創(chuàng )新思維與創(chuàng )業(yè)意識
1.創(chuàng )新思維對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的影響表現在哪
所謂的創(chuàng )新，即是能與時(shí)俱進(jìn)！世界上的新鮮事物曾出不窮，就看你的腦子怎么想，怎么創(chuàng )新了？！不僅要了解到新事物的知名度，還要考慮到它的市場(chǎng)前景！廣州市做幼兒教師的小妹妹，剛剛大學(xué)畢業(yè)，酷愛(ài)動(dòng)畫(huà)片！在一次偶然的情況下，用各種材料（就是一些水果蔬菜）做了一些卡通人物飯食，發(fā)現孩子們特別喜歡吃，還有喜歡動(dòng)畫(huà)的青年人也很喜歡。
后來(lái)她自己開(kāi)了一家專(zhuān)門(mén)做卡通飯食的餐廳。生意還很火，現金還開(kāi)了幾家分店！她的成功之處在于利用廣為人知的動(dòng)畫(huà)，吸引了眾多喜歡動(dòng)畫(huà)的人，這種新鮮感讓其生意紅火！價(jià)格也不是很高。
2.創(chuàng )新思維
第4章 創(chuàng )造性思維 思維——這是打開(kāi)一切寶庫的鑰匙。
——（法）巴爾扎克 案例導讀 [例]王永志的思維 王永志是中國載人航天工程總設計師，中國工程院院士，國際宇航科學(xué)院院士，俄羅斯宇航科學(xué)院外籍院士，博士生導師。年輕時(shí)曾以創(chuàng )造性思維解決了我國第一枚火箭發(fā)射的關(guān)鍵問(wèn)題，受到科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的賞識。
那是1964年6月29日，王永志大學(xué)畢業(yè)后第一次走進(jìn)戈壁灘，執行發(fā)射中國自行設計的第一種中近程火箭任務(wù)。試驗發(fā)射時(shí)，火箭射程不夠。
專(zhuān)家們都在考慮，怎樣再給火箭肚子里多添加點(diǎn)推進(jìn)劑，可無(wú)奈火箭的燃料貯箱有限，再也喂不進(jìn)去了。正當大家絞盡腦汁想辦法時(shí)，一個(gè)高個(gè)子的年輕人站起來(lái)說(shuō)：“火箭發(fā)射時(shí)推進(jìn)劑溫度高，密度就要變小，發(fā)動(dòng)機的節流特性也要隨之變化。
經(jīng)過(guò)計算，要是從火箭體內泄出600公斤燃料。這枚火箭就會(huì )命中目標。”
大家的目光一下予聚集到年輕的新面孔上。提出此見(jiàn)解的是在座軍銜最低的中尉王永志。
在場(chǎng)的專(zhuān)家們幾乎不敢相信自己的耳朵，但這的的確確出自中尉之口。有人不客氣地說(shuō)： “本來(lái)火箭射程就不夠，你還要往外泄？'，于是再也沒(méi)有人理睬他的“不合理”建議了。
王永志并不就此罷休，他想起了坐陣酒泉發(fā)射場(chǎng)的技術(shù)總指揮、大科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。于是在臨射前，他鼓起勇氣走進(jìn)了錢(qián)學(xué)森的住房。
當時(shí)，錢(qián)學(xué)森還不太熟悉這個(gè)“小字輩”，可聽(tīng)完了王永志的意見(jiàn)，錢(qián)學(xué)森眼睛一亮，高興地喊道： “馬上把火箭的總設計師請來(lái)。，'錢(qián)學(xué)森指著(zhù)王永志對總設計師說(shuō)：“這個(gè)年輕人的意見(jiàn)對，就按他的辦！'' 果然，火箭泄出一些推進(jìn)劑后射程變遠了，連打三發(fā)火箭，發(fā)發(fā)命中 目標。
據錢(qián)學(xué)森的回憶，他對王永志的了解就始于那次火箭發(fā)射，對王永志與眾不同的思維方式印象特深。后來(lái)，錢(qián)學(xué)森還特別推薦王永志擔任我國載人航天工程的總設計師，并對總裝備部領(lǐng)導說(shuō)“我沒(méi)有看錯人”。
人們在思維時(shí)總離不開(kāi)對問(wèn)題的分析與求解，面對同一問(wèn)題，往往采取不同的思維方式，獲得不同的求解方案，產(chǎn)生不同的實(shí)際效果。歸納起來(lái)，人們求解問(wèn)題時(shí)常使用再現性思維和創(chuàng )造性思維兩種不同的思維方式。
在火箭發(fā)射問(wèn)題上，王永志突破了再現性思維的的邏輯通道，應用了創(chuàng )造性思維去解決問(wèn)題。創(chuàng )造主要是一種腦力勞動(dòng)，思維方式在一定程度上決定創(chuàng )造的水平與質(zhì)量。
因此，創(chuàng )造學(xué)教學(xué)特別注重創(chuàng )造性思維的培養與發(fā)展。 本章的學(xué)習，要求了解創(chuàng )造性思維的基本特征和它的基本結構，對創(chuàng )造性思維的突變方式（想象、聯(lián)想和靈感）和創(chuàng )造性思維的方向（發(fā)散思維、橫向思維和逆向思維等）要重點(diǎn)掌握。
學(xué)習中，要注意將創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)理論、創(chuàng )造性思維理論和后面的創(chuàng )造技法相結合，這是發(fā)展創(chuàng )造性才能的一種基本策略。 4.1 創(chuàng )造性思維的基本特征兩種不同的思維方式 從解決問(wèn)題的角度看，人的思維方式有再現性思維和創(chuàng )造性思維的區別。
