奧爾夫教學(xué)打擊樂(lè )器使用(奧爾夫音樂(lè )打鼓一個(gè)怎么使用)
1.奧爾夫音樂(lè )打鼓一個(gè)怎么使用
聲勢教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)體系中獨特的教學(xué)方法，在具體實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節奏的聲音，如：拍手、拍腿、跺腳等方式進(jìn)行節奏練習。
這種聲勢教學(xué)法對學(xué)生的聽(tīng)辨能力、反應能力、記憶能力、節奏感以及對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造能力的培養具有非常大的意義。聲勢教學(xué)法在音樂(lè )教學(xué)中的具體實(shí)踐內容有：1、節奏模仿。
可以是師生間的也可以是學(xué)生之間的。模仿的節奏可重復做，標準是學(xué)生對節奏是否掌握。
模仿的節奏也是有見(jiàn)到到復雜，慢速到快速，要適時(shí)為止，時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，否則學(xué)生的興趣減弱，就失去了教學(xué)的意義。2、接龍游戲。
在模仿訓練的基礎上做進(jìn)一步的節奏訓練。這種訓練方法最能提高學(xué)生的反應能力、記憶能力、和即興創(chuàng )作能力。
練習時(shí)學(xué)生根據教師的速度進(jìn)行節奏連接，學(xué)生可以模仿教師的節奏，變換不同的動(dòng)作，也可以自由創(chuàng )作。3、節奏創(chuàng )作。
以小組為單位，共同創(chuàng )編。當學(xué)生掌握了一定的節奏詞匯時(shí)，這一練習是很容易達到的。
學(xué)生能夠創(chuàng )作出多種聲勢節奏型，但教師分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配，避免出現小組之間過(guò)大的差距而影響一部分學(xué)生的積極性。
2.奧爾夫音樂(lè )與其它音樂(lè )有什么不同????我想請問(wèn)專(zhuān)家,現在親子班
德國奧爾夫音樂(lè )帶有自?shī)实奶匦裕热缋蠋熃桃皇赘柚{“毛毛蟲(chóng)爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上；毛毛蟲(chóng)爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。”
前兩句老師從低音唱到高音，后兩句從高音唱到低音，動(dòng)作則是人坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著(zhù)歌聲向上做爬的動(dòng)作，當唱到爬到頭頂上時(shí)，手正好到達頭頂，唱下兩句時(shí)，手又從頭頂爬到腳下。 這種一邊唱一邊做動(dòng)作的方法，讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音。
在教學(xué)中，還配合了奧爾夫樂(lè )器的使用。奧爾夫樂(lè )器比較容易操作，比如鼓、木琴、響板等，這些樂(lè )器不強調過(guò)多的技巧，只要在老師的啟發(fā)下，寶寶就可有節奏地敲擊，奏出音樂(lè )，使寶寶很容易喜歡音樂(lè )。
（1）培養寶寶對音樂(lè )的興趣 （2）培養寶寶的專(zhuān)注力和協(xié)調能力 （3）培養寶寶的聽(tīng)力和創(chuàng )造力 （4）培養寶寶的情感 （5）培養寶寶其它藝術(shù)天分 引用 jyt回復道： 我想請問(wèn)專(zhuān)家，現在親子班里很多有叫什么奧爾夫音樂(lè )的，這個(gè)是什么音樂(lè )？與平時(shí)家里買(mǎi)的音樂(lè )有什么不同嗎？。
3.請問(wèn)如何激發(fā)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè )活動(dòng)的興趣
打擊樂(lè )活動(dòng)是幼兒感受音樂(lè )，表現音樂(lè )的重要途徑之一。
德國音樂(lè )家、音樂(lè )教育家卡爾.奧爾夫認為：打擊樂(lè )器是最早為人類(lèi)所掌握的樂(lè )器之一，也是現代社會(huì )中兒童最容易掌握的樂(lè )器。由于打擊樂(lè )器演奏主要使用大肌肉動(dòng)作，所以對于精細的小肌肉動(dòng)作能力尚處于發(fā)展初期的幼兒來(lái)說(shuō)，它們是最自然的音樂(lè )表達工具也是最容易從中獲得快樂(lè )的源泉。
打擊樂(lè )活動(dòng)不僅能幫助幼兒初步掌握樂(lè )器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節奏感，而且能發(fā)展幼兒對音色、曲式結構、多聲部組體表現力的敏感性，培養幼兒基本的合作意識、合作能力、創(chuàng )造意識、創(chuàng )造能力、組織紀律性和責任感。要想充分體現打擊樂(lè )活動(dòng)的這些教育價(jià)值，在打擊樂(lè )活動(dòng)中幼兒學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)就尤為重要。
打擊樂(lè )活動(dòng)中幼兒學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)特點(diǎn) 學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是學(xué)習活動(dòng)順利進(jìn)行的重要支持性條件。學(xué)習動(dòng)機形成后，只是一種潛在的力量或是內在的動(dòng)機，要使這一潛伏的內在動(dòng)力轉化為一種活躍狀態(tài)，使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望或意向，成為一種實(shí)際的、激活的動(dòng)力還需要利用一定的誘因來(lái)激發(fā)它—形成動(dòng)機。
