北師大版四級上語(yǔ)文(北師大版小學(xué)四年級上冊知識總結)
1.北師大版小學(xué)四年級上冊知識總結
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊_知識點(diǎn)歸納
人口普查（億以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法）
知識點(diǎn)： 1、億以?xún)葦档淖x數方法。 含有個(gè)級、萬(wàn)級和億級的數，必須先讀億級，再讀萬(wàn)級，最后讀個(gè)級。（即從高位讀起）億級或萬(wàn)級的數都按個(gè)級讀數的方法，在后面要加上億或萬(wàn)。在級末尾的零不讀，在級中間的零必須讀。中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零。 2、億以?xún)葦档膶?xiě)數方法。 從高位寫(xiě)起，按照數位的順序寫(xiě)，中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。 3、比較數大小的方法。 多位數比較大小，如果位數不同，那么位數多的這個(gè)數就大，位數少的這個(gè)數就小。如果位數相同，從左起第一位開(kāi)始比起，哪個(gè)數字大，哪個(gè)數就大。如果左起第一位上的數相同，就開(kāi)始比第二位……直到比出大小為止。
國土面積（多位數的改寫(xiě)）
知識點(diǎn)： 1、改寫(xiě)以“萬(wàn)”或“億”為單位的數的方法。 以“萬(wàn)”為單位，就要把末尾的四個(gè)0去掉，再添上萬(wàn)字；以“億”為單位，就要把末尾八個(gè)0去掉，再添上億字。 2、改寫(xiě)的意義。 為了讀數、寫(xiě)數方便。
森林面積（求近似數）
知識點(diǎn)： 1、精確數與近似數的特點(diǎn)。 精確數一般都以“一”為單位，近似數都是省略尾數，以“萬(wàn)”或“億”為單位。 2、用四舍五入法保留近似數的方法。 根據題中要求，看到所要保留位數的下一位，如果這一位滿(mǎn)5，則向前一位進(jìn)一；如果不夠5則舍去。而不管尾數的后幾位是多少。如精確到萬(wàn)位，只看千位，精確到億位，只看到千萬(wàn)位。最后一定要寫(xiě)出單位名稱(chēng)。
2.[北師大版]小學(xué)四年級語(yǔ)文
現代社會(huì )，什么都講求人性化，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂同樣也要充滿(mǎn)人文氣息。
人文性的內涵非常豐富，不同的時(shí)期有不同的要求。新頒布的語(yǔ)文課程標準對人文性的內涵，以及它在語(yǔ)文教育中的體現有了明確的科學(xué)的說(shuō)法。
也提出了語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)。其中很重要的一點(diǎn)以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，提升到一個(gè)從未有過(guò)的高度。
可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)是教書(shū)育人，基本任務(wù)是教文，它的終極目標是育人。因此，作為語(yǔ)文教師只有心中有學(xué)生，充分了解學(xué)生，才有可能做到教真書(shū)、育真人。
一、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)情感的世界。 《標準》中明確指出：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣、形式正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務(wù)。
應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。古人云：詩(shī)言志。
又云：文以載道。語(yǔ)文教師應從文章的語(yǔ)言文字中挖出情，探出道，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)哲理和道德的情感世界，聲情并茂地讓學(xué)生感悟、體會(huì )如涓涓細流滴灌，滲透。
如在教《一夜的工作》時(shí)，上課伊始，我出示以住學(xué)過(guò)的三篇課文的結尾，（《歡樂(lè )的潑水節》、《溫暖》、《十里長(cháng)街送總理》）讓學(xué)生反復誦讀，再問(wèn)學(xué)生你體會(huì )到了什么？學(xué)：感悟到總理深受人民的熱愛(ài)，是人民的好總理。接著(zhù)，引導學(xué)生讀這篇文章的結尾，你又體會(huì )取了什么？有什么問(wèn)題嗎？這樣從一上課，學(xué)生的情感一直在躍動(dòng)，激蕩著(zhù)，為學(xué)習整篇文章打下了基礎。
課中，在學(xué)習完總理工作勞苦、生活、簡(jiǎn)樸后。我在大屏幕上打出的總理伏案工作的照片說(shuō)：“同學(xué)們，這就是我們的總理，此時(shí)此刻，他就在中南海西花廳不辭勞苦地工作著(zhù)，現在，你最想對總理說(shuō)什么？”學(xué)生的情感一下子被調動(dòng)起來(lái)，對總理的敬佩，愛(ài)戴融于感人肺腑的語(yǔ)言中，使學(xué)生情不自禁地表達，體味。
一節好課應該像一首好詩(shī)。教師應該是這首詩(shī)的創(chuàng )作者，學(xué)生既是讀者，又是作者，在情感的撞擊與磨礪中體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
二、為學(xué)生設計一個(gè)興趣世界 《標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合的學(xué)習方式。” 學(xué)生喜歡做學(xué)習的主人，探索未知的世界，這樣才能得到他們真正想要的東西。
