初中化學(xué)的科學(xué)方法(怎樣有效地進(jìn)行初中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué))
1.怎樣有效地進(jìn)行初中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)
一、通過(guò)化學(xué)史教學(xué)感悟科學(xué)方法
自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長(cháng)期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來(lái)的，是人類(lèi)智慧的結晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng )造思維，具體體現在他們探索自然世界的足跡之中。化學(xué)發(fā)展史能充分展現科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統地體會(huì )科學(xué)方法。
中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門(mén)捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗構思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結構行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗，標志著(zhù)人類(lèi)認識原子結構的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，可以提供這樣的素材：17世紀時(shí)，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現加熱后質(zhì)量增加了，他得出結論，反應后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗，他發(fā)現密閉時(shí)稱(chēng)量反應前后質(zhì)量不變。
結合教學(xué)內容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習的范例，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去仿效、去運用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。
二、根據初中生認知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)
初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級。從學(xué)生學(xué)習和運用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀(guān)到微觀(guān)、由定性描述到定量表示的過(guò)程，這一過(guò)程也體現了科學(xué)方法本身的層次性。指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系，更是研究過(guò)程。掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)過(guò)程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養。同時(shí)，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來(lái)要求學(xué)生，否則學(xué)生會(huì )因達不到要求而失去興趣。
1. 通過(guò)知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)
初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應用處于一種自發(fā)的、無(wú)意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機械識記，學(xué)生不但難以理解，而且會(huì )失去學(xué)習的興趣。因此，教師首先應根據教學(xué)內容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標，在教學(xué)中要想方設法創(chuàng )設情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內容滲透在知識教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應用過(guò)程中，以及各知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識和方法的結合點(diǎn)是通過(guò)知識教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。
2. 促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò )的形成
化學(xué)知識涉及的面寬且量大，內容分散，需要記憶的知識點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強、易沖動(dòng)、學(xué)習的韌性與持久性欠缺，要達到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識、培養能力的目的，在教學(xué)過(guò)程中建立知識網(wǎng)絡(luò )、使學(xué)習更具持續性和連貫性具有重要的意義。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認知規律，建立一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。
為了系統掌握所學(xué)元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內在聯(lián)系，并根據這些知識體系，建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò )，從而將單一的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運用過(guò)程中將所獲得的一些知識串起來(lái)，進(jìn)行整理，從而形成固有的規律。
三、通過(guò)實(shí)驗探究強化科學(xué)方法教學(xué)
在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗的過(guò)程也往往是科學(xué)研究過(guò)程的縮影，實(shí)驗探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的探究法。
例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究（是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物）等等實(shí)驗探究中就體現了實(shí)驗條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對科學(xué)方法的認識也就能動(dòng)態(tài)地存儲在學(xué)生的意識中。
總之，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)方法，就能更深刻地理解和更牢固地掌握科學(xué)知識，提高學(xué)習效率，科學(xué)方法作為正確的思維和行為方式，蘊含有極大的知識價(jià)值，它能夠將科學(xué)知識轉化為能力，必將使當前的化學(xué)教學(xué)能盡快地適應社會(huì )發(fā)展的需求、化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求、學(xué)生終生發(fā)展的需求。
2.初中化學(xué)的教學(xué)方法有哪些
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實(shí)驗、練習、討論和自學(xué)輔導等.
根據初中化學(xué)教材內容，可采取下以教學(xué)方法：
1.提倡以實(shí)驗為主的“引導發(fā)現法”或“邊講邊實(shí)驗法”進(jìn)行概念、理論知識的教學(xué).
