高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)保障
1.陜西36條如何舉措促大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)?
“十三五”期間，陜西將認定100個(gè)低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的示范性大學(xué)生眾創(chuàng )空間，建設100個(gè)實(shí)驗教學(xué)示范中心、100個(gè)虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心、200個(gè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。
支持1.5萬(wàn)個(gè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，辦好“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽。同時(shí)，推動(dòng)高校配足配齊配強創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)任教師，培育150名創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)名師。
建設6個(gè)省級示范培訓基地，支持高校與實(shí)務(wù)部門(mén)開(kāi)展人員互聘交流。 陜西還將組建高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)家指導委員會(huì )，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重大理論和現實(shí)問(wèn)題研究。
從2016年起，高校獲取的省財政增量資金應優(yōu)先用于支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，比例不少于10%。
2.實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)高校如何作為
高等學(xué)校既是提升一個(gè)國家或地區文化軟實(shí)力的重要陣地，又是人才建設的主力軍、科技革命的動(dòng)力站。
也正因如此，無(wú)論哪個(gè)國家或地區，在實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的偉大進(jìn)程中，均把其所在地區的高等學(xué)校作為重要依托。高等學(xué)校要為實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略提供人才支撐、智力支撐、科技支撐、思想支撐和文化支撐，就必須全面深入進(jìn)行高等學(xué)校的綜合改革，包括高等學(xué)校教育理念的更新、管理體制的改革、人才培養模式的創(chuàng )新，等等。
自從意大利誕生了世界上最早的大學(xué)--博洛尼亞大學(xué)，文藝復興的航船便首先在亞平寧半島始發(fā)，科學(xué)成為人們認識世界、改造世界的一把利器；自從英國擁有了當時(shí)世界最好的大學(xué)牛津和劍橋，英國便扛起了引領(lǐng)第一次工業(yè)革命的大旗；當現代大學(xué)之母--柏林洪堡大學(xué)誕生以后，世界科技中心就自然轉移到了德國，使德國成為了第二次工業(yè)革命最重要的國家；當許許多多的美國人到德國學(xué)習創(chuàng )辦研究型大學(xué)的經(jīng)驗歸來(lái)的時(shí)候，他們把這些經(jīng)驗和早期從英國人那里移植的博雅教育的傳統緊密結合，孕育了屬于自己的研究型大學(xué)，美國當之無(wú)愧成為了第三次工業(yè)革命最主要的國家。 今天，中國已經(jīng)是一個(gè)名副其實(shí)的高等教育大國，但距離高等教育強國還有較大距離。
四川已經(jīng)是一個(gè)名副其實(shí)的高等教育大省，距離高等教育強省同樣還有很大的努力空間。今天的高等教育 “落伍于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要和創(chuàng )新型人才培養需要”已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。
從表面看，我們高等學(xué)校的教學(xué)存在 “專(zhuān)業(yè)設置偏窄、教學(xué)內容偏舊、教育方法偏死”，所培養的人才存在“人文情懷偏廢、創(chuàng )新精神偏離”等“五偏現象”。從更深的層面看，我認為是傳統人才培養模式和科研管理體制在高校管理者和教師心中根深蒂固使然。
我們的高等學(xué)校就如同改革前的國企一樣，是政府的具有行政級別的事業(yè)單位。 高等學(xué)校的主要領(lǐng)導往往會(huì )按照黨政官員的思維模式和行政運行方式來(lái)管理高校，至于培養的學(xué)生有無(wú)創(chuàng )新能力、有無(wú)人文精神、有無(wú)社會(huì )責任感等本來(lái)屬于大學(xué)核心使命的問(wèn)題，他們往往無(wú)暇顧及或者難以顧及。
