構(gòu)成基礎(chǔ)的三大知識(三大構(gòu)成的三大構(gòu)成包括)

1.三大構(gòu)成的三大構(gòu)成包括

The plane constitution 平面構(gòu)成

the color constitution 色彩構(gòu)成

three-dimensional constitutes 立體構(gòu)成

平面構(gòu)成是一門研究形象在二度空間里的變化構(gòu)成的科學(xué)，是探求二維空間的視覺規(guī)律、形象的建立、骨格的組織、各種元素的構(gòu)成規(guī)律，造成既嚴(yán)謹(jǐn)又有無窮律動變化的裝飾構(gòu)圖。 是研究立體形態(tài)的材料和形式的造型基礎(chǔ)學(xué)科。立體構(gòu)成所研究的對象是立體形態(tài)和空間形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律。具體來說就是研究立體造型的物理規(guī)律和知覺形態(tài)的心理規(guī)律。

立體構(gòu)成是由二維平面形象進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

聯(lián)系的是：它們都是一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；

區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維度的實體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達(dá)。立體是用厚度來塑造形態(tài)、它是制作出來的。同時立體構(gòu)成離不開材料、工藝、力學(xué)、美學(xué)，是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的體現(xiàn)。

2.三大構(gòu)成課程的包括什么

三大構(gòu)成課程簡介及課程大綱（附作品） 一、平面色彩構(gòu)成課程簡介及大綱1、本課程發(fā)展的主要?dú)v史沿革 視覺構(gòu)成關(guān)系訓(xùn)練是所有各類設(shè)計的基礎(chǔ)，這在全世界的設(shè)計教育基本取得了共識，這種訓(xùn)練就是時下在各個辦有設(shè)計類專業(yè)的院校對低年級學(xué)生所開的平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成“三大構(gòu)成課”。

這些課程作為設(shè)計類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎(chǔ)課，是在上個世紀(jì)20—30年代在德國包豪斯奠定的。這個課程體系經(jīng)過在二戰(zhàn)前包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設(shè)計學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計教育院校的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本模式。

在我國，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟(jì)背景，真正意義的現(xiàn)代設(shè)計一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關(guān)包豪斯設(shè)計教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉(zhuǎn)口”引進(jìn)的，特別是三大構(gòu)成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當(dāng)一部分書籍是經(jīng)臺灣翻譯的日文著作介紹進(jìn)來的，甚至至今這些書籍在我國設(shè)計教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構(gòu)成著作，幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學(xué)參考書籍。因此，近來設(shè)計教育界不少人對此作了一些反思，認(rèn)為，我國設(shè)計領(lǐng)域?qū)Π浪沟慕邮?，與其說是深層次設(shè)計理念的需要，不如說是設(shè)計教育從工具性層面上求變的一種行為。

由此一來，“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構(gòu)成”，“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設(shè)計科學(xué)理性的精神內(nèi)核；而且使“三大構(gòu)成”課教學(xué)目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術(shù)性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。

2、理論課和理論（含實踐）課教學(xué)內(nèi)容 （一） 課程定位與課程目標(biāo) 通過此課程讓學(xué)生利用手繪及電腦作為表達(dá)媒介，進(jìn)行平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的造型創(chuàng)造能力、形與色調(diào)和能力、鑒賞能力與表達(dá)能力。

掌握平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的基本原理，認(rèn)識形與色的體系，實驗構(gòu)成的思維方法、配色方法及表現(xiàn)方法，并通過完成構(gòu)成作業(yè)，創(chuàng)新構(gòu)成形式。 通過教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)視野，對新的設(shè)計基礎(chǔ)觀產(chǎn)生了正確的認(rèn)識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。

培養(yǎng)基礎(chǔ)較為扎實，善于創(chuàng)新，掌握實際技能的應(yīng)用型設(shè)計人才。 （二） 知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時 緒論：構(gòu)成——現(xiàn)代設(shè)計的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練 第一部分：視覺傳達(dá)設(shè)計基本原理 第一章 造型與構(gòu)成法則——平面設(shè)計的形式美學(xué)原理 第二章 色彩設(shè)計原理 第三章 圖形知覺心理學(xué) 第二部分 媒介與技法 第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料 第三部分 課程作業(yè)體系 第五章 基本色彩練習(xí)作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè) 第六章 黑白平面構(gòu)成作業(yè)（B1—B19）19項作業(yè) 第七章 綜合平面構(gòu)成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè) （三） 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1、重點(diǎn)： 對幾何抽象圖形的認(rèn)識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運(yùn)動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

2、難點(diǎn)： 規(guī)律與法則容易混淆，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識每項作業(yè)的構(gòu)成原理，克服將規(guī)律具體方法在操作層面上的法則相混淆的毛病。無法脫離具像思維模式，抽象思維能力欠缺。