課堂上一般以實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題，培養學(xué)生的探究問(wèn)題意識，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習動(dòng)力，在老師的引導啟發(fā)下進(jìn)行分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗現象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現、形成概念.例如，在學(xué)習質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過(guò)多組學(xué)生的實(shí)驗事實(shí)導出質(zhì)量守恒定律的內容.教師還可以借助現代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀(guān)去分析化學(xué)反應，揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從實(shí)踐到理論，自然形成，學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣高，學(xué)習內動(dòng)力大，對理論問(wèn)題認識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實(shí)驗法”及“對比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗引入課堂中，采用“邊講邊實(shí)驗法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物，教師演示實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生注意觀(guān)察，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)觀(guān)察的積極性，并要求觀(guān)察時(shí)認真細致，逐步培養觀(guān)察能力.有條件的要在演示實(shí)驗后，再讓學(xué)生親自做一遍實(shí)驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師做好C,S,P和Fe在氧氣中燃燒的實(shí)驗，是學(xué)生認識氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當教師演示實(shí)驗后，可讓學(xué)生把學(xué)生實(shí)驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做，以增強感性認識.當學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師可用“對比遷移法”引導學(xué)生理解元素化合物知識的內在聯(lián)系，理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結合法”進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計算等的教學(xué).
化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)計算是初中的難點(diǎn)，教材在編排上注重難點(diǎn)的分散.因此對這些難點(diǎn)的教學(xué)適宜采用分散教學(xué)，宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結合法”，這種教學(xué)法避免教師“滿(mǎn)堂灌”的“注入式”教學(xué)，強調以教師為主導，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng).在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中，教師精講，提出練習任務(wù)，說(shuō)明練習的目的和要求，并經(jīng)常地讓學(xué)生寫(xiě)每一個(gè)元素符號或化學(xué)方程式時(shí)要會(huì )聯(lián)想相應的實(shí)物和化學(xué)反應現象.在化學(xué)計算的教學(xué)中，教師要講明練習的方法并作出必要的示范，由學(xué)生獨立練習，教師進(jìn)行分別輔導，練習之后學(xué)生相互交流或討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習，共同提高.最后教師要在檢查練習的基礎上進(jìn)行分析糾正和講解.另外化學(xué)計算的練習還要目的明確，題目由淺入深，由單一到綜合，使學(xué)生的基礎知識得到鞏固，技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性?xún)热莸慕虒W(xué).
新教材中有相當一部分內容，文字表述生動(dòng)活潑，通俗易懂，且圖文并茂，學(xué)生在已有的知識基礎上可以自己學(xué)懂，對于這種類(lèi)型的教材內容，采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱，學(xué)生在教師的指導下根據自學(xué)提綱自行閱讀，讀后解答自學(xué)提綱中提出的問(wèn)題、練習題，然后學(xué)生互相討論矯正，教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡回輔導、重點(diǎn)指導、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后，教師要有針對性地對共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔、啟發(fā)或講解，最后也可讓學(xué)生演講、小結.這種方法，教師要教給學(xué)生閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓練.通過(guò)不斷地培養訓練，學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實(shí)驗”和“選做實(shí)驗”、“常識性介紹”和“選學(xué)內容”等內容.
由于學(xué)校及家庭的實(shí)際條件限制，使一些“家庭小實(shí)驗”學(xué)生在家做時(shí)會(huì )產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應根據實(shí)際情況靈活處理，采取課內、學(xué)生與家庭相結合的方法，克服了困難，充分發(fā)揮“家庭小實(shí)驗”及“選做實(shí)驗”的優(yōu)勢，又發(fā)揮了學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性.