讓課堂成為無(wú)墻的園地，快樂(lè )的場(chǎng)所，讓知識富于樂(lè )趣和吸引力，讓學(xué)習過(guò)程給學(xué)生以真正的自由，讓作業(yè)成為游戲的平臺，這一切的實(shí)現都取決于教師。 在講《將相和》這篇課文時(shí)，針對文章篇幅較長(cháng)，三個(gè)故事環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，我采用了演課本劇的形式來(lái)學(xué)習。
以小組為單位任選一個(gè)故事，確定好每人的角色，加入對情節和人物的想象，給予充分的時(shí)間排練，演后進(jìn)行采訪(fǎng)、評價(jià)，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又加強了對想象力，創(chuàng )造性思維的培養。使課堂從始至終充滿(mǎn)了情趣和笑聲。
在學(xué)習《武松打虎》這篇文章時(shí)，針對文章選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言平實(shí)自然，內容和人心弦的特點(diǎn)，我采取讓學(xué)生選擇最喜歡的段落，改編成評書(shū)的形式演繹出來(lái)。課堂上一下子熱鬧起來(lái)，學(xué)生入情入境的說(shuō)著(zhù)，演著(zhù)，一個(gè)個(gè)評書(shū)先生誕生了。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。面對學(xué)生好奇心重，可塑性的特點(diǎn)，教師一定要為學(xué)生設計一個(gè)充滿(mǎn)美趣，且富有實(shí)效的興趣世界，讓學(xué)生在這個(gè)世界里健康快樂(lè )地成長(cháng)，收獲知識、收獲美德、收獲成功。
三、為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)思維的世界。 語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓練。
只有通過(guò)人文途徑激發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言和思維訓練之后，學(xué)生才能成為一名社會(huì )型的人，具有獨立思考敢于質(zhì)疑能力的大寫(xiě)的人。古人云：“學(xué)則須疑。”
“疑者，覺(jué)悟之機也。大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則悟。”
可見(jiàn)“疑”在學(xué)習過(guò)程中的重要性。教師要善發(fā)啟發(fā)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，鼓勵他們自已解疑。
例《跳水》這節課，在學(xué)生默讀課文后，針對老師導入時(shí)提的問(wèn)題大膽地談著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)。就在即將塵埃落定時(shí)，我設計了這樣一個(gè)提問(wèn)：“使孩子面臨如此危險的境況，錯誤在于誰(shuí)？”學(xué)生不假思索的回答：“猴子。”
“是嗎？都這么肯定嗎？”我請學(xué)生再一次讀讀書(shū)，看看想法有沒(méi)有改變。不一會(huì )兒。
不少小手舉起來(lái)了。“我認為水手的哄笑有不可推卸的責任。”
“孩子是造成自己危險的兇手，他做事過(guò)于任性，不懂智取。”可見(jiàn)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，會(huì )像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地建構知識。
學(xué)生的頭腦不是容器，而是火炬，教師的作用應像火種一樣去點(diǎn)燃它。中國有句古詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
用它來(lái)形容語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，再恰當不過(guò)。 教師的角色是學(xué)生思想的導航員，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情的探求新事物，獲得成功的樂(lè )趣。
使學(xué)生和諧發(fā)展是教育的崇高理想，蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣精彩的話(huà)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響，要使孩子們的心同我們講的話(huà)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)只有立足于人的精神培植，能力發(fā)展，才能煥發(fā)出生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對準基調。” 本頁(yè)。
3.四年級上冊語(yǔ)文北師大版課文有哪些
第一單元：師生
1、《師恩難忘》劉紹棠
2、《孔子和學(xué)生》
第二單元：明月
1、古詩(shī)二首：《鳥(niǎo)鳴澗》（唐）王維、《暮江吟》（唐）白居易
2、《走月亮》吳然
3、《飛向月球》
第三單元：民族之花
1、《愛(ài)我中華》喬羽
2、《草原》老舍
3、《中國結》
第四單元：收獲
1、《落花生》許地山
2、《拾穗》
第五單元：橋
1、《飛奪瀘定橋》
