大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本現(xiàn)狀

1.目前我國創(chuàng)業(yè)教育的開展現(xiàn)狀如何?

目前我國創(chuàng)業(yè)教育的開展，還處在自發(fā)、分散、探索、啟動狀態(tài)，近年來雖有一些普通高校和高職院校開展了創(chuàng)業(yè)培訓，但很多學校僅僅是為學生就業(yè)找出路，沒有提高到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的高度，而且缺乏教材和相應的師資，創(chuàng)業(yè)活動流于形式，創(chuàng)業(yè)尚未成為學生的一種擇業(yè)模式和成才理念。

上海慈善教育培訓中心教師徐本亮認為，在我國目前就業(yè)壓力大的情況下，不少學生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但是不知道從何入手，不了解創(chuàng)業(yè)所需的條件和技能。因而高校和職業(yè)學校學生十分需要創(chuàng)業(yè)教育，遺憾的是，目前能夠滿足這種需要的學校實在太少。

2.創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新思維情況如何?

創(chuàng)業(yè)教育在我國方興未艾。

據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年以來，全國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達到12。2億元，高校設立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的大學生達到300余萬人次。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學多了，學校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng)業(yè)教育。”華南理工大學（分數(shù)線，專業(yè)設置）新聞傳播學院研究生三年級學生宗志遠介紹，學校會對大家的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，根據(jù)不同等級給予不同程度的支持。

他自己就曾參與過一個微型項目，借助學校平臺孵化。 宗志遠表示，希望校方在目前的創(chuàng)業(yè)教育基礎上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗上和人員上的支持，因為創(chuàng)業(yè)實踐性強，社會企業(yè)和組織可以給學生們帶來更多的實際經(jīng)驗。

華南理工大學休學創(chuàng)業(yè)的研一學生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區(qū)的創(chuàng)始人之一。 在他看來，目前學校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，更多的還是表現(xiàn)在舉辦創(chuàng)業(yè)比賽上，“大家好像認為創(chuàng)業(yè)大賽就是創(chuàng)業(yè)的全部?！?/p>

不少創(chuàng)業(yè)者認為，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、學科單一、缺乏成熟理論等問題，是目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關注青年成長，就能為他們傳遞創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，為年輕學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎和搭建平臺。

”中國高校青年領袖峰會王昭贏說。 據(jù)了解，為提供給懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人更多與現(xiàn)實對接的實踐經(jīng)驗，青領會自2015年初創(chuàng)立至今，已舉辦三屆峰會和近50場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學生交流。

每一次公開課和峰會，連過道里都擠滿了渴望成功的青年學子。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是怎樣的?

通知要求各地各高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。

通知要求，各高校要面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理；組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 高校要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導。

在資金方面，教育部要求加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，多渠道籌集資金，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。建設一批大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，繼續(xù)推動大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實習實踐基地建設，高校應開辟專門場地用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等原則上都要向學生開放。

此外，通知還對引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)、強化就業(yè)指導服務等方面的工作進行了部署。據(jù)了解，2015年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力，高校畢業(yè)生將達到749萬。

4.大學生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題

大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。

創(chuàng)業(yè)是一項對資金需求非常大的活動。在創(chuàng)業(yè)初期，大學生創(chuàng)業(yè)者不僅需要租辦公場所、店鋪、廠房、聘請工作人員，而且還需要有維持企業(yè)運行的流動資金，而大學生沒有穩(wěn)定的收入來源，更沒有積蓄。

因此，創(chuàng)業(yè)資金不足往往成為大學生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問題。《全球創(chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：在中國青年創(chuàng)業(yè)者的資金來源中，只有9%的資金來自銀行或金融機構貸款，歐洲和美國等發(fā)達國家有23%的資金來自銀行。

同時，中國青年的創(chuàng)業(yè)資金來源中，有58%的資金來自家庭積蓄，而歐洲和美國的這一比例僅為14%。《2016-2017年中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》中也提到：資金是大學生創(chuàng)業(yè)者認為最能夠影響創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件，在調查中所占比例為25.95%。

由此可見，資金不足是大學生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。第二，創(chuàng)業(yè)能力不足。

大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于富有激情，但劣勢也非常明顯。2018年，北京科技大學曾對100名在校有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生進行過調研，結果顯示：近80%的畢業(yè)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。

一是創(chuàng)業(yè)知識不足。大部分大學生在校學習主要偏重于自己學科的內(nèi)容，對于實際創(chuàng)業(yè)中用到的各種財務知識、會計知識、金融知識、市場營銷等內(nèi)容了解得不夠。

