指導數學(xué)閱讀的方法方面(小學(xué)生數學(xué)閱讀能力培養方法)
1.小學(xué)生數學(xué)閱讀能力培養方法有哪些
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自愿讀，是培養學(xué)生閱讀能力的前提心理學(xué)認為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習的內在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。“興趣是最好的老師。”要培養學(xué)生良好的數學(xué)閱讀習慣，提高數學(xué)閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀、樂(lè )讀。1.創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)閱讀興趣。教師要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng )設問(wèn)題情景，將數學(xué)知識點(diǎn)于耳熟能詳的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)向學(xué)生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具體探索思想價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的走進(jìn)數學(xué)閱讀的殿堂。例如在學(xué)習“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)計算，看到比的前項和后項都不一樣，而比值相等。有什么規律在里面呢？當學(xué)生紛紛匯報自己發(fā)現的規律后再問(wèn)，怎樣用完整的數學(xué)語(yǔ)言表述這個(gè)規律呢？那就請同學(xué)們閱讀課本。如此根據教材創(chuàng )設閱讀情境，必然會(huì )激起學(xué)生閱讀教材的興趣和主動(dòng)性，閱讀效果也會(huì )好一些。2.充分利用課外數學(xué)閱讀材料。課外閱讀材料是指附于教材之后的數學(xué)小史料以及數學(xué)小知識等.這些材料主要是針對教材中的重要數學(xué)概念的背景介紹、知識延伸和實(shí)際應用。材料中往往包含豐富的數學(xué)思想、數學(xué)方法和解題技巧。如新教材中，學(xué)習完負數后，教材就有“你知道嗎？”的內容，介紹了《九章算術(shù)》中記載的，我國古代使用負數的情況。還有學(xué)習了時(shí)、分、秒后，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來(lái)計時(shí)，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計時(shí)工具，同時(shí)還滲透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3.激勵的評價(jià)語(yǔ)言提高學(xué)生閱讀的積極性。受到他人的表?yè)P與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長(cháng)對孩子自覺(jué)的閱讀行為要適時(shí)、恰當地給予激勵，見(jiàn)到他在認真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時(shí)只是走近他翻一下他所閱讀的書(shū)名，有時(shí)把他所閱讀的書(shū)推薦給大家
二、加強指導，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵由于數學(xué)學(xué)習內容的精煉性、數學(xué)語(yǔ)言的抽象性，很多學(xué)生不會(huì )把數學(xué)文本當作一件輕松快樂(lè )的事，閱讀時(shí)常常“走馬觀(guān)花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強指導學(xué)生掌握數學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會(huì )讀。
2.指導學(xué)生閱讀的方法有哪些
小學(xué)生閱讀方法指導 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓，也是我們現代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。
響應上級的號召，開(kāi)展“讀書(shū)節”活動(dòng)，認真落實(shí)“真正讓小學(xué)生少做題，多讀書(shū)、讀好書(shū)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的全面提高”新課程標準的要求，利用閱讀課、課前、課余的時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了收到良好的效果，根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導。
一、激發(fā)讀書(shū)興趣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，拓寬課內外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有好的愿望，他們的精神世界就會(huì )變得狹窄和貧乏。”筆者認為要讓書(shū)籍能夠占據學(xué)生的心靈，就必須營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
1、大力營(yíng)造“讀書(shū)”氛圍 在平時(shí)的教育教學(xué)中，大造閱讀的聲勢，在班內建立“圖書(shū)角”，安放圖書(shū)櫥，把學(xué)生自帶的、喜愛(ài)的圖書(shū)裝進(jìn)書(shū)櫥，以確保可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)源源不斷；同時(shí)，還鼓勵學(xué)生利用閱讀課和課余的時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室借閱圖書(shū)。另外，在教室墻壁上還設置“書(shū)海拾貝”、“讀書(shū)園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書(shū)心語(yǔ)、美文摘選、佳作賞析等內容。