因此，幼兒在打擊樂(lè )活動(dòng)中幼兒學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)不僅要增強幼兒對打擊樂(lè )活動(dòng)參與或學(xué)習的積極需要和愿望，而且還要利用一定的外部刺激即誘因來(lái)引起學(xué)習動(dòng)機滿(mǎn)足幼兒需要。一般在打擊樂(lè )活動(dòng)中幼兒學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)大部分由外部刺激即誘因引起。
例如，在打擊樂(lè )活動(dòng)中與眾不同的活動(dòng)形式，動(dòng)聽(tīng)婉轉富于節奏感的樂(lè )曲，各種不同音色及性能的打擊樂(lè )器，集體合作時(shí)寬松協(xié)調的氛圍等等都必將對幼兒產(chǎn)生直接的刺激誘導幼兒參與。打擊樂(lè )活動(dòng)對幼兒的音樂(lè )理解力，音樂(lè )詞匯的掌握程度，聽(tīng)辯音色的能力，節奏感，音樂(lè )表現力，合作能力，技能協(xié)調能力等都具有一定的要求。
因此，教師要將這些“困難因素”在教學(xué)活動(dòng)中游戲化、趣味化，教學(xué)的方法及手段也要多樣化，教學(xué)內容的生動(dòng)化。從而使它們轉變?yōu)榧ぐl(fā)幼兒學(xué)習動(dòng)機的“活躍因素”。
對于中大班幼兒來(lái)說(shuō)教師還可以采用激發(fā)挑戰心理的方法即“迎難而上”，引起幼兒對打擊樂(lè )活動(dòng)中這些“困難因素”的挑戰學(xué)習興趣，使幼兒將學(xué)習動(dòng)機直接指向于打擊樂(lè )活動(dòng)的內容及任務(wù)中。打擊樂(lè )活動(dòng)中幼兒學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)1、發(fā)揮幼兒的自主性，滿(mǎn)足并增強幼兒需要 幼兒學(xué)習動(dòng)機和需要是密切聯(lián)系在一起的，離開(kāi)需要的動(dòng)機是不存在的。
但需要必須在強度上達到一起水平才能激起學(xué)習動(dòng)機。因此，在打擊樂(lè )活動(dòng)中教師不僅要滿(mǎn)足幼兒的需要，而且還要增強幼兒的需要即發(fā)揮幼兒在打擊樂(lè )活動(dòng)中的自主性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機。
利用發(fā)現學(xué)習，滿(mǎn)足并增強幼兒內部學(xué)習需要 幼兒的內部學(xué)習需要即認知的需要。認知需要是一種掌握知識、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的需要，即求知欲望。
在打擊樂(lè )活動(dòng)中，幼兒想要掌握樂(lè )器的打擊方法、樂(lè )曲的節奏規律，想與同伴協(xié)同合作演奏等僅是潛在的學(xué)習需要。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒不斷獲得豐富的節奏感體驗，在豐富多彩的樂(lè )器演奏活動(dòng)中獲得生理上的快感和心理上的滿(mǎn)足，從而逐漸將潛在的學(xué)習需要轉化為對打擊樂(lè )活動(dòng)的長(cháng)期興趣。
為了充分的滿(mǎn)足和增強幼兒的這一需要，在打擊樂(lè )活動(dòng)中應讓幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)發(fā)現學(xué)習。改變打擊樂(lè )活動(dòng)中幼兒?jiǎn)我荒７聦W(xué)習的方式，積極從多角度來(lái)引導幼兒主動(dòng)的探索、發(fā)現、創(chuàng )造。
例如，在打擊樂(lè )活動(dòng)《小看戲》中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊有節奏地編節目詞，有的幼兒編了看川戲、看秧歌舞、看變臉、看扇子舞……等等，接著(zhù)請幼兒隨音樂(lè )將編的這些“節目”有節奏的用身體動(dòng)作表現出來(lái)，再請幼兒按樂(lè )曲段落將“節目”分置，最后請幼兒嘗試探索性按他們自己編的“節目”配器，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程讓幼兒發(fā)現探索，創(chuàng )造學(xué)習，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，滿(mǎn)足并增強了認知的需要。2、重視幼兒參與，滿(mǎn)足并增強幼兒的外部學(xué)習需要 外部學(xué)習需要即自我提高的需要。
自我提高的需要是指個(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏(yíng)得相地位的需要。在打擊樂(lè )活動(dòng)中教師要給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，設置情景發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
例如，開(kāi)展“我是樂(lè )器管理員”活動(dòng)，讓幼兒參與打擊樂(lè )器的整理、保護和制作，與幼兒一同在生活中發(fā)現制作樂(lè )器的材料，帶領(lǐng)幼兒通過(guò)親自操作體驗創(chuàng )造的成功，并定期更換“管理員”讓每個(gè)幼兒都有為集體服務(wù)，得到集體認可的機會(huì )。又如，讓幼兒參與活動(dòng)前的環(huán)境創(chuàng )設，教師提前將節奏譜給幼兒觀(guān)察，請幼兒根據觀(guān)察到的節奏譜來(lái)擺放椅子或擺成馬蹄形、或擺成“八”字形……。