[2]另外， 就目前大部分高校的教學模式來看，普遍偏重于專業(yè)知識的學習和實踐，對創(chuàng)業(yè)實踐的涉及較少。二是創(chuàng)業(yè)選擇與市場需求存在偏差。

大學生接觸社會較少，對市場情況、行業(yè)發(fā)展、消費者需求沒有深入的理解。因此，在選擇項目時往往比較理想化或存在一定的盲目性。

還有一些大學生則急于求成，過于重視高產(chǎn)出，忽視了項目本身的艱難性，這也容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。三是創(chuàng)新意識有待提升。

大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng)新性和技術性，由于在資金、經(jīng)驗、能力等各方面都不具備優(yōu)勢，所以大學生創(chuàng)業(yè)要想成功，就一定要在“新”字上下功夫，要走技術創(chuàng)新的道路。第三，創(chuàng)業(yè)教育缺失。

高校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地擔負著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重任。《全球創(chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：87%的中國青年沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而歐洲和美國等發(fā)達國家該比例為68%。

某高校曾對四川省14個高校進行過一項調研，結果顯示：僅有24.1%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解，而大部分都停留在了解一點的基礎上，或者簡單聽老師或同學提過。[3]由此可見，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨很多問題。

其中，最突出的問題是缺乏足夠的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質的師資；二是難以提供足夠的合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外；三是難以與社會開展有效的合作[4]。同時，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存一些誤區(qū)，如將創(chuàng)業(yè)成功作為目標，重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型教育，與高深知識取向不符等，都導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

5.根據(jù)自己的實際情況,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的要素角度分析如何切入創(chuàng)

近年來，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策導向，要求解決大學生就業(yè)難的問題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

經(jīng)過高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四年多的實踐探索，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從最初僅為緩解學生就業(yè)難，到當前倡導全國進行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。從最初促進創(chuàng)業(yè)帶動學生的就業(yè)這類狹義的支持學生創(chuàng)業(yè)，轉為廣義的以提升學生素質和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從發(fā)展期進入改革期。雖然逐步取得了階段性的成果，但是還有一些問題存在。

比如，部分地區(qū)和高校不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的落后；與專業(yè)教育結合的不緊密；教師意識和能力缺乏，教學形式單一；實踐平臺短缺，指導幫扶沒做到位等現(xiàn)實問題。H省是高等教育大省，但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面依舊存在許多問題。

本文注重理論結合實踐，以主體性教育理論為基礎，采用生態(tài)系統(tǒng)思維模式，并利用實證研究方法，對H省的三所地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了深入調查與研究。從微觀、中觀、宏觀三個角度找出現(xiàn)狀中存在的問題，進行問題的原因分析，最終提出相應的對策。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選題基于國家的政策導向、高校改革必然趨勢及學生的需要。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的界定后，選定理論基礎和研究方法。

其次，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)、國外研究現(xiàn)狀進行整體綜述。借鑒國外的模式，剖析國內(nèi)研究當前存在的問題。

總結出現(xiàn)今學者研究不足的地方，選定自己的研究對象。再次，通過選定的三所不同層級的高校，以認知、態(tài)度和能力三個方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行調查，其中有H省和全國之間的對比和三所高校之間的差異性分析。

以生態(tài)系統(tǒng)理論劃分出學生自身、高校內(nèi)部和社會的環(huán)境影響因子，以實證研究方式調查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實環(huán)境情況。從認知、態(tài)度和能力三個方面總結學生在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題。

最后，通過學生自身、高校的內(nèi)部環(huán)境和社會影響三個角度分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析，也根據(jù)三個角度提出相應的對策。

6.大學生創(chuàng)業(yè)的真實狀況怎樣

一、大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。

2.大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

3.現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基矗4.大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的弊端

1.由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒Γ部吹绞?，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

7.大學生如何建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的價值體系

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

近年來，隨著經(jīng)濟轉型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關注，國家支持政策工具呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)強有力的發(fā)展趨勢。但不可否認，我國大學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學生相比在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)新成果轉化率、創(chuàng)業(yè)技能存在較大差距，這種現(xiàn)象折射出我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在短板。

1.1對實踐硬件環(huán)境投入嚴重不足

由于大部分高等院校的領導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區(qū)，認為自主創(chuàng)業(yè)的成功率太低，對學校的生源和就業(yè)并沒有實質性的影響，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年來并未成為高校教育體系中的組成部分，一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。

1.2師資配備和培養(yǎng)力度不夠

“雙創(chuàng)教育”的開展同樣離不開教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時也對教師的綜合能力提出了新的要求?！皩W院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得力不從心。但大部分院校并沒有從根本上解決師資配備問題。從而導致進入惡性循環(huán)的軌道，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果，也更不可能有成功的創(chuàng)業(yè)團隊。