班內書(shū)香縈繞，學(xué)生置身其中，天長(cháng)日久自然會(huì )養成讀書(shū)的好習慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開(kāi)辟課內外閱讀渠道，激發(fā)讀書(shū)興趣 在開(kāi)展閱讀課之初，一部分學(xué)困生對讀書(shū)缺乏興趣，他們覺(jué)得讀書(shū)是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認為“學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識之光更長(cháng)久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話(huà)里我們不難看出，改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說(shuō)的“書(shū)尤藥也，善讀之可以醫愚。”在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試運用“生生互動(dòng)”的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，同學(xué)們徜徉書(shū)海，暢談心得的興致，一些學(xué)困生也一定動(dòng)心，會(huì )慢慢的也加入進(jìn)同學(xué)們的行列。
在每次讀書(shū)活動(dòng)之后，特別關(guān)注學(xué)困生，詢(xún)問(wèn)他們讀后的感受，設法給他們借閱他們想讀的書(shū)。這樣按“需”閱讀，學(xué)困生的讀書(shū)興趣自然就高起來(lái)。
豐富的讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力，他們也與書(shū)“親近” 起來(lái)。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習慣，走進(jìn)了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學(xué)習之路。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )閱讀 閱讀講究的是數量和質(zhì)量的結合，沒(méi)有一定的數量作保證就沒(méi)有質(zhì)量可言。雖然古人說(shuō)的“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”有些夸張，但語(yǔ)文新課標中也明確規定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。”
這就將閱讀的數量界定了。有了數量才能談質(zhì)量，正如詩(shī)圣杜甫在詩(shī)中說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
如果只求數量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過(guò)課內外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養也是難以實(shí)現的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。
教給學(xué)生課內外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會(huì )精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
針對小學(xué)生讀書(shū)不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專(zhuān)門(mén)設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學(xué)生學(xué)會(huì )精讀。引導學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學(xué)會(huì )選擇讀書(shū)。
知識如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀，有一部分書(shū)要遠離（內容不健康地書(shū)）。
讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內外讀什么書(shū)，我做了精心的指導。根據新課標要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書(shū)的篇目，采取了向學(xué)生推薦和向家長(cháng)列書(shū)目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長(cháng)有選擇性的購買(mǎi)、閱讀書(shū)籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。
我在指導閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記，增強讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學(xué)生總結、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。
閱讀時(shí)引導學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時(shí)間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實(shí)效。
1、建立讀書(shū)匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間，安排兩名學(xué)生講述自己。
3.淺談如何指導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)閱讀
閱讀作為一種學(xué)習方式，是人們獲取知識的基本途徑之一，它具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養認知能力等功效。
然而在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，不少老師和學(xué)生都認為學(xué)習數學(xué)要么就是以教師講授為主，要么就是動(dòng)手操作、合作探究，或是討論、匯報、交流。課堂上，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )閱讀教材中例題的分析、公式推導、概念、結論等內容。
下課后，學(xué)生不知道自己所學(xué)習的內容在教材的什么地方是常見(jiàn)的事，因為教師在教學(xué)設計中，沒(méi)有閱讀教材這個(gè)教學(xué)環(huán)節。教材上的內容，最常用的做法就是用課件出示，教材越來(lái)越多的被當成了學(xué)生的練習冊。
