教學(xué)策略(對財務(wù)會(huì )計這一課程教學(xué)有何建議)
1.對財務(wù)會(huì )計這一課程教學(xué)有何建議
一、理論聯(lián)系實(shí)際，盡量讓學(xué)生從實(shí)際工作中運用原始憑證做賬
目前，我們使用的財務(wù)會(huì )計教材主要分為貨幣資金、往來(lái)結算、存貨、長(cháng)期資產(chǎn)、工資核算、收入成本、報表等七大模塊。每個(gè)模塊都有詳細的章節來(lái)分析要使用到的會(huì )計科目、會(huì )計核算方法等，但教材中并無(wú)實(shí)際的傳票和傳單能讓學(xué)生看到。如銀行存款結算業(yè)務(wù)方式有支票、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、信用卡、匯兌、托收承付、委托收款、信用證等八種。教材中名列了每種方式的概念、特點(diǎn)和使用規則方法，但無(wú)票據的模版融入，學(xué)生只能很抽象地記住概念。假如每種結算方式都附上原始憑證，學(xué)生便很直觀(guān)地知道每種單據的不同之處。因此，適當增加一些單、證、章、帳、表等原始單據，爭取做到形象直觀(guān)、深入淺出、通融易懂。
二、適當增加小企業(yè)會(huì )計準則的核算內容和方法
據不完全統計，在全國工業(yè)企業(yè)法人中，按照中小企業(yè)的標準，小企業(yè)占工業(yè)企業(yè)法人人數的97.11%，國家先后頒布的《企業(yè)會(huì )計準則》和《企業(yè)會(huì )計制度》都是針對大中型企業(yè)特點(diǎn)制訂的。而財務(wù)會(huì )計教材也是針對一般納稅人的中大企業(yè)業(yè)務(wù)核算的，根據中職學(xué)生的就業(yè)層面和知識結構，將來(lái)運用到的知識跟小企業(yè)會(huì )計制度密不可分，眾所周知，小企業(yè)和中大型企業(yè)會(huì )計處理截然不同。如中大型企業(yè)要求會(huì )計計量方法有歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價(jià)值等。而小企業(yè)會(huì )計準則僅要求采用歷史成本對會(huì )計要素進(jìn)行計量。小企業(yè)資產(chǎn)不需要計提資產(chǎn)減值準備，長(cháng)期股權投資只要求按照簡(jiǎn)化的權益法核算，中大型企業(yè)有成本法和權益法兩種。在會(huì )計處理上，小企業(yè)存在很多明顯不同的地方，這些都應該加入教材，使學(xué)生平時(shí)就應當掌握。新的《小企業(yè)會(huì )計準則》在2013年1月1日就要執行了，小企業(yè)在國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的重要作用越來(lái)越突出了，學(xué)生學(xué)習此部分內容迫在眉睫。
三、刪除一些發(fā)行債券、債務(wù)重組等一些適用大型公司上市企業(yè)的內容
中職課程的設計應貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的教育指導方針，針對中職學(xué)生的知識層次和未來(lái)就業(yè)的主要針對層面，在就業(yè)后不需要用到的內容，如發(fā)行公司債券、債務(wù)重組、融資租賃、非貨幣性交易、合并報表等不常見(jiàn)貨適用于大型企業(yè)、上市公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的財務(wù)處理可以刪減。這樣既有利于教師教學(xué)，又有很強的實(shí)踐性和針對性，也可適當減輕學(xué)生學(xué)習負擔，符合中職中專(zhuān)教育的發(fā)展趨勢。
四、建立實(shí)訓平臺，模擬會(huì )計崗位
財務(wù)會(huì )計這門(mén)課程對學(xué)習者要求較高，首先必須掌握理論知識，更重要的是如何在實(shí)際工作中去運用。會(huì )計崗位包括出納崗、資金管理崗、往來(lái)結算崗、存貨核算崗、長(cháng)期資產(chǎn)管理崗、工資核算崗、稅務(wù)核算崗、成本費用崗、收入利潤崗和總賬報表崗等。學(xué)生在學(xué)完每一章節后，應緊隨此崗位進(jìn)行模擬操作。如存貨核算崗位，很多同學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)收料單、發(fā)料單，更不會(huì )填制，只有在平時(shí)學(xué)習就應讓學(xué)生輪崗實(shí)習操作，才能讓學(xué)生真正學(xué)習運用理解知識，達到事半功倍的效果。
五、可通過(guò)教學(xué)視頻展示一些會(huì )計工作必要的手續過(guò)程
