鼓勵閱讀方法方法(指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法)
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法有哪些
小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo) “讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動所遵循的原則。
響應(yīng)上級的號召，開展“讀書節(jié)”活動，認真落實“真正讓小學(xué)生少做題，多讀書、讀好書，促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標準的要求，利用閱讀課、課前、課余的時間開展讀書活動。為了收到良好的效果，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
一、激發(fā)讀書興趣，營造讀書氛圍，拓寬課內(nèi)外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！惫P者認為要讓書籍能夠占據(jù)學(xué)生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學(xué)生的讀書時間和空間，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
1、大力營造“讀書”氛圍 在平時的教育教學(xué)中，大造閱讀的聲勢，在班內(nèi)建立“圖書角”，安放圖書櫥，把學(xué)生自帶的、喜愛的圖書裝進書櫥，以確?？晒W(xué)生閱讀的圖書源源不斷；同時，還鼓勵學(xué)生利用閱讀課和課余的時間，到學(xué)校圖書室、閱覽室借閱圖書。另外，在教室墻壁上還設(shè)置“書海拾貝”、“讀書園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書心語、美文摘選、佳作賞析等內(nèi)容。
班內(nèi)書香縈繞，學(xué)生置身其中，天長日久自然會養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開辟課內(nèi)外閱讀渠道，激發(fā)讀書興趣 在開展閱讀課之初，一部分學(xué)困生對讀書缺乏興趣，他們覺得讀書是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識之光更長久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出，改進學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說的“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”在平時的教學(xué)中，我嘗試運用“生生互動”的方法讓學(xué)困生也動起來，時間一長，同學(xué)們徜徉書海，暢談心得的興致，一些學(xué)困生也一定動心，會慢慢的也加入進同學(xué)們的行列。
在每次讀書活動之后，特別關(guān)注學(xué)困生，詢問他們讀后的感受，設(shè)法給他們借閱他們想讀的書。這樣按“需”閱讀，學(xué)困生的讀書興趣自然就高起來。
豐富的讀書活動讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動力，他們也與書“親近” 起來。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習(xí)慣，走進了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀 閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合，沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言。雖然古人說的“才高八斗，學(xué)富五車”有些夸張，但語文新課標中也明確規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！?/p>
這就將閱讀的數(shù)量界定了。有了數(shù)量才能談質(zhì)量，正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。
如果只求數(shù)量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實現(xiàn)的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。
教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
針對小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學(xué)會選擇讀書。
知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內(nèi)容不健康地書）。
讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。
3、學(xué)會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。
我在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。
閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實效。
1、建立讀書匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時間，安排兩名學(xué)生講述自己。
2.正確的閱讀方法有哪些
我讀書一般是用快速閱讀法，快速閱讀不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡(luò)和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。我練習(xí)快速閱讀用的是《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，軟件練習(xí)是比較簡單有效的，如果你的閱讀效率低，有必要練習(xí)提高一下。
在閱讀過程中必須養(yǎng)成有目的、有重點地進行閱讀的習(xí)慣，使我們在閱讀時善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料。
首先，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。
其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。
在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學(xué)著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。
3.鼓勵激勵包括哪幾種方式
有效的激勵手段 激勵是管理的基本職能之一，也是領(lǐng)導(dǎo)的一項重要任務(wù)。
有效的激勵必須從激勵的起點——需要出發(fā)，綜合運用各種激勵方法。激勵的基本方法包括：形象激勵、感情激勵、信心激勵、目標激勵、績效薪金制、肯定與贊美、工作豐富化、參與管理、教育培訓(xùn)等。
激勵 是激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵，個體受到激發(fā)鼓勵，達到振作奮發(fā)的興奮狀態(tài)，是指創(chuàng)設(shè)各種滿足組織成員需要的條件，激發(fā)組織成員的正確動機，使其產(chǎn)生實現(xiàn)組織目標的特定行為的過程。 關(guān)于如何進行激勵，眾多的心理學(xué)家、管理學(xué)家進行了深入的研究，提出了多種系統(tǒng)的激勵理論和方法。
以這些基本觀點為依據(jù)，我們提出以下激勵的基本方法。 一、形象激勵 這里所說的形象包括組織中領(lǐng)導(dǎo)者、模范人物的個人形象與優(yōu)秀團隊的集體形象等。
無論哪一種形象，都能激發(fā)員工的榮譽感、成就感和自豪感，達到激勵人的作用。為此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把自己的學(xué)識水平、品德修養(yǎng)、工作能力、個性風(fēng)格貫穿于自己的日常工作之中，以自己良好的個人形象對被領(lǐng)導(dǎo)者的思想和行為進行激勵。
同時，對于在工作中表現(xiàn)突出，具有代表性的新人、優(yōu)秀員工、勞動模范以及工作團隊等，采用照片、資料張榜公布，開會表彰發(fā)放榮譽證書，在電視、互聯(lián)網(wǎng)上宣傳等精神獎勵方式，深入宣傳和展現(xiàn)其良好的形象，號召和引導(dǎo)員工模仿學(xué)習(xí)。 二、感情激勵 感情是人們對外界刺激所產(chǎn)生的喜怒哀樂等心理反應(yīng)，包括情緒和情感兩種類型。
感情需要是人類最基本的需要，也是影響行為最直接的因素之一。人與人之間的感情聯(lián)系蘊藏著無限的潛能，可以超越物質(zhì)利益、精神理想和外部壓力的影響，產(chǎn)生“士為知己者死”的激勵力量。
因此，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者不僅要注意以理服人，更要強調(diào)以情感人。感情激勵就是加強與員工的感情溝通，從員工思想、生活、工作等各方面給予誠摯的關(guān)懷，想人所想，急人所難，與員工建立平等、親切的感情，讓員工感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和企業(yè)的溫暖，以此來激發(fā)其積極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、信心激勵 期望理論告訴我們，一個人在工作中受到的激勵程度與個人對完成工作的主觀評價以及工作報酬對自己的吸引力等有很大關(guān)系。當(dāng)個人認為自己無論付出多大的努力都不能完成工作時，其工作的積極性肯定很低。
出現(xiàn)這種情況，有些時候是因為工作確實超出了個人的能力范圍，但更多的時候是由于個人對自己缺乏信心所至。他們往往不能清楚地認識和評價自己，不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢所在，懷疑自己的能力，因而錯誤判斷了實現(xiàn)目標的可能性大小。
這時就需要管理者在相信自己的員工的基礎(chǔ)上，及時進行心理疏導(dǎo)，讓他們充分認識到自己的優(yōu)點和潛力，給予充分的鼓勵，讓他們看到未來的機會和希望，幫助他們樹立“我能做好”的信心。員工有了良好的心態(tài)、必勝的信念和動力，就能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。
