服裝設計論文范文(實(shí)踐教學(xué)服裝設計論文范文)
服裝設計論文范文
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導語(yǔ)：在進(jìn)行服裝設計時(shí)，比例是不可忽略的部分。以下是服裝設計論文范文：服裝設計的比例美，供大家了解和參考。
服裝設計論文范文：服裝設計的比例美
【摘要】
服裝設計的整體美感的產(chǎn)生和形成，離不開(kāi)和諧的比例關(guān)系，比例是決定構成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關(guān)系的重要因素。本文就如何調整服裝造型中各要素間的比例關(guān)系，已達到人與服裝形成最佳的比例關(guān)系做了闡述和分析，論證了服裝設計中的比例美。
【關(guān)鍵詞】
服裝；設計；比例
一、比例
“比例”是形式美法則（多樣統一、平衡、對稱(chēng)、對比、比例、節奏、賓主、參差、和諧等之一）。“在任何一種藝術(shù)和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指對象形式與人有關(guān)的心里經(jīng)驗形成的一定對應關(guān)系。當一種藝術(shù)形式因為內部的某種數理關(guān)系與人在長(cháng)期實(shí)踐中接觸這些數理關(guān)系而形成的快適心理經(jīng)驗相契合時(shí)，這種形式就可被稱(chēng)為符合比例的形式”（美學(xué)辭典P48）比例是指造型物的全體與部分，部分與部分之間的長(cháng)度或面積的數量關(guān)系，也就是通過(guò)大與小、長(cháng)與短，輕與重等質(zhì)、量的差所產(chǎn)生的平衡關(guān)系。這個(gè)關(guān)系處于平衡狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生美的效果。
二、比例在服裝設計中的應用
服裝設計中的比例關(guān)系是十分重要的，設計師在進(jìn)行設計時(shí)通常會(huì )以比例的角度出發(fā)（著(zhù)眼于色彩、圖案、面料、質(zhì)感、裝飾配件、體型等）進(jìn)行設計，使服裝的比例更加符合人體視覺(jué)比例的變化。
將黃金分割率應用于衣服的比例，即：背長(cháng)平均等于37cm，假設背長(cháng)為1，裙長(cháng)等于背長(cháng)的1.618倍，即得出以下公式37cmx1.618=59.866≈60。以背長(cháng)等于37cm、裙長(cháng)等于60cm為基準。如果衣服的肩寬為40cm，上衣的長(cháng)度為60cm，那么，這件衣服的長(cháng)寬比例為60：40或3：2。在藝術(shù)創(chuàng )作和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指形式對象內部各要素間的數量關(guān)系。一套服裝的上衣長(cháng)與裙長(cháng)、袖長(cháng)與背長(cháng)、袖長(cháng)與外套長(cháng)等等。采用這種比例尺寸，將得出比例美的特征。但在服裝設計時(shí)要考慮到著(zhù)裝人不一定都是標準體形。要設法用服裝來(lái)彌補或校正著(zhù)裝人體型的不足和缺憾，就必須利用比例美的造型規律來(lái)重新考慮服裝的比例，注意服裝是人體的穿著(zhù)物，要符合人體美，又要找出其規律的比例美感來(lái)，這是比例設計的關(guān)鍵所在。
服裝設計需要有好的比例。比例是決定構成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關(guān)系的重要因素。服裝的長(cháng)短、寬窄以及各部位裁片，各部分裝飾分割等都有比例。服裝在造型上存在著(zhù)面積的大小、長(cháng)短和數量上的比例關(guān)系，要求取得最美的比例，如領(lǐng)子與全身大小的比例，褲長(cháng)與身長(cháng)、肩寬與上衣長(cháng)之比，口袋、袖籠、肩斜度、領(lǐng)型、衣袋和扣子等的比例，一切形狀在大小上的比例，都反映在統一與變化的規律之中。
一件合體的服裝，其各部分之間必須存在著(zhù)給人美感的，和諧的比例關(guān)系。服裝的比例分割是為修正人體的比例失調而服務(wù)的。如服裝的長(cháng)短與人的身長(cháng)(頭長(cháng)、軀干長(cháng)、腿長(cháng)等)的比例關(guān)系，服裝塊面與塊面間的比例分割關(guān)系。事實(shí)告訴我們，不管是人體還是服裝，不管是男裝還是女裝、內衣還是外套，和諧的、合乎美學(xué)標準的比例一般均符合黃金分割法。人們對失去比例關(guān)系的服裝設計往往感覺(jué)不順眼，就是這個(gè)道理。一般來(lái)說(shuō)，人的下半身長(cháng)些，就顯得比例勻稱(chēng)。因此，女青年上身穿得緊身瘦小的衣服，下身穿長(cháng)的裙褲，再加上高跟鞋，增加腿部的長(cháng)度，能充分顯示出自己優(yōu)美的體形，道理就在于符合黃金分割的比例。