3.中學(xué)化學(xué)教法主要有哪幾種
一）講述法
講述法多用與感知不太豐富的低年級學(xué)生。此法的特點(diǎn)在于教師充分運用生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)或配合以圖表，敘述所講的對象或描繪事實(shí)材料。例如，科學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家生平、化學(xué)現象的描述等一般都用講述法。 （二）講解法
講解法適用于各個(gè)年級的教學(xué)。教師在解釋化學(xué)現象產(chǎn)生的原因、化學(xué)概念含義以及化學(xué)原理的本質(zhì)時(shí)，用明達的語(yǔ)言對所講內容進(jìn)行分析、比較、綜合和論證，以揭示事物的本質(zhì)，啟發(fā)引導學(xué)生作出理論的概括。
講述和講解，一般以教師短時(shí)間的獨白口述的形式表現出來(lái)，它們又總是和其它教學(xué)方法配合在一起的。 （三）講演法
如果把講述和講解結合在一起，有時(shí)還配合演示實(shí)驗和其它直觀(guān)教具，形成教師系統的且持續時(shí)間較長(cháng)的講話(huà)，通常稱(chēng)之為講演法，講演法主要用在高年級講授理論性較強的教材。它要求學(xué)生主要有持久的注意力和穩定的聽(tīng)課能力。 （四）談話(huà)法
談話(huà)法適用于初中化學(xué)課的教學(xué)。教師根據教學(xué)目的、教學(xué)內容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，把教材編成若干個(gè)有內在聯(lián)系的問(wèn)題，采用提問(wèn)或設問(wèn)的方式引導學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思維，去獲得新知識的講授方法。
4.化學(xué)實(shí)驗中,常用的方法有哪些
第一節 化學(xué)實(shí)驗基本方法（第3課時(shí)） 一、教材分析： 蒸餾和萃取是在實(shí)際生產(chǎn)生活中有著(zhù)廣泛應用的分離和提純技術(shù)，海水淡化問(wèn)題是目前解決全球淡水日益緊缺問(wèn)題的重要途徑，這為選修《化學(xué)與技術(shù)》奠定了一定的知識基礎。
萃取對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的分離和提純技術(shù)，它是對溶解性規律的一個(gè)應用，其原理也在今后鹵族元素和有機物的學(xué)習中多次體現，在生活中也有多方面的應用。 本節課教學(xué)內容主要包括兩個(gè)方面：（一）、復習蒸餾的原理，掌握實(shí)驗室規范的蒸餾裝置。
這部分內容只作復習和簡(jiǎn)單的擴充；（二）、介紹萃取的原理和裝置，特別是實(shí)驗操作中的細節。這部分知識為新知識，應采用靈活多樣的教學(xué)手段由淺入深地讓學(xué)生理解和掌握。
蒸餾和萃取是高中階段的兩個(gè)基本實(shí)驗操作，學(xué)生對于相關(guān)內容及部分儀器還比較陌生，本節課的主要目的就是讓學(xué)生了解蒸餾和萃取的操作及過(guò)程，學(xué)習一些儀器的使用方法，并進(jìn)一步豐富分離提純物質(zhì)的方法和手段。 二、教學(xué)目標： 1.知識與技能 （1）體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習運用以實(shí)驗為基礎的實(shí)證研究方法。
（2） 知道液體混合物分離和提純的常用方法—蒸餾和萃取，能根據常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)設計分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能。 2.過(guò)程和方法 通過(guò)實(shí)際操作，來(lái)學(xué)會(huì )對混合物分離和提純的操作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) （1）樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護的意識。 （2）能發(fā)現學(xué)習和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：蒸餾和萃取的掌握和應用 難點(diǎn)：蒸餾和萃取的掌握和應用 四、學(xué)情分析： （1）在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)易的蒸餾操作方法，本節課將在此基礎上對規范裝置和實(shí)驗原理做深入的探討，使學(xué)生更容易接受。已經(jīng)初步了解了粗鹽提純的方法，蒸餾的簡(jiǎn)易裝置。
蒸餾則是在初中簡(jiǎn)易操作的基礎上引入使用冷凝管這一較正規的操作。 （2）萃取的引入采用學(xué)生回家做西紅柿湯并進(jìn)行觀(guān)察積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