正像一句廣告詞說的那樣：“只要有激情，一切皆有可能”。 四、目標激勵 目標激勵是指設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕藖砑ぐl(fā)人的動機和行為，達到調(diào)動人的積極性的目的。
目標激勵要求以明確的組織目標為依據(jù)，對其進行縱向和橫向的層層分解，形成各層次、各部門乃至每一位員工的具體目標，各層次、各部門及每一位員工都以目標為標準，在實施目標的過程中，實行自我激勵和自我控制。在目標激勵的過程中，要特別注意以下幾點：第一，員工個人目標的設(shè)置，應(yīng)結(jié)合其工作崗位的特點，充分考慮員工個人的特長、愛好和發(fā)展，將個人目標與組織目標相結(jié)合，使組織目標包含較多的個人目標，使個人目標的實現(xiàn)離不開為實現(xiàn)組織目標所做的努力。
第二，目標必須具有明確性、可達性、挑戰(zhàn)性和連續(xù)性，借以培養(yǎng)員工創(chuàng)造價值的成就感。第三，無論是組織目標還是個人目標一經(jīng)確定，就應(yīng)大張旗鼓地進行宣傳，讓全體員工深刻認識到自己工作的意義和前途，激發(fā)員工強烈的事業(yè)心和使命感，使員工在工作過程中達到自我激勵、相互激勵。
最后，在目標考核和評價上，要在員工自我評價的基礎(chǔ)上，從德、能、勤、績等方面，定性與定量相結(jié)合，客觀公正地進行評價，及時進行獎懲，并做到賞罰分明。 五、績效薪金制 這是一種最基本的激勵方法，其要點就是將績效與報酬相結(jié)合，完全根據(jù)個人績效、部門績效和組織績效來決定各種工資、獎金、利潤分成和利潤分紅等的發(fā)放。
實行績效薪金制能夠減少管理者的工作量，使員工自發(fā)地努力工作，不需要管理者的監(jiān)督。現(xiàn)在許多企業(yè)對上至總經(jīng)理下至普通員工的薪金報酬，都采用了底薪（月薪或年薪）加提成的方式，其結(jié)果既增加了營業(yè)額，也增加了個人收入，充分體現(xiàn)了績效薪金制的優(yōu)越性。
在實施績效薪金制時，需要注意以下幾點：第一，必須明確組織、部門和個人在一定期限內(nèi)應(yīng)達到的績效水平；第二，必須建立完善的績效監(jiān)督、評價系統(tǒng)，以正確評價實際績效；第三，嚴格按績效來兌現(xiàn)報酬，所給報酬必須盡可能滿足員工的需求。 六、肯定與贊美 心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆斯曾說過：“在人類所有的情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視”。
哈佛大學(xué)康特教授進一步指出：“薪資報酬只是一種權(quán)利，只有肯定。
4.語文閱讀方法有哪些
一、目標閱讀法 閱讀之前給自己確定一些具體目標，然后針對這些目標完成閱讀的全過程，即目標閱讀法。
它有層層推進、反復(fù)閱讀的特點，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學(xué)新課和疑難文章 二、重點閱讀法錠怠赤干儔妨稠施椽漸 根據(jù)學(xué)習(xí)需要或閱讀者的知識水平，有選擇地閱讀文中的重點、難點或重點文章，捕捉陌生知識點，稱重點閱讀法。該法針對性強，省時省力，適合于復(fù)習(xí)舊知識和自學(xué)與課文相似的文章。
重點閱讀法與目標閱讀法的相同點為兩者都有明確的閱讀目標。不同點是重點閱讀法只攝取讀者需要的知識而放棄一切無關(guān)的知識點，目標閱讀法則不回避任何知識點。
所以，兩者之間是“點”與“面”的關(guān)系 三、比較閱讀法 比較閱讀法就是比較兩項或兩項以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以揭示它們的區(qū)別和聯(lián)系。它能較好地解決知識的橫向聯(lián)系問題，利于分清歧義，鞏固知識，使學(xué)習(xí)者觸類旁通，舉一反三。
5.閱讀技巧有什么方法
一.養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力 很多書上要求學(xué)生學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)，其實就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。
在平時練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。
但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。
我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題： 如果自己寫同樣題目或題材的文章，會采取何種文章布局？如我們自己設(shè)想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？ 也許有人會說，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。
另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。 二.自己學(xué)寫長句，克服長難句障礙 幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。
有許多同學(xué)這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽力好。