衣服的比例要配合人體的比例，但并不意味著(zhù)需要通過(guò)服裝去再現真實(shí)的人體比例絕大多數人的體形都不完美，所以對于腰節和臀圍較低的女性，制做收腰裙時(shí)，其腰節線(xiàn)就應該比實(shí)際的人體腰節位置適當的提高，以補正下身的比例。高跟鞋也有補正上下身比例作用。其一，服裝本身的造型也有比例是否得當的問(wèn)題。例如，服裝長(cháng)度與圍度之間的比例，也就是長(cháng)短與胖瘦的比例，會(huì )體現出各種不同的造型藝術(shù)風(fēng)格。領(lǐng)面的寬窄比例，貼袋的長(cháng)寬比例，腰節線(xiàn)的高低比例，分割線(xiàn)的位置比例，都事關(guān)一件服裝的造型是否協(xié)調美觀(guān)。套裝的上長(cháng)下短或上短下長(cháng)或長(cháng)度對等都是常見(jiàn)的穿著(zhù)比例，它們也表現著(zhù)不同的穿著(zhù)效果。還有波浪裙下擺的大小，領(lǐng)口的深淺，西裝駁頭的寬窄，等等。其二，裝飾物與人體以及衣服都存在比例問(wèn)題。例如，耳墜和項鏈的大小，傘、帽、包的大小及服飾圖案的大小，都應與人體和衣服形成良好的比例關(guān)系。總之，在人體上、衣服上、裝飾品上，以及它們之間的關(guān)系上，比例無(wú)處不在，也無(wú)時(shí)不在。比例是服裝設計、服裝穿著(zhù)和服裝鑒賞中不可或缺的重要因素。
但是，比例在服裝上的應用緊依照“黃金分割法”是不夠的，因為服裝造型包含著(zhù)多種因素，涉及到色彩、圖案、原料，裝飾附件的配置，更重要的是要照顧到穿衣者的體形。人體有著(zhù)不同形狀的線(xiàn)，如，直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)等。人體的健美是由這些線(xiàn)來(lái)表現的。服裝美學(xué)，就是運用這些最有表現力和裝飾性的線(xiàn)去刻畫(huà)人體的健美和穿著(zhù)的適宜性。所以，在設計服裝時(shí)。對比例問(wèn)題也要有整體觀(guān)念。
在服裝造型中，如果能巧妙利用面積、長(cháng)度和數量的比例關(guān)系，就會(huì )使服裝產(chǎn)生和諧，對形體起到襯托裝飾的作用，例如，正常體形的外衣長(cháng)度如運用5:8=肩寬：衣長(cháng)的比例方法的話(huà)，那么就會(huì )收回到較好的效果。比如是一個(gè)矮胖的女性，最好不要穿肥短、方格、橫條或大花的衣服，應選擇簡(jiǎn)潔的、衣肩窄些的、領(lǐng)口開(kāi)的低些的服裝，上下身的復雜顏色要基本一致；比如是高而瘦的女性，選擇服裝的原則恰恰相反。采用方格、橫條大花的設計可以擴大你的體形的橫面感，縮短你的身高，從而彌補體形比例上的不勻稱(chēng)。比如是胸部較平的女性，要使它顯的豐滿(mǎn)些，可以選擇上部緊的款式和質(zhì)地柔軟的面料，外衣在肩部和胸部?jì)蓚燃有揆校苋〉幂^好的效果。比如是腿短的女性，穿裙子比褲子顯得美。
服裝的比例，還表現在面塊的分割和色彩分量的設置上。所以，在設計上可參考“黃金定律”的比例形式。如設計前后過(guò)肩，過(guò)肩的高矮不當，就會(huì )破壞了上下兩塊協(xié)調的比例關(guān)系。又如色彩在感覺(jué)上也有分量，做色塊的設計，就要在面塊的`比例和色彩的比例中注意考慮均衡的效果，否則分量的比例就會(huì )失去協(xié)調感。
在實(shí)踐應用中，比例是指長(cháng)與寬，整體與局部的尺度關(guān)系。長(cháng)方形的長(cháng)度和寬度的不同，形成一定的比例。寬度相同長(cháng)度不同，比例關(guān)系也不相同，或三與二之比，或四與二之比等等。整體與局部是服裝外形長(cháng)與寬和領(lǐng)、袋、袖等部件的比例關(guān)系。
比例的作用是解決形式美的一個(gè)方面，服裝的美包括造型、面料、色彩三者的比例關(guān)系。兩種面料拼綴 ，甲、乙面料各占多少，是比例關(guān)系；兩種色彩配合，甲色和乙色各占多少分量，也是比例關(guān)系。
服裝造型之間的比例，服裝的長(cháng)與寬，是以人的體形為依據的。
（一）袖的長(cháng)度以手臂的長(cháng)度而定，但長(cháng)袖、中袖、短袖的運用則以款式而定。有的比例關(guān)系比較固定，有的則有一定的靈活性，但最長(cháng)和最短不能超過(guò)手臂。
（二）領(lǐng)的高度與寬度是以頸部圍柱和傾斜的特點(diǎn)為依據的。男裝衣領(lǐng)一般在喉結偏下；女裝部分衣領(lǐng)略高一點(diǎn)；而時(shí)裝衣領(lǐng)的寬長(cháng)和深度，一般則是依據頸部長(cháng)短、肩部寬窄和體長(cháng)而定。
（三）口袋的寬與窄，一般取決于手的大小和厚度，并稍大于手若干公分。目前，有的時(shí)裝的口袋向特大、特小或特多的方向發(fā)展；有的基本上作為一種裝飾，沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，如袖上的微型口袋。