例如銀行存款這個(gè)會(huì )計科目，很多學(xué)生掌握了如果運用借貸記賬法登帳后，去到企業(yè)卻不懂如何開(kāi)戶(hù)。因此，教材可適當增加如何開(kāi)戶(hù)的VCR視頻教程。通過(guò)VCR視頻播放的方發(fā)展示手續過(guò)程：首先填寫(xiě)開(kāi)戶(hù)申請表，等銀行審核有關(guān)證件后，再填制銀行印鑒卡，最后購買(mǎi)銀行結算憑證等。
教學(xué)是一個(gè)不斷探討的過(guò)程，只有不斷進(jìn)行研究，才能取得更大的進(jìn)步。
2.如何從會(huì )計教學(xué)方法改革入手調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此要上好一堂課就必需使教與學(xué)緊密結合起來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中，只有教師充分發(fā)揮主導作用才能使學(xué)生的學(xué)帶有積極性，也只有這樣學(xué)生對知識掌握才能更靈活、更牢固，當然也只有這樣的才稱(chēng)得上合格的教師。 那么，在課堂教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我在這里談幾點(diǎn)自己的看法。
一、開(kāi)端引趣，巧設懸念 小學(xué)高年級階段很多課文思想性較濃，而其情節性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學(xué)生開(kāi)始有厭學(xué)的情緒。
圍繞這一點(diǎn)，在備課時(shí)我充分利用故事情節導入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣。 在講《荔枝蜜》這篇課文時(shí)，我讓同學(xué)讀課文，結果很多學(xué)生無(wú)精打采。
我便問(wèn)道：“同學(xué)們，你們被蜜蜂蜇到過(guò)嗎？”有兩個(gè)同學(xué)舉手，我便問(wèn)他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著(zhù)問(wèn)：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過(guò)，為什么后來(lái)他由恨轉變?yōu)閻?ài)呢？他又為什么會(huì )夢(mèng)見(jiàn)自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動(dòng)了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。 說(shuō)不定你們也會(huì )喜歡上這種小東西呢！”聽(tīng)完這段話(huà)后，好多學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，津津有味地讀了起來(lái)。
二、用課堂表演法調動(dòng)學(xué)生的積極性 小學(xué)高年級階段課文較長(cháng)很多學(xué)生學(xué)到一半就開(kāi)始厭倦了，這樣在分析課文時(shí)，就要時(shí)時(shí)注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)他們的主體作用。 講《故鄉》這篇課文時(shí)，分析到楊二嫂的形象有些學(xué)生就開(kāi)始走神了。
于是我突然高聲問(wèn)到：“同學(xué)們，你們想當演員嗎？”有些學(xué)生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學(xué)生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺(jué)得莫名其妙。見(jiàn)機我笑了笑說(shuō)：“今天，咱們就找人當回楊二嫂……”讓學(xué)生再精讀有關(guān)楊二嫂的段落，體會(huì )楊二嫂的性格特征，以備表演時(shí)，演得精彩一些。
然后找學(xué)生上臺表演，再讓同學(xué)指出他表演得優(yōu)缺點(diǎn)，最后選出最佳演員，贈送一朵小紅花。在學(xué)生幼稚的表演中，也能看出學(xué)生把握人物性格的能力，更重要的是通過(guò)這一活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)了起來(lái)，使得他們全身心地投入到了教學(xué)活動(dòng)之中，真正體現出了寓教于樂(lè )的優(yōu)越性。
三、均等的教育機會(huì )可以調動(dòng)部分學(xué)生的積極性 小學(xué)高年級階段班容量一般都很大，再加上各學(xué)科的課時(shí)相對減少，有些學(xué)生可能一兩周都輪不上被提問(wèn)一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機取巧逃避學(xué)習。所以在教學(xué)中提問(wèn)時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可過(guò)分集中，而應最大努力使每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，讓他們尋求到自信，從而調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