以上述火箭發(fā)射問(wèn)題的求解為例，我們來(lái)理解這兩種思維方式的特點(diǎn)。 當火箭射程不夠問(wèn)題出現后，有人從分析射程不夠的原因人手去尋找解決的辦法。
原因是什么？是燃料不足。于是他們想到增大燃料貯箱的設計方案，可惜此法在現場(chǎng)不可取。
從思維方式看，這是再現性思維的體現。 王永志面對問(wèn)題的思維方式與別人不同，他從反面去思考，認為減少燃料能增大射程，這是出人意料的想法。
然而，這看起來(lái)違背邏輯的想法居然解決了難題。從思維方式看，這是創(chuàng )造性思維的應用。
所謂再現性思維，就是通過(guò)記憶和記憶遷移等一般方式進(jìn)行思考問(wèn)題的思維方式。按照這種思維方式去求解問(wèn)題，總習慣于回想自己或他人曾經(jīng)在類(lèi)似情況下解決問(wèn)題的辦法，力圖套用過(guò)去的辦法去解決新問(wèn)題。
過(guò)去的經(jīng)驗和書(shū)上的規范，往往是進(jìn)行再現性思維的工具。 創(chuàng )造性思維與再現性思維不同，它是一種能夠根據新的情況突破固定的邏輯通道，以新的思路去尋找解決問(wèn)題的新途徑或新方法的思維方式。
顯然，從事創(chuàng )造活動(dòng)離不開(kāi)創(chuàng )造性思維的應用。借助創(chuàng )造性思維的功能，人們去標新立異，去對事物的發(fā)展進(jìn)行前所未有的思考。
當然，創(chuàng )造強調創(chuàng )造性思維，但并不排斥再現性思維。事實(shí)上，每一個(gè)實(shí)際的創(chuàng )造過(guò)程，總是再現性思維和創(chuàng )造性思維的交叉協(xié)同。
面對一個(gè)問(wèn)題的求解，人們總是先用再現性思維去嘗試，只有當這種常規的思考對問(wèn)題的求解無(wú)濟于事或者解決辦法缺乏新穎性時(shí)，才會(huì )去進(jìn)行創(chuàng )造性思維，以圖另辟蹊徑，找到解決問(wèn)題的新方案。一般來(lái)說(shuō)，再現性思維是創(chuàng )造過(guò)程中的思維基礎，是創(chuàng )造活動(dòng)連續漸變的條件。
而創(chuàng )造性思維的功能主要在于使創(chuàng )造中的認識過(guò)程發(fā)生突變，認識水平得到新的飛躍。二、創(chuàng )造性思維的外在特征 創(chuàng )造性思維相對常規的再現性思維而言，在外在表現方面具有以下基本特征： 1.開(kāi)放性 開(kāi)放性是相對封閉性而言的。
封閉性思維是一種閉關(guān)自守和畫(huà)地為牢的思維方式，它往往局限在固定的框架中，缺乏異域走馬的勇氣。在解決問(wèn)題時(shí)，習慣于從已有的經(jīng)驗和知識中尋求自以為有價(jià)值的方案，并且更樂(lè )于駕輕就熟，接受過(guò)去所謂成功的設想。
封閉性還表現在思維傾向偏重于繼承傳統，盲目照搬本本，對標新立異的創(chuàng )意總擔心是離經(jīng)叛。
3.大學(xué)生怎樣提高自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
1 提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識 很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，這是因為大學(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習比社會(huì )活動(dòng)更重要。
生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，應該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開(kāi)辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學(xué)生們才會(huì )在課余思考實(shí)踐的問(wèn)題，才能投身到課余實(shí)踐中來(lái)。
課余實(shí)踐的機會(huì )多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng )新思維，再利用創(chuàng )新思維指導實(shí)踐，實(shí)現“意識到實(shí)踐，實(shí)踐到意識，意識再到實(shí)踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。 2 參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養 有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識之后，大學(xué)生應該積極參與各個(gè)類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗材料。