3、解決方法： 教師通過示范對學(xué)生形象的講解從幾何學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識物體結(jié)構(gòu)的解析性觀察方法，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)從具體物體抽取形式的能力。 3、實踐（驗）課教學(xué)內(nèi)容 （一）課程設(shè)計的思想、效果以及課程目標(biāo) 對幾何抽象圖形的認(rèn)識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運(yùn)動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

通過教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)視野，對新的設(shè)計基礎(chǔ)觀產(chǎn)生了正確的認(rèn)識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。 （二）課程內(nèi)容 課程作業(yè)體系 基本色彩練習(xí)作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè) 黑白平面構(gòu)成作業(yè)（B1—B19）19項作業(yè) 綜合平面構(gòu)成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè) （三）課程組織形式與教師指導(dǎo)方法 組織形式的多樣化：在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，以系列課題的方式建構(gòu)出“一體化課程”，以課題之間的串聯(lián)關(guān)系形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將一定的內(nèi)容——知識以課程的方式進(jìn)行邏輯組織。

講授理論，課題作業(yè)，案例詳解；啟發(fā)式、提問式、辨析式、討論式、反思式、變異式等； 發(fā)揮每個教師的教學(xué)方法和思想上創(chuàng)造性，不斷革新教學(xué)思想，引進(jìn)新思維。 （四）考核內(nèi)容與方法 作業(yè)和理論知識點(diǎn)測試相結(jié)合。

平時成績和測試占課程的總成績70%。 理論測試占課程的總成績30%。

（五）實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果 設(shè)計思想： 對幾何抽象圖形的認(rèn)識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運(yùn)動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。 教學(xué)效果： 在轉(zhuǎn)換學(xué)生的非專業(yè)視覺習(xí)慣，使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)設(shè)計的視覺思維方面起到了較明顯的作用。

4、教學(xué)方法與教學(xué)手段 （一）教學(xué)方法： 本課程通過講授理論、課題分析、案例詳解等誘導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立的進(jìn)行習(xí)題的創(chuàng)作和制作，但在實際授課的過程中，絕不按部就班，。

3.平面構(gòu)成 色彩構(gòu)成 立體構(gòu)成的三大構(gòu)成基本知識

通過學(xué)習(xí)三大構(gòu)成理論和各種基本概念，學(xué)習(xí)三大構(gòu)成基本要素的構(gòu)成規(guī)律及其形式法則，學(xué)習(xí)各種構(gòu)成的設(shè)計與制作方法，使學(xué)習(xí)者掌握平面設(shè)計、立體設(shè)計和裝飾色彩的基本規(guī)律，形成現(xiàn)代設(shè)計觀念和審美意識。

主要內(nèi)容：介紹優(yōu)秀圖案作品及其文化背景與發(fā)展史，平面構(gòu)成理論和概念，平面構(gòu)成基本要素點(diǎn)、線、面的構(gòu)成及其形式法則，多種平面構(gòu)成關(guān)系的設(shè)計練習(xí)；現(xiàn)代色彩理論、色彩的特性，各種色彩構(gòu)成規(guī)律和練習(xí)；立體構(gòu)成理論和概念，立體造型基本要素，線材、面材、塊材以及綜合構(gòu)成及其形式法則，立體構(gòu)成的應(yīng)用設(shè)計，不同材料、工具與多種工藝制作方法。 平面構(gòu)成用在各種平面設(shè)計當(dāng)中，色彩構(gòu)成提高你的色彩搭配能力，立體構(gòu)成主要用在雕塑，建筑等方面，三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)可以提高整體的審美水平和對藝術(shù)的理解，不是單一的，其實生活中處處都有三大構(gòu)成的影子就看你發(fā)現(xiàn)沒有。

4.三大構(gòu)成主要是什么

三大構(gòu)成即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的重要組成部分。

平面構(gòu)成主要在二度空間范圍之內(nèi)，以輪廓線劃分圖與地之間的界線，描繪形象。它所表現(xiàn)的立體空間并非實的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。

共4張平面構(gòu)成色彩構(gòu)成是使學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，學(xué)會運(yùn)用它的基本方法，并具有較強(qiáng)的構(gòu)成表現(xiàn)能力。立體構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)之一，是使用各種材料將造型要素按照美的原則組成新立體的過程。

立體構(gòu)成的構(gòu)成要素是點(diǎn)、線、面、體、色彩和空間諸方面。它的形成要素，仍然是形式美諸法則，如對比調(diào)和、對稱均衡、比例、節(jié)奏、韻律、多樣、統(tǒng)一等，重要的是通過設(shè)計創(chuàng)造意境。

5.三大構(gòu)成的三大構(gòu)成包括

三大構(gòu)成即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的重要組成部分。

1、平面構(gòu)成主要在二度空間范圍之內(nèi)，以輪廓線劃分圖與地之間的界線，描繪形象。它所表現(xiàn)的立體空間并非實的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。

