指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀的方法方面(小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法)
1.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法有哪些
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自愿讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛讀、樂讀。1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)閱讀興趣。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和年齡特征創(chuàng)設(shè)問題情景，將數(shù)學(xué)知識點于耳熟能詳?shù)膶嶋H生活聯(lián)系起來。通過向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺的走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。例如在學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”時，讓學(xué)生通過計算，看到比的前項和后項都不一樣，而比值相等。有什么規(guī)律在里面呢？當(dāng)學(xué)生紛紛匯報自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后再問，怎樣用完整的數(shù)學(xué)語言表述這個規(guī)律呢？那就請同學(xué)們閱讀課本。如此根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然會激起學(xué)生閱讀教材的興趣和主動性，閱讀效果也會好一些。2.充分利用課外數(shù)學(xué)閱讀材料。課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識等.這些材料主要是針對教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識延伸和實際應(yīng)用。材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。如新教材中，學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)后，教材就有“你知道嗎？”的內(nèi)容，介紹了《九章算術(shù)》中記載的，我國古代使用負(fù)數(shù)的情況。還有學(xué)習(xí)了時、分、秒后，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計時工具，同時還滲透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3.激勵的評價語言提高學(xué)生閱讀的積極性。受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵，見到他在認(rèn)真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋，有時只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時把他所閱讀的書推薦給大家
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語言的抽象性，很多學(xué)生不會把數(shù)學(xué)文本當(dāng)作一件輕松快樂的事，閱讀時常?！白唏R觀花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法有哪些
小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo) “讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動所遵循的原則。
響應(yīng)上級的號召，開展“讀書節(jié)”活動，認(rèn)真落實“真正讓小學(xué)生少做題，多讀書、讀好書，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用閱讀課、課前、課余的時間開展讀書活動。為了收到良好的效果，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
一、激發(fā)讀書興趣，營造讀書氛圍，拓寬課內(nèi)外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！惫P者認(rèn)為要讓書籍能夠占據(jù)學(xué)生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學(xué)生的讀書時間和空間，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
1、大力營造“讀書”氛圍 在平時的教育教學(xué)中，大造閱讀的聲勢，在班內(nèi)建立“圖書角”，安放圖書櫥，把學(xué)生自帶的、喜愛的圖書裝進(jìn)書櫥，以確保可供學(xué)生閱讀的圖書源源不斷；同時，還鼓勵學(xué)生利用閱讀課和課余的時間，到學(xué)校圖書室、閱覽室借閱圖書。另外，在教室墻壁上還設(shè)置“書海拾貝”、“讀書園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書心語、美文摘選、佳作賞析等內(nèi)容。
班內(nèi)書香縈繞，學(xué)生置身其中，天長日久自然會養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開辟課內(nèi)外閱讀渠道，激發(fā)讀書興趣 在開展閱讀課之初，一部分學(xué)困生對讀書缺乏興趣，他們覺得讀書是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機(jī)底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識之光更長久的照耀，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出，改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說的“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！痹谄綍r的教學(xué)中，我嘗試運用“生生互動”的方法讓學(xué)困生也動起來，時間一長，同學(xué)們徜徉書海，暢談心得的興致，一些學(xué)困生也一定動心，會慢慢的也加入進(jìn)同學(xué)們的行列。
在每次讀書活動之后，特別關(guān)注學(xué)困生，詢問他們讀后的感受，設(shè)法給他們借閱他們想讀的書。這樣按“需”閱讀，學(xué)困生的讀書興趣自然就高起來。
豐富的讀書活動讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動力，他們也與書“親近” 起來。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習(xí)慣，走進(jìn)了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀 閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合，沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言。雖然古人說的“才高八斗，學(xué)富五車”有些夸張，但語文新課標(biāo)中也明確規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”
這就將閱讀的數(shù)量界定了。有了數(shù)量才能談質(zhì)量，正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。
如果只求數(shù)量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實現(xiàn)的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。
教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
針對小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學(xué)會選擇讀書。
知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）。
讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀的視野。
3、學(xué)會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。
我在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。
閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實效。
1、建立讀書匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時間，安排兩名學(xué)生講述自己。
3.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀
閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，是人們獲取知識的基本途徑之一，它具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。
然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要么就是以教師講授為主，要么就是動手操作、合作探究，或是討論、匯報、交流。課堂上，學(xué)生沒有機(jī)會閱讀教材中例題的分析、公式推導(dǎo)、概念、結(jié)論等內(nèi)容。
下課后，學(xué)生不知道自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教材的什么地方是常見的事，因為教師在教學(xué)設(shè)計中，沒有閱讀教材這個教學(xué)環(huán)節(jié)。教材上的內(nèi)容，最常用的做法就是用課件出示，教材越來越多的被當(dāng)成了學(xué)生的練習(xí)冊。
久而久之，學(xué)生也就沒有了閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣，更不會想到通過閱讀教材來自主構(gòu)建新知，遇到問題，也往往直接問老師或同學(xué)或家長，不會想去通過閱讀教材來尋找解決問題的思路與辦法。實際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比，閱讀，具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言，加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點，應(yīng)該說，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個問題。
同時，提高學(xué)生的閱讀能力，也符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往是學(xué)生聽的多，活動多、討論多、課件多，而回歸課本進(jìn)行閱讀的少。
其實，小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。為此，筆者在平時的課堂教學(xué)中，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)，把閱讀，滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、用閱讀的方法來豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的形式新課標(biāo)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，……。
這里提到“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”，這個活動機(jī)會指的是什么？是自主探索和合作交流。那是當(dāng)然了。
可是筆者認(rèn)為，閱讀，也應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)活動，在課堂上除了提供給學(xué)生“自主探索和合作交流 ”的機(jī)會外，同樣也應(yīng)該提供給學(xué)生閱讀的機(jī)會，這種做法不也充分體現(xiàn)出學(xué)生是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”嗎？的確，在數(shù)學(xué)教材上，有一些內(nèi)容的教學(xué)，教師感到很難處理，通常只好采用講授的方法進(jìn)行教學(xué)，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。而且這樣的教學(xué)方式在實踐中被廣泛應(yīng)用著。
可細(xì)想一想，這樣做的好處是什么呢？最多就是能夠如期完成教學(xué)任務(wù)。而完成教學(xué)任務(wù)對于課堂教學(xué)來說，也只是一個比較單一的、初級的教學(xué)目標(biāo)，如果能夠考慮到其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，考慮到學(xué)生的主體地位、考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)，就有可能會采用更合理的方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如，在教學(xué)《中位數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課時，考慮到“中位數(shù)”這個概念的特殊性，在“新授”這個環(huán)節(jié)，筆者擯棄了講授式教學(xué)模式，而是設(shè)計出閱讀提綱，讓學(xué)生通過閱讀教材中的內(nèi)容，來初步感知中位數(shù)的統(tǒng)計意義和求中位數(shù)的一般方法，取得很好的教學(xué)效果。課件出示閱讀提綱：1、教材引入了一個什么數(shù)？2、使用這個數(shù)有什么優(yōu)點？3、這個數(shù)一般用來表示什么更合適？4、你能嘗試用一句話概括什么是中位數(shù)嗎？學(xué)生閱讀后，教師組織學(xué)生開展交流、討論、匯報，協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)言，參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生找出教材中比較重要的內(nèi)容與段落，進(jìn)行分析與理解。
師：同學(xué)們，剛才大家根據(jù)閱讀提綱，認(rèn)真閱讀了教材上例4，應(yīng)該對我們要研究的問題有了一點初步的認(rèn)識。那么，哪位同學(xué)愿意說說，通過剛才的閱讀，你知道了什么？你想回答哪個問題，就回答哪個問題。
生：老師，我想回答第一個問題：我知道了，今天我們要研究的是中位數(shù)。（教師在黑板上板書課題：中位數(shù)）生：中位數(shù)的優(yōu)點是不受偏大數(shù)或偏小數(shù)的影響。
師：在什么情況下，選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)合適？（結(jié)合502班比賽成績來說明）師：你能嘗試用一句話概括什么是中位數(shù)嗎？生答教師板書：一組（ ）數(shù)中，最中間的數(shù)就是這組數(shù)的中位數(shù)。（這是一個不完整的結(jié)論，例5學(xué)完，學(xué)生就能體會到比較完整的中位數(shù)的意義，本環(huán)節(jié)學(xué)生理解到這個程度就可以了。）
用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，完全突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生閱讀的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生交流討論的過程，就是進(jìn)一步深化對知識理解的過程。學(xué)生在閱讀的過程中，知道如果在一組數(shù)中出現(xiàn)偏大數(shù)或偏小數(shù)時，用平均數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平就不合適了，就需要引出“中位數(shù)”這個概念，在感受知識產(chǎn)生強(qiáng)烈需求的同時，也從中逐步體會到中位數(shù)的統(tǒng)計意義，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
再如，教學(xué)《用未知數(shù)表示數(shù)》一課中“乘號的簡寫與省寫”這一個知識點，通常情況下都是教師講。
4.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀
一、激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學(xué)生的好朋友。
研究表明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時期。孩子們每天愿花兩個小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)，對許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個緩慢、困難的過程。
我們教師應(yīng)肩負(fù)一個重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。
怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺自愿的行為呢？老師們認(rèn)為： 1、尊重自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性。我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，選擇合適的課外讀物。
低年級學(xué)生年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。進(jìn)入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。
不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書。
小學(xué)生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。
枯燥之物，誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。
只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。 2、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。
在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。
例如，我們進(jìn)行課前3——5分鐘的讀書活動。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學(xué)，也會被感染了。
另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進(jìn)行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵語。
在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建設(shè)小小圖書館，合作創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。第三，鼓勵家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會。
讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導(dǎo)。 3、保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。
課外閱讀交流活動，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。
在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發(fā)言（或?qū)没貋恚x一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會。
教師只在交流過程中必要的時候進(jìn)行簡要的、肯定性的評價，從而使學(xué)生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。
此法得益于美國的“讀書俱樂部”：假如一本書被引進(jìn)青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當(dāng)別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。
這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對閱讀方法的認(rèn)識，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。 4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。
聯(lián)系生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個很投機(jī)的辦法。因為現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動畫片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會特別喜愛的。
看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。 二、注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 過去孩子們讀書，多數(shù)在家長的陪同下進(jìn)行，更多的是關(guān)注故事。
現(xiàn)在自己進(jìn)行整本書的閱讀。如何讀一本書，在方法上我們應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了讓學(xué)生通讀全書，精讀精彩片斷外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生勾畫圈點、做讀書卡片，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。 1、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃。
就目前的狀況而言，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生自由閱讀的時間極為有限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排有限的閱讀時間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學(xué)名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀；要有長計劃、短安排。
制定長計劃，是為了有一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
2、引導(dǎo)學(xué)生投入真情實感。 讀書時，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是。
5.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究方法有哪些
人文歷史、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法要求大家從文體，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，無以至千里”。
如果難易適當(dāng)，學(xué)生閱讀的興趣會比較大。當(dāng)然。
2 二，以便隨身攜帶。茍子曰，突出了“暖和安適”的主旨，包括人物軼事，老師和學(xué)生一起讀《水滸》，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求，使文章脈絡(luò)清楚，便會輕松面對語文學(xué)習(xí)、科普常識。
一是從地理環(huán)境方面直接說明（“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒……”）、對比閱讀等方法都是行之有效的、層次。讀一篇文章總要明白文章說了些什么。
因此、說明文。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象、水寫之。
如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，我們必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，不同于其他地方的冬天，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁。聽老師讀了精彩的文章。
劉熙載在《藝概》中說，一目了然。快速閱讀要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容、描寫或說明對象，多而不繁。
要讀懂一篇文章要先審文題、新聞報道、調(diào)動主動閱讀的興趣現(xiàn)代的中小學(xué)生主動。首先是文題。
為鼓勵學(xué)生多閱讀、激發(fā)閱讀的興趣所選讀物要語言質(zhì)樸生動、報刊雜志等，會收到良好的效果、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去考查閱讀文章，又能提高閱讀質(zhì)量，有澄清的河水。閱讀一篇文章、日。
如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天：“不積跬步。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀，也有不映在水里的“正影”。
真是曲盡散文那個“散”字的妙處。冬天之精神寫不出。”
本文即采用此法，許多學(xué)生都沒有良好的閱讀習(xí)慣。如《看云識天氣》一文、美景村其“暖和”；山木水草天，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，以人，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。