綜上所述，服飾的比例，首先要與穿衣人的身體相吻合。穿衣人不一定都有標準的體形，為了修飾人體的缺陷，就必須考慮到服裝的比例。
參考文獻
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實(shí)踐教學(xué)服裝設計論文范文
實(shí)踐教學(xué)服裝設計論文范文
1廣東東莞人才就業(yè)形勢調研
適應市場(chǎng)需求的人才培養模式才能培養出社會(huì )需要的人才，為了進(jìn)一步了解區域人才市場(chǎng)的需求，在廣東服裝行業(yè)較為發(fā)達的東莞進(jìn)行調研。為了數據的準確性，針對于服裝企事業(yè)單位做了500份的問(wèn)卷調查，調查包括企事業(yè)用人單位對獨立院校及名牌院校的本、專(zhuān)學(xué)生人才的看法，企事業(yè)對人才的需求情況及對人才的滿(mǎn)意度。經(jīng)調查，87%的企業(yè)機構期望所招畢業(yè)生是專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬的復合型、抗壓型、應用型人才；91%的企業(yè)要求學(xué)校培養的人才能夠吃苦耐勞、虛心學(xué)習，踏實(shí)認真，工作負責講誠信；56%的企業(yè)要求學(xué)校培養的人才具備較高專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)及研究能力；93%的企業(yè)要求人才需人品道德高，職業(yè)道德良好。在不同層次的人才的滿(mǎn)意度方面，對近10年公辦院校人才每年的素質(zhì)對比的評價(jià)，68%的企業(yè)持不樂(lè )觀(guān)態(tài)度，表示明顯下降；對近10年獨立院校人才每年的素質(zhì)對比的評價(jià)，83%的企業(yè)表示樂(lè )觀(guān)，平穩中有發(fā)展；64%的企業(yè)認為現在的大學(xué)生普遍沒(méi)有踏實(shí)的工作作風(fēng)，浮躁沒(méi)耐性，嬌氣不穩重。同時(shí)各企業(yè)強調更愿意接收專(zhuān)科及獨立院校的畢業(yè)生，東莞地區大部分企業(yè)認為獨立院校的學(xué)生更能珍惜工作機會(huì )，踏踏實(shí)實(shí)，不會(huì )苛求待遇，而且在專(zhuān)業(yè)技能水平方面獨立院校的本、專(zhuān)科學(xué)生不次于公立院校。綜合來(lái)看作為獨立學(xué)院的專(zhuān)科學(xué)生只有能更快更早的融入市場(chǎng)體系并體現出專(zhuān)業(yè)技能水平及吃苦耐勞的特點(diǎn)才能具備競爭優(yōu)勢。
2服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探析
據了解，多數院校服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的接軌很多只停留在形式層面。由于教學(xué)模式與學(xué)院課堂管理體制的制約，學(xué)生大部分時(shí)間仍然被限制在課堂授課。教師也會(huì )帶學(xué)生赴市場(chǎng)及企業(yè)進(jìn)行觀(guān)摩，但沒(méi)有過(guò)多實(shí)質(zhì)性的職業(yè)接觸。這樣的教學(xué)無(wú)法培養出與社會(huì )需求相適應的人才，體現在教學(xué)理論與實(shí)際操作脫軌，甚至脫離社會(huì )實(shí)際。服裝出現的目的是為了穿著(zhù)，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀(guān)賞性即審美功能，這也就要求服裝設計必然需要符合市場(chǎng)需求，符合流行趨勢，所以服裝設計從業(yè)者需具備藝術(shù)思維又要有較強的實(shí)踐能力。由于服裝設計行業(yè)的特殊性，服裝企業(yè)在招聘人員時(shí)都會(huì )要求具有“工作經(jīng)驗”，所謂的“工作經(jīng)驗”實(shí)際上就是指實(shí)踐能力，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在服裝設計專(zhuān)業(yè)中的重要性。面對越來(lái)越嚴峻的專(zhuān)業(yè)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng )新與改革實(shí)踐教學(xué)模式刻不容緩。
2.1立足本土區域文化培養應用型人才