2、色彩構(gòu)成是使學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，學(xué)會運(yùn)用它的基本方法，并具有較強(qiáng)的構(gòu)成表現(xiàn)能力。3、立體構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)之一，是使用各種材料將造型要素按照美的原則組成新立體的過程。

立體構(gòu)成的構(gòu)成要素是點(diǎn)、線、面、體、色彩和空間諸方面。它的形成要素，仍然是形式美諸法則，如對比調(diào)和、對稱均衡、比例、節(jié)奏、韻律、多樣、統(tǒng)一等，重要的是通過設(shè)計創(chuàng)造意境。

6.構(gòu)成基礎(chǔ)是怎么樣的

第二篇 構(gòu)成基礎(chǔ)篇

在起步階段讓我們來做一個游戲：假設(shè)我們每個人有10枚大小不同、顏色不同的棋子，請你對它們進(jìn)行進(jìn)行排列、組合。比一比誰的排列方式最多？賽一賽誰的構(gòu)思最巧妙？其結(jié)果往往會出人意料，其實，在你苦思冥想的時候，無形中已經(jīng)步入了設(shè)計的大門……構(gòu)成就是一種造型概念，也是現(xiàn)代造型設(shè)計用語。其含義就是將幾個以上的單元（包括不同的形態(tài)、材料）重新組合成為一個新的單元，并賦予視覺化的、力學(xué)的概念。本篇內(nèi)容將使讀者了解構(gòu)成的基本要素；掌握構(gòu)成設(shè)計的基本方法；相信您的設(shè)計感知能力和創(chuàng)造性思維能力將會有所提高。

第一章 構(gòu)成與設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解構(gòu)成的基本要素；

2.掌握構(gòu)成的基本方法；

3.培養(yǎng)讀者的設(shè)計感知能力和創(chuàng)造性思維能力。

第一節(jié) 什么是構(gòu)成

【課前導(dǎo)讀】

本節(jié)課通過對實例作品的分析和評述幫助讀者理解構(gòu)成的概念；構(gòu)成與設(shè)計的關(guān)系；簡要介紹了設(shè)計的發(fā)展過程，使讀者了解現(xiàn)代主義設(shè)計的背景，掌握現(xiàn)代設(shè)計的思想基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)的目的。

【本課要點(diǎn)】

構(gòu)成的概念

構(gòu)成的起源

構(gòu)成與設(shè)計的關(guān)系

【課堂講解】

2.1.1 構(gòu)成的概念

“構(gòu)成”（Composition）是一種造型活動，是邏輯思維與形象思維相結(jié)合的構(gòu)思方法。所謂構(gòu)成就是按照美學(xué)創(chuàng)作的原理，把一種物體形態(tài)分割成多個單元，又可以把多個單元組合成一個新的物體形態(tài)，這種從分割到組合，或從組合到分割的活動即是基礎(chǔ)設(shè)計的構(gòu)成。它不是技術(shù)的訓(xùn)練，也不是模仿性的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法，在設(shè)計造型的過程中主動地去組織與創(chuàng)意。這種構(gòu)成活動是一種生動的藝術(shù)思維活動，能開發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力，并能學(xué)會運(yùn)用一定的設(shè)計原理創(chuàng)造出多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

例如：在平面設(shè)計中，標(biāo)志設(shè)計是構(gòu)成最直接的應(yīng)用，可以通過重復(fù)、漸變等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式用最簡潔的點(diǎn)、線、面來傳達(dá)意念（見圖 2—1—1）。

構(gòu)成除了應(yīng)用在平面設(shè)計領(lǐng)域，作為設(shè)計的基礎(chǔ)原理同樣還應(yīng)用在其它設(shè)計領(lǐng)域，如在建筑領(lǐng)域中大家熟知的悉尼歌劇院、巴黎的羅浮宮的水晶金字塔分別運(yùn)用了立體形態(tài)重復(fù)與繁殖的構(gòu)成方法。

第二篇 構(gòu)成基礎(chǔ)篇

在起步階段讓我們來做一個游戲：假設(shè)我們每個人有10枚大小不同、顏色不同的棋子，請你對它們進(jìn)行進(jìn)行排列、組合。比一比誰的排列方式最多？賽一賽誰的構(gòu)思最巧妙？其結(jié)果往往會出人意料，其實，在你苦思冥想的時候，無形中已經(jīng)步入了設(shè)計的大門……構(gòu)成就是一種造型概念，也是現(xiàn)代造型設(shè)計用語。其含義就是將幾個以上的單元（包括不同的形態(tài)、材料）重新組合成為一個新的單元，并賦予視覺化的、力學(xué)的概念。本篇內(nèi)容將使讀者了解構(gòu)成的基本要素；掌握構(gòu)成設(shè)計的基本方法；相信您的設(shè)計感知能力和創(chuàng)造性思維能力將會有所提高。