2、《橋之思》樊發(fā)稼
第六單元：方寸世界
1、《美麗的集郵冊》高帆
2、《羅斯福集郵》王庸生
第七單元：地名
第八單元：規則
1、《釣魚(yú)的啟示》[美]詹姆斯·勒菲斯特
2、《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》
第九單元：音樂(lè )
1、《中華民族的最強音》
2、《月光曲》
3、《林中樂(lè )隊》[蘇]維塔利·比安基
第十單元：金錢(qián)
1、《一枚金幣》
2、《散落的鈔票》
3、《毽子里的銅錢(qián)》琦君
第十一單元：大與小
1、《“掃一室”與“掃天下”》
2、《井底之蛙》
3、《“三顆紐扣”的房子》
第十二單元：雪
1、《瑞雪圖》俊青
2、《下雪的早晨》艾青
4.北師大版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊所有唐詩(shī)內容和作者
鳥(niǎo)鳴澗，暮江吟
鳥(niǎo)鳴澗
作者：（唐） 王維
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，
時(shí)鳴春澗中。
[編輯本段]【文學(xué)知識】
一、作者資料
王維（701-761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。善畫(huà)人物、叢竹、山水。唐人記載其山水面貌有二：其一類(lèi)似李氏父子，另一類(lèi)則以破墨法畫(huà)成，其名作《輞川圖》即為后者。可惜至今已無(wú)真跡傳世。傳為他的《雪溪圖》及《濟南伏生像》都非真跡。蘇軾評價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”他是唐代山水田園派的代表。開(kāi)元進(jìn)士。任過(guò)大樂(lè )丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時(shí)，曾被迫出任偽職。其詩(shī)、畫(huà)成就都很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。
王維 二、生平介紹
王維青少年時(shí)期即富于文學(xué)才華。開(kāi)元九年（721） 中進(jìn)士第，為大樂(lè )丞。因故謫濟州司倉參軍。后歸至長(cháng)安。開(kāi)元二十二年張九齡為中書(shū)令。王維被擢為右拾遺。其時(shí)作有《獻始興公》詩(shī)，稱(chēng)頌張九齡反對植黨營(yíng)私和濫施爵賞的政治主張，體現了他當時(shí)要求有所作為的心情。二十四年 （736）張九齡罷相。次年貶荊州長(cháng)史。李林甫任中書(shū)令，這是玄宗時(shí)期政治由較為清明而日趨黑暗的轉折點(diǎn)。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪，但他并未就此退出官場(chǎng)。開(kāi)元二十五年，曾奉使赴河西節度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南選，天寶中，王維的官職逐漸升遷。安史亂前，官至給事中，他一方面對當時(shí)的官場(chǎng)感到厭倦和擔心，但另一方面卻又戀棧懷祿，不能決然離去。于是隨俗浮沉，長(cháng)期過(guò)著(zhù)半官半隱的生活。
他原信奉佛教，此時(shí)隨著(zhù)思想日趨消極，其佛教信仰也日益發(fā)展。他青年時(shí)曾居住山林，中年以后一度家于終南山，后又得宋之問(wèn)藍田輞川別業(yè)，遂與好友裴迪優(yōu)游其中，賦詩(shī)相酬為樂(lè )。天寶十五載（756）安史亂軍陷長(cháng)安，玄宗入蜀，王維為叛軍所獲。服藥佯為喑疾，仍被送洛陽(yáng)，署以偽官。兩京收復后，受偽職者分等定罪，他因所作懷念唐室的《凝碧池》詩(shī)為肅宗嘉許，且 其弟王縉官位已高，請削官為兄贖罪，故僅降職為太子中允，后復累遷至給事中，終尚書(shū)右丞。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
【注】：誤把珍珠寫(xiě)為真珠，詩(shī)中的真是真假的真，而并非珍珠的珍。這里的真珠即珍珠。
[編輯本段]詞語(yǔ)注釋
殘陽(yáng)：將落山的太陽(yáng)光。
瑟瑟：碧綠的顏色。
憐：可愛(ài)。
真珠：即珍珠。
月似弓：農歷九月初三，上弦月，其彎如弓。
[編輯本段]古詩(shī)譯文
一道余輝鋪在江面上，陽(yáng)光照射下，波光粼粼。一半呈現出深深的碧色，一半呈現出紅色。更讓人憐愛(ài)的是九月涼露下降的初月夜。滴滴清露就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。
[編輯本段]認識作者
白居易（772--846），晚唐著(zhù)名詩(shī)人，漢族，字樂(lè )天，號香山居士，祖籍太原[今屬山西]。到了其曾祖父時(shí)，又遷居下邽（音guī）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任鞏縣（今河南鞏義）縣令，與當時(shí)的新鄭[屬河南]縣令是好友。見(jiàn)新鄭山川秀美，民風(fēng)淳樸，白湟十分喜愛(ài)，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐代宗大歷七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在東郭宅降生了。武宗會(huì )昌六年（846年）八月，卒于洛陽(yáng)[屬河南]履道理私第，葬香山，享年75歲。