深化中國地域文化教育，服務(wù)地方文化，促進(jìn)地方經(jīng)濟是近年來(lái)興民強國教育的重要思路。廣東地區是中國服裝制造業(yè)強省，獨立院校服裝設計專(zhuān)業(yè)更應堅持依托優(yōu)勢行業(yè)背景，探索發(fā)展地域文化，找準定位，構建優(yōu)勢學(xué)科特色。一直以來(lái)，由于國外服裝行業(yè)的絕對優(yōu)勢和服裝教育的先進(jìn)性，國內大多數課程教學(xué)大都照搬國外教育模式，忽略了國外優(yōu)勢教育模式與地域文化特點(diǎn)的兼容性，教育出來(lái)的學(xué)生不是眼光過(guò)“高”，就是脫離實(shí)際。再則，發(fā)揚中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區域服裝產(chǎn)業(yè)是地方院校的服裝專(zhuān)業(yè)的社會(huì )責任，同時(shí)也是服務(wù)區域文化，建設區域經(jīng)濟，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀(guān)全面地了解本土文化。例如，廣東地區依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學(xué)中，將地方企業(yè)的特點(diǎn)及校企合作、協(xié)同創(chuàng )新的概念融入進(jìn)人才培養模式中顯得尤為重要。根據教學(xué)調研分析及依靠廣東地區的行業(yè)優(yōu)勢，東莞獨立院校的服裝設計專(zhuān)業(yè)秉承以市場(chǎng)需求為導向的教學(xué)方針，建立“企業(yè)化”運作的先進(jìn)校內實(shí)訓室，展開(kāi)“開(kāi)發(fā)式、體驗式”的課堂教學(xué)；在專(zhuān)業(yè)賽事、市場(chǎng)調研、課堂模擬實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習及畢業(yè)設計發(fā)布會(huì )等平臺上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)角色體驗、企業(yè)各環(huán)節體驗、細化操作實(shí)踐體驗、新設備軟件體驗及企業(yè)運作體驗。重點(diǎn)建設專(zhuān)項專(zhuān)題設計、工藝制作、立體裁剪、板型結構設計及CAD軟件設計等實(shí)踐類(lèi)課程，并加大實(shí)踐課程比重。服裝設計專(zhuān)業(yè)如何形成多樣化、靈活化產(chǎn)、學(xué)、研相結合的`區域實(shí)踐教學(xué)特色體系是目前服裝實(shí)踐教育的發(fā)展趨勢。
2.2專(zhuān)項專(zhuān)題設計實(shí)踐教學(xué)培養模式
服裝的種類(lèi)多樣，較常見(jiàn)的是男女服裝設計、民族服裝設計、禮服設計、創(chuàng )意服裝設計、編織服裝設計、童裝設計、內衣設計、戶(hù)外運動(dòng)服裝設計等實(shí)踐類(lèi)課程。其價(jià)值通過(guò)獨特性表現出來(lái)，專(zhuān)項專(zhuān)題設計培養模式是根據特定服裝種類(lèi)的共同特性，采取設立專(zhuān)題設計課程的教學(xué)方法，設定具體情境場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，有意識地引導學(xué)生根據自己思維模式，完成附有自身個(gè)性又契合實(shí)際的作品。根據課程的服裝種類(lèi)設立的專(zhuān)題有：創(chuàng )意服裝設計技法表現專(zhuān)題訓練；禮服設計技法表現專(zhuān)題訓練；內衣、泳裝設計技法表現專(zhuān)題訓練；民族服裝設計技法表現專(zhuān)題訓練；童裝設計技法表現專(zhuān)題訓練；戶(hù)外服裝設計技法表現專(zhuān)題訓練；編織服裝設計技法表現專(zhuān)題訓練。專(zhuān)項專(zhuān)題設計培養模式的目的是培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、市場(chǎng)敏銳性和思維創(chuàng )造性。主要通過(guò)“提出設計主題意義——拋出難點(diǎn)問(wèn)題——引導問(wèn)題思考——尋求自定路徑——完成特定目標”的主干方法，給學(xué)生提供路徑入口，讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過(guò)程中，可根據課程具體環(huán)節要求學(xué)生獨立或團結完成，例如，在前期的市場(chǎng)調研環(huán)節，應該要求學(xué)生獨立完成，避免從流或雷同設計，在后期的實(shí)物制作環(huán)節中體現團結合作。為了體現學(xué)生的韌性及突破，教師主要功能是引導學(xué)生鎖定各階段的既定目標，督促學(xué)生獨立自主解決目標，并且將既定目標做到精細做到極致。這個(gè)過(guò)程中達到思考、漸進(jìn)、升華的目的，從而挖掘自身潛力。
2.3“競賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養模式