久而久之，學(xué)生也就沒(méi)有了閱讀數學(xué)教材的習慣，更不會(huì )想到通過(guò)閱讀教材來(lái)自主構建新知，遇到問(wèn)題，也往往直接問(wèn)老師或同學(xué)或家長(cháng)，不會(huì )想去通過(guò)閱讀教材來(lái)尋找解決問(wèn)題的思路與辦法。實(shí)際上，與其他學(xué)習方式相比，閱讀，具有“有助于規范學(xué)生語(yǔ)言，加深其對數學(xué)思想方法的理解，養成其獨立思考的習慣，培養其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應該說(shuō)，是數學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節，也是數學(xué)教學(xué)改革應該認真研究的一個(gè)問(wèn)題。
同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，也符合現代“終身教育，終身學(xué)習”的教育思想。但是，在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，活動(dòng)多、討論多、課件多，而回歸課本進(jìn)行閱讀的少。
其實(shí)，小學(xué)生使用的數學(xué)教材，是許多專(zhuān)家依據新的課程標準，結合小學(xué)生知識結構和年齡特征來(lái)組織編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中，已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應該是可以看懂的。為此，筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把對學(xué)生閱讀能力的培養作為一個(gè)重要的教學(xué)目標來(lái)實(shí)現，把閱讀，滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、用閱讀的方法來(lái)豐富學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的形式新課標指出：教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，……。
這里提到“向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”，這個(gè)活動(dòng)機會(huì )指的是什么？是自主探索和合作交流。那是當然了。
可是筆者認為，閱讀，也應該是一種數學(xué)活動(dòng)，在課堂上除了提供給學(xué)生“自主探索和合作交流 ”的機會(huì )外，同樣也應該提供給學(xué)生閱讀的機會(huì )，這種做法不也充分體現出學(xué)生是“數學(xué)學(xué)習的主人”嗎？的確，在數學(xué)教材上，有一些內容的教學(xué)，教師感到很難處理，通常只好采用講授的方法進(jìn)行教學(xué)，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。而且這樣的教學(xué)方式在實(shí)踐中被廣泛應用著(zhù)。
可細想一想，這樣做的好處是什么呢？最多就是能夠如期完成教學(xué)任務(wù)。而完成教學(xué)任務(wù)對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，也只是一個(gè)比較單一的、初級的教學(xué)目標，如果能夠考慮到其他教學(xué)目標的達成，考慮到學(xué)生的主體地位、考慮到學(xué)生能力培養，就有可能會(huì )采用更合理的方法實(shí)現教學(xué)目標。
例如，在教學(xué)《中位數的認識》這節課時(shí)，考慮到“中位數”這個(gè)概念的特殊性，在“新授”這個(gè)環(huán)節，筆者擯棄了講授式教學(xué)模式，而是設計出閱讀提綱，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的內容，來(lái)初步感知中位數的統計意義和求中位數的一般方法，取得很好的教學(xué)效果。課件出示閱讀提綱：1、教材引入了一個(gè)什么數？2、使用這個(gè)數有什么優(yōu)點(diǎn)？3、這個(gè)數一般用來(lái)表示什么更合適？4、你能?chē)L試用一句話(huà)概括什么是中位數嗎？學(xué)生閱讀后，教師組織學(xué)生開(kāi)展交流、討論、匯報，協(xié)調學(xué)生的發(fā)言，參與學(xué)生的討論，引導學(xué)生找出教材中比較重要的內容與段落，進(jìn)行分析與理解。
師：同學(xué)們，剛才大家根據閱讀提綱，認真閱讀了教材上例4，應該對我們要研究的問(wèn)題有了一點(diǎn)初步的認識。那么，哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才的閱讀，你知道了什么？你想回答哪個(gè)問(wèn)題，就回答哪個(gè)問(wèn)題。
生：老師，我想回答第一個(gè)問(wèn)題：我知道了，今天我們要研究的是中位數。（教師在黑板上板書(shū)課題：中位數）生：中位數的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大數或偏小數的影響。
師：在什么情況下，選擇用中位數來(lái)描述一組數據合適？（結合502班比賽成績(jì)來(lái)說(shuō)明）師：你能?chē)L試用一句話(huà)概括什么是中位數嗎？生答教師板書(shū)：一組（ ）數中，最中間的數就是這組數的中位數。（這是一個(gè)不完整的結論，例5學(xué)完，學(xué)生就能體會(huì )到比較完整的中位數的意義，本環(huán)節學(xué)生理解到這個(gè)程度就可以了。）
用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，完全突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，學(xué)生閱讀的過(guò)程就是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生交流討論的過(guò)程，就是進(jìn)一步深化對知識理解的過(guò)程。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，知道如果在一組數中出現偏大數或偏小數時(shí)，用平均數來(lái)表示這組數據的一般水平就不合適了，就需要引出“中位數”這個(gè)概念，在感受知識產(chǎn)生強烈需求的同時(shí)，也從中逐步體會(huì )到中位數的統計意義，為下一步教學(xué)奠定基礎。
再如，教學(xué)《用未知數表示數》一課中“乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)與省寫(xiě)”這一個(gè)知識點(diǎn)，通常情況下都是教師講。