（3）學(xué)生已經(jīng)掌握了部分溶解度的相關(guān)知識，這對萃取原理的講解打下了一定的基礎。 五、教學(xué)方法：實(shí)際操作、歸納、總結等方法 六、課前準備： 1.學(xué)生的學(xué)習準備：預習課本上相關(guān)的實(shí)驗，初步把握實(shí)驗的原理和方法步驟；完成課前預習學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作、實(shí)物投影儀，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案。 3.教具準備：4人一組、制取蒸餾水裝置15套、50 mL分液漏斗（15）、10 mL量筒（15）、燒杯（15）、鐵架臺（含鐵圈）（15）、CCl4、碘水。
等。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 （一）檢查預習，了解學(xué)生對已有知識的掌握程度及存在的困惑。
[復習提問(wèn)]過(guò)濾、蒸發(fā)操作及SO42-檢驗方法。 [設問(wèn)] 過(guò)濾、蒸發(fā)操作是用于固體混合物還是液體混合物的分離？ [學(xué)生回答] 過(guò)濾、蒸發(fā)操作適用于固體混合物分離。
（二）情景導入，展示目標 [引言]上節課我們學(xué)習了粗鹽的提純，通過(guò)除雜質(zhì)過(guò)濾的方法得到比較純的鹽水，大家想想如果我們要把鹽水變?yōu)榈撛趺醋瞿兀? 比如說(shuō)在海邊，漁民們是怎么解決生活用水的問(wèn)題；前段時(shí)間，中央電視臺播放了鄭和下西洋的那段歷史，大家知道他們是怎么解決長(cháng)期在海上漂泊的吃水問(wèn)題嗎？ [展示]海水變淡水 [引]做湯的時(shí)候，觀(guān)察過(guò)鍋蓋嗎？鍋蓋上有水珠，這水珠與湯不什么不同？為什么會(huì )有水珠？水蒸汽凝結？為什么水蒸汽會(huì )凝結成水珠？ [講]湯沸騰后，水蒸汽遇溫度低的鍋蓋而凝成水珠附于鍋蓋。那么這是一個(gè)什么過(guò)程，我們在化學(xué)中應怎么稱(chēng)呼？大家想一想蒸餾是不是一種分離混合物的方法？如果是，那么是分離什么樣的混合物？ [過(guò)]混合物的分離和提純除了過(guò)濾、蒸發(fā)外，還有其他很多方法，這節課，我們來(lái)學(xué)習另外兩種新方法：蒸餾和萃取 （三）合作探究，精講點(diǎn)撥 [板書(shū)]（二） 蒸餾和萃取（distillation and extraction） [過(guò)]首先，讓我們利用實(shí)驗室通過(guò)蒸餾的方法除去自來(lái)水中的雜質(zhì)制取蒸餾水的實(shí)驗來(lái)學(xué)習蒸餾的過(guò)程 [板書(shū)]1、蒸餾 [引入]我們引用的自來(lái)水是純凈的水嗎？不是。
因為自來(lái)水廠(chǎng)使用了消毒劑氯對水進(jìn)行了消毒。使水中含有Cl― 。
我們可以利用加入硝酸銀溶液檢驗是否含有氯離子。 [實(shí)驗演示]自來(lái)水中加入硝酸酸化的硝酸銀溶液 [講]有明顯白色沉淀生成，證明自來(lái)水中含有氯離子。
那么，我們應該用什么方法除去自來(lái)水中的氯離子呢？能否向上一堂課中使用化學(xué)方法，加入試劑反應除去？ （不能。加入試劑后會(huì )引入新的雜質(zhì)，達不到我們實(shí)驗目的。
要想得到純凈水。可以使用加熱將水變?yōu)樗羝缓笤倮淠秊榧儍舻囊簯B(tài)蒸餾水。）
[小結]實(shí)驗室就是使用蒸餾的方法制取蒸餾水。 [投] （1）原理：利用互溶的液體混合物中各組分的沸點(diǎn)不同，給液體混合物加熱，使其中的某一組分變成蒸氣再冷凝成液體，從而達到分離提純的目的。
蒸餾一般用于分離沸點(diǎn)相差較大的液體混合物。（例如蒸餾含有Fe3+的水提純其中水份，蒸餾石油提純不同沸點(diǎn)的有機組分） （2）儀器：鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、冷凝管、溫度計、膠塞、牛角管（尾接管）、錐形瓶、膠管 [實(shí)驗演示]實(shí)驗室制取蒸餾水 [投]。
5.初中化學(xué)有哪些教法,有哪些學(xué)法
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師起主導作用，學(xué)生是學(xué)習的主體，只有調動(dòng)起學(xué)生的積極性，教學(xué)成功才有前提，這個(gè)前提的取得，教師應從以下兩個(gè)方面入手。
（一）要讓學(xué)生懂得化學(xué)的重要性學(xué)有所用是人們致力學(xué)習的重要動(dòng)力，因此，在學(xué)習初期就要讓學(xué)生懂得化學(xué)在日常生活及國民經(jīng)濟建設中的重要地位，化學(xué)與其他學(xué)科間的相關(guān)關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起一定要學(xué)好化學(xué)的信心，這就是由“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉變。（二）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣德國詩(shī)人歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”