第一章 構(gòu)成與設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解構(gòu)成的基本要素；

2.掌握構(gòu)成的基本方法；

3.培養(yǎng)讀者的設(shè)計感知能力和創(chuàng)造性思維能力。

第一節(jié) 什么是構(gòu)成

【課前導(dǎo)讀】

本節(jié)課通過對實例作品的分析和評述幫助讀者理解構(gòu)成的概念；構(gòu)成與設(shè)計的關(guān)系；簡要介紹了設(shè)計的發(fā)展過程，使讀者了解現(xiàn)代主義設(shè)計的背景，掌握現(xiàn)代設(shè)計的思想基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)的目的。

【本課要點(diǎn)】

構(gòu)成的概念

構(gòu)成的起源

構(gòu)成與設(shè)計的關(guān)系

【課堂講解】

2.1.1 構(gòu)成的概念

“構(gòu)成”（Composition）是一種造型活動，是邏輯思維與形象思維相結(jié)合的構(gòu)思方法。所謂構(gòu)成就是按照美學(xué)創(chuàng)作的原理，把一種物體形態(tài)分割成多個單元，又可以把多個單元組合成一個新的物體形態(tài)，這種從分割到組合，或從組合到分割的活動即是基礎(chǔ)設(shè)計的構(gòu)成。它不是技術(shù)的訓(xùn)練，也不是模仿性的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法，在設(shè)計造型的過程中主動地去組織與創(chuàng)意。這種構(gòu)成活動是一種生動的藝術(shù)思維活動，能開發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力，并能學(xué)會運(yùn)用一定的設(shè)計原理創(chuàng)造出多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

例如：在平面設(shè)計中，標(biāo)志設(shè)計是構(gòu)成最直接的應(yīng)用，可以通過重復(fù)、漸變等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式用最簡潔的點(diǎn)、線、面來傳達(dá)意念（見圖 2—1—1）。

構(gòu)成除了應(yīng)用在平面設(shè)計領(lǐng)域，作為設(shè)計的基礎(chǔ)原理同樣還應(yīng)用在其它設(shè)計領(lǐng)域，如在建筑領(lǐng)域中大家熟知的悉尼歌劇院、巴黎的羅浮宮的水晶金字塔分別運(yùn)用了立體形態(tài)重復(fù)與繁殖的構(gòu)成方法。

7.美術(shù)中的三大構(gòu)成如何學(xué)習(xí)

首先我不是老師哦，我也是剛學(xué)完這門課程的學(xué)生而已，一下是我個人對這門課程的一些粗淺認(rèn)識，只代表我個人觀點(diǎn)，希望能對您有所幫助吧：

三大構(gòu)成是專業(yè)設(shè)計的一門基礎(chǔ)課，大多數(shù)專業(yè)的設(shè)計者都要經(jīng)過這個課程的訓(xùn)練。

通過這一課程的學(xué)習(xí)來鍛煉我們今后在設(shè)計工作中必須具有的抽象思維能力、空間立體思維能力、色彩的構(gòu)成思維、工藝手工制作能力、對形式美法則的靈活應(yīng)用能力、色彩綜合運(yùn)用能力、對點(diǎn)線面的綜合運(yùn)用能力······

平面構(gòu)成是三大構(gòu)成中的基礎(chǔ)，它主要要求我們掌握點(diǎn)線面的構(gòu)圖問題把具象的東西進(jìn)行抽象化······如果您扎實地通過了平面構(gòu)成以后您在色彩構(gòu)成中的骨格跟立體構(gòu)成中的構(gòu)造等問題就容易解決啦。

色彩構(gòu)成主要研究色彩的基本性質(zhì)及在設(shè)計中的運(yùn)用，首先要求我們掌握色彩的3大性質(zhì)，然后就是色彩的各種搭配（如對比搭配、冷暖搭配、鄰近搭配

互補(bǔ)搭配、類似搭配·····）還有色彩的調(diào)性（灰、低、中、高、亮等調(diào)子問題），還有色彩感情等等問題····

立體構(gòu)成主要研究點(diǎn)線面在空間中的形態(tài)及相互的關(guān)系。

總知平面構(gòu)成是基礎(chǔ)色彩是延續(xù)立體是升華。以我過來人的感覺吧，你要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這門課程你只能多作練習(xí)多做嘗試。還有就是要有高手指點(diǎn)點(diǎn)評，這樣才能進(jìn)步比較快，如果你自己學(xué)當(dāng)然可以，但是可能要走比較多彎路哦。

最后建議你找個老師學(xué)學(xué)。祝你早日成功。