第一，高等學(xué)校的主要領(lǐng)導應具有“政治家的眼光、教育家的能耐、學(xué)問(wèn)家的素質(zhì)、企業(yè)家的意識”。 作為高校主要領(lǐng)導的黨委書(shū)記和校長(cháng)，目前最大的政治任務(wù)就是要凝聚力量，把“辦人民滿(mǎn)意的高等教育”作為自己的理想追求；把全面貫徹實(shí)施“人力資源強國戰略”和“科技強國戰略”作為自己在實(shí)現偉大中國夢(mèng)征程中的政治責任；把為實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略提供堅強的“文化支撐、思想支撐、科技支撐和人才支撐”作為自己的神圣使命。
第二，高等學(xué)校自身在創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略中要天然地走在各級社會(huì )組織的前列。 高等學(xué)校的創(chuàng )新包括辦學(xué)理念創(chuàng )新、內部治理結構創(chuàng )新、教學(xué)體制創(chuàng )新、科研體制創(chuàng )新等內容。
高等學(xué)校創(chuàng )新的目的是保障學(xué)校能夠進(jìn)一步弘揚優(yōu)秀的大學(xué)文化、激發(fā)教師和學(xué)生的潛能、彰顯教師和學(xué)生的個(gè)性，使培養的人才更具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力、更具有人文情懷和社會(huì )責任感；使取得的研究成果或者更具有原創(chuàng )性，或者更能解決經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中遇到的各種重大難題，或者更能使企業(yè)提高其產(chǎn)品的競爭力；使潤育的思想更能引領(lǐng)社會(huì )風(fēng)尚，從而使高校成為社會(huì )的燈塔和道德的高地；使傳承和創(chuàng )新的文化更能提升群眾的人文精神和科學(xué)精神，使大學(xué)成為所在地區群眾的精神家園。 第三，高等學(xué)校還要為所在區域的創(chuàng )新文化營(yíng)造、創(chuàng )新理念確立、創(chuàng )新制度設計發(fā)揮引領(lǐng)和先導作用。
這既是高等學(xué)校所具有的天然優(yōu)勢，更是高等學(xué)校應有的社會(huì )擔當。當今，無(wú)論是各級政府、各企事業(yè)單位，還是普通群眾，對創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的認識還亟需提高，亟需從要素驅動(dòng)的發(fā)展思維中盡快走出來(lái)。
要使整個(gè)社會(huì )自覺(jué)、全面實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，高等學(xué)校應當承擔如下責任：一是要為社會(huì )營(yíng)造良好的創(chuàng )新文化環(huán)境做出自己的努力。在這個(gè)環(huán)境中，創(chuàng )新得到鼓勵、失敗得到包容；學(xué)術(shù)受到敬畏、學(xué)者得到尊重；科學(xué)民主得到弘揚、追求真理成為風(fēng)尚。
二是要為社會(huì )創(chuàng )新理念的確立而身體力行。 三是要為社會(huì )建立科學(xué)的創(chuàng )新激勵機制做出自己的貢獻。
讓一切創(chuàng )新的愿望都能得到尊重、創(chuàng )新的活動(dòng)都能得到支持、創(chuàng )新的成果都能得到獎勵、創(chuàng )新的源泉都能洶涌奔流。 第四，高等學(xué)校要成為社會(huì )創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展的指南針而不僅是社會(huì )需求的風(fēng)向標。
高等學(xué)校無(wú)論是為社會(huì )營(yíng)造創(chuàng )新文化、樹(shù)立創(chuàng )新理念，還是創(chuàng )新制度設計，不能僅服務(wù)于社會(huì )眼前的需求，更要服務(wù)于社會(huì )的本質(zhì)和長(cháng)遠需求。要做到這一點(diǎn)，唯有堅守自己的學(xué)術(shù)理性和使命意識。
正如著(zhù)名教育家弗萊克斯納所指出的那樣：“除了大學(xué)，在哪里能夠分析社會(huì )問(wèn)題和經(jīng)濟問(wèn)題，在哪里能夠傳播真理而不顧是否受到歡迎，在哪里能夠培養探究和講授真理的人，在哪里根據我們的意愿改造世界的任務(wù)可以盡可能地賦予有意識、有目的和不考慮自身后果的思想者？人類(lèi)的智慧至今尚未設計出任何可與大學(xué)相比的機構。 ”實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，高校必須動(dòng)起來(lái)。
（作者系宜賓學(xué)院院長(cháng)）。
3.海南省高等學(xué)校深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施方案是什么?