只有當一個(gè)人對所要學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，大腦皮層才會(huì )產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學(xué)習才會(huì )積極主動(dòng)，思維才會(huì )活躍。因此，化學(xué)教學(xué)中應巧妙地利用實(shí)驗，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高化學(xué)對他們的吸引力。
二、化學(xué)演示實(shí)驗的規范性是化學(xué)教學(xué)的重要手段演示實(shí)驗直接影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)生今后實(shí)驗規范性習慣的形成，同時(shí)又可培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，演示實(shí)驗應做到目的明確、操作準確、演示規范、現象明顯。
只有這樣，學(xué)生才能在入門(mén)階段培養起自己良好的實(shí)驗習慣。三、循序漸進(jìn)原則是初中化學(xué)教學(xué)必須遵循的規律循序漸進(jìn)是認知的普遍規律，初中的化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的入門(mén)階段，切不可急于求成，只能采用由淺入深，由表及里，由具體到抽象的漸進(jìn)方式，才能使學(xué)生獲得穩固、扎實(shí)、系統、全面的知識，從而達到逐步提高學(xué)生能力的目的。
四、雙基教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重心雙基教學(xué)是每一門(mén)學(xué)科必修的基本功，只有抓好了初中化學(xué)的雙基訓練才會(huì )為學(xué)生以后的繼續學(xué)習打下穩固的基礎。（一）抓好基本概念的訓練雙基教學(xué)基本概念是教學(xué)的前提。
教好基本概念，關(guān)鍵是對每一個(gè)概念進(jìn)行剖析和深刻的理解。因此教學(xué)應從以下兩方面著(zhù)重下手：①從實(shí)驗或實(shí)踐中引出基本概念；②在練習中領(lǐng)悟概念的內涵。
（二）加強基本技能的培養。
6.初中化學(xué)要點(diǎn)有哪些
化學(xué)知識點(diǎn)的歸納總結。
一、初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的顏色 （一）、固體的顏色 1、紅色固體：銅，氧化鐵 2、綠色固體：堿式碳酸銅、藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體 4、紫黑色固體：高錳酸鉀 5、淡黃色固體：硫磺 6、無(wú)色固體：冰，干冰，金剛石 7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬 8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，（碳黑，活性炭） 9、紅褐色固體：氫氧化鐵 10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂 （二）、液體的顏色 11、無(wú)色液體：水，雙氧水 12、藍色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液 13、淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液 14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液 15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液 16、紫色溶液：石蕊溶液 （三）、氣體的顏色 17、紅棕色氣體：二氧化氮 18、黃綠色氣體：氯氣 19、無(wú)色氣體：氧氣，氮氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數氣體。 二、初中化學(xué)之三 1、我國古代三大化學(xué)工藝：造紙，制火藥，燒瓷器。
2、氧化反應的三種類(lèi)型：爆炸，燃燒，緩慢氧化。 3、構成物質(zhì)的三種微粒：分子，原子，離子。
4、不帶電的三種微粒：分子，原子，中子。 5、物質(zhì)組成與構成的三種說(shuō)法： （1）、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的； （2）、二氧化碳是由二氧化碳分子構成的； （3）、一個(gè)二氧化碳分子是由 一個(gè)碳原子和一個(gè)氧原子構成的。
6、構成原子的三種微粒：質(zhì)子，中子，電子。 7、造成水污染的三種原因： （1）工業(yè)“三廢”任意排放， （2）生活污水任意排放 （3）農藥化肥任意施放 8、收集氣體的三種方法：排水法（不容于水的氣體），向上排空氣法（密度比空氣大的氣體），向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
9、質(zhì)量守恒定律的三個(gè)不改變：原子種類(lèi)不變，原子數目不變，原子質(zhì)量不變。 10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì)，減少溶劑，改變溫度（升高或降低）。
