等。比如一些著(zhù)名的思維命題。
3、要有求真的可貴勇氣。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)挺難。
總的來(lái)說(shuō)是個(gè)功夫。不勞而獲的思想其實(shí)是創(chuàng )新的天敵。創(chuàng )新貴新、貴異不貴懶。【懶】的思想能毀掉創(chuàng )新。那些因懶而創(chuàng )新的俏皮話(huà)可聽(tīng)不可信。
有了源泉，自然有水。創(chuàng )新之水。這時(shí)思維方式也只是個(gè)表象罷了。
8.創(chuàng )新思維六種方式及特征
創(chuàng )新：是人類(lèi)歷史發(fā)展的原動(dòng)力，是人類(lèi)生存進(jìn)化的內在客觀(guān)需要，是經(jīng)濟發(fā)展的唯一路徑，是類(lèi)社會(huì )文明與進(jìn)步的必然選擇。
創(chuàng )新的特征：價(jià)值取向性；明確目的性；綜合新穎性；高風(fēng)險、高回報性；超前變革性。創(chuàng )新的作用：1）滿(mǎn)足人類(lèi)生存與發(fā)展的客觀(guān)需要。
2）深化了人類(lèi)對客觀(guān)世界的認知。3）提高了人類(lèi)對客觀(guān)世界的駕馭能力。
從兩個(gè)不同角度，寫(xiě)出創(chuàng )新的定義。創(chuàng )新：指人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身需要，不斷拓展對客觀(guān)世界及其自身的認知與行為的過(guò)程和結果的活動(dòng)。
或具體講，創(chuàng )新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規律，對事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng )新的核心目標、關(guān)鍵是什么？創(chuàng )新的核心：就是創(chuàng )新思維。
是指人類(lèi)思維不斷向有益于人類(lèi)發(fā)展的方向動(dòng)態(tài)化的改變。創(chuàng )新的關(guān)鍵：就是改變。
向新的方向、有效的方面進(jìn)行量和質(zhì)的變化。簡(jiǎn)述創(chuàng )新能力形成的基本原理 創(chuàng )新能力的原理：創(chuàng )新能力形成的第一原理：遺傳素質(zhì)是形成人類(lèi)創(chuàng )新能力的生理基礎和必要的物質(zhì)前提。
它潛在決定著(zhù)個(gè)體創(chuàng )新能力未來(lái)發(fā)展的類(lèi)型、速度和水平。創(chuàng )新能力形成的第二原理：環(huán)境是人的創(chuàng )新能力形成和提高的重要條件。
環(huán)境優(yōu)劣影響著(zhù)個(gè)體創(chuàng )新能力發(fā)展的速度和水平。創(chuàng )新能力形成的第三原理：實(shí)踐是人創(chuàng )新能力形成的唯一途徑。
實(shí)踐也是檢驗創(chuàng )新能力水平和創(chuàng )新活動(dòng)成果的尺度標準。創(chuàng )新能力形成的第四原理：創(chuàng )新思維是人的創(chuàng )新能力形成的核心與關(guān)鍵。
創(chuàng )新思維的一般規律是：先發(fā)散而后集中，最后解決問(wèn)題。寫(xiě)出六大思維是什么。
擴散思維、收斂思維、聯(lián)想思維、逆向思維、組合思維、質(zhì)疑思維、邏輯思維、用途鉛筆盒等。創(chuàng )新有哪些原理和原則？掌握這些原理和原則后有無(wú)創(chuàng )新的動(dòng)機，請你明確地指出來(lái)。
創(chuàng )新的原理：創(chuàng )新的第一原理：創(chuàng )新是人腦的一種機能和屬性——與生俱來(lái)。創(chuàng )新的第二原理：創(chuàng )新是人類(lèi)自身的本質(zhì)屬性——人人皆有。
創(chuàng )新的第三原理：創(chuàng )新是可以被某種因素激活或教育培訓引發(fā)的一種潛在的心理品質(zhì)——潛力巨大。創(chuàng )新原則：1、有目的有系統的創(chuàng )新，從分析機遇著(zhù)手。
2、多看、多問(wèn)、多聽(tīng)。3、創(chuàng )新若要行之有效，必須簡(jiǎn)單專(zhuān)一。
創(chuàng )新者要恪守哪些職業(yè)道德？你還能再補充些內容嗎？在行動(dòng)中堅忍不拔，不怕困難；無(wú)私性表現為獻身精神，無(wú)私才能沖破束縛；不盲目服從權威，不人云亦云。（可自己再補充） 創(chuàng )新的基本條件。