語(yǔ)文教學(xué)中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學(xué)生的很好的機會(huì )。這樣學(xué)生可以一起參與，相互帶動(dòng)，齊頭并進(jìn)；還可以讓學(xué)生充當小主持，展開(kāi)擂臺賽，在活動(dòng)中既可以獲取知識，又可以培養辦事能力和合作精神，何樂(lè )而不為呢？ 四、良好的師生關(guān)系能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性 隨著(zhù)教育制度的改革，教師的觀(guān)念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學(xué)生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點(diǎn)也行不通了。
我剛剛步入教學(xué)工作崗位時(shí)，對于一些差生心存偏見(jiàn)，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業(yè)我就大聲喝斥。盡管我整天板著(zhù)面孔，可是課堂秩序仍不樂(lè )觀(guān)。
后來(lái)一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開(kāi)始親近他們，主動(dòng)找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，努力成為他們的良師益友，這樣一來(lái)果見(jiàn)成效，不僅課堂秩序好了，學(xué)習成績(jì)也有了跨超式的提高。 以上幾點(diǎn)看法是我在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體驗，當然我深深地懂得，教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境的道理。
只要作為一名教師熱衷于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，一門(mén)心思撲在教學(xué)研究上，一定能探索出適合自己的、科學(xué)有效的教學(xué)方法的。搞好教學(xué)靠的是實(shí)踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學(xué)工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門(mén)永遠向勤奮者敞開(kāi)著(zhù)。
3.怎樣學(xué)會(huì )計這門(mén)科目
如果你說(shuō)的是會(huì )計取證的話(huà)，沒(méi)有特別的要求，你可以去買(mǎi)本書(shū)，會(huì )計學(xué)原理，基礎會(huì )計學(xué)，里面會(huì )介紹會(huì )計的一些基礎知識，初次學(xué)會(huì )計，有兩個(gè)難點(diǎn)個(gè)重點(diǎn)，一定要過(guò)去，這是我的經(jīng)驗，一個(gè)是關(guān)于會(huì )計科目，一定要記熟，并且理解，這個(gè)是有規律的，不能死記硬背，第二就是借貸的意義，除學(xué)的人可能比較不容易理解，所以這個(gè)方面要下工夫，一定要理解，建議你能找一個(gè)從事會(huì )計的人，最好是那種會(huì )計學(xué)校畢業(yè)的人，讓他們給你講講學(xué)習方法，因為，這樣的人因為當時(shí)老師給講過(guò)理解方法等等，所以，他們相對沒(méi)有正規學(xué)習的人可能更容易在理論上跟你講清楚（絕對沒(méi)有自夸的意思），另外，你可以報一個(gè)會(huì )計取證的班，聽(tīng)聽(tīng)老師的講發(fā)，但說(shuō)實(shí)話(huà)，可能效果不大，我同事班都基本上沒(méi)去，就靠每天晚上我給她補習的，從我的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，建議你先學(xué)會(huì )計學(xué)原理，這樣，其他的課程理解起來(lái)也相對容易，因為，所有跟會(huì )計相關(guān)的東西，都是建立在這們課的基礎上的.會(huì )計這門(mén)東西，入門(mén)簡(jiǎn)單，學(xué)精難，相信只要你有對的學(xué)習方法，一定能成功。
4.對會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)安排和課程設置方面的意見(jiàn)和建議