海南省優(yōu)先支持參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)生根據創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)興趣、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意愿和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需求跨學(xué)科門(mén)類(lèi)轉入相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。在校生休學(xué)創(chuàng )業(yè)的修業(yè)年限在原有學(xué)制基礎上可延長(cháng)2年至5年，學(xué)生可根據創(chuàng )業(yè)需要與高校協(xié)商確定休學(xué)年限。
根據《方案》，各高校將大力推行學(xué)分制教學(xué)改革，將設置合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分納入人才培養方案，建立健全創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分積累與轉換制度，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利和自主創(chuàng )業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實(shí)驗等活動(dòng)認定為課程。制定學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養計劃，建立學(xué)生個(gè)人創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)檔案和成績(jì)單，客觀(guān)記錄并量化評價(jià)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)情況。
此外，鼓勵高校教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。各高校將聘請知名科學(xué)家、創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課授課或指導教師，建立優(yōu)秀創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師人才庫。
建立創(chuàng )業(yè)導師幫帶機制，采取結對、講座、訪(fǎng)談和在線(xiàn)咨詢(xún)等方式，對大學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、分階段進(jìn)行指導。
4.國家對大專(zhuān)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的幫助
全國都是一樣的！國家給大學(xué)生提供的創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠措施，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)可以充分的利用這個(gè)優(yōu)勢！ 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)完全手冊政策關(guān)注大學(xué)生創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策近年來(lái)，為支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng )業(yè)培訓、創(chuàng )業(yè)指導等諸多方面。
對打算創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這些政策，才能走好創(chuàng )業(yè)的第一步。根據國家和上海市政府的有關(guān)規定，上海地區應屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)可享受免費風(fēng)險評估、免費政策培訓、無(wú)償貸款擔保及部分稅費減免四項優(yōu)惠政策，具體包括： ■高校畢業(yè)生（含大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科、研究生）從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，自批準經(jīng)營(yíng)日起，1年內免交個(gè)體戶(hù)登記注冊費、個(gè)體戶(hù)管理費、經(jīng)濟合同示范文本工本費等。
此外，如果成立非正規企業(yè)，只需到所在區縣街道進(jìn)行登記，即可免稅3年。 ■自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生，向銀行申請開(kāi)業(yè)貸款擔保額度最高可為7萬(wàn)元，并享受貸款貼息。
■上海市設立了專(zhuān)門(mén)針對應屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)教育培訓中心，免費為大學(xué)生提供項目風(fēng)險評估和指導，幫助大學(xué)生更好地把握市場(chǎng)機會(huì )。 審核要求和做的相關(guān)準備是： 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要有成熟的心理準備，這樣更適合創(chuàng )業(yè)；二是不要迷信自有創(chuàng )意項目，或者自己持有的專(zhuān)利技術(shù)或成果，而是要進(jìn)行充分的市場(chǎng)研究；三是不要想“一口吃個(gè)胖子”，要有一個(gè)平穩的創(chuàng )業(yè)心態(tài)；四是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)最好不要單打獨頭，最好合伙創(chuàng )業(yè)。
銀行對貸款申請者的要求 （1）年滿(mǎn)十八周歲，具有合法有效身份證明和貸款行所在地合法居住證明，有固定的住所或營(yíng)業(yè)場(chǎng)所； （2）持有工商行政管理機關(guān)核發(fā)的營(yíng)業(yè)執照及相關(guān)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)許可證，從事正當的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，有穩定的收入和還本付息的能力； （3）借款人投資項目已有一定的自有資金； （4）貸款用途符合國家有關(guān)法律和本行信貸政策規定，不允許用于股本權益性投資； （5）在本行開(kāi)立結算帳戶(hù)，營(yíng)業(yè)收入經(jīng)過(guò)本行結算。 貸款申請者需提供申請資料 （1）借款人及配偶身份證件（包括居民身份證、戶(hù)口簿或其他有效居住證原件）和婚姻狀況證明； （2）個(gè)人或家庭收入及財產(chǎn)狀況等還款能力證明文件； （3）營(yíng)業(yè)執照及相關(guān)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)許可證，貸款用途中的相關(guān)協(xié)議、合同或其他資料； （4）擔保材料：抵押品或質(zhì)押品的權屬憑證和清單，有權處分人同意抵（質(zhì)）押的證明，本行認可的評估部門(mén)出具的抵（質(zhì)）押物估價(jià)所告 更多詳細情況您可以參考，下面的地址的參考消息來(lái)源，那里挺多創(chuàng )業(yè)信息的，祝你成功哦！ 參考資料： 。
5.國家是怎樣保障大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的