回答要點(diǎn) ：（1）創(chuàng )新精神。必須善于思考，勇于探索，有遠大的抱負和責任感，不怕挫折，不怕困難，而且有科學(xué)的理智的冒險精神。
（2）創(chuàng )新者的素質(zhì)和能力要求。對創(chuàng )新者的素質(zhì)要求是：創(chuàng )新意識、探索精神、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、廣博的知識基礎、良好的心理素質(zhì)、頑強的戰斗精神。
對創(chuàng )新能力的要求是：敏銳的觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現機會(huì )的能力、深入分析和把握關(guān)鍵環(huán)節的能力、自我管理和控制、協(xié)調的能力、良好的記憶力和豐富的想象力、科學(xué)的綜合創(chuàng )新能力（3）良好的資源條件。主要是資金和人力資源。
什么是消極思維定勢，如何破除消極思維定勢？消極思維定勢：是指人們在解決新問(wèn)題（或拓展新領(lǐng)域）時(shí)，受到原有思考問(wèn)題成功的局限而處于停頓的心理狀態(tài)。消除消極思維定勢？1、對思維障礙的清除要有清醒正確的認識。
2、點(diǎn)擊現代文化與觀(guān)念，刪除形成思維障礙的文化支撐。3、科學(xué)建構現代信息（知識）結構，使其產(chǎn)生新思維新觀(guān)念，并迅速復制擴散。
4、靈活轉換思維視角，利用各種思維變式清除障礙，形成創(chuàng )新思維。終身學(xué)習是現代人的生存之本，但目前社會(huì )上的各種培訓五花八門(mén)，應有盡有。
你能否借助于5W1H法的提示來(lái)幫助自己對當前所需的培訓進(jìn)修加以選擇？請列出其思路。①why自己當前為什么要進(jìn)行培訓？②what學(xué)習的目的，想學(xué)什么，去什么班？③who這個(gè)班是誰(shuí)辦的？適合于誰(shuí)？主講人與聯(lián)系人是誰(shuí)？④when何時(shí)開(kāi)班，上課的時(shí)間，報名時(shí)間⑤where辦班的地點(diǎn)，報名地點(diǎn)⑥how如何報名，需要什么條件？簡(jiǎn)述創(chuàng )新思維六種方式及特征。
答：創(chuàng )新思維六種方式及特征 第一、發(fā)散思維 特征：流暢性 變通性 獨特性 第二、收斂思維 特征：封閉性 連續性 求實(shí)性 第三、相象思維 特征 形象性 概括性 超越性 第四、聯(lián)想思維 特征 連續性 形象性 概括性 第五 邏輯思維 特征形式：就是邏輯的概念、判斷和推理 什么是消極思維定勢，如何破除消極思維定勢？消極思維定勢：是指人們在解決新問(wèn)題（或拓展新領(lǐng)域）時(shí)，受到原有思考問(wèn)題成功的局限而處于停頓的心理狀態(tài)。消除消極思維定勢？1、對思維障礙的清除要有清醒正確的認識。
2、點(diǎn)擊現代文化與觀(guān)念，刪除形成思維障礙的文化支撐。3、科學(xué)建構現代信息（知識）結構，使其產(chǎn)生新思維新觀(guān)念，并迅速復制擴散。
4、靈活轉換思維視角，利用各種思維變式清除障礙，形成創(chuàng )新思維。用立體思維將AB兩點(diǎn)用三種辦法連起來(lái)。
地球（南極北極）、孩子（父母）、網(wǎng)絡(luò )（人與人）、公路（城市之間） 將三件生活日用品，進(jìn)行組合，組成工藝品。掛歷紙+曲別針+木棍=窗簾 床單+繩子+頭花=壁掛 盛著(zhù)水的水杯+蠟燭+鈕扣=燭臺 應用二元坐標法，對以下詞進(jìn)行組合，并把有意義的結。
9.常見(jiàn)的創(chuàng )新思維方式有哪些
常見(jiàn)的創(chuàng )新思維方式 1、發(fā)散思維 （1）概念 發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，比較常見(jiàn)，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。
發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。 （2）特性 A流暢性 就是觀(guān)念的自由發(fā)揮。
指在盡可能短的時(shí)間內生成并表達出盡可能多的思維觀(guān)念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關(guān)。
流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數量特征。 B變通性 就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。