同樣，能寫出長難句的人當(dāng)然不會怕什么長難句。 同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語法書，認認真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。
英語的句子主干往往并不復(fù)雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結(jié)構(gòu)。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要“欲簡之必先擴之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學(xué)會自己寫長句。
三.文章歸類閱讀，考前復(fù)習(xí)有奇效 閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學(xué)子也就按部就班。
可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點和出題規(guī)律。 最好的方法是，我們一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
6.如何鼓勵學(xué)生閱讀
“讀一本好書，就如同和高尚的人對話?！?/p>
在不可逆轉(zhuǎn)的生命時光中，閱讀書籍作為孩子成長過程中的明燈，其意義非常重要。為了進一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，營造濃郁的“書香校園”，成都市龍泉驛區(qū)龍華小學(xué)校自建校起便開展了一系列閱讀活動。
在校內(nèi)，學(xué)校保證學(xué)生每日晨讀與每周閱讀課程。在校外，鼓勵家庭開展親子閱讀，并完成親子閱讀記錄表，評選“慧雅家庭”以做榜樣。
班級，作為學(xué)生每天所在時間最長的一個場所，它不僅是學(xué)習(xí)知識的天地，更是一個經(jīng)典世界的熏陶場。在二年級三班班主任趙俐蓉看來，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)以興趣為導(dǎo)向。
將讀書變成“游戲”，讓學(xué)生自發(fā)打開書籍，成為了班級開展閱讀活動的最終目標。學(xué)生在戶外開展閱讀交流活動創(chuàng)造閱讀：將“圖書館”搬進教室讓閱讀更有規(guī)范在二年級三班，圖書角的書從來沒有停止過更新。
學(xué)生們每周都會從家里帶2本不同的書籍到班級分享，周末再拿回交換下周帶到學(xué)校的“新書”。“讓圖書動起來”是趙俐蓉調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的方法之一。
“如果自己不及時看書，可能就被其他小朋友借走或者帶回家了。”為此，每周一上午，三班的學(xué)生們到校的第一件事，就是到圖書角選好自己這周想看的書籍。
“算上圖書館的借書，班級里差不多有近150本圖書用于日常借閱流動，確保學(xué)生們的閱讀選擇?！庇辛藞D書數(shù)量的保證，還要有規(guī)范的借閱流程。
“班上有2名專門負責(zé)記錄圖書借閱的小管理員。”趙俐蓉老師告訴筆者，為了讓學(xué)生閱讀有規(guī)有矩，每學(xué)期班級會選舉2名學(xué)生成為“圖書管理員”。
他們每周為更新的圖書進行編號，完成借書登記以及檢查歸還書籍等圖書管理工作，將班級變?yōu)橛兄刃虻摹靶D書館”?！艾F(xiàn)在孩子們都知道如果要借書，必須先找管理員登記?！?/p>
學(xué)生在課堂上進行分組閱讀習(xí)慣閱讀：語音回饋在家朗讀每周評選閱讀明星活動能點燃學(xué)生閱讀興趣的火花，班級也成為了他們的第一個舞臺。在龍華小學(xué)，閱讀已經(jīng)完全融入龍華學(xué)子的生活中。
學(xué)生每晚在家至少保持30分鐘的閱讀時間。完成閱讀后，學(xué)生在班級群里上傳1-5分鐘的語音朗讀分享。
老師在第二天早上，再選擇3-5個優(yōu)秀朗讀的語音在全班分享。到了周五，就是評選每周“誦讀小明星”的時候了。
通過學(xué)習(xí)、分享和競爭，使孩子們敢讀、多讀，敢說、多說。此外，每天早上的晨讀時間，趙老師還會根據(jù)學(xué)生的讀書質(zhì)量評選出“晨讀小明星”，讓學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外都能有得到展示的機會。
班級閱讀活動部分展示作為語文教師，趙老師布置作業(yè)時也常跟閱讀相結(jié)合。如果本周學(xué)了詩歌，她便會讓學(xué)生根據(jù)詩歌意境或者是選取片段，創(chuàng)作一副“詩配畫”的繪畫作品，讓學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時，對詩歌的理解也更深刻。
有時，她也會讓學(xué)生完成閱讀小報，摘錄本周所學(xué)的好詞好句，積累寫作素材。在親子閱讀方面，她每月還會根據(jù)家庭記錄的親子成長故事，評選出1名“書香少年”，鼓勵家長的陪伴與支持。
快樂閱讀：閱讀存折積金幣多種方式兌換抽獎機會在三班圖書角的書柜上，筆者看到了幾疊擺放整齊的小冊子?！斑@是學(xué)生們的閱讀存折?！?/p>
趙俐蓉老師告訴筆者，“從進校開始，學(xué)生每天都要在存折上填寫讀書記錄。每閱讀10分鐘可以積累1個金幣，積滿100個金幣可以兌換1次抽獎機會。
有些看得比較快的孩子，每周都能來抽獎?chuàng)Q禮物?！狈_閱讀存折，首頁上印著每個學(xué)生的開戶宣言，保證自己每天愿意抽出多少時間閱讀。
下方則是按照日期、閱讀書目（作者），以及存入、支取和余額的明細規(guī)定。為了拿到自己心愛的獎項，學(xué)生們每天都會在家自覺地看書，哪怕是周末也不間斷。