11、復分解反應能否發(fā)生的三個(gè)條件：生成水、氣體或者沉淀 12、三大化學(xué)肥料：N、P、K 13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。 14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條，木炭，蠟燭。
15、具有可燃性，還原性的物質(zhì)：氫氣，一氧化碳，單質(zhì)碳。 16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣（理想），一氧化碳（有毒），甲烷（常用）。
17、CO的三種化學(xué)性質(zhì)：可燃性，還原性，毒性。 18、三大礦物燃料：煤，石油，天然氣。
（全為混合物） 19、三種黑色金屬：鐵，錳，鉻。 20、鐵的三種氧化物：氧化亞鐵，三氧化二鐵，四氧化三鐵。
21、煉鐵的三種氧化物：鐵礦石，焦炭，石灰石。 22、常見(jiàn)的三種強酸：鹽酸，硫酸，硝酸。
23、濃硫酸的三個(gè)特性：吸水性，脫水性，強氧化性。 24、氫氧化鈉的三個(gè)俗稱(chēng)：火堿，燒堿，苛性鈉。
25、堿式碳酸銅受熱分解生成的三種氧化物：氧化銅，水（氧化氫），二氧化碳。 26、實(shí)驗室制取CO2不能用的三種物質(zhì)：硝酸，濃硫酸，碳酸鈉。
27、酒精燈的三個(gè)火焰：內焰，外焰，焰心。 28、使用酒精燈有三禁：禁止向燃著(zhù)的燈里添加酒精，禁止用酒精燈去引燃另一只酒精燈，禁止用嘴吹滅酒精燈。
29、玻璃棒在粗鹽提純中的三個(gè)作用：攪拌、引流、轉移 30、液體過(guò)濾操作中的三靠：（1）傾倒濾液時(shí)燒杯口緊靠玻璃棒，（2）玻璃棒輕靠在三層濾紙的一端，（3）漏斗下端管口緊靠燒杯內壁。 31、固體配溶液的三個(gè)步驟：計算，稱(chēng)量，溶解。
32、濃配稀的三個(gè)步驟：計算，量取，溶解。 33、濃配稀的三個(gè)儀器：燒杯，量筒，玻璃棒。
34、三種遇水放熱的物質(zhì)：濃硫酸，氫氧化鈉，生石灰。 35、過(guò)濾兩次濾液仍渾濁的原因：濾紙破損，儀器不干凈，液面高于濾紙邊緣。
36、藥品取用的三不原則：不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。 37、金屬活動(dòng)順序的三含義：（1）金屬的位置越靠前，它在水溶液中越容易失去電子變成離子，它的活動(dòng)性就越強；（2）排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫，排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫；（3）排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來(lái)。
38、溫度對固體溶解度的影響：（1）大多數固體物質(zhì)的溶解度隨著(zhù)溫度的升高而增大，（2）少數固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響變化不大（3）極少數固體物質(zhì)的溶解度隨著(zhù)溫度的升高而減小。 39、影響溶解速度的因素：（1）溫度，（2）是否攪拌（3）固體顆粒的大小 40、使鐵生銹的三種物質(zhì)：鐵，水，氧氣。
41、溶質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)，液態(tài)，氣態(tài)。 42、影響溶解度的三個(gè)因素：溶質(zhì)的性質(zhì)，溶劑的性質(zhì)，溫度。
三、初中化學(xué)常見(jiàn)混合物的重要成分 1、空氣：氮氣（N2）和氧氣（O2） 2、水煤氣：一氧化碳（CO）和氫氣（H2） 3、煤氣：一氧化碳（CO） 4、天然氣：甲烷（CH4） 5、石灰石/大理石：（CaCO3） 6、生鐵/鋼：（Fe） 7、木炭/焦炭/炭黑/。
7.初中化學(xué)的學(xué)習方法
一、認真閱讀化學(xué)課本
化學(xué)課本是依據教學(xué)大綱系統地闡述教材內容的教學(xué)用書(shū)，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著(zhù)重去看、去記憶。同時(shí)還應注意學(xué)習化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習的科學(xué)方法比掌握知識更重要。因為它能提高學(xué)習的思維能力。
看化學(xué)書(shū)的程序一般分三步。
1.全面看
全面看一節教材，把握一節書(shū)的整體內容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，要做到能提綱挈領(lǐng)地敘述出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)的問(wèn)題。
2.抓關(guān)鍵
在全面看的基礎上，抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵用語(yǔ)重點(diǎn)看，認真反復琢磨。
3.理思路
看書(shū)時(shí)要積極思考，重點(diǎn)知識要掌握，難點(diǎn)知識要逐步突破。
總之，看書(shū)的程序可概括為：“整體棗部分棗整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習方法
（一）實(shí)驗——學(xué)習化學(xué)的手段