變通性需要借助橫向類(lèi)比、跨域轉化、觸類(lèi)旁通，使發(fā)散思維沿著(zhù)不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。 C獨特性 指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。
獨特性是發(fā)散思維的最高目標。 D多感官性 發(fā)散性思維不僅運用視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。
發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會(huì )提高發(fā)散思維的速度與效果。
2、逆向思維 （1）概念 逆向思維是一種比較特殊的思維方式，它的思維取向總是與常人的思維取向相反，比如人棄我取，人進(jìn)我退，人動(dòng)我靜，人剛我柔等等。這個(gè)世界上不存在絕對的逆向思維模式，當一種公認的逆向思維模式被大多數人掌握并應用時(shí)，它也就變成了正向思維模式。
逆向思維并不是主張人們在思考時(shí)違逆常規，不受限制地胡思亂想，而是訓練一種小概率思維模式，即在思維活動(dòng)中關(guān)注小概率可能性的思維。 逆向思維是發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要手段，有助于克服思維定勢的局限性，是決策思維的重要方式。
（2）特性 A反向性 反向性是逆向思維的重要特點(diǎn)，也是逆向思維的出發(fā)點(diǎn)，逆向思維離開(kāi)了它也就不存在。 B異常性 逆向思維總是采取特殊的方式來(lái)解決問(wèn)題，這是它的異常性。
C“悖論” 反向性和異常性的存在，使得逆向思維在實(shí)踐中常給人“悖論”的特性。牛頓的物理學(xué)、相對論和量子力學(xué)，其中就包含了對立物共存和互相作用的逆向思維觀(guān)念。
（3）類(lèi)別 A反向思維 通常對普遍接受的信念或做法進(jìn)行質(zhì)疑，然后察看它的反面是什么。如果對立面是有道理的，那么就朝對立面方向進(jìn)行。
在如下情況下，可以進(jìn)行反向思維：一是考慮要做某種相反的事情；二是考慮用其對立面來(lái)取某物；三是如果意識到別人是錯的，而你是正確的，但你仍然認為對方錯誤的觀(guān)點(diǎn)中也有值得肯定的地方。 B雅努斯式思維 在人的大腦里構想或引入事物的正反兩個(gè)方面，并使它們同時(shí)并存于大腦里，考慮它們之間的關(guān)系，相似之處、正與反、相互作用等，然后創(chuàng )造出新事物。
這種雙面思維相當艱難，因為它要求保持兩個(gè)對立面并存在你的大腦中，是一種大腦技能。 C黑格爾式思維 采取一種觀(guān)念，容納它的反面，然后試著(zhù)把兩者融合成第三種觀(guān)念，即變成一種獨立的新觀(guān)念。
這種辯證的過(guò)程需要三個(gè)連續的步驟：論題、反題以及合題。 3、邏輯思維 （1）概念 邏輯思維是指符合某種人為制定的思維規則和思維形式的思維方式，我們所說(shuō)的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。
常稱(chēng)它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。 邏輯思維是人腦的一種理性活動(dòng)，思維主體把感性認識階段獲得的對于事物認識的信息材料抽象成概念，運用概念進(jìn)行判斷，并按一定邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，從而產(chǎn)生新的認識。
邏輯思維具有規范、嚴密、確定和可重復的特點(diǎn)。 （2）特征 概念的特征：內涵和外延。
判斷的特征：一是判斷必須對事物有所斷定；二是判斷總有真假。 推理的特征：演繹推理的邏輯特征是：如果前提真，那么結論一定真，是必然性推理；非演繹推理的邏輯特征是：雖然前提是真的，但不能保證結論是真的，是或然性推理。
（3）方法 A定義 是揭示概念內涵的邏輯方式。是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)詞揭示概念反映的對象特有屬性和本質(zhì)屬性。
定義的基本方法是“種差”加最鄰近的“屬”概念。定義的規則：一是定義概念與被定義概念的外延相同；二是定義不能用否定形式；三是定義不能用比喻；四是不能循環(huán)定義。
B劃分 是明確概念全部外延的邏輯方法，是將“屬”概念按一定標準分為若干種概念。劃分的邏輯規則，一是子項外延之和等于母項的外延；二是一個(gè)劃分過(guò)程只能有一個(gè)標準；三是劃分出的子項必須全部列出；四是劃分必須按屬種關(guān)系分層逐級進(jìn)行，不可以越級。