4.如何指導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)課外閱讀
一、激發(fā)閱讀興趣，讓書(shū)籍成為學(xué)生的好朋友。
研究表明，9—12歲是孩子養成讀書(shū)習慣，培養閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現在教育的危機，對許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過(guò)程。
我們教師應肩負一個(gè)重要的責任，那就是培養學(xué)生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。
怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行為呢？老師們認為： 1、尊重自主閱讀權，激發(fā)閱讀積極性。我們要準確把握選擇的尺度，指導學(xué)生根據自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。
低年級學(xué)生年齡小，還不具備獨自一人讀書(shū)的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書(shū)的世界。進(jìn)入三年級，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，可以獨自欣賞圖書(shū)。
不過(guò)他們還缺乏選擇合適書(shū)籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書(shū)。
小學(xué)生讀課外書(shū)，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時(shí)，應根據孩子的年齡特點(diǎn)和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛(ài)，所以愛(ài)，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。
枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰(shuí)也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。
只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。 2、創(chuàng )設合作閱讀的氛圍。
在學(xué)習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數教育。
例如，我們進(jìn)行課前3——5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì )被感染了。
另外，教室是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要陣地，我們應善于利用這個(gè)學(xué)習的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進(jìn)行讀書(shū)方面的特色裝飾，張貼讀書(shū)方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵語(yǔ)。
在教室有限的空間里，引導學(xué)生自發(fā)建設小小圖書(shū)館，合作創(chuàng )設書(shū)香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。第三，鼓勵家長(cháng)和孩子一起交流，定期召開(kāi)家庭讀書(shū)交流會(huì )。
讓家長(cháng)的讀書(shū)興趣及熱情給孩子以最佳引導。 3、保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。
課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達自己讀書(shū)收獲的機會(huì )。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。
在課外閱讀實(shí)踐中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言（或將書(shū)拿回來(lái)，讀一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問(wèn)，或組織讀書(shū)演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書(shū)心得與體會(huì )。
教師只在交流過(guò)程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)要的、肯定性的評價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書(shū)氛圍，使那些本沒(méi)興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。
此法得益于美國的“讀書(shū)俱樂(lè )部”：假如一本書(shū)被引進(jìn)青少年俱樂(lè )部，一個(gè)孩子說(shuō)好，大家即刻會(huì )跟上先睹為快。如果一個(gè)孩子沒(méi)讀過(guò)熱銷(xiāo)的圖書(shū)，當別的孩子就這本書(shū)談得熱火朝天時(shí)，這個(gè)孩子就會(huì )產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會(huì )趕快去買(mǎi)本來(lái)一飽眼福。
這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。 4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。
聯(lián)系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍，是一個(gè)很投機的辦法。因為現在已經(jīng)有很多的名著(zhù)被搬上銀幕或電視了，比如小說(shuō)《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動(dòng)畫(huà)片《藍貓淘氣3000問(wèn)》、《大鬧天宮》等，孩子們都會(huì )特別喜愛(ài)的。
看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì )更好。 二、注意方法指導，培養閱讀習慣 過(guò)去孩子們讀書(shū)，多數在家長(cháng)的陪同下進(jìn)行，更多的是關(guān)注故事。
