作風建設典故(軍隊作風紀律的故事)
1.軍隊作風紀律的故事
曹操割發(fā)代首的故事
內(nèi)容介紹：曹操，東漢末年的丞相，后被封為魏王，是三國時期著名的政治家、軍事家。曹操帶兵軍紀十分嚴明，并且自己也以身作則，帶頭遵守，因此，他的軍隊很有戰(zhàn)斗力，很快就消滅了多股強大的軍閥割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方。
曹操看到中原一帶，由于多年戰(zhàn)亂，人民四處流散，田地荒蕪，就采納部將的建議，下令讓軍隊的士兵和老百姓實行屯田。很快，荒蕪的土地種上了莊稼，收獲了大批的糧食。有了糧食，老百姓安居樂業(yè)了，軍隊也有了充足的軍糧，為進一步統(tǒng)一全國打下了物質基礎?？吹竭@一切，大家都很高興。
可是，有些士兵不懂得愛護莊稼，常有人在莊稼地里亂跑，踩壞莊稼。曹操知道后很生氣，他下了一道極其嚴厲的命令：全軍將士，一律不得踐踏莊稼，違令者斬！
將士們都知道曹操一向軍令如山，令出必行，令禁必止，決不姑息寬容。所以此令一下，將士們小心謹慎，唯恐犯了軍紀。將士們操練、行軍經(jīng)過莊稼地旁邊的時候，總是小心翼翼地通過。有時，將士們看到路旁有倒伏的莊稼，還會過去把它扶起來。
有一次，曹操率領士兵們?nèi)ゴ蛘?。那時候正好是小麥快成熟的季節(jié)。曹操騎在馬上，望著一望無際的金黃色的麥浪，心里十分高興。
正當曹操騎在馬上邊走邊想問題的時候，突然“撲刺刺”的一聲，從路旁的草叢里竄出幾只野雞，從曹操的馬頭上飛過。曹操的馬沒有防備，被這突如其來的情況嚇驚了。它嘶叫著狂奔起來，跑進了附近的麥子地。等到曹操使勁勒住了驚馬，地里的麥子已經(jīng)被踩倒了一大片。
看到眼前的情景，曹操把執(zhí)法官叫了來，十分認真地對他說：“今天，我的馬踩壞了麥田，違犯了軍紀，請你按照軍法給我治罪吧！”
聽了曹操的話，執(zhí)法官犯了難。按照曹操制定的軍紀，踩壞了莊稼，是要治死罪的?？墒牵懿偈侵鲙?，軍紀也是他制定的，怎么能治他的罪呢？
想到這，執(zhí)法官對曹操說：“丞相，按照古制‘刑不上大夫’，您是不必領罪的?！?
“這怎么能行？”曹操說，“如果大夫以上的高官都可以不受法令的約束，那法令還有什么用處？何況這糟蹋了莊稼要治死罪的軍令是我下的，如果我自己不執(zhí)行，怎么能讓將士們?nèi)?zhí)行呢？”
“這……”執(zhí)法官遲疑了一下，又說：“丞相，您的馬是受到驚嚇才沖入麥田的，并不是您有意違犯軍紀，踩壞莊稼的，我看還是免于處罰吧！”
“不！你的理不通。軍令就是軍令，不能分什么有意無意，如果大家違犯了軍紀，都去找一些理由來免于處罰，那軍令不就成了一紙空文了嗎？軍紀人人都得遵守，我怎么能例外呢？”
執(zhí)法官頭上冒出了汗，他想了想又說：“丞相，您是全軍的主帥，如果按軍令從事，那誰來指揮打仗呢？再說，朝廷不能沒有丞相，老百姓也不能沒有您吶！”
眾將官見執(zhí)法官這樣說，也紛紛上前哀求，請曹操不要處罰自己。
曹操見大家求情，沉思了一會說：“我是主帥，治死罪是不適宜。不過，不治死罪，也要治罪，那就用我的頭發(fā)來代替我的首級（即腦袋）吧！”說完他拔出了寶劍，割下了自己的一把頭發(fā)。
2.有哪些關于“作風建設”的名言警句或者順口溜?
關于“作風建設”的名言警句或者順口溜：
1. 誠信修身，嚴謹治學；清正為官，廉潔做人。
2. 忠于黨，誠于民，嚴于己，盡于職。
3. 服務認真細致，工作精明干練，為人誠實正直，辦事公道正派。
4. 作決策以人為本，干工作求真務實。
5. 創(chuàng)建促和-諧，和-諧促發(fā)展。
6. 素質優(yōu)秀，作風優(yōu)良，服務優(yōu)質，成績優(yōu)異。
7. 領導就是服務，權利就是責任。
8. 生活要知足，學習要知不足，工作要不知足。
9. 聯(lián)系群眾成朋友，本職工作創(chuàng)優(yōu)秀。
10. 大事一定要清清楚楚，小事也不可馬馬虎虎。
11. 志不可無，傲不可有，財不可貪，欲不可縱。
12. 納諫求賢，有容乃大；激濁揚清，無欲則剛。
13. 做人要自醒，從政要自警。
14. 常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心。
15. 一身正氣才能放手從政，兩袖清風方保安逸太平。
3.如何撰寫作風建設警示教育案例
1.事例的選取
(1)典型性：事例典型，主題鮮明，含義明確。具有普遍指導意義。
(2)故事性：情節(jié)完整，故事生動，有戲劇沖突，能引人入勝。
(3)新穎性：思想新、故事新、觀點新、角度新，有個性特點，有獨到見解，有時代精神。
(4)客觀性：敘述事物客觀公正，真實可信，沒有個人觀點和好惡。
(5)啟發(fā)性：能引起人們對某些問題的關注，并進行深入的思考。
(6)科學性：案例有深度，能反映科學規(guī)律。
2.案例分析（解讀）
(1)事理結合：能針對具體案例進行分析，理論與實踐相結合、觀點與事例緊密結合。能依據(jù)一定的教育理論和實踐總結、提升、豐富教育理論。
(2)認識深刻：能透過事例分析事物本質，揭示或闡明一定的道理。不要泛泛一般，而要有一定的深度和高度，體現(xiàn)教育的前瞻性。
(3)思想先進：以先進的教育理念進行分析，上升到先進的教育思想和教育方法。
(4)普遍適用：提出的措施能解決教育實踐中的問題，切實可行，便于推廣，具有普遍指導意義。
3.寫作要求
(1)表達準確：正確無誤地表達作者的意思，中心突出，觀點明確，科學嚴謹，沒有歧義。
(2)敘述簡潔：文字精煉，重點突出，取舍合理，詳略得當，言簡意賅。
(3)文筆流暢：能正確運用語法、修辭和邏輯，語言平實，易于理解。
4.常見的毛病及對策
(1)主觀色彩太濃。作者要盡可能客觀，不帶主觀色彩。要把自己當作一個旁觀者，跳出事例之外來看事例，客觀敘述事件的過程。
(2)敘述過于詳繁。缺少對事例進行概括的深度和高度，談化了案例的中心。在細節(jié)的取舍上要圍繞中心忍痛割愛，要善于做"無情者"。狠心舍棄與中心無關的內(nèi)容，進行概括、提煉，突出中心。
(3)案例描述過于平淡。一是事例本身平淡；二是描述平鋪直敘，缺少寫作技巧。要以獨到的思考選取典型事例，以巧妙的寫法進行描述，要注意沖突性、具體性和時空性。描述中要以理服人，以情感人。
(4)重事例敘述，缺理性分析。要深入挖掘事例背后的含義，進行深入的分析，以透視出一定的哲理。