有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種： （1）科研訓練：在導師幫助下進(jìn)行科研訓練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗室和科研資源，引導自身對于科學(xué)前沿的認識，提高實(shí)驗動(dòng)手能力。 （2）學(xué)科競賽：主動(dòng)參加學(xué)校或者教育部門(mén)組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設計競賽、智能車(chē)設計比賽等）能極大的提高快速學(xué)習能力，并檢驗自身時(shí)間管理和項目安排的能力。
（3）素質(zhì)教育：多參加讀書(shū)會(huì )，借閱專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養一個(gè)人文的興趣愛(ài)好，例如繪畫(huà)、攝影、徒步等。 （4）實(shí)習培養：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習，在拓展社會(huì )資源的同時(shí)摸清公司的基本運營(yíng)流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方向 有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì )對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)的方向。
在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導師，爭取進(jìn)入實(shí)驗室的機會(huì )，學(xué)習實(shí)驗方法和科研技巧等。
合理安排好校內學(xué)習和課余鉆研的時(shí)間，在項目中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生團隊 現代社會(huì )已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)來(lái)說(shuō)是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。
要求每一個(gè)組員對同一個(gè)課題有著(zhù)極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關(guān)社團展開(kāi)，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個(gè)課題有初步的規劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。
例如一個(gè)賣(mài)產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的人，這兩類(lèi)要求可以分開(kāi)來(lái)找。3.導師推薦制。
如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來(lái)組織整個(gè)團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團隊內的角色。
團隊的隊長(cháng)需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長(cháng)需要協(xié)調好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊后腿，負責撰寫(xiě)報告的組員要緊跟項目進(jìn)展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學(xué)生應該充分利用項目的機會(huì )鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。
大學(xué)生一般都是通過(guò)嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的理論準備和反復實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學(xué)，要在項目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎，學(xué)會(huì )寫(xiě)合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學(xué)，可總結自己在項目中的實(shí)踐經(jīng)驗，提高動(dòng)手能力和項目開(kāi)發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習期；在項目中負責營(yíng)銷(xiāo)和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來(lái)從事同類(lèi)型的工作打下基礎。
上述提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)想法的大學(xué)生和指導教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更為自身將來(lái)的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì )教育現代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