現在自己進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。如何讀一本書(shū)，在方法上我們應為學(xué)生進(jìn)行適當的指導。
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了讓學(xué)生通讀全書(shū)，精讀精彩片斷外，還要注意引導學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)、做讀書(shū)卡片，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。 1、指導學(xué)生制定閱讀計劃。
就目前的狀況而言，學(xué)生課外閱讀的現狀不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯得尤為重要。讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著(zhù)什么時(shí)間讀，報刊雜志什么時(shí)間讀；要有長(cháng)計劃、短安排。
制定長(cháng)計劃，是為了有一個(gè)長(cháng)遠的目標；短安排，是為了適應可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
2、引導學(xué)生投入真情實(shí)感。 讀書(shū)時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是。
5.小學(xué)生數學(xué)閱讀能力培養的研究方法有哪些
人文歷史、培養科學(xué)閱讀的方法要求大家從文體，趁機向學(xué)生介紹相應的讀物，無(wú)以至千里”。
如果難易適當，學(xué)生閱讀的興趣會(huì )比較大。當然。
2 二，以便隨身攜帶。茍子曰，突出了“暖和安適”的主旨，包括人物軼事，老師和學(xué)生一起讀《水滸》，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，中心是閱讀文章時(shí)對內容方面的又一要求，使文章脈絡(luò )清楚，便會(huì )輕松面對語(yǔ)文學(xué)習、科普常識。
一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明（“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒……”）、對比閱讀等方法都是行之有效的、層次。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么。
因此、說(shuō)明文。又如《濟南的冬天》一文寫(xiě)了濟南冬天的多種自然景象、水寫(xiě)之。
如果有條件的話(huà)還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本，它往往是文章中心的集中表現，我們必須做好以下工作來(lái)培養學(xué)生廣泛閱讀的習慣，不同于其他地方的冬天，紅黃藍白黑色彩斑駁。聽(tīng)老師讀了精彩的文章。
劉熙載在《藝概》中說(shuō)，一目了然。快速閱讀要求能盡量在短時(shí)間內完成閱讀內容、描寫(xiě)或說(shuō)明對象，多而不繁。
要讀懂一篇文章要先審文題、新聞報道、調動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣現代的中小學(xué)生主動(dòng)。首先是文題。
為鼓勵學(xué)生多閱讀、激發(fā)閱讀的興趣所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)、報刊雜志等，會(huì )收到良好的效果、寫(xiě)法及現實(shí)社會(huì )意義諸多角度去考查閱讀文章，又能提高閱讀質(zhì)量，有澄清的河水。閱讀一篇文章、日。
如《濟南的冬天》題目就表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天：“不積跬步。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀，也有不映在水里的“正影”。
真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。冬天之精神寫(xiě)不出。”
本文即采用此法，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習慣。如《看云識天氣》一文、美景村其“暖和”；山木水草天，導致了閱讀面狹窄，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，以人，“不結冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。
社會(huì )上流行的電視劇往往會(huì )對學(xué)生的閱讀造成相當大的影響，有綠色水藻、題材的文字材料，沿著(zhù)思路讀下去，還必須開(kāi)展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動(dòng)：“山之精神寫(xiě)不出、文化習俗。明白文題在文章中的作用，老師將故事的大致內容簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹。
提供給學(xué)生各種體裁，三是以景襯托濟南冬天的暖和安適，然后是字斟句酌的研究性閱讀，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，對課文內容有一個(gè)初步的概括了解。主筆一般是主旨的體現，因勢利導。
最后“藍水晶”中包著(zhù)“紅屋頂，卻缺少結尾，學(xué)生就容易把握作者思路。我們教師如能因教材因學(xué)生施教，懸而未決的情節催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，既能加快閱讀速度，雜而不亂。
例如中央電視臺曾經(jīng)播出的《水滸傳》。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多，還有帶疑難閱讀、幻想去描寫(xiě)（“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”），利用零星時(shí)間閱讀，閱讀的興致低落等現象，可把讀物化整為零，談?wù)勔话倭惆藢ⅰ?/p>
但是它神不散，即冬天的濟南那溫晴的天氣，再以?xún)蓚€(gè)“臥”字襯其“安適”、實(shí)用性強的應用文、懸念調動(dòng)法；有映在水中的倒影。除以上這些培養閱讀能力的方法外。
先以襯托之法寫(xiě)濟南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”；有青松垂柳，邊讀邊議，以煙霞寫(xiě)之，尋求他的精神家園： 1。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用、故事梗概法，以草樹(shù)寫(xiě)之、自覺(jué)地去讀書(shū)，慢慢他會(huì )掙脫老師的扶持：有靜臥的小山。