1.課程設置沒(méi)有擺脫知識的系統性、學(xué)科性、完整性制約；會(huì )計課程設計上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性課時(shí)偏低。
2.由于實(shí)驗、實(shí)習課程的實(shí)踐性較強，應該把“以老師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)形式轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生操作為主，教師精心設計、積極引導為輔”的教學(xué)形式。“以學(xué)生操作為主”的教學(xué)形式不是放任學(xué)生，教師必須在鉆研并熟悉課程內容的基礎上，精心設計上機實(shí)習操作案例，合理安排每次實(shí)習的操作步驟、內容和目的，努力鉆研課程內容，精心設計教學(xué)方式方法。
3.增加實(shí)踐性教學(xué)，合理安排課程設置，對學(xué)生技術(shù)應用能力加強重視，盡量讓每位學(xué)生都能到社會(huì )實(shí)踐基地得到應用的落實(shí)，不光讓學(xué)生實(shí)訓只能在教室中實(shí)行。
5.會(huì )計分錄如何去學(xué)
會(huì )計分錄學(xué)習方法：將事物的發(fā)展過(guò)程劃分為若干個(gè)階段和層次，逐層遞進(jìn)分析，從而最終得出結果的一種解決問(wèn)題的方法。利用層析法進(jìn)行編制會(huì )計分錄教學(xué)直觀(guān)、清晰，能夠取得理想的教學(xué)效果，其步驟如下：
1、分析列出經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所涉及的會(huì )計科目。
2、分析會(huì )計科目的性質(zhì)，如資產(chǎn)類(lèi)科目、負債類(lèi)科目等。
3、分析各會(huì )計科目的金額增減變動(dòng)情況。
4、根據步驟2、3結合各類(lèi)賬戶(hù)的借貸方所反映的經(jīng)濟內容（增加或減少），來(lái)判斷會(huì )計科目的方向。
5、根據有借必有貸，借貸必相等的記賬規則，編制會(huì )計分錄。
初學(xué)者在編制會(huì )計分錄時(shí)，可以按以下步驟進(jìn)行：
第一：涉及的賬戶(hù)，分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及到哪些賬戶(hù)發(fā)生變化；
第二：賬戶(hù)的性質(zhì)，分析涉及的這些賬戶(hù)的性質(zhì)，即它們各屬于什么會(huì )計要素，位于會(huì )計等式的左邊還是右邊；
第三：增減變化情況，分析確定這些賬戶(hù)是增加了還是減少了，增減金額是多少；
第四：記賬方向，根據賬戶(hù)的性質(zhì)及其增減變化情況，確定分別記入賬戶(hù)的借方或貸方；
第五：根據會(huì )計分錄的格式要求，編制完整的會(huì )計分錄。
6.編制會(huì )計分錄的技巧
編制會(huì )計分錄的三大技巧
一、層析法
層析法是指將事物的發(fā)展過(guò)程劃分為若干個(gè)階段和層次，逐層遞進(jìn)分析，從而最終得出結果的一種解決問(wèn)題的方法。利用層析法進(jìn)行編制會(huì )計分錄教學(xué)直觀(guān)、清晰，能夠取得理想的教學(xué)效果，其步驟如下：
1、分析列出經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所涉及的會(huì )計科目。
2、分析會(huì )計科目的性質(zhì)，如資產(chǎn)類(lèi)科目、負債類(lèi)科目等。
3、分析各會(huì )計科目的金額增減變動(dòng)情況。
4、根據步驟2、3結合各類(lèi)賬戶(hù)的借貸方所反映的經(jīng)濟內容（增加或減少），來(lái)判斷會(huì )計科目的方向。
5、根據有借必有貸，借貸必相等的記賬規則，編制會(huì )計分錄。
此種方法對于學(xué)生能夠準確知道會(huì )計業(yè)務(wù)所涉及的會(huì )計科目非常有效，并且較適用于單個(gè)會(huì )計分錄的編制。
二、記賬規則法
所謂記賬規則法就是指利用記賬規則“有借必有貸，借貸必相等”進(jìn)行編制會(huì )計分錄。
三、業(yè)務(wù)鏈法
所謂業(yè)務(wù)鏈法就是指根據會(huì )計業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，組成一條連續的業(yè)務(wù)鏈，前后業(yè)務(wù)之間會(huì )計分錄之間存在的一種相連的關(guān)系進(jìn)行會(huì )計分錄的編制。
此種方法對于連續性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較有效，特別是針對于容易搞錯記賬方向效果更加明顯。
