創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設的說明

1.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,怎么推進教學改革?

構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進教學改革.面向全體學生、結合專業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

在教育過程中踐行“規(guī)劃成長，興趣為本”“能力提升，創(chuàng)新為要”“創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實戰(zhàn)為上”理念；整合國家和省市的政策資源，以及中科創(chuàng)大、浙大全球創(chuàng)業(yè)研究中心等理論和實踐資源；組建通識教育教師團隊、專家團隊（包括專業(yè)人士、大師名師、能工巧匠等）、導師團隊（包括企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等）；搭建通識教育、創(chuàng)新實訓、專門化教育、創(chuàng)業(yè)實踐四大平臺。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體包括幾個層面的體系架構?

一是“通識型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。

教育對象是全體在校學生。教育內容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。

教育目標是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使大學生成為高素質創(chuàng)新型人才。教育方法是將課堂教學與實踐教育相結合，搭建起供大學生邊干邊學、做學結合、以學促做的“實踐導向”教育培養(yǎng)體系。

二是“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合教育。教育對象是各個學科專業(yè)的學生，主要目標是根據(jù)不同學科特點，引導學生根據(jù)專業(yè)特長進行創(chuàng)業(yè)。

當前高校通行的創(chuàng)業(yè)教育課程存在的共同缺點就是與各學科專業(yè)教育的疏離。為了切實解決這一難題，通過將創(chuàng)業(yè)教育的理念和思想“嵌入”各個學科專業(yè)，開發(fā)多樣化的學科創(chuàng)業(yè)課程，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的“捆攜式發(fā)展”，以此來達到面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)教育的“全覆蓋”和“個性化”目標。

三是“專業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育。教育對象是不同專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向的學生。

教育內容是開展“創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理”的知識與技能教育。

3.怎么加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設與教學管理?

創(chuàng)業(yè)學院牽頭開設面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設個性化、模塊化的課程包，供不同專業(yè)的學生進行選擇，形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超市，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量；同時制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課程，開發(fā)創(chuàng)客教學模塊，推行翻轉式課堂，提高教學效果。

二是在管理方面，完善創(chuàng)業(yè)課程學分、證書學分和業(yè)績學分的管理制度，修訂完善教學管理和學籍管理制度，在創(chuàng)業(yè)培訓和實踐中，取得相應證書或成績的，可折算一定學分，所獲學分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應學分。同時實行彈性學制，支持學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。

此外，學院還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng)業(yè)班，開設創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)班、科技創(chuàng)業(yè)班、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)班等。

4.什么是黑龍江大學“三個課程體系”?

“三個課程體系”提升專業(yè)性。

加強專業(yè)課程體系建設，設立8個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學分，學生通過修讀學科前沿課程、創(chuàng)業(yè)管理課程、撰寫專業(yè)調研報告、提交創(chuàng)業(yè)計劃書等形式，獲得創(chuàng)業(yè)學分。開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)選修課程，促進專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

加強通識課程體系建設，面向全校學生，開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導類、創(chuàng)造學與創(chuàng)新思維訓練類、經濟發(fā)展與社會治理類等8大類通識課程模塊，促進通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。加強輔修課程體系建設，發(fā)揮綜合性大學學科專業(yè)優(yōu)勢，設立“專業(yè)+方向”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程群，包括“新聞+經濟”、“哲學+管理”、“經濟+法律”等，促進復合型、個性化人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的關鍵是什么?

一是與當?shù)孛麅?yōu)企業(yè)共建眾創(chuàng)空間。

營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮校企創(chuàng)新資源和高端人才優(yōu)勢，為學生把奇思妙想轉化為現(xiàn)實產品提供場所及多元化指導和服務。 二是開放共享校內資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

依托校內專業(yè)實訓室建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培育基地，開發(fā)和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練內容，促進學生研究性學習和創(chuàng)新訓練，扶持學生組建創(chuàng)業(yè)工作室，開展創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。 三是校企共建生產性實訓基地，共享技術創(chuàng)新資源。

教師指導學生進行技術研發(fā)、生產工藝改進和實用技術攻關，通過借智轉型、借力升級，校企共建技術創(chuàng)新中心，師生組建創(chuàng)新團隊，為企業(yè)開展技術創(chuàng)新和攻關提供支持。 四、突出專業(yè)特色，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動 開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能和就業(yè)激情的重要途徑。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容體系

意識培養(yǎng)：啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。

能力提升：解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認知：引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設計策略及技巧等。

實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。