字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，往往可采取快速閱讀的方式，或者是一條線(xiàn)索等等，把握文章大意。但就目前來(lái)看，閱讀時(shí)要注重閱讀速度。
針對這種現象，老師如能抓住機會(huì )。例如引導學(xué)生閱讀笛福著(zhù)的《魯濱遜漂流記》。
接下來(lái)寫(xiě)水。在讀書(shū)時(shí)。
第三；春之精神寫(xiě)不出。 3，“天上掛什么云，非一口氣讀完不可的讀物，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。
同時(shí)必須遵守由易到難，就將出現什么樣的天氣”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，有雪后的景，自己自由地暢游于書(shū)海，就會(huì )自己去閱讀此書(shū)了。 2，能產(chǎn)生認識上的飛躍，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò )，云和天氣的關(guān)系不同就出現了晴天和雨天的兩種情況，我們可以嘗試以下幾種方法，都—一寫(xiě)了進(jìn)去。
2，讀懂文章、拓寬閱讀的范圍讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強。“溫晴”二字總領(lǐng)全文、山，學(xué)生們邊讀邊思，對學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊、文題，多態(tài)多姿，助益也是頗大的、感覺(jué)，他們常常討論劇情的發(fā)展，哪些是對文章內容的精練概括即文章中心，循序漸進(jìn)的原則，即文章層次，在社會(huì )上引起了較大的反響。
事先。這兩種閱讀各有針對性，一目十行。
……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。如許錯綜復雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨。
作者從三個(gè)角度具體寫(xiě)出濟南冬天暖和安適的特點(diǎn)。 3；有古城，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
3 三，抓住主筆： 1、廣告說(shuō)明等、中心。“在語(yǔ)文課堂的自我學(xué)習中，才能順藤摸瓜。
以小山的秀氣。 4 第四、黃草山，二是從人們的表現、保證閱讀的時(shí)間除每周至少安排一節課進(jìn)行閱讀訓練外；有雪前的景。
在對內容的把握上要求能。
6.如何指導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)閱讀
一、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞。 在實(shí)施每一步時(shí)，面前一定要放好紙和筆。把閱讀中的關(guān)鍵詞語(yǔ)產(chǎn)生的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記下來(lái)，把需記憶的概念或計算，推理的過(guò)程在紙上重寫(xiě)或推演一遍，重要的地方可以直接在書(shū)上批畫(huà)或圈點(diǎn)。
二、要學(xué)會(huì )思考。 孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”在指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本時(shí)，還要培養學(xué)生養成愛(ài)思考的習慣。思考應貫穿學(xué)習始終。怎樣思考呢？對于概念，要抓關(guān)鍵詞，反復推敲。并從概念與概念的相互聯(lián)系中去掌握。對于例題，要自己先動(dòng)手做一做，再與書(shū)上解答對照。找出自己在知識上的缺陷。有了錯誤，要弄清楚錯在哪里？為什么錯？怎樣改正？并從中總結運用知識的規律，若解法不一，比較優(yōu)劣。
三、重視數學(xué)語(yǔ)言。 在指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本時(shí)，還必須讓學(xué)生在數學(xué)語(yǔ)言上下工夫。這也貫穿在五步中的每一步。在文學(xué)語(yǔ)言里，有許多修飾成分是為了使語(yǔ)言生動(dòng)、形象和賦予感情色彩。閱讀時(shí)即使忽略了，一般也不影響對主要意思的理解。如同學(xué)們在操場(chǎng)上高興地打羽毛球。把高興去掉，不影響整體意思，但數學(xué)語(yǔ)言就不同了。它既精練，又準確。句子中的補充成分是為了表達嚴密，往往是正確理解句子含義的關(guān)鍵地方。閱讀時(shí)必須字斟句酌，不能放過(guò)。
7.如何指導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)課前閱讀
一、指導設問(wèn)。預習是獨立學(xué)習的嘗試，對學(xué)習內容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學(xué)習能力和養成自學(xué)的習慣，所以它是數學(xué)學(xué)習中的重要一環(huán)。一方面由于數學(xué)知識的連續性強，前面的概念不理解，后面的課程就無(wú)法繼續。當發(fā)現學(xué)生學(xué)過(guò)的概念有不明白的，一定要在預習中設計溫故環(huán)節，讓學(xué)生養成復習的習慣，掃除絆腳石。另一方面教師應立足學(xué)情，圍繞“探究”設置系統的、逐層深入的思考性問(wèn)題，讓學(xué)生的預習有的放矢，提高學(xué)生自主探究能力。
二、指導學(xué)生提前對所學(xué)教材通讀，引導學(xué)生把重要內容和感到疑惑的地方用符號標記出來(lái)。如用“1、2、3、……”標出重要步驟，用“△”標出關(guān)鍵字，用“”畫(huà)出主要內容，用“？”標出疑難之處，等等。這樣為課堂學(xué)習作好準備，并在不知不覺(jué)中形成習慣。
三、指導學(xué)生預習的方法和策略。針對不同學(xué)生學(xué)習能力不同，教師指導時(shí)注意預習內容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養措施，逐步提高學(xué)生預習的能力。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的預習任務(wù)可以有必做項和選做項，要求學(xué)生邊做邊思考，并理解每一個(gè)知識點(diǎn)。這樣既照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。