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。實(shí)驗是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習化學(xué)的重要手段。
（二）觀(guān)察實(shí)驗要與思考相結合
化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察，一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序，分別進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀(guān)察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時(shí)，要想為什么會(huì )看到鋅放在稀硫酸中會(huì )產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生呢？通過(guò)思考，把感性知識升華，就會(huì )獲得較深的認識：鋅的活動(dòng)性比氫強，能將氫從酸中置換出來(lái)，而銅沒(méi)有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學(xué)實(shí)驗操作中的“一、二、三”
1.實(shí)驗室取用固體粉末時(shí)，應“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到試管底部。
2.實(shí)驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)，應“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3.在液體的過(guò)濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
三、化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習。
（一）化學(xué)用語(yǔ)棗學(xué)習化學(xué)的工具。
化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科所特有的，是研究化學(xué)的工具，也是一種國際性的科技語(yǔ)言。不懂化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)習化學(xué)就不能入門(mén)。所以，掌握它是很重要的。
（二）寫(xiě)好記好化學(xué)式的方法。
1.掌握單質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法。
2.掌握化合物化學(xué)式的寫(xiě)法 。
（三）掌握寫(xiě)好記好化學(xué)方程式的方法。
1.抓住反應規律。
2.聯(lián)系實(shí)驗現象寫(xiě)好記好化學(xué)方程式。
希望能幫你！！采納。
8.初中學(xué)習化學(xué)有什么好方法
一. 理解雙基，掌握化學(xué)用語(yǔ)
所謂“雙基”即指化學(xué)基本概念和基本理論，是化學(xué)基礎知識的重要組成部分，也是學(xué)好化學(xué)的基礎。它們一般都是用簡(jiǎn)明精煉的詞句表達出來(lái)，具有一定的科學(xué)性、嚴密性和邏輯性。學(xué)習時(shí)不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準確無(wú)誤地去理解。如催化劑概念的關(guān)鍵詞為“能改變”、“反應前后”“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”、“不變”；質(zhì)量守恒定律重點(diǎn)理解“參加反應”、“質(zhì)量總和”、“相等”，抓住“三個(gè)守恒”（元素、原子、質(zhì)量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂“化學(xué)用語(yǔ)”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達物質(zhì)變化過(guò)程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語(yǔ)，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。
二. 立足結構，了解物質(zhì)性質(zhì)
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，物質(zhì)的組成和結構決定了物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法和用途。因此在學(xué)習元素化合物性質(zhì)時(shí)，應抓住其結構來(lái)了解物質(zhì)性質(zhì)。如學(xué)習氧氣時(shí)，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個(gè)氧分子又是由二個(gè)氧原子構成的，氧原子最外層6個(gè)電子，易得電子，所以氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑，許多物質(zhì)在常溫、點(diǎn)燃或加熱時(shí)均能與氧氣發(fā)生化學(xué)變化且放出大量的熱。在學(xué)習了許多物質(zhì)后，要善于將相關(guān)物質(zhì)構建成知識網(wǎng)絡(luò )，使知識條理化，以便于牢固掌握。