- 摘 要 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來(lái)社會(huì )廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。
文章從認識誤區、整個(gè)社會(huì )就業(yè)現狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì )和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。 關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng )業(yè) 自1998年的高校“并軌”、擴大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。
高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì )、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì )成為各大媒體的焦點(diǎn)。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì )人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。 1 大學(xué)生就業(yè)難原因何在 1.1 認識有誤區 （1）擴招惹的禍。
2003年是高校擴招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人，2004年再增68萬(wàn)，達280萬(wàn)人，到2005年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過(guò)一年。于是，許多家長(cháng)和學(xué)生抱怨：都是擴招惹的禍！ 我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學(xué)率40%~50%以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠未到過(guò)剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。
教育部對部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會(huì )城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒(méi)有人愿去。可見(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對過(guò)剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉變，越來(lái)越趨近大眾化。
而廣大學(xué)生及其家長(cháng)對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀(guān)念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著(zhù)是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(cháng)十分強調單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。
所以觀(guān)念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng )造出的價(jià)值都是有限的，因此應理性地給自己一個(gè)較為準確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì )的普遍誤區。
用人單位人才高消費，學(xué)生和家長(cháng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統。
能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教育。我國高校長(cháng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現知識與能力發(fā)展的不平衡。
就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書(shū)的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2 整個(gè)社會(huì )就業(yè)現狀差強人意 失業(yè)是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結構調整、國家經(jīng)濟政策失調有關(guān)。我國正處于轉型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。
整個(gè)社會(huì )就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1 400萬(wàn)國企下崗失業(yè)人員、1.5億農村富余勞力和近1 000萬(wàn)城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來(lái)3~5年，每年城鎮需安排2 200~2 300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%~8%的增長(cháng)率，仍會(huì )出現每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。
在社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應增長(cháng)的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目。
1.3 高等教育本身存在問(wèn)題 我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場(chǎng)需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求。
其次，高校現有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構存在問(wèn)題。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯位，專(zhuān)業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。
學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識結構需要為導向，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構、課程結構急需調整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。
不管什么類(lèi)型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數要走向生產(chǎn)第一線(xiàn)，而學(xué)校辦學(xué)的指導思想和課程設置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴重脫節。
2 大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)對策思考 2.1 政府：創(chuàng )造良好的就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境 首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )造良好的宏觀(guān)環(huán)境。其次政府需繼續重視和推進(jìn)社會(huì )就業(yè)，。
6.淺談如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育概述
