一字師的典故來(lái)源(一字師出自哪個(gè)典故)
1.一字師出自哪個(gè)典故
“一字師”的典故，源于宋人計有功的《唐詩(shī)紀事》，亦見(jiàn)于宋人陶兵的《五代史補》及宋人魏慶之的《詩(shī)人玉屑》。
他們記載的都是同一個(gè)故事： 唐代詩(shī)人鄭谷的詩(shī)文寫(xiě)得非常好，尤其《鷓鴣詩(shī)》寫(xiě)得更是超群出眾。因此，人們稱(chēng)他為“鄭鷓鴣”。
他的朋友齊已是個(gè)和尚，也很喜歡寫(xiě)詩(shī)著(zhù)文。有一次，齊已帶了自己寫(xiě)好的一首《早梅》詩(shī)前去請教鄭谷，當鄭谷看到“前村深雪里，昨夜數枝開(kāi)”的時(shí)候，總覺(jué)得有些不妥，經(jīng)過(guò)仔細琢磨、反復推敲，改來(lái)改去還覺(jué)不形象，最后認為把“數枝”改為“一枝”更能體現出梅花的早開(kāi)來(lái)。
齊已聽(tīng)了以后非常佩服鄭谷的匠心獨運，深深地向鄭谷表示謝意。當時(shí)寫(xiě)詩(shī)作文的人，都佩服鄭谷把齊已的詩(shī)只改換了一個(gè)字，就使整首詩(shī)顯得確切生動(dòng)，于是“人以鄭谷為一字師”。
后來(lái)，人們就用“一字師”指代那些為人改正一個(gè)字而使全篇文章生輝者，后也泛指詩(shī)文的改正者。
2.一字師出自哪個(gè)典故
“一字師”的典故，源于宋人計有功的《唐詩(shī)紀事》，亦見(jiàn)于宋人陶兵的《五代史補》及宋人魏慶之的《詩(shī)人玉屑》.他們記載的都是同一個(gè)故事：唐代詩(shī)人鄭谷的詩(shī)文寫(xiě)得非常好，尤其《鷓鴣詩(shī)》寫(xiě)得更是超群出眾.因此，人們稱(chēng)他為“鄭鷓鴣”.他的朋友齊已是個(gè)和尚，也很喜歡寫(xiě)詩(shī)著(zhù)文.有一次，齊已帶了自己寫(xiě)好的一首《早梅》詩(shī)前去請教鄭谷，當鄭谷看到“前村深雪里，昨夜數枝開(kāi)”的時(shí)候，總覺(jué)得有些不妥，經(jīng)過(guò)仔細琢磨、反復推敲，改來(lái)改去還覺(jué)不形象，最后認為把“數枝”改為“一枝”更能體現出梅花的早開(kāi)來(lái).齊已聽(tīng)了以后非常佩服鄭谷的匠心獨運，深深地向鄭谷表示謝意.當時(shí)寫(xiě)詩(shī)作文的人，都佩服鄭谷把齊已的詩(shī)只改換了一個(gè)字，就使整首詩(shī)顯得確切生動(dòng)，于是“人以鄭谷為一字師”.后來(lái)，人們就用“一字師”指代那些為人改正一個(gè)字而使全篇文章生輝者，后也泛指詩(shī)文的改正者. 且不論我國古代文學(xué)史上這類(lèi)佳話(huà)多得數不勝數，就是在我國現代文學(xué)史上，這類(lèi)“一字師”的故事也是很多的. 20 世紀30 年代，人民教育家陶行知寫(xiě)了一首贊揚某小學(xué)的詩(shī)：“有個(gè)學(xué)校真奇怪，大孩自動(dòng)教小孩，七十二行皆先生，先生不在學(xué)生在.”有個(gè)才八九歲的女學(xué)生卻提出：“既然大孩能自動(dòng)，難道小孩就不能自動(dòng)嗎？大孩能教小孩，小孩就不能教大孩嗎？我看應該改為‘小孩自動(dòng)教小孩’.”陶行知驚喜不已，當即把詩(shī)中“大”字改為 “小”字.事后，陶行知逢人便夸：“這個(gè)小孩可真是我的‘一字之師’啊！” 1942 年，郭沫若同志的話(huà)劇《屈原》在國民黨反動(dòng)統治下的山城重慶公演，獲得了極大的成功.但郭老并不滿(mǎn)足，他精益求精，一遍又一遍地修改著(zhù)劇本.一次，他在后臺和扮演嬋娟的張瑞芳談到第五幕第一場(chǎng)嬋娟斥責宋玉的一段臺詞——“宋玉，我特別的恨你.你辜負了先生的教訓，你是沒(méi)有骨氣的文人！”郭老總覺(jué)得這句話(huà)不夠味，打算在“沒(méi)有骨氣的”下邊再加上“無(wú)恥的”三個(gè)字.