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱(chēng)白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導新樂(lè )府運動(dòng)，主張"文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作"，寫(xiě)下了不少感嘆時(shí)世、反映人民疾苦的詩(shī)篇，對后世頗有影響。是我國文學(xué)史上相當重要的詩(shī)人。元和時(shí)曾任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得罪權貴，貶為江州司馬，晚年好佛，因而人稱(chēng)詩(shī)佛，又自號樂(lè )居士。他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)為最有名，語(yǔ)言通俗易懂，被稱(chēng)為“老嫗能解”。敘事詩(shī)中《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》等極為有名。
5.求北師大版四年級上冊語(yǔ)文課本語(yǔ)文天地古詩(shī)、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、名
名人名言： 如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已 ——（唐）韓愈 吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。
——（古希臘）亞里士多德 古詩(shī) 鳥(niǎo)鳴澗 （唐）王維 人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
暮江吟 （唐）白居易 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
西江月 （南宋）辛棄疾 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。 舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
寄揚州韓綽判官 （唐）杜牧 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。 二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
諺語(yǔ)： 語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)才是果實(shí)；決心是種子，實(shí)干才是肥料。 播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
梅破蕊，柳垂絲。 荷香十里，麥穗兩畦。
剝橙香透甲，嘗稻氣翻匙。佳句： 集郵長(cháng)知識，嗜愛(ài)頗高尚。
切莫去居奇，賺錢(qián)代欣賞。 ——老舍先生 名言： 天行健，君子以自強不息。
——《易經(jīng)》 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
——《孟子》 琵琶行 （唐）白居易 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
關(guān)于金錢(qián)： 當金錢(qián)在人們心中高到不恰當的位置時(shí)，世界就傾斜了。 發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
——柯?tīng)柨俗巫逯V語(yǔ) 關(guān)于大小： 不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。——（春秋）荀子 勿以惡小而之，勿以善小而不為。
——（三國）劉備 關(guān)于雪： 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 ——（唐）岑參。
6.四年級上冊語(yǔ)文孩子應掌握哪些知識
（一）識字與寫(xiě)字 1、《課程標準》中關(guān)于中年級段識字寫(xiě)字的要求。
⑴對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。 ⑵累計認識常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
⑶會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 ⑷能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。
用毛筆臨摹正楷字帖。 ⑸有條件的地方可以學(xué)習使用鍵盤(pán)輸入漢字。
2、關(guān)于中年級段識字、寫(xiě)字教學(xué)的溫情提示。 常言道：授之以魚(yú)，不如授之于漁。
在這里，我們要說(shuō)，教給學(xué)生識字的方法，培養學(xué)生識字的能力遠比讓學(xué)生僵化地、機械地去記住一個(gè)生字更重要。 （1）有些字學(xué)生自己通過(guò)預習，借助注音、生字表、工具書(shū)，或是請教別人，能夠學(xué)會(huì )，那您就讓他們充分地自學(xué)好了。
您要做的也許就是在課堂上去檢驗他們自學(xué)生字的效果，然后想辦法去針對性地進(jìn)行強化訓練，去矯正那些容易寫(xiě)錯的、經(jīng)常寫(xiě)錯的字。我們反對讓學(xué)生反復地抄寫(xiě)生字，但是，對那些難寫(xiě)的字，在教給“學(xué)生怎樣去寫(xiě)”以后，一定要有一定數量的強化練習加以落實(shí)。
⑵不知您想過(guò)沒(méi)有，那些在生字表中列出來(lái)的字并不是對所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是“生”字。也就是說(shuō)，識字應該是個(gè)性化的過(guò)程。