20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養具備開(kāi)發(fā)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng )精神、創(chuàng )業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養。面對如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題，一定要對創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相互間有著(zhù)緊密關(guān)系，創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新教育成效很大程度上影響著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng )業(yè)實(shí)踐則能夠對創(chuàng )新教育成效展開(kāi)有效檢測，創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新相互支撐，不可分割。
二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識
受基礎教育階段主要為應試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學(xué)習壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識，而對于實(shí)踐類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)等知識鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開(kāi)批判性思維培養，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
（二）師資專(zhuān)業(yè)化水平不足
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化水平不足等問(wèn)題極大程度上影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有序開(kāi)展。即便有的學(xué)校采取了一些方法，著(zhù)重打造部分創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平依舊有待提高。
（三）教育教學(xué)內容、形式缺乏創(chuàng )新
就創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內容而言，太過(guò)于強調行業(yè)分享、政策介紹等，內容不夠豐富、功能過(guò)于單一，不利于對大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養，造成大學(xué)生難以在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中收到實(shí)效，也難以為其在大學(xué)開(kāi)創(chuàng )一番事業(yè)提供有效幫助。現階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實(shí)踐創(chuàng )新力度不足，導致教育教學(xué)效果不盡如人意
7.如何有效開(kāi)展大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地投身于各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng )業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。
2、構建創(chuàng )業(yè)教育課程體系，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力建立滲透創(chuàng )業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地展示成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)方法、過(guò)程和規律，培養學(xué)生良好的自主創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思路、拓寬其創(chuàng )業(yè)視野；培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng )設環(huán)境類(lèi)課程在校園內設立“創(chuàng )業(yè)園區”，學(xué)生可以提出項目申請，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據自己的能力開(kāi)辦一些校內公司或在校內經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養與創(chuàng )業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗創(chuàng )業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專(zhuān)家組成的創(chuàng )業(yè)指導小組，為學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中提供適當的建議，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng )業(yè)。
在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)環(huán)境的建設需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。4、加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競賽和科研活動(dòng)，如“挑戰杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng )業(yè)計劃競賽創(chuàng )業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng )新意識，鍛煉和提高觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當中造成濃厚的科技創(chuàng )新氛圍，才能使更多的創(chuàng )新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
8.江蘇大學(xué)生創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策
普通高等學(xué)校畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高校畢業(yè)生）是我國寶貴的人力資源。
當前，受?chē)H金融危機影響，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。各地區、各有關(guān)部門(mén)要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門(mén)路，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉基層、中西部地區和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng )業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位吸納和穩定高校畢業(yè)生就業(yè)。