三. 重視實(shí)驗，培養動(dòng)手能力
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。在研究元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時(shí)，一般都要以實(shí)驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗。從簡(jiǎn)單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實(shí)驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實(shí)驗時(shí)要做到科學(xué)合理，即裝置簡(jiǎn)單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實(shí)驗要細心觀(guān)察積極思考，掌握實(shí)驗的原理、步驟、現象和要領(lǐng)，課本中安排的學(xué)生實(shí)驗和家庭實(shí)驗是培養動(dòng)手能力的最好機會(huì )，要積極參與認真去做。
四. 注重學(xué)法，提高學(xué)習效果
初三化學(xué)是啟蒙化學(xué)，基礎知識點(diǎn)多而雜，隨著(zhù)知識的積累，有些學(xué)生會(huì )因學(xué)習方法不當而導致化學(xué)成績(jì)下滑甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此學(xué)好化學(xué)必須注重學(xué)法，提高學(xué)習效果。常見(jiàn)的有效學(xué)法有：
(1)對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。
(2)物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò )記。如對含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構建碳鏈知識網(wǎng)絡(luò )系統記憶。
(3)類(lèi)似知識歸類(lèi)記。如H2和CO的性質(zhì)，H2和CO2的制備裝置等。
(4)化學(xué)用語(yǔ)分散記。如元素、原子、分子、化合價(jià)、化學(xué)式及化學(xué)方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。
(5)交叉知識切點(diǎn)記。如物化知識切入點(diǎn)為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學(xué)等；生化知識切入點(diǎn)為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。
五. 及時(shí)反饋，精練習題
學(xué)完每一章節要及時(shí)鞏固所學(xué)知識，檢查學(xué)習上的薄弱環(huán)節，適當選做一些經(jīng)典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時(shí)不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時(shí)，注意精選一些與日常生活相聯(lián)系、與探究性學(xué)習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )造性學(xué)習的能力。
六. 拓展知識，閱讀課外讀物
為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質(zhì)量高、導向性準、實(shí)用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學(xué)生理化報》設有學(xué)法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學(xué)、生活化學(xué)及科技動(dòng)態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。
9.化學(xué)教法和學(xué)法有哪些
教法： 1 講授法 2 實(shí)驗法 3 實(shí)驗探究法 4 廣泛使用多媒體輔助教學(xué)5 觀(guān)察法 6 對比歸納法 7 練習法
學(xué)法：1 學(xué)習科學(xué)探究的基本方法 提高科學(xué)探究能力 能夠發(fā)現和提出有探究?jì)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神 2 學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工 3 能對自己的化學(xué)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行計劃、反思、評價(jià)和調控，提高自主學(xué)習化學(xué)的能力