認識到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中，您就可以讓那些“會(huì )”的學(xué)生教“不會(huì )”的學(xué)生，讓“學(xué)生”當“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳！ ⑶識字有方法，寫(xiě)字有講究，您不妨多和學(xué)生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個(gè)生字，我們原來(lái)的習慣做法是按照順序一個(gè)個(gè)地處理。
現在，您不妨先把它們分分類(lèi)，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規律去記憶；也可以看看哪些字是結構相同的，哪些字需要寫(xiě)得“左寬右窄”，哪些字需要寫(xiě)得“左右等寬”；還可以將一組字對比著(zhù)來(lái)區分清楚…… ⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)常“見(jiàn)面”就會(huì )避免遺忘。遺忘的規律是先快后慢，那您就不妨“對癥下藥”，讓您的學(xué)生們與生字、生詞來(lái)個(gè)“當天見(jiàn)個(gè)面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識字效果也就不再是老大難。
其實(shí)不僅僅是識字，其他的需要記憶的內容也是同理。 ⑸脫離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，漢字就沒(méi)有了生命力。
現在，仍然有不少的老師在讓學(xué)生孤立地去識字。這樣不僅效率低下，而且不能學(xué)以致用。
您一定清楚，漢字是由音、形、義構成的，但是并不一定這三者一齊處理。結合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設置專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)環(huán)節掌握字形。
這是一條不錯的思路。您認可嗎？ ⑹軟筆字的書(shū)寫(xiě)練習有被逐漸淡化的危險，這要有個(gè)對策才行。
當老師如果用“墨香”去熏陶學(xué)生，學(xué)生就會(huì )喜歡上它。即使沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課也沒(méi)有關(guān)系，反正光靠那么幾節課也練不出像樣的毛筆字來(lái)。
因此，教師應該多下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生基本的方法，幫助學(xué)生選擇字帖，督促學(xué)生養成習慣，為學(xué)生搭建展示的平臺。我們不能指望所有的孩子都成為書(shū)法家，所以對多數孩子來(lái)講是普及；我們也有以往培養小書(shū)法家，因此對少數孩子來(lái)講要提高。
從這個(gè)意義上講，“書(shū)法興趣小組”、“書(shū)友會(huì )”之類(lèi)也許是不錯的選擇。 需要寫(xiě)字的時(shí)候，把字用對；需要寫(xiě)字的時(shí)候，把字寫(xiě)好。
寫(xiě)一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續選擇與課本配套的《寫(xiě)字》，將會(huì )給您和您的學(xué)生帶來(lái)便利。
（二）閱讀 1.《課程標準》中關(guān)于中年級段閱讀的基本要求。 ⑴用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
⑷能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。 ⑸能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
⑹在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 ⑺學(xué)習略讀，粗知文章大意。
⑻積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 ⑼誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。
⑽養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
2、關(guān)于中年級段閱讀教學(xué)的溫情提示。 ⑴當您明確了閱讀教學(xué)的基本要求，您的心中就有了一把尺子。
但是，怎樣去教好一篇課文呢？當您面對一篇老課文的時(shí)候，您也許首先想到的是原來(lái)是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當您面對的是一篇新課文時(shí)，您也許首先想到的就是要看看參考書(shū)中是怎樣設計的。其實(shí)，最重要的，應該是靜下心來(lái)把課文讀幾遍，弄明白關(guān)于文本的這樣幾個(gè)問(wèn)題： 事理：文章寫(xiě)了什么？ 情理（或道理）：文章表達了怎樣的感情，說(shuō)明了怎樣的道理？ 文理：文章在表達上有怎樣的特點(diǎn)是需要學(xué)生學(xué)習借鑒的？ 學(xué)理：通過(guò)本文的學(xué)習，可以教給學(xué)生怎樣的學(xué)習方法？ ⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應該再問(wèn)一個(gè)為什么：為什么要學(xué)習這篇課文？是因為編者把它選入了教材？。