傳統的實(shí)踐教學(xué)課堂講授模式主要以學(xué)生被動(dòng)接受為主，難免枯燥，久而久之學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，而且教學(xué)的效果取決教師的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生無(wú)法更全面地接受專(zhuān)業(yè)知識。只有激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)及競爭意識才能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，形成自足學(xué)習的習慣。這就要求轉變學(xué)生與老師的主客體關(guān)系，要以學(xué)生為主體，教師做引導進(jìn)行互動(dòng)授課，給學(xué)生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng )新能力。“競賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養模式是指在學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習和專(zhuān)項專(zhuān)題設計階段時(shí)，直接參與到和課程時(shí)間相符的國際與國內設計類(lèi)比賽中，以參與比賽的成果作為課程結課作品或加分項目，通過(guò)硬性要求引起學(xué)生重視，在過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。“競賽促學(xué)”是把具體賽事直接與課程結合的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅達到了教學(xué)目的，而且在過(guò)程中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平也將得到突飛猛進(jìn)，如果學(xué)生獲得比賽獎項更是其就業(yè)的助力之一。“競賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式重點(diǎn)是樹(shù)立了學(xué)生的市場(chǎng)概念，培養實(shí)踐實(shí)操能力，提高設計品位和市場(chǎng)敏銳度，達到理論與實(shí)踐相結合目的。教師在課程初提出課程相關(guān)比賽事項同時(shí)，引入特定服裝種類(lèi)市場(chǎng)概念和品牌概念，給學(xué)生樹(shù)立市場(chǎng)發(fā)展趨勢導向，引導學(xué)生如果掌握風(fēng)格定位、市場(chǎng)調研、創(chuàng )意方向。在第一階段的準備中，學(xué)生要確定與自己創(chuàng )意相符的設計，要經(jīng)過(guò)反復的市場(chǎng)調研，在這過(guò)程中需要根據擬定位的市場(chǎng)參閱各種相關(guān)資料、優(yōu)秀作品，無(wú)形中提高了認知能力和審美能力，完成自我理論知識的鞏固。第二個(gè)階段是根據所收集的調研資料，進(jìn)行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準備和實(shí)物制作。“競賽促學(xué)”的教學(xué)目的重點(diǎn)不是結果而是過(guò)程，在市場(chǎng)調研與制作過(guò)程中，學(xué)生需突破傳統教師教學(xué)的“拿來(lái)主義”，自主尋找設計突破口，通過(guò)自我理解品牌設計概念和市場(chǎng)設定，融匯基礎課程的相關(guān)知識，形成自我學(xué)習模式，完成專(zhuān)題課程的學(xué)習，這種實(shí)踐經(jīng)歷的收獲將是終身受用的。
2.4校企合作、協(xié)同辦學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生與社會(huì )鏈接的重要橋梁，在制定實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)更應該結合市場(chǎng)，體現靈活性。目前，傳統校內實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓室建設的目的性比較單一，不僅軟件設備無(wú)法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產(chǎn)業(yè)的溝通交流。如何能夠充分與企業(yè)互惠互利、資源共享達到雙贏(yíng)形成有共同發(fā)展的有機結合，而不是校企合作成為空談是實(shí)踐教學(xué)的重要課題。校企合作是理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐融合的必然產(chǎn)物，是符合經(jīng)濟發(fā)展規律要求的。為了達到校企合作的最佳效果，獨立院校服裝設計專(zhuān)業(yè)在制定人才培養方案時(shí)需與企業(yè)共同探討，讓實(shí)踐教學(xué)基地的企事業(yè)單位參與到人才培養過(guò)程中，推動(dòng)校企合作制定，深化協(xié)同辦學(xué)模式，增強競爭力，讓學(xué)生在學(xué)習期間就能夠和企業(yè)有專(zhuān)業(yè)的接觸，主要的合作形式為企業(yè)參與教學(xué)，師生參與生產(chǎn)，專(zhuān)業(yè)輔助培訓，具體表現為：