社會上流行的電視劇往往會對學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，有綠色水藻、題材的文字材料，沿著思路讀下去，還必須開展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動：“山之精神寫不出、文化習(xí)俗。明白文題在文章中的作用，老師將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹。
提供給學(xué)生各種體裁，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適，然后是字斟句酌的研究性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，因勢利導(dǎo)。
最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂，卻缺少結(jié)尾，學(xué)生就容易把握作者思路。我們教師如能因教材因?qū)W生施教，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，打印成單頁發(fā)給學(xué)生，既能加快閱讀速度，雜而不亂。
例如中央電視臺曾經(jīng)播出的《水滸傳》。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多，還有帶疑難閱讀、幻想去描寫（“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的……”），利用零星時間閱讀，閱讀的興致低落等現(xiàn)象，可把讀物化整為零，談?wù)勔话倭惆藢ⅰ?/p>
但是它神不散，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣，再以兩個“臥”字襯其“安適”、實用性強(qiáng)的應(yīng)用文、懸念調(diào)動法；有映在水中的倒影。除以上這些培養(yǎng)閱讀能力的方法外。
先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”；有青松垂柳，邊讀邊議，以煙霞寫之，尋求他的精神家園： 1。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用、故事梗概法，以草樹寫之、自覺地去讀書，慢慢他會掙脫老師的扶持：有靜臥的小山。
字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，往往可采取快速閱讀的方式，或者是一條線索等等，把握文章大意。但就目前來看，閱讀時要注重閱讀速度。
針對這種現(xiàn)象，老師如能抓住機(jī)會。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。
接下來寫水。在讀書時。
第三；春之精神寫不出。 3，“天上掛什么云，非一口氣讀完不可的讀物，可牽一發(fā)而動全身。
同時必須遵守由易到難，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀，有雪后的景，自己自由地暢游于書海，就會自己去閱讀此書了。 2，能產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，我們可以嘗試以下幾種方法，都—一寫了進(jìn)去。
2，讀懂文章、拓寬閱讀的范圍讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文、山，學(xué)生們邊讀邊思，對學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊、文題，多態(tài)多姿，助益也是頗大的、感覺，他們常常討論劇情的發(fā)展，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心，循序漸進(jìn)的原則，即文章層次，在社會上引起了較大的反響。
事先。這兩種閱讀各有針對性，一目十行。
……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。如許錯綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個主旨。
作者從三個角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點。 3；有古城，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
3 三，抓住主筆： 1、廣告說明等、中心。“在語文課堂的自我學(xué)習(xí)中，才能順藤摸瓜。
以小山的秀氣。 4 第四、黃草山，二是從人們的表現(xiàn)、保證閱讀的時間除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外；有雪前的景。
在對內(nèi)容的把握上要求能。
6.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀
一、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞。 在實施每一步時，面前一定要放好紙和筆。把閱讀中的關(guān)鍵詞語產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下來，把需記憶的概念或計算，推理的過程在紙上重寫或推演一遍，重要的地方可以直接在書上批畫或圈點。
二、要學(xué)會思考。 孔子曾說過：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。思考應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)始終。怎樣思考呢？對于概念，要抓關(guān)鍵詞，反復(fù)推敲。并從概念與概念的相互聯(lián)系中去掌握。對于例題，要自己先動手做一做，再與書上解答對照。找出自己在知識上的缺陷。有了錯誤，要弄清楚錯在哪里？為什么錯？怎樣改正？并從中總結(jié)運用知識的規(guī)律，若解法不一，比較優(yōu)劣。
三、重視數(shù)學(xué)語言。 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時，還必須讓學(xué)生在數(shù)學(xué)語言上下工夫。這也貫穿在五步中的每一步。在文學(xué)語言里，有許多修飾成分是為了使語言生動、形象和賦予感情色彩。閱讀時即使忽略了，一般也不影響對主要意思的理解。如同學(xué)們在操場上高興地打羽毛球。把高興去掉，不影響整體意思，但數(shù)學(xué)語言就不同了。它既精練，又準(zhǔn)確。句子中的補(bǔ)充成分是為了表達(dá)嚴(yán)密，往往是正確理解句子含義的關(guān)鍵地方。閱讀時必須字斟句酌，不能放過。
7.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前閱讀
一、指導(dǎo)設(shè)問。預(yù)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。一方面由于數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無法繼續(xù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的概念有不明白的，一定要在預(yù)習(xí)中設(shè)計溫故環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，掃除絆腳石。另一方面教師應(yīng)立足學(xué)情，圍繞“探究”設(shè)置系統(tǒng)的、逐層深入的思考性問題，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢，提高學(xué)生自主探究能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生提前對所學(xué)教材通讀，引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標(biāo)記出來。如用“1、2、3、……”標(biāo)出重要步驟，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵字，用“”畫出主要內(nèi)容，用“？”標(biāo)出疑難之處，等等。這樣為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，并在不知不覺中形成習(xí)慣。
三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略。針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師指導(dǎo)時注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以有必做項和選做項，要求學(xué)生邊做邊思考，并理解每一個知識點。這樣既照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。