為進(jìn)一步加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作，經(jīng)國務(wù)院同意，現就有關(guān)問(wèn)題通知如下： 一、鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉基層就業(yè)。鼓勵高校畢業(yè)生積極參加社會(huì )主義新農村建設、城市社區建設和應征入伍。
圍繞基層面向群眾的社會(huì )管理、公共服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、救助服務(wù)等領(lǐng)域，大力開(kāi)發(fā)適合高校畢業(yè)生就業(yè)的基層社會(huì )管理和公共服務(wù)崗位，引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。對到農村基層和城市社區從事社會(huì )管理和公共服務(wù)工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，按照國家現行促進(jìn)就業(yè)政策的規定，給予社會(huì )保險補貼和公益性崗位補貼，所需資金從就業(yè)專(zhuān)項資金列支；對到農村基層和城市社區其他社會(huì )管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)的，給予薪酬或生活補貼，所需資金按現行渠道解決，同時(shí)按規定參加有關(guān)社會(huì )保險。
對到中西部地區和艱苦邊遠地區縣以下農村基層單位就業(yè)、并履行一定服務(wù)期限的高校畢業(yè)生，以及應征入伍服義務(wù)兵役的高校畢業(yè)生，按規定實(shí)施相應的學(xué)費和助學(xué)貸款代償。對具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時(shí)實(shí)行優(yōu)先，在地市級以上黨政機關(guān)考錄公務(wù)員時(shí)也要進(jìn)一步擴大招考錄用的比例。
繼續實(shí)施和完善面向基層就業(yè)的專(zhuān)門(mén)項目，擴大項目范圍。相關(guān)項目由各有關(guān)部門(mén)繼續加強組織領(lǐng)導，省級人民政府負責做好各類(lèi)基層就業(yè)項目之間的政策銜接。
2009年，中央有關(guān)部門(mén)繼續組織實(shí)施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃”等項目，各地也要因地制宜開(kāi)展地方項目，鼓勵和引導更多的高校畢業(yè)生報名參加。鼓勵高校畢業(yè)生在項目結束后留在當地就業(yè)，今后相對應的自然減員空崗全部聘用服務(wù)期滿(mǎn)的高校畢業(yè)生。
對參加項目的高校畢業(yè)生給予生活補貼，所需資金按現行資金渠道解決，同時(shí)按規定參加有關(guān)社會(huì )保險。各專(zhuān)門(mén)項目相關(guān)待遇政策的銜接辦法，由人力資源社會(huì )保障部、財政部、教育部、中央組織部、共青團中央等有關(guān)部門(mén)另行研究制定。
二、鼓勵高校畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。各類(lèi)中小企業(yè)和非公有制企業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。
要進(jìn)一步清理影響高校畢業(yè)生就業(yè)的制度性障礙和限制，為他們提供檔案管理、人事代理、社會(huì )保險辦理和接續、職稱(chēng)評定以及權益保障等方面的服務(wù)，形成有利于高校畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的社會(huì )環(huán)境。對企業(yè)招用非本地戶(hù)籍的普通高校專(zhuān)科以上畢業(yè)生，各地城市應取消落戶(hù)限制（直轄市按有關(guān)規定執行）。
企業(yè)招用符合條件的高校畢業(yè)生，可按規定享受相關(guān)就業(yè)扶持政策。勞動(dòng)密集型小企業(yè)招用登記失業(yè)高校畢業(yè)生等城鎮登記失業(yè)人員達到規定比例的，可按規定享受最高為200萬(wàn)元的小額擔保貸款扶持。
三、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位積極吸納和穩定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵國有大中型企業(yè)特別是創(chuàng )新型企業(yè)創(chuàng )造條件，更多地吸納有技術(shù)專(zhuān)長(cháng)的高校畢業(yè)生就業(yè)。
充分發(fā)揮高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區、經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區和高科技企業(yè)集中吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的作用，加強人才培養使用和儲備。各地在實(shí)施支持困難企業(yè)穩定員工隊伍的工作中，要引導企業(yè)不裁員或少裁員，更多地保留高校畢業(yè)生技術(shù)骨干，對符合條件的困難企業(yè)可按規定在2009年內給予6個(gè)月以?xún)鹊纳鐣?huì )保險補貼或崗位補貼，由失業(yè)保險基金支付；困難企業(yè)開(kāi)展在崗培訓的，按規定給予資金補助。
承擔國家和地方重大科研項目的單位要積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與研究，其勞務(wù)性費用和有關(guān)社會(huì )保險費補助按規定從項目經(jīng)費中列支，具體辦法由科技、教育、財政等部門(mén)研究制定。高校畢業(yè)生參與項目研究期間，其戶(hù)口、檔案可存放在項目單位所在地或入學(xué)前家庭所在地人才交流中心。
聘用期滿(mǎn)，根據工作需要可以續聘或到其他崗位就業(yè)，就業(yè)后工齡與參與項目研究期間的工作時(shí)間合并計算，社會(huì )保險繳費年限連續計算。 四、鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)。
鼓勵高校積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。對高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)符合條件的，免收行政事業(yè)性收費，落實(shí)鼓勵殘疾人就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)以及中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展等現行稅收優(yōu)惠政策和創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所安排等扶持政策。
在當地公共就業(yè)服務(wù)機構登記失業(yè)的自主創(chuàng )業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請不超過(guò)5萬(wàn)元的小額擔保貸款；對合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來(lái)就業(yè)的，可按規定適當擴大貸款規模；從事當地政府規定微利項目的，可按規定享受貼息扶持。有創(chuàng )業(yè)意愿的高校畢業(yè)生參加創(chuàng )業(yè)培訓的，按規定給予職業(yè)培訓補貼。
強化高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)，提供政策咨詢(xún)、項目開(kāi)發(fā)、創(chuàng )業(yè)培訓、創(chuàng )業(yè)孵化、小額貸款、開(kāi)業(yè)指導。