（1）具體落實(shí)協(xié)同辦學(xué)制度，邀請相關(guān)企業(yè)高級技師為本專(zhuān)業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實(shí)踐部分，另外學(xué)生可選擇專(zhuān)題課程的實(shí)踐環(huán)節、畢業(yè)設計和專(zhuān)業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。
（2）學(xué)生參與企業(yè)項目設計，根據企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類(lèi)社會(huì )及市場(chǎng)調研、具體款式設計和樣板，使學(xué)生盡早體驗企業(yè)運作模式，協(xié)助企業(yè)完成項目開(kāi)發(fā)。
（3）企業(yè)提供先進(jìn)軟件設備給實(shí)訓室或在企業(yè)中設立研發(fā)室，專(zhuān)業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓及產(chǎn)品項目企劃案研發(fā)。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，建立穩固的校企合作制度，共同發(fā)展，使企業(yè)參與到教育中，改變企業(yè)被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習為主動(dòng)邀請。
2.5實(shí)訓室“企業(yè)化”教學(xué)模式
實(shí)驗室“企業(yè)化”運作是建立在“體驗式”教學(xué)模式和管理理念，以學(xué)生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設計專(zhuān)業(yè)《企業(yè)產(chǎn)品設計》課程與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)合作教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，按照具體企業(yè)成品指標布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，按照企業(yè)運轉模式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程與管理，讓學(xué)生在校內實(shí)訓室中體驗專(zhuān)業(yè)氛圍，培養學(xué)生的職業(yè)素養和自控能力。同時(shí)，教師作為教學(xué)組織者在教學(xué)結題時(shí)邀請實(shí)踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評員進(jìn)行打分，學(xué)生進(jìn)行匯報，成績(jì)優(yōu)異者企業(yè)適當給予鼓勵，成品可供企業(yè)開(kāi)發(fā)應用。在此過(guò)程中，師生都會(huì )提升認識，增強了學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)教師教育和專(zhuān)業(yè)理念的更新和教學(xué)改革。目前，我院服裝設計專(zhuān)業(yè)的“企業(yè)化”教學(xué)運作模式正在不斷發(fā)展中，該模式一旦成型，服裝專(zhuān)業(yè)可進(jìn)一步推出“工作室”教學(xué)培養模式與“企業(yè)化”教學(xué)模式相輔相成。“工作室”培養模式是“企業(yè)化”模式的發(fā)展，通過(guò)考核選拔優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入“工作室”，參與教師與企業(yè)之間的項目開(kāi)發(fā)及設計研究。“工作室”教學(xué)是開(kāi)發(fā)式教學(xué)、精英教學(xué)，將大大提高獨立學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)與社會(huì )的聯(lián)系，提高師生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，師生將在共同實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，磨練自己。
總之，服裝教育的轉型在不斷深入中，行業(yè)的契機也會(huì )不斷出現。要在行業(yè)內建立知名度，保證生源和就業(yè)，提高學(xué)生核心競爭力，需要繼續改革和完善獨立院校的專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)特色，培養符合市場(chǎng)需求的應用型人才。