當時(shí)扮演釣者的張逸先正在旁邊化妝，他說(shuō)：“‘你是’不如改成‘你這’.‘你這沒(méi)有骨氣的文人！’那就夠味了.”郭老聽(tīng)了大受啟發(fā)，以為改得非常恰當.他不僅照改了，而且還認真地思考了一下，兩種句子為什么會(huì )有那樣強弱的不同.他終于弄明白了：“你是什么”只是單獨的敘述語(yǔ)，沒(méi)有更多的含義，有時(shí)或許是“不是”.而“你這什么”卻是堅決的判斷.郭老由此得到啟示，在后來(lái)寫(xiě)作《水牛贊》時(shí)，也有意識地應用這種句式，收到了增強語(yǔ)勢的效果.郭老對此銘記在心.同年五月，他在《瓦石札記》中專(zhuān)列一則，詳敘了這件事，標題就是“一字之師”. 20 世紀 50 年代，詩(shī)人公劉寫(xiě)了一首題為《 五月一日 的夜晚》的詩(shī)，詩(shī)的最后寫(xiě)道：“整個(gè)世界站在陽(yáng)臺上觀(guān)看，中國在笑！中國在跳舞！中國在狂歡！”公劉寄給《人民文學(xué)》雜志的原稿中用了“跳舞”兩字，而發(fā)表時(shí)，負責編輯工作的詩(shī)人呂劍刪去了其中的“跳”字.這樣，既使文字明快，又圓合、豐富了詩(shī)意.公劉就把呂劍稱(chēng)為“一字師”. 作家周立波寫(xiě)成《山鄉巨變》后，就請當時(shí)深入生活所在地鄉黨委書(shū)記陳清亮幫助修改.陳清亮這下真的動(dòng)了筆，他將文中“今年的豐收，硬是壇子里做烏龜——十拿九穩”一句中的“做”字，改為“捉”字.周立波看后，十分佩服地對陳清亮說(shuō)：“你就是我的‘一字之師’嘛.‘做’烏龜，豈不笑話(huà)？應該是‘捉’.”《山鄉巨變》一書(shū)的初版印好以后，周立波特地送給陳清亮一套，一再請這位“一字之師”幫著(zhù)修改. 吳玉章在延安時(shí)期被毛澤東稱(chēng)為“五老”之一. 1958 年，《紅旗飄飄》叢書(shū)準備發(fā)表吳玉章老人1942 年7 月寫(xiě)的《和朱總司令游南泥灣》這首詩(shī)，吳玉章翻出舊作整理時(shí)，在他身邊工作的一個(gè)小青年向他請教詩(shī)中的這兩句：縱橫百余里，“回亂”成荒地.吳玉章說(shuō)，南泥灣的物產(chǎn)很豐富，是回民居住的地方，可是由于清政府的殘酷統治，回民起來(lái)造反了.清兵鎮壓，把當地居民殺光，南泥灣從此荒無(wú)人煙了.小青年聽(tīng)懂了，過(guò)了一會(huì )兒說(shuō)：“吳老，我覺(jué)得‘回亂’兩個(gè)字不大妥當.”他的理由是：回民造反，是統治階級逼出來(lái)的，“回亂”兩個(gè)字雖然加了引號，仍然會(huì )被誤解成回民應承擔良田變成荒地的責任.吳玉章聽(tīng)了，非常贊同他說(shuō)：“對，對！提得好.”于是，將這兩句改成：縱橫百余里，剿回成荒地.吳玉章說(shuō)，這小同志就是我的“一字師”. 毛澤東不僅是我國人民的偉大領(lǐng)袖，而且是一位偉大的詩(shī)人.他的詩(shī)詞作品，雄渾磅礴，氣勢非凡，在我國文學(xué)史上占有重要的位置.毛澤東在他的文學(xué)創(chuàng )作中，又具有樂(lè )于接受來(lái)自各方面批評意見(jiàn)的謙虛態(tài)度.與他有關(guān)的“一字師”的故事，流傳很多. 1952 年元旦，原東北大學(xué)歷史系教師羅元貞看到毛澤東的《長(cháng)征》詩(shī)中，出現了兩個(gè)“浪”字——“五嶺逶迤騰細浪”，“金沙水浪云崖暖”，認為這是歷來(lái)詩(shī)家所忌諱的.于是，他便借向毛澤東寫(xiě)賀年信的機會(huì )，提出了自己的看法，并建議將“金沙水浪”改為“金沙水拍”.毛澤東對此意見(jiàn)欣然接受，并回信表示感謝，還稱(chēng)羅元貞是他的“一字之師”. 1957 年，毛澤東邀請詩(shī)人臧克家談詩(shī).臧克家提到毛澤東的詞《念奴嬌·雪》，問(wèn)道：。
3.“一字師”的典故是怎么來(lái)的
“一字師”，指訂正一字之誤讀，即可為師；亦指更換詩(shī)文中一、二字的老師。
主要有兩則故事與之相關(guān)：其一，據五代?王定保《唐摭言?切磋》說(shuō)：唐代有個(gè) 名叫李相的官員，十分好學(xué)，一有空閑就捧起《春秋》來(lái)讀。他經(jīng)常把叔孫婼的 “婼”字，誤讀為“吹”字音。
長(cháng)期在他身邊的一個(gè)侍從，老是聽(tīng)他把這個(gè) 字讀錯，便很不滿(mǎn)意，但又不好明說(shuō)，只好憋在心里。后來(lái)，侍從的不滿(mǎn)情緒還是被李相覺(jué)察到了，李相就問(wèn)他：“我每次讀到這里，你就流露一股不滿(mǎn)的情緒，這是 什么原因呢？”侍從怕直說(shuō)了于己不利，可不說(shuō)又不行，為難之際，他靈機一動(dòng)，便婉轉地答道：“過(guò)去我的老師教我讀《春秋》時(shí)，他把‘?huà)S’字讀成‘綽’，現在聽(tīng) 您讀‘?huà)S’字為‘吹'方才醒悟到自己以前讀得不對，所以對自己不滿(mǎn)意。
”李相一聽(tīng)，知道是自己讀音有誤，忙說(shuō)：“哦，那一定是我讀錯了！我是照著(zhù)書(shū)上注文讀 的，而你是有老師教過(guò)的，你肯定是對的。”經(jīng)過(guò)核查，發(fā)現書(shū)上的注文果真不對。
李相連忙站起來(lái)，把侍從接在自己的座位上，拜侍從為“一字之師”。其二，據《五代史補》說(shuō)：唐代有個(gè)詩(shī)僧名叫齊己，寫(xiě)的詩(shī)清逸雋永，耐人尋味，在當時(shí)的詩(shī)壇上享有盛名。
有一回，他寫(xiě)了一首題為《早梅》的詩(shī)，其中有這樣兩句：“前村深雪里，昨夜數枝開(kāi)。”恰巧詩(shī)友鄭谷來(lái)訪(fǎng)，看后認為梅花數枝開(kāi)不 能算早，就提筆改了一個(gè)字，將“數枝”改為“一枝”，突出其獨在百花之先綻開(kāi)。
齊己看了，佩服得五體投地，連稱(chēng)鄭谷是“一字之師”。
4.“一字師”的由來(lái)是什么
“一字師”的意思是：某人雖然不是教導自己的老師，但是他只 要能夠給自己指正一個(gè)字，也要把他當老師看待。
在古書(shū)中或現實(shí)生活中，人們傳頌的“一字師”的故事不少。 其含義大體包括兩種情況： 一是自己的詩(shī)文里有一個(gè)字不夠妥當或不夠貼切，經(jīng)他人指 出而改正或改好。
例如，唐代有一位喜愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的僧人，名叫齊己， 有一次他寫(xiě)了一首題為《早梅》的詩(shī)，初稿是這樣寫(xiě)的：“萬(wàn)木凍欲 折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜數枝開(kāi)。
風(fēng)遞幽香去，禽窺素 艷來(lái)。明年猶應律，先發(fā)映春臺。”
齊己帶了詩(shī)稿去請教他的朋友 鄭谷，鄭谷看后笑著(zhù)說(shuō)：“你的詩(shī)是寫(xiě)‘早梅7的，可是‘昨夜數枝開(kāi)7 還不夠早。 如果改為‘ 一枝開(kāi) '那就更好了。”
齊己一聽(tīng)，高興得叩 地拜謝。從此人們都說(shuō)鄭谷是“一字之師”。
二是自己讀錯或寫(xiě)錯了 一個(gè)字，經(jīng)他人指出而得到糾正。例 如，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里號稱(chēng)“南宋四家”之一，但是他竟然不知道東晉 著(zhù)名的史學(xué)家、文學(xué)家干寶C字令升h有一天，楊萬(wàn)里同朋友談話(huà) 時(shí)把“干寶”說(shuō)成了“于寶”，他手下的一個(gè)官吏指出他的誤讀，楊萬(wàn) 里高興地說(shuō)：“你真是我一字之師